新目標(biāo)英語反思 新課標(biāo)英語

本文格式為Word版，下載可任意編輯——新目標(biāo)英語反思新課標(biāo)英語《新目標(biāo)英語》詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又務(wù)必讓學(xué)生掌管，否那么難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞？實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機械操練掌管詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)提防培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的才能。我認(rèn)為我們應(yīng)做好以下幾點：

1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音明顯，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生專心聽，潛心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的留神力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語扶助學(xué)生理解。順?biāo)焱瓿梢簟巍x的逐步過度。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯舉行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不成想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫串”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。如：penpencilpencil-box,daytodaymondaytuesdayyesterday,alltallballsmall等等。

4、重趣味。英國出名語言家c.e?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

5、重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)確定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)成學(xué)以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌管單詞與句型。

反思二、任務(wù)設(shè)計《新目標(biāo)英語》倡導(dǎo)以任務(wù)為根基的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成概括的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)閱歷。任務(wù)的設(shè)計也就是要給學(xué)生供給明確、真實的語言信息，使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌管語言的應(yīng)用。那么我們在教學(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計任務(wù)？1、任務(wù)要真實。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際啟程，又要與社會生活精細(xì)相連。如教授八年級上冊unit5時，我們可以設(shè)計這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要舉行一個晚會，邀請各位同學(xué)加入，你是采納還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任老師？2、任務(wù)要可完成。假設(shè)設(shè)計的任務(wù)不成完成，將在很大程度上阻力學(xué)生主體水平的發(fā)揮。

3、任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。如教授八年級上unit4時，我們可先設(shè)計一個這樣的任務(wù)：

whohowhowlong然后設(shè)計這樣的任務(wù)：

whohowhowfarhowlong4、要留神任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成務(wù)必憑借于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要供給自己所掌管的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。

反思三、閱讀教學(xué)現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學(xué)生自學(xué)?！缎履繕?biāo)英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過察覺問題、分析問題、解決問題來獲得學(xué)識，強調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師畢竟要不要講？到底理應(yīng)怎樣講？葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何對付講和怎樣講。可見教師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點撥，學(xué)生的思維不成能深入；

只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟聰慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；

只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，務(wù)必從教導(dǎo)規(guī)律和學(xué)生實際啟程，用心設(shè)計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢？1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地透露閱讀要求和重點。

2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的根基上舉行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品評，該講深講透的地方務(wù)必講深講透。

3、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

4、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點舉行有效合作時，教師要舉行提示性講解，以使合作有效、深入。

5、總結(jié)時補充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀處境時，在學(xué)生概括、總結(jié)的根基上，教師要實時舉行補充，以進(jìn)一步舉行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、切實。

反思四、音標(biāo)教學(xué)《新目標(biāo)英語》中沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了扶助學(xué)生掌管單詞，變更學(xué)生從一開頭學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們務(wù)必舉行音標(biāo)教學(xué)。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿菹陆虒W(xué)音標(biāo)？我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原那么。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi)容根本上跟教材相符；

其次，用2－3周的時間舉行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自由拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌管用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上片面單詞，更加是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的才能，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開頭就進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)成在教學(xué)中進(jìn)一步分散穩(wěn)定前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，切實形成純熟的拼讀才能，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌管單音片面的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。

反思五、語法教學(xué)《新目標(biāo)英語》倡導(dǎo)和激勵任務(wù)型語言教學(xué)模式。也就是讓學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學(xué)習(xí)和掌管語言。這套教材圖文并茂、實用性強，交際性強。如八年級（上）中的unit6重點是講授形容詞的對比級，教材中除了少數(shù)的幾個例句，根本沒有提到任何語法規(guī)矩。但是在教學(xué)實踐中畢竟要不要教學(xué)語法？語法教學(xué)應(yīng)受到多大的重視？我認(rèn)為理應(yīng)教學(xué)語法，理應(yīng)重視語法教學(xué)。當(dāng)然，我強調(diào)語法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式中去，而是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語法意識。widdowson在一次演講中指出，語言由兩片面內(nèi)容組成，一片面是綜合的，記憶中的詞塊；

另一片面是分析性的語法規(guī)矩。語法在語言中起的是調(diào)理性的作用，但是這一功能必不成少。不學(xué)語法是不成能真正學(xué)會一種語言的。事實上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機遇，他們特別缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激。而在課堂中學(xué)到的終究有限，假設(shè)讓他們掌管了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過斟酌，轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)識，繼而形成語言才能。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運用。

反思六、聽力教學(xué)《新目標(biāo)英語》設(shè)計了大量的聽說材料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個難點。那么，我們?nèi)绾巫兏F(xiàn)狀呢？1、首先舉行大量的聽說訓(xùn)練?！奥牎笔菍斎胄畔⒌摹凹庸ぁ?，“說”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的根基上說，在說的同時鞏固聽的才能，使兩者有機結(jié)合，相互促進(jìn)。聽說訓(xùn)練包括聽音答問、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。而初中側(cè)重聽音答問和聽后復(fù)述。

2、接著舉行聽寫訓(xùn)練。有意識地安置聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否決的句子；

聽寫有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對話和短文。聽音畫勾或打圈，聽音選圖，聽音標(biāo)號或排序以強化學(xué)生的記憶力。

3、提防聽讀訓(xùn)練。即聽完一兩遍錄音后，讓學(xué)生舉行模仿跟讀。心理學(xué)研究說明，青少年在發(fā)音、動作、習(xí)慣方面的模仿才能極強。學(xué)生在跟讀時，留心揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)矩從而掌管一些朗讀技巧。同時朗讀對培養(yǎng)學(xué)生對語言的感覺提高對語言的感悟力有著極其重要的作用。

4、培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。

反思七、課堂操縱《新目標(biāo)英語》每個單元都有pairwork,groupwork和games。同桌之間、小組之間彼此交談，彼此議論，彼此切磋，實現(xiàn)生生互動是《新目標(biāo)英語》的最根本的活動。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要千方百計地讓學(xué)生多“動”。學(xué)生只有多“動”，才會得到進(jìn)展，也才會有高的學(xué)習(xí)效率。但在課堂上做活動，活動一到欣喜時課堂往往會展現(xiàn)失控。假設(shè)一下子停下來，學(xué)生們不情愿。舉行下去吧，整個教室就亂哄哄。可見，在新形勢下，我們該如何操縱課堂？1、要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、學(xué)識背景和理解才能操縱語言的輸入量和輸入深度。

2、要明確學(xué)習(xí)小組與小組長的職責(zé)，學(xué)習(xí)材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時教師能留神到每個學(xué)生的所作所為。

3、要指導(dǎo)學(xué)生遵守這些規(guī)矩，而不是讓學(xué)生馬上就倉促行動，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。

4、要專心地籌劃教學(xué)活動，從而使之能在教師的操縱和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。

5、要實時抓獲和處理課堂內(nèi)的“意外事情”。

反思八、教材的運用《新目標(biāo)英語》每個單元由兩個片面組成。其中sectiona教學(xué)本單元的根本語言布局和詞匯；

sectionb有擴展的詞匯及表達(dá)方法。雖然教材的編寫分外科學(xué)，但是由于學(xué)生根基的不同，我認(rèn)為教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點。如我校，七年級的學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過英語，所以起始單元也理應(yīng)是重點內(nèi)容。又如我校八年級學(xué)生的聽力根基較差，而setionb中聽力材料難度偏大，我認(rèn)為在講這一片面的時候，應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；蛘呦戎v閱讀材料，或者繪制圖片，或者提示重點單詞或句型等等。正如出名的英語教授龔亞夫先生所說，“教材上有的并不確定要全部教；

教的并不要求全教會；

會的并不要求全部考”。

反思九、信息技術(shù)我國出名科學(xué)家錢學(xué)森曾對未來教導(dǎo)做了如此論述：“未來教導(dǎo)=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時代，為我們的教學(xué)改革供給了契機。實踐證明，信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運用能給課堂教學(xué)注入新的活力和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用才能。那么，我們?nèi)绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與英語教學(xué)有效整合？1.開拓獲取信息的途徑，擴展課堂容量，提高教學(xué)效率?！叭祟惈@取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺”(測驗心理學(xué)家赫瑞特拉的出名心理測驗之一)。利用以計算機為核心