人教版文言文復(fù)習(xí)資料人教版中考文言文(五篇)

人教版文言文復(fù)習(xí)資料人教版中考文言文(五篇)推舉人教版文言文復(fù)習(xí)資料(精)一

1、根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段兩級(jí)總體課程目標(biāo)和詳細(xì)內(nèi)容目標(biāo)的要求，結(jié)合《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教學(xué)內(nèi)容及教師用書(shū)中所供應(yīng)的教學(xué)建議，三年級(jí)起點(diǎn)第三冊(cè)第一模塊至第十模塊的教學(xué)任務(wù)。

2、對(duì)于三年級(jí)起點(diǎn)第三冊(cè)模塊的教學(xué)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和詳細(xì)狀況確定自己的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，以進(jìn)展學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的力量為目標(biāo)，進(jìn)展學(xué)生用英語(yǔ)做事情的力量，通過(guò)設(shè)計(jì)一些任務(wù)型活動(dòng)如：調(diào)查、小組活動(dòng)、情景描述、說(shuō)明等，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展擴(kuò)展性的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)展交際力量的訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)潔的機(jī)械重復(fù)。同時(shí)，教師應(yīng)在注意培育學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)力量的根底上，逐步培育學(xué)生讀和寫(xiě)的力量

3、新大綱的要求，使我擺正了教與學(xué)的關(guān)系，敏捷了教學(xué)方法。進(jìn)展了一系列的改革，更加注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、提高全體學(xué)生的根本素養(yǎng)、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法。

a.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛

和諧的課堂氣氛可以使學(xué)生的心情昂揚(yáng)、優(yōu)良好的心態(tài)，從而提高課堂效果。因此，教師們時(shí)刻留意著把微笑帶進(jìn)課堂，將歡快帶給學(xué)生;在課堂上仔細(xì)。和氣的對(duì)待每一位學(xué)生，敬重學(xué)生的意見(jiàn)，信任他們向上的愿望，理解他們的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)每一位學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)困生更要加倍關(guān)注。和諧的課堂氣氛培育了學(xué)生敢于思索、勇于創(chuàng)新的進(jìn)取精神，使他們保持活撥、向上的心理態(tài)勢(shì)的同時(shí)，獲得了學(xué)問(wèn)，提高了力量。

b.運(yùn)用新奇、多樣的教學(xué)手段和方法

在教學(xué)過(guò)程中，教師避開(kāi)過(guò)于單一的教學(xué)方法，對(duì)不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生實(shí)行了不同的教學(xué)方法，使學(xué)生各有所得。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如：錄音、錄象、電腦等并結(jié)合其它的直觀教具，如：實(shí)物、圖片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生參加教學(xué)使他們更感興趣地承受新學(xué)問(wèn);利用語(yǔ)音教室、多功能教室、網(wǎng)絡(luò)教室讓學(xué)生承受語(yǔ)言的熏陶、學(xué)會(huì)提留信息并不斷地充實(shí)自己，提高力量。

c在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生作業(yè)和考試的問(wèn)題，進(jìn)展了屢次地研討并大膽地進(jìn)展了改革，使學(xué)生在更多時(shí)間里做一些樂(lè)為或趣味性較強(qiáng)的作業(yè)。進(jìn)步較大的作業(yè)在全校進(jìn)展展現(xiàn);英語(yǔ)期中力量測(cè)試的不斷改良深受學(xué)生的喜愛(ài)，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)利用：唱一首英文歌、和同伴表演一段課本劇、和教師進(jìn)展情景對(duì)話、和同伴編一段對(duì)話、英語(yǔ)書(shū)法、拼詞競(jìng)賽等方法來(lái)進(jìn)展測(cè)試，期末考試試卷上具有我校自己特色的常識(shí)題、數(shù)學(xué)題等促使學(xué)生在英語(yǔ)方面全面進(jìn)展，增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)及運(yùn)用的趣味性。

六、課時(shí)安排

第一周：unit1period1-2

其次周：unit1period3-6

第三周：unit2period1-4

第四周：unit2period5-6unit3period1-2

第五周：nationalday

第六周：unit3period3-6

第七周：unit4period1-4

第八周：unit4period5-6unit5period1-2

第九周：unit5period3-6

第十周：unit6period1-4

第十一周：duanishadatestin

第十二周：unit6period5-6unit7period1-2

第十三周：unit7period3-6

第十四周：unit8period1-4

第十五周：unit8period5-6unit9period1-2

第十六周：unit9period3-6

第十七周：unit10period1-4

第十八周：unit10period5-6

第十九周：revision:unit1—unit4

其次十周：revision:unit6—unit9

其次十一周：examination

其次十二周：haveaholiday

人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)工作規(guī)劃(三)

教材分析：

本教材的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培育他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信念;培育學(xué)生裝肯定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，書(shū)寫(xiě)根底，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)展簡(jiǎn)潔溝通的力量，同時(shí)，培育學(xué)生的觀看、記憶、思維和制造的力量。

翻閱此教材，總體感覺(jué)此教材有如下特點(diǎn)：

1、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用

2、注意力量培育

3、突出興趣動(dòng)身

4、重視雙向溝通

5、本教材非常重視在學(xué)習(xí)內(nèi)容上與其他學(xué)科學(xué)問(wèn)的兼容閉并蓄，精選學(xué)生最需要了解的最感興趣的，最易學(xué)會(huì)的，最有普及價(jià)值的，與學(xué)生日常生活聯(lián)系最嚴(yán)密的學(xué)科學(xué)問(wèn)內(nèi)容融入語(yǔ)言材料之中。

本教材采納了“教案式”的編排體系。每?jī)?cè)書(shū)共和8個(gè)單元，其中2個(gè)復(fù)習(xí)單元。每單元分abc三個(gè)局部，共10頁(yè)。

一、學(xué)生狀況分析

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)承受了一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，把握了肯定量的英語(yǔ)詞匯和根底的英語(yǔ)會(huì)話。故本學(xué)期將進(jìn)一步培育其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與運(yùn)用英語(yǔ)的根本技能。在詞匯教學(xué)和會(huì)話教學(xué)的根底上，扎實(shí)進(jìn)展字母的四會(huì)教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)與要求

1、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)12組會(huì)話，并能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的溝通。

2、能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀66個(gè)單詞和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)26個(gè)字母并且能聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)36個(gè)單詞。

3、能聽(tīng)、做、演18個(gè)嬉戲。

4、能聽(tīng)、做7個(gè)“tpr”活動(dòng)。

5、以學(xué)會(huì)2個(gè)制作。

6、能唱8首歌曲。

7、能聽(tīng)、說(shuō)、唱8首歌謠。

8、以完成6個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。

9、能聽(tīng)懂6個(gè)幽默故事。

10、能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)潔的中西方文化學(xué)問(wèn)。

三、教學(xué)方法

1、會(huì)話教學(xué)

本冊(cè)會(huì)話教學(xué)局部均設(shè)計(jì)在各種真實(shí)自然的情景之中，并以連環(huán)畫(huà)的形式消失。其目的在于分散教學(xué)難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，便于表演。三年級(jí)學(xué)生的特征就是愛(ài)玩，了表現(xiàn)自己。因此，用表演和嬉戲的形式來(lái)進(jìn)展溝通，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言是最恰當(dāng)?shù)?。盡量做到：融會(huì)話教學(xué)于情景表演之中，讓學(xué)生裝在表演中練，在交際活動(dòng)中用。

2、詞匯教學(xué)

本冊(cè)書(shū)中的單詞都是圍繞話題集中歸類(lèi)消失的。巧用實(shí)物和卡片，在興奮刺激的嬉戲中讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞。將單詞的教學(xué)融于會(huì)話教學(xué)之中。充分發(fā)揮“tpr”的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)作與節(jié)奏相結(jié)合。

3、字母教學(xué)

字母是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。26個(gè)字母是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根底，學(xué)好26個(gè)字母對(duì)學(xué)生裝以后的發(fā)音、拼讀和記憶是單詞都起著至關(guān)重要的作用。

本冊(cè)書(shū)中前三個(gè)單元每單元消失6至10個(gè)字母，每個(gè)字母都配有三個(gè)以上該字母為首字母的例詞，供學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)例詞的過(guò)程中逐步了解字母在單詞中的發(fā)音。在教學(xué)時(shí)采納填字母、畫(huà)圖和找字母等方法進(jìn)展趣味操練。

小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃

推舉人教版文言文復(fù)習(xí)資料(精)二

《一分鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)其次組課文中的一篇課文。它敘述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。透過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)刻的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)展教學(xué)，到達(dá)了較好的效果。

一、從課題入手，嬉戲?qū)牒脽o(wú)聊哦

正式上課以前，在與學(xué)生問(wèn)候以后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘能夠說(shuō)很長(zhǎng)，也能夠說(shuō)很短。在某種狀況下，要把握安排好一分鐘也是很不簡(jiǎn)單的。這天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎?一齊來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段?！?/p>

在嬉戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，奇妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下根底

咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都能夠有滋有味地讀上一番。在認(rèn)真品讀后，我打算抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)仆人公的心理活動(dòng)是前提，也是根底。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，詳細(xì)落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”;“他等啊等，一向不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元打算走到學(xué)校去。”中的“等啊等，一向”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追逐公共汽車(chē)一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀看、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的著急、懊悔。在此根底上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，能夠說(shuō)是水到渠成。

三、結(jié)合實(shí)踐，課外延長(zhǎng)，突出中心，突破難點(diǎn)

在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的緣由后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀明白非常到位，因此在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨日遲到了，這天必需要珍惜時(shí)刻，一分鐘也不能多睡。”我趁機(jī)和學(xué)生溝通匯報(bào)一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級(jí)的學(xué)生，因此課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)繩，能踢個(gè)幾毽子，能寫(xiě)幾個(gè)字，能算幾道口算，能讀多少字的文章等。

這時(shí)，我又告知孩子們，一分鐘能夠做許多事情，人們駕駛著汽車(chē)一分鐘能夠行駛1公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘能夠印刷133張報(bào)紙，在北方農(nóng)夫伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問(wèn)：“此刻，你們覺(jué)得時(shí)刻重要了嗎?”“古今中外很多名人志士寫(xiě)下了很多詩(shī)句諺語(yǔ)來(lái)警示人們，把你們收集的關(guān)于時(shí)刻的名人名言在小組里溝通溝通吧?！痹谡n堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條名言，送給學(xué)生。

這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生開(kāi)心地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)刻的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。

推舉人教版文言文復(fù)習(xí)資料(精)三

一、教材簡(jiǎn)析

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》七～九年級(jí)教材中，八年級(jí)上、下冊(cè)屬于一個(gè)階段，這兩冊(cè)教材在編排上呈現(xiàn)出來(lái)的共同點(diǎn)是各單元仍以專(zhuān)題組元，但同時(shí)也兼顧文體。八年級(jí)上冊(cè)四個(gè)現(xiàn)代文單元的專(zhuān)題分別是戰(zhàn)斗、一般人與平民、建筑園林與名勝古跡、科學(xué)，其中前兩個(gè)單元以記敘類(lèi)文章為主，后兩個(gè)單元以說(shuō)明類(lèi)文章為主。本冊(cè)教材要求學(xué)生了解兩種文體：記敘文和說(shuō)明文；同時(shí)相應(yīng)地了解兩種表達(dá)方式：記敘與說(shuō)明。另外，從八年級(jí)上冊(cè)開(kāi)頭，文言文和分編。兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來(lái)考慮的。

第一單元是以戰(zhàn)斗為主題組元的。五篇課文，有反映解放戰(zhàn)斗的《新聞兩則》，有反映反戰(zhàn)斗的《蠟燭》，有以英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)斗為背景的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致布特勒上尉的信》，有反映抗日戰(zhàn)斗的《蘆花蕩》，有反映暴行的《親愛(ài)的爸爸媽媽》“綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際”也以戰(zhàn)斗為主題；“世界：何時(shí)鑄劍為犁”。

其次單元主要由記敘類(lèi)作品組成，著重培育閱讀記敘類(lèi)作品的力量。從單元課文的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，都是寫(xiě)一般人的。在七年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)安排了一個(gè)寫(xiě)出色人物的單元，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了世界出色人物的風(fēng)采。那么有必要再安排一個(gè)寫(xiě)一般人的單元，讓學(xué)生對(duì)人世間億萬(wàn)一般人民有更深刻的熟悉。這一單元的前邊；恰恰是一個(gè)寫(xiě)戰(zhàn)斗的單元，顯得非常沉重。因此，這個(gè)單元有必要高聲贊頌人間的愛(ài)，吁喚，“讓世界布滿愛(ài)”。通過(guò)這個(gè)單元，可以使學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面，受到熏陶和啟發(fā)。

第三單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類(lèi)別上側(cè)重于說(shuō)明文?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》7～9年級(jí)閱讀目標(biāo)中沒(méi)有關(guān)于閱讀說(shuō)明文的要求，只是提出“在閱讀中了解表達(dá)、描寫(xiě)、說(shuō)明、談?wù)?、抒情等表達(dá)方式”，而在寫(xiě)作目標(biāo)中提出“寫(xiě)簡(jiǎn)潔的說(shuō)明文，做到清晰明白”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》5～6年級(jí)的閱讀目標(biāo)中則有“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的根本說(shuō)明方法”，而沒(méi)有提出對(duì)寫(xiě)作的要求。可知，《課程標(biāo)準(zhǔn)》把閱讀說(shuō)明性文章的要求主要放在九年義務(wù)教育的中年級(jí)階段，把寫(xiě)作說(shuō)明性文章的要求放在高年級(jí)階段。由于學(xué)生在中年級(jí)階段所學(xué)的說(shuō)明性文章較為簡(jiǎn)潔，對(duì)有關(guān)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)和要求也知之甚少，所以在本冊(cè)教材中設(shè)置了兩個(gè)說(shuō)明文單元，以期完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)目標(biāo)。試驗(yàn)教材與修訂教材相比，對(duì)說(shuō)明文的要求已大大降低了。

第四單元以“科學(xué)”為主題編選了五課各具特色的介紹科學(xué)學(xué)問(wèn)的短文共六篇。它們是《大自然的語(yǔ)言》《奇異的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》《你肯定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》。教學(xué)本單元，既要注意語(yǔ)文根本力量的培育，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培育，努力追求二者的交融整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。

本冊(cè)文言課文的編排方式跟前兩冊(cè)明顯不同；前兩冊(cè)是分散在各個(gè)單元里，每單元一篇；本冊(cè)則是單獨(dú)組元，每單元五篇，共有兩個(gè)單元，課文篇數(shù)幾乎增加了一倍。這個(gè)變化說(shuō)明：過(guò)去一年里的文言文（含古代詩(shī)歌）教學(xué)只是“入門(mén)”的預(yù)備，而本冊(cè)則是“入門(mén)”的正式啟動(dòng)。

在這正式啟動(dòng)之際，應(yīng)當(dāng)做好以下兩點(diǎn)：

一、狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣。

本單元的背誦量相當(dāng)大。要求全文背誦的有《桃花源記》（309字）、《陋室銘》（81字）、《愛(ài)蓮說(shuō)》（119字）、《大道之行也》（107字）、杜甫詩(shī)三首（200字）；此外，還要背誦《核舟記》其次至第四段（266字），總計(jì)為1082字。

二、提倡探究式的學(xué)習(xí)，棄絕“填鴨”，著力培育學(xué)生自行領(lǐng)悟的力量。

文言和現(xiàn)代語(yǔ)同源而異流，極淺近的文言文，即使文化水平很低的人聽(tīng)人讀一遍也能聽(tīng)出個(gè)也許，何況是初中學(xué)生！再說(shuō)，課本里的文言文內(nèi)容和語(yǔ)言都比擬淺顯，不像古代經(jīng)書(shū)那樣淺顯費(fèi)解，佶屈聱牙，再加上解釋全用通俗的現(xiàn)代語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明白，仔細(xì)讀幾遍至少也能讀懂大半，這就是探究的根底。更為重要的是，從學(xué)生一拿到新的課本就要大致翻閱一番這個(gè)事實(shí)還可以看出他們?cè)瓉?lái)就存在著探究的愿望。因此，問(wèn)題僅在于教師要擅長(zhǎng)因勢(shì)利導(dǎo)，使這種探究式的學(xué)習(xí)收到最大的成效。

寫(xiě)作、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)

本冊(cè)教材中寫(xiě)作、口語(yǔ)交際訓(xùn)練有三種呈現(xiàn)方式：

1、整合于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中；

2、設(shè)置在課文后面的“研討與練習(xí)”中，是由課文生發(fā)出來(lái)的；

3、以補(bǔ)白的形式消失。

為保證課程根本目標(biāo)的完成，我們特地安排了寫(xiě)作記敘文和說(shuō)明文的練習(xí)。如其次單元的綜合性學(xué)習(xí)《讓世界布滿愛(ài)》就要求學(xué)生寫(xiě)一篇記敘文，第三單元的綜合性學(xué)習(xí)《說(shuō)不盡的橋》中讓學(xué)生就一座橋“寫(xiě)一篇介紹性的文字”，或者就“家鄉(xiāng)城市里某座立交橋?qū)懸黄緳C(jī)指南’式的短文”，這些都是對(duì)寫(xiě)作說(shuō)明類(lèi)文章的訓(xùn)練。在課后的“研討與練習(xí)”中，除了較多的寫(xiě)心得與體會(huì)的寫(xiě)作練習(xí)外，也有寫(xiě)作記敘類(lèi)和說(shuō)明類(lèi)文章的訓(xùn)練。如《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》》《蘇州園林》課后的寫(xiě)作練習(xí)等。消失在補(bǔ)白里的寫(xiě)作和口語(yǔ)交際訓(xùn)練，則是對(duì)本冊(cè)寫(xiě)作和口語(yǔ)交際教材的補(bǔ)充。如寫(xiě)作局部，補(bǔ)充了關(guān)于縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等寫(xiě)作學(xué)問(wèn)和要求，而課后的練習(xí)中也有這些方面的練習(xí)。如《蠟燭》一課的練習(xí)中要求設(shè)想老婦人的心理活動(dòng)，并寫(xiě)下來(lái)，《老王》一課的練習(xí)中要求改寫(xiě)老王給“我”送香油和雞蛋這一局部等。

口語(yǔ)交際訓(xùn)練安排在課后及綜合性學(xué)習(xí)里，而關(guān)于口語(yǔ)交際的要求和指導(dǎo)則在補(bǔ)白里。本冊(cè)教材中的“綜合性練習(xí)”仍舊分“三大三小”，共六次。第一、三、五單元的是大型綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，其次、四、六單元的是小型綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中《世界：何時(shí)鑄劍為犁》的活動(dòng)內(nèi)容豐富，信息來(lái)源多，牽涉的問(wèn)題也比擬簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生查找和運(yùn)用資料的力量、寫(xiě)作討論報(bào)告的力量、區(qū)分是非善惡的力量以及辯證思維的力量都提出了較高要求。教學(xué)時(shí)要留意提前安排，合理布置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性，爭(zhēng)取使學(xué)生在這次活動(dòng)中得到全面熬煉，嘗到“綜合性學(xué)習(xí)”的甜頭。

語(yǔ)法修辭學(xué)問(wèn)要點(diǎn)

本冊(cè)教材“附錄”局部安排的語(yǔ)法學(xué)問(wèn)是虛詞，教師可加以適當(dāng)講解。學(xué)生需要把握的修辭是對(duì)偶（又叫對(duì)仗），了解一點(diǎn)對(duì)偶學(xué)問(wèn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)和辨別詞類(lèi)?！抖鸥υ?shī)三首》后的練習(xí)第三題有對(duì)這種修辭手法的說(shuō)明，并要求學(xué)生嘗試寫(xiě)一些對(duì)偶句。學(xué)生只要能推斷出對(duì)偶句即可。

二、教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)依據(jù)學(xué)問(wèn)和力量、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。各單元的“單元說(shuō)明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊(cè)教材在培育學(xué)生的學(xué)問(wèn)和技能并使他們把握肯定的方法方面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。

要留意把握敘事性作品中的人物和大事，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言，有自己的心得和評(píng)價(jià)；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。熟讀這些課文，要從中了解表達(dá)、描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。要留意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明挨次，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文精確、周密的語(yǔ)言。

要留意說(shuō)明的挨次和方法；默讀有肯定的速度；能根據(jù)要求篩選信息。

要先借助解釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語(yǔ)言，并積存一些常用的文言詞語(yǔ)。

要能借助解釋和工具書(shū)，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫(xiě)法，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。

三、學(xué)生狀況分析

通過(guò)初一一學(xué)年的教學(xué)，從整體來(lái)看，所任教兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生好的習(xí)慣（課堂聽(tīng)講，記筆記，發(fā)言提問(wèn)）正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文的綜合力量也在原來(lái)的根底上有了較大的提高。

存在的問(wèn)題：班級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn)是兩極分化嚴(yán)峻，大局部學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和學(xué)問(wèn)難度的增加，加上現(xiàn)在依據(jù)課改的精神對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展的調(diào)整，本學(xué)科更加注意考察學(xué)生理解，運(yùn)用力量，對(duì)學(xué)生把握學(xué)問(wèn)的深度和廣度，思維力量和熟悉水平都提出了更高的要求，這對(duì)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)是如魚(yú)得水，但對(duì)我們中學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并非福音。因此我們的教學(xué)必需未雨綢繆，因此，我們?cè)谶B續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課改的學(xué)習(xí)與討論。

四、教學(xué)措施

1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)進(jìn)展對(duì)語(yǔ)文的新要求動(dòng)身，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想熟悉，陶冶道德情操，培育審美情趣，做到既教書(shū)又育人。

2、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注意學(xué)問(wèn)之間，力量之間以及學(xué)問(wèn)、力量、情意之間的聯(lián)系，重視積存、感悟、熏陶和培育語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

3、重視學(xué)生思維力量的進(jìn)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比擬、分析、歸納等方法，進(jìn)展他們的觀看、記憶、思索、聯(lián)想和想象的力量，尤其要重視培育學(xué)生的制造性思維。

4、教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文力量。每堂課教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際細(xì)心備課，尤其要備好學(xué)生，轉(zhuǎn)變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡敏捷多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和爭(zhēng)論式，鼓舞運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避開(kāi)繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

5、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的時(shí)機(jī)。

6）作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，敏捷命題，形式多樣，多寫(xiě)隨筆，讀書(shū)筆記，嘗試互批共批，以改促寫(xiě)，有效提高作文水平。

7、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)展分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭(zhēng)整體提高。

8、引導(dǎo)鼓舞學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培育合作精神，開(kāi)展互助互幫，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文，幫忙中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。

9、優(yōu)化作業(yè)治理，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我治理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的榜樣帶頭作用和監(jiān)視作用，力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。

10、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)分，要因人而異。充分照看到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

11、利用競(jìng)賽，學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)報(bào)告會(huì)，故事會(huì)，朗讀會(huì)，演講會(huì)，辦手抄文學(xué)報(bào)，熬煉力量，提快樂(lè)趣。

12、課前一分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語(yǔ)講解等，熬煉表達(dá)力量。

13、組織3—4次辯論，培育思維及口頭表達(dá)和語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的運(yùn)用。

14、組織采訪和調(diào)查至少一次。

15、要求寫(xiě)一篇小論文。

16、做好開(kāi)頭的扭轉(zhuǎn)工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

17、教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少批判，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信念。

18、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)幫助教學(xué)。對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓舞和指導(dǎo)他們利用語(yǔ)文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀，優(yōu)秀作文和作文技巧等。

推舉人教版文言文復(fù)習(xí)資料(精)四

咸豐縣丁寨鄉(xiāng)萬(wàn)家壩學(xué)校

丁茂明

教材簡(jiǎn)析：《假設(shè)》是語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)的第23課，是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)潔，但字里行間卻布滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。教學(xué)時(shí)，要充分熟悉到學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜學(xué)生的奇怪心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)這一根本理念，讓學(xué)生自讀自悟，培育他們的朗讀感悟力量，從而突破重、難點(diǎn)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、能流利地、有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。

3、嘗試仿照課文寫(xiě)簡(jiǎn)潔的詩(shī)句。

二、方法目標(biāo)：

在朗讀過(guò)程中體會(huì)的情感以及各小節(jié)的不同語(yǔ)氣，感悟語(yǔ)言文字的魅力。

三、情感目標(biāo)：

1、培育學(xué)生高尚的憐憫心、愛(ài)心和人文關(guān)心。

2、培育學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，感悟語(yǔ)言。

2、難點(diǎn)：讀出各小節(jié)的不同語(yǔ)氣。

五、教學(xué)策略：

這首詩(shī)內(nèi)容不難理解，但是各小節(jié)表的感情顏色的微小差異要讓學(xué)生體會(huì)并朗讀出來(lái)不簡(jiǎn)單。所以，采納多指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)，以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。培育學(xué)生的朗讀感悟力量。

六、教學(xué)預(yù)備：自制課件。

七、課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們知道神筆馬良的故事嗎?誰(shuí)來(lái)給大家講一講？

2、假設(shè)你現(xiàn)在手里有一枝馬良的神筆，你最想做些什么？

3、你們的愿望真好！有這樣一位小朋友，他也想用這馬良的神筆實(shí)現(xiàn)自己很多美妙的愿望，是那些愿望呢？讓我們走進(jìn)《假設(shè)》這首兒童詩(shī)中，去感受小那美妙的心愿。板書(shū)課題，齊讀課題。

（二）初讀課文

1、課文中的小，要請(qǐng)大家翻開(kāi)課本仔細(xì)讀課文，看有哪一些美妙的愿望。邊讀邊畫(huà)出文中新消失的生字寶寶，自己試著拼一拼，讀一讀，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(帶問(wèn)題讀課文)

2、教師要檢測(cè)你們認(rèn)讀生字寶寶的狀況，誰(shuí)來(lái)精確、大聲的領(lǐng)讀這些生字寶寶?(強(qiáng)調(diào)讀生字的要求。)

（1）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“場(chǎng)”和“哭”；（2）學(xué)生寫(xiě)字。

3、讀的不錯(cuò)放在詞語(yǔ)中會(huì)讀嗎？(課件出示詞語(yǔ))

良(

)好

縮(

)小

尋(

)找

食(

)物

安康(

)

操(

)場(chǎng)

4、記一記：用你的“識(shí)字法寶”來(lái)識(shí)記這些生字寶寶好嗎？

(引導(dǎo)學(xué)生用加偏旁、減偏旁、換偏旁等方法識(shí)記生字。)

5、你們的識(shí)字方法很好，闖過(guò)了識(shí)字關(guān)，讓我們走入詩(shī)句，理解詩(shī)句。

（三）整體感知課文

1、仔細(xì)的聽(tīng)教師讀課文，思索小有哪些美妙的愿望？(強(qiáng)調(diào)聽(tīng)讀的要求)

幻燈出示配樂(lè)朗讀。

2、分別用一句話概括小的三個(gè)美妙的愿望。

我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)；

我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)，畫(huà)很多好吃的谷粒；

我肯定給不幸的西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)安康的身體。

為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望？體會(huì)理解詩(shī)句：

a.

沒(méi)有太陽(yáng)，小樹(shù)會(huì)怎么樣？有了太陽(yáng)呢?通過(guò)比照理解太陽(yáng)對(duì)于小樹(shù)的重要。指導(dǎo)讀出小樹(shù)由于有了太陽(yáng)快樂(lè)地語(yǔ)氣，沒(méi)有太陽(yáng)很可憐的語(yǔ)氣。大家練讀。

b.

樹(shù)上的小鳥(niǎo)餓的直哭，也需要我們的關(guān)愛(ài)。(強(qiáng)調(diào)關(guān)愛(ài)，深化主題)小鳥(niǎo)需要什么呢?小鳥(niǎo)有了谷?？鞓?lè)嗎?餓的哭泣時(shí)可憐嗎?應(yīng)當(dāng)用怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？指導(dǎo)感情朗讀。

c.

小真有愛(ài)心，幫忙了小樹(shù)和樹(shù)上的小鳥(niǎo)，還有一位不幸的小朋友西西也特別需要我們的關(guān)愛(ài)。讀課文看看，是由于什么？指導(dǎo)有感情朗讀。

3、學(xué)到這里，我們知道了小有三個(gè)美妙的愿望，有了馬良的神筆是一件多么歡樂(lè)的事情啊，讓我們帶著一片愛(ài)心，再讀全文,讀出這首詩(shī)的節(jié)奏美，音樂(lè)美，讀出小純凈的愛(ài)心。(局部回到整體)

4、朗讀競(jìng)賽，加深感悟。

同學(xué)們讀的特別投入，我們請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)展當(dāng)堂的朗讀競(jìng)賽，讀出你們的愛(ài)心，讀出你們的感悟。

（四）拓展

1、小就只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪里看出還有許多愿望來(lái)的？

引導(dǎo)學(xué)生找出文章最終的六個(gè)點(diǎn)。(講解這六個(gè)點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫做省略號(hào)，熟悉省略號(hào)的作用。)

2、教師和小一樣情愿獻(xiàn)出自己的一片愛(ài)心，信任大家和教師一樣，情愿付出自己的愛(ài)心嗎?

3、引導(dǎo)學(xué)生逐步補(bǔ)充：

假設(shè)我有一枝馬良的神筆，我要給失明的人(

)；

假設(shè)我有一枝馬良的神筆，我要給干枯的沙漠(

)；

假設(shè)我有一枝馬良的神筆，我要給學(xué)校因患風(fēng)濕病脊柱嚴(yán)峻變形的馬爺爺(

)；

假設(shè)我有一枝馬良的神筆，我要給學(xué)校里由于出車(chē)禍腿部受傷的徐教師(

)；

假設(shè)我有一枝馬良的神筆，我要給媽媽(

)；

假設(shè)我有一枝馬良的神筆，我要(

)；

假設(shè)……(一步一步放手，充分發(fā)揮想象，熟悉到愛(ài)心無(wú)處不在。)

4、是啊，愛(ài)心無(wú)處不在。世界由于愛(ài)才如此美妙！讓我們都做一個(gè)有愛(ài)心的人。

5、布滿愛(ài)心的通讀全文，到達(dá)背誦。

（五）小結(jié)

同學(xué)們這一節(jié)課都表現(xiàn)的很投入，讀的很有感染力，回家后有感情的讀給媽媽聽(tīng)，送給媽媽一份快樂(lè)，就是給媽媽的關(guān)愛(ài)了。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

小樹(shù)--太陽(yáng)

23

假設(shè)

小鳥(niǎo)--谷粒

關(guān)愛(ài)他人

西西--好腿

[《假設(shè)》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè))]

推舉人教版文言文復(fù)習(xí)資料(精)五

一、教學(xué)目標(biāo)

在本節(jié)課完畢時(shí)，學(xué)生將能夠了解教室環(huán)境中物品的名稱(chēng)并在口語(yǔ)中正確使用mynameis…nicetomeetyou.等句型簡(jiǎn)潔介紹自己，了解他人的姓名信息，進(jìn)一步了解新同學(xué);學(xué)生將能夠了解單元任務(wù)的詳細(xì)要求，并完成自己和小組內(nèi)成員的姓名局部。

學(xué)問(wèn)與力量：

1.學(xué)生將能夠精確讀出教室日常用品的名稱(chēng)并依據(jù)圖片提示正確拼寫(xiě)。

2.學(xué)生將能夠在口語(yǔ)中使用goodmorning，hello,hi，nicetomeetyou向他人打招呼，正確使用句型mynameisgina.what’syourname?簡(jiǎn)潔介紹自己的姓名并詢(xún)問(wèn)同學(xué)的姓名.

3.學(xué)生將能夠初步了解形容詞性物主代詞myyour,his,her的用法。

4.學(xué)生將能夠制作班級(jí)同學(xué)中英文名字記錄表中的一局部。

過(guò)程與方法：

采納自主學(xué)習(xí)、小組合作探究學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片、幻燈片等來(lái)綻開(kāi)課堂教學(xué)、pairwork問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)，進(jìn)展“打招呼和簡(jiǎn)潔自我介紹”的課堂教學(xué)和練習(xí)。本單元的教學(xué)法建議：詞匯教學(xué)——實(shí)行情景介紹或演示比照的方式進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生在情境中操練、理解含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用;口語(yǔ)教學(xué)——實(shí)行pairwork問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)或嬉戲等小組活動(dòng)相互操練;聽(tīng)力教學(xué)——實(shí)行圖文配對(duì)和對(duì)話選擇的方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)生之間的相互熟悉，培育學(xué)生廣交朋友及友好相處的品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能夠介紹自己的姓名：mynameis…i’m…

2.能夠簡(jiǎn)潔問(wèn)候初識(shí)的朋友：hello!/hi!goodmorning!nicetomeetyou!

3.能夠正確使用形容詞性物主代詞myyour,his,her

三、教學(xué)策略

詞匯教學(xué)——實(shí)行情景介紹或演示比照的方式進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生在情境中操練、理解含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用;口語(yǔ)教學(xué)——實(shí)行pairwork問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)或嬉戲等小組活動(dòng)相互操練;聽(tīng)力教學(xué)——實(shí)行圖文配對(duì)和role-play的方式;

四、教學(xué)過(guò)程

最新人教版初中英語(yǔ)教案21、寫(xiě)課題(topic)和課型(lessontype)

課題相當(dāng)于文章的標(biāo)題，講課時(shí)要首先告知學(xué)生，并寫(xiě)在黑板上。因此要寫(xiě)得精確。課型是指該節(jié)課的講授類(lèi)型。初中英語(yǔ)的主要課型有：：新授課(newlesson)、穩(wěn)固課(reinforcementlesson)、復(fù)習(xí)課(revisionlesson)、語(yǔ)音課(phoneticlesson)、聽(tīng)力課(listeninglesson)、聽(tīng)說(shuō)課(aural—orallesson)、閱讀課(readinglesson)、語(yǔ)法課(grammarlesson)等。不同的課型應(yīng)用不同的授課方式或方法，只有確定了課型，才能選擇有效的素養(yǎng)教育教學(xué)方法。

2、寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)(teachingobjective)

教學(xué)目標(biāo)是教案的核心內(nèi)容，是教師施教的準(zhǔn)繩。教學(xué)目標(biāo)要符合大綱對(duì)教材的要求。由于教學(xué)目標(biāo)要在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明確，所以寫(xiě)素養(yǎng)教育目標(biāo)時(shí)，要力求簡(jiǎn)明扼要，淺顯易懂，便于操作和檢測(cè)，一般3~4個(gè)目標(biāo)為宜。

3、寫(xiě)教學(xué)的重點(diǎn)(main/focalpoints)、難點(diǎn)(difficultpoints)和關(guān)鍵點(diǎn)(keypoints)

教學(xué)重點(diǎn)是課堂教學(xué)的主要任務(wù);教學(xué)難點(diǎn)是師生順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)的障礙;素養(yǎng)教學(xué)關(guān)鍵是攻克教學(xué)難點(diǎn)的突破口。在教案中寫(xiě)清一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，能提示教師在講課時(shí)留意突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。

4、寫(xiě)教具(teachingtools)

課堂上需要什么教具要寫(xiě)清晰，如錄音機(jī)、教材錄音帶、教學(xué)掛圖、卡片、實(shí)物(或模型)、小黑板、刻印好的練習(xí)題、彩色粉筆、幻燈片等。

5、寫(xiě)教學(xué)過(guò)程(teachingprocedure)

教學(xué)過(guò)程是教案的主要局部。寫(xiě)教學(xué)過(guò)程主要寫(xiě)以下幾方面的內(nèi)容：

a、寫(xiě)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)即教學(xué)任務(wù)是什么要寫(xiě)清晰，做到心中有數(shù)。目前有些教師采納“三階段六環(huán)節(jié)“教學(xué)模式，即：預(yù)備階段(自由溝通、復(fù)習(xí)檢查)、講練階段(導(dǎo)入課程、分層操練)和進(jìn)展階段(穩(wěn)固進(jìn)展、布置作業(yè))。

b、寫(xiě)學(xué)問(wèn)點(diǎn)和所用時(shí)間。寫(xiě)好學(xué)問(wèn)點(diǎn)，教師使用教案時(shí)能一目了然，有的放矢。寫(xiě)好所用時(shí)間，能使教師沉著把握教學(xué)速度，合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間，充分利用課堂時(shí)間。

c、寫(xiě)教師活動(dòng)。不僅要寫(xiě)教師“教什么“，還要寫(xiě)出教師“怎樣教“，即寫(xiě)清晰教師要教的內(nèi)容，寫(xiě)出講授這些內(nèi)容的方法。寫(xiě)出課堂用語(yǔ)和各環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)。課堂用語(yǔ)要求簡(jiǎn)練、口語(yǔ)化，用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的熟識(shí)的、聽(tīng)得懂的英語(yǔ)來(lái)解釋或表達(dá)新的教學(xué)內(nèi)容。各環(huán)節(jié)之間的`過(guò)渡語(yǔ)要自然流暢。寫(xiě)出訪用教具的時(shí)機(jī)和方法，寫(xiě)板書(shū)內(nèi)容等。

d、寫(xiě)學(xué)生活動(dòng)。寫(xiě)出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，特殊是怎樣學(xué)應(yīng)寫(xiě)清晰。不能簡(jiǎn)潔地把學(xué)生活動(dòng)寫(xiě)成聽(tīng)、讀、思索、操練、做題等。

初中英語(yǔ)教案與其他科目的教案寫(xiě)法大致是一樣的，學(xué)問(wèn)牽涉到英語(yǔ)的表述，對(duì)局部考生來(lái)說(shuō)可能相對(duì)生疏一些，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，只要勤加練習(xí)肯定能順當(dāng)通過(guò)教師資格證考試。

最新人教版初中英語(yǔ)教案3教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)使用可數(shù)名詞和不行數(shù)名詞開(kāi)購(gòu)物單。為后兩課學(xué)習(xí)購(gòu)物做預(yù)備。

2.學(xué)會(huì)爭(zhēng)論吃什么飯，買(mǎi)什么東西。

3.復(fù)習(xí)一些禮貌用語(yǔ)和習(xí)慣表達(dá)，如：howabout…?whatabout…?canyoucomewithme?whatdoyouhavefordinnerthisevening?letmeandhavealook.等。

4.新單詞：chicken,tofu,fridge,list,shoppinglist,buy,kilo

句型：whatdowehavefordinnerthisevening?

fishismyfavourite.

whatelsedoyouwanttohave?

don’twehaveanyeggs?

letmemakeashoppinglist.

youcanhelpmecarrythethings.

教學(xué)用具

ppt教學(xué)演示課件

教學(xué)步驟

step1revision

[課件展現(xiàn)]教師在課堂上提問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)

whatdoyouhaveforbreakfasttoday?

shallwegoandbuysomethingtoeat?

what’sinthepictures?letmesee.whatdowehaveforlunchtoday?

howabout…?whatabout…?

whatelsedoyouwanttohave?

canyougoandbuythethings?let’sgo.等。教師也可以同樣的方式提問(wèn)全班同學(xué)。

教師展現(xiàn)課件中revision的食物圖片，復(fù)習(xí)一些食品的名稱(chēng)。

step2presentation

[課件展現(xiàn)]教師在復(fù)習(xí)食品名稱(chēng)根底上，引出購(gòu)物的話題。教授有關(guān)食品新單詞chicken,tofu,fridge,tomato,onion,carrot,pork教師可以點(diǎn)擊播放單詞錄音讓學(xué)生跟讀，把握好單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。然后教師教單詞list,shoppinglist,buy,buythings,kilo,onekiloofchickenlegs引導(dǎo)依據(jù)所學(xué)習(xí)的新單詞，學(xué)生答復(fù)句子：whatdoyouhaveforlunchtoday?whatelsedoyouwanttohave?whatdowehaveinthefridge?canyougoandbuythet