高中語(yǔ)文繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)

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高中語(yǔ)文繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)1

在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，文言文是重點(diǎn)，但是許多在學(xué)習(xí)文言的時(shí)候沒(méi)有好的方法使自己的成果提高不了，在考試中文言文所占的比重是重要，所以我們應(yīng)當(dāng)重視，提高自己的理解技能，下面是學(xué)大的專(zhuān)家為大家總結(jié)的高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)方法總結(jié)。

1、掌控基本知識(shí)結(jié)構(gòu)

文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類(lèi)。其中，實(shí)詞又可以分為五類(lèi)：

①單音詞和雙音詞。文言文以單音詞居多，現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音詞居多。如“妻子”一詞在現(xiàn)代文中是一個(gè)雙音詞，意指老婆，而在文言文中那么是兩個(gè)單音詞，是指老婆和孩子。

②古今異義。包括同義擴(kuò)大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移、感情—色調(diào)轉(zhuǎn)變和名稱(chēng)說(shuō)法轉(zhuǎn)變等。

③一詞多義。如“引”字，本義為開(kāi)弓，引申義有五種之多：延長(zhǎng)、伸長(zhǎng)；拖、拉；引導(dǎo)、帶領(lǐng)；拿、引用；后退、退卻。

④通假。包括通用、假借和古今字。其基本規(guī)律是“同音代替”。

⑤詞類(lèi)活用。包括：名詞活用作狀語(yǔ)；名詞活用作動(dòng)詞；形容詞作名詞；形容詞活用為動(dòng)詞；使動(dòng)用法、能動(dòng)用法、意動(dòng)用法和為動(dòng)用法。句也可分為五大類(lèi)：判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句、固定句式。其中倒裝句又可分為主謂倒裝句、動(dòng)賓倒裝句、賓語(yǔ)后置句和狀語(yǔ)后置句。

2、斷句

古人寫(xiě)文章，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，因此，如何斷句徑直影響著對(duì)文章內(nèi)容的理解。正確斷句，要留意以下幾點(diǎn)：首先，要精確把握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，理解關(guān)鍵的詞語(yǔ)，判斷清晰詞與詞之間的關(guān)系。其次，要了解肯定的古代文化常識(shí)。如人名、地名、官職名等的表達(dá)方法，委婉、避諱的行文習(xí)慣等。第三，掌控文中對(duì)話、轉(zhuǎn)述、引用的一些規(guī)律等。如文中常以“曰”、“云”、“謂”等詞語(yǔ)作為引用、轉(zhuǎn)述內(nèi)容前的標(biāo)識(shí)。第四，依據(jù)常用于句首、句尾的詞語(yǔ)來(lái)判斷。如常用于句首的詞有蓋、夫、是時(shí)、后、既而、然且、然那么、公、竊、寡人等詞。常用于句尾的有與、邪、乎、哉等語(yǔ)氣助詞和奈何、也夫、矣哉、云爾、云云等復(fù)音虛詞。還有常用于句首的相對(duì)獨(dú)立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼、嘻等等。第五，還可以依據(jù)句中常見(jiàn)的慣用詞語(yǔ)來(lái)斷句。如表示序數(shù)和表示順次的詞語(yǔ)，表示疑問(wèn)的詞語(yǔ)。此外，還可以依據(jù)常用句式、固定句式或修辭手法來(lái)斷句。

3、掌控正確的翻譯方法

人們通常以“信、達(dá)、雅”作為衡量一篇譯文好壞的標(biāo)準(zhǔn)，文言文的翻譯也是如此。好的譯文能夠?qū)⒁黄恼略诹硪环N語(yǔ)言環(huán)境中真實(shí)、完滿地再現(xiàn)出來(lái)。假如將一篇寓意深刻、很有文采的文章翻譯得干巴生硬，或艱澀難懂，就沒(méi)有完全達(dá)到翻譯的目的，同時(shí)也歪曲了原作?？梢?jiàn)，翻譯不僅是文言文綜合水平的表達(dá)，也反映出譯者的表達(dá)技能和寫(xiě)作水平?！爸覍?shí)原作、字字敲定、直譯為主、意譯為輔”是翻譯文言文時(shí)應(yīng)遵循的總原那么。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，翻譯時(shí)要留意以下幾點(diǎn)：

①補(bǔ)充省略的部分。原文中省略的部分，如謂語(yǔ)、主語(yǔ)、賓語(yǔ)等，要視狀況補(bǔ)充完整。

②調(diào)整語(yǔ)序。文言文中有許多倒裝句，如謂語(yǔ)前置、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等，都與現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不同，翻譯時(shí)應(yīng)調(diào)整過(guò)來(lái)。

③適當(dāng)增減。有些文言文的語(yǔ)句，特別精練，言簡(jiǎn)意豐，翻譯時(shí)應(yīng)做適當(dāng)擴(kuò)充，以充分表達(dá)原文的意思。相反，有的文章為增加氣概，強(qiáng)化效果，有意用一串有同樣意思而說(shuō)法不同的句子，這時(shí)，翻譯就要合并凝縮。此外，還要留意句子的語(yǔ)氣、句子間的關(guān)系、修辭手法等，翻譯時(shí)要完整貼切地表達(dá)出來(lái)。

4、多讀

俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，多讀，尤其是反復(fù)誦讀。是學(xué)好文言文的法寶，脫離語(yǔ)言環(huán)境，干巴巴地去記一些語(yǔ)法規(guī)章是很難達(dá)到效果的，最好是在閱讀過(guò)程中，掌控詞語(yǔ)的用法及重要的語(yǔ)法現(xiàn)象。多讀可以鞏固加深課堂所學(xué)的知識(shí)，培育語(yǔ)感，以達(dá)到能夠嫻熟閱讀其他古代作品的目的。放聲的反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的基本功之一，它可以使我們對(duì)文言文有豐富的感性知識(shí)。而且，古代的作品很講究?jī)?nèi)在的韻律和節(jié)奏，反復(fù)閱讀可以充分地體味古文的音樂(lè)美，增加學(xué)習(xí)的'愛(ài)好。

同學(xué)們掌控了高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)方法總結(jié)，在平常的學(xué)習(xí)中我們就應(yīng)當(dāng)重視作文的學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)積累。文言文是我們了解古代的文化和生活的好途徑，所以我們應(yīng)當(dāng)學(xué)好，會(huì)援助我們體味文化的絢爛。

高中語(yǔ)文繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)2

我，是一位來(lái)自農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文老師，學(xué)校學(xué)習(xí)條件有限，信息相對(duì)閉塞，在長(zhǎng)達(dá)12年的語(yǔ)文教學(xué)中，我遇到了許多的困惑，有的已經(jīng)解決，有的一貫困擾著我！20**年*月*日，我接到校領(lǐng)導(dǎo)的通知，讓我到西安參與“高中骨干老師省級(jí)研修學(xué)習(xí)”。我懷著激昂、欣喜和期盼來(lái)到了陜西師大，聽(tīng)專(zhuān)家講座，觀看教學(xué)視頻，參與教學(xué)觀摩，在為期8天的學(xué)習(xí)中我獲益匪淺！

一、轉(zhuǎn)變思想，開(kāi)拓創(chuàng)新

讓同學(xué)日漸愛(ài)上語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，知識(shí)是僵硬的，教授是靈動(dòng)的。語(yǔ)文是一門(mén)相對(duì)非常的學(xué)科，它涉及領(lǐng)域廣，知識(shí)系統(tǒng)龐雜，特別是當(dāng)今語(yǔ)文的學(xué)習(xí)地位相對(duì)尷尬——最熟識(shí)的生疏學(xué)科！一方面，語(yǔ)文是我們最熟識(shí)的學(xué)科，每天說(shuō)的是漢語(yǔ)，看的是漢字，它是人和人交往溝通的主要方式和憑借；另一方面，語(yǔ)文又被無(wú)情的忽視甚至拋棄，錯(cuò)別字、病句隨處可見(jiàn)，嶄新、不留墨跡的課本讓人嘆息，閱讀的結(jié)結(jié)巴巴、磕磕碰碰使人無(wú)語(yǔ)。這都是同學(xué)忽視語(yǔ)文，覺(jué)得語(yǔ)文沒(méi)什么可學(xué)的所造成的。怎樣轉(zhuǎn)變這一狀態(tài)，那就要從“愛(ài)”說(shuō)起，讓同學(xué)愛(ài)上語(yǔ)文課，繼而愛(ài)上語(yǔ)文！語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，尤其是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更是一門(mén)藝術(shù)！傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)今語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，近年來(lái)，各地涌現(xiàn)出來(lái)了許多行之有效的教學(xué)模式：杜郎口的633教學(xué)模式，洋思的“四清”教學(xué)模式，昌樂(lè)教學(xué)模式，東廬中學(xué)的“說(shuō)課稿”模式。不可否認(rèn)的是，他們都取得了不錯(cuò)的成果，事實(shí)證明他們?cè)诳隙顩r下也是行之有效的，但做為農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，一味地照搬照抄是不可取的，我們有我們的校情、學(xué)情，要有選擇的拿來(lái)所用。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我們要把知識(shí)傳授有機(jī)地穿插在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，清楚地認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文教的不僅是知識(shí)，還有活躍的思維，開(kāi)闊的眼界，良好的道德修養(yǎng)。語(yǔ)文老師不能僅僅為了應(yīng)試而教學(xué)，這樣就會(huì)葬送同學(xué)的思想，甚至將來(lái)！

二、努力學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)

加強(qiáng)自己的老師素養(yǎng)學(xué)習(xí)是一個(gè)人一生都需要做的事情，所謂“活到老，學(xué)到老”就是這個(gè)道理，特別是一個(gè)語(yǔ)文老師更要如此！由于，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中能不斷地提升自己的情感道德素養(yǎng)。老師只有以正確的思想來(lái)引導(dǎo)同學(xué)，以真實(shí)的情感來(lái)感染同學(xué)，以健康的行為來(lái)影響同學(xué)，才能使同學(xué)信服。老師的勞動(dòng)是上心靈塑造心靈，用人格塑造人格。只有老師具備了例如勤勞勇猛、老實(shí)正直、助人為樂(lè)、愛(ài)崗敬業(yè)、尊敬他人。的優(yōu)良品質(zhì)，同學(xué)才能在老師的耳聞目睹下具備相應(yīng)的品質(zhì)！我們?cè)趯W(xué)習(xí)中能不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)可以讓我們開(kāi)闊視野，緊跟時(shí)代步伐，不斷更新、充盈專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而不斷的進(jìn)步。例如，語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，文藝?yán)碚撔灾R(shí)，更要多讀書(shū)，多讀好書(shū)。這樣，語(yǔ)文老師才能在語(yǔ)文教學(xué)中縱橫捭闔，揮灑自如！我們?cè)趯W(xué)習(xí)中能不斷地提升自己的職業(yè)技能素養(yǎng)。語(yǔ)文老師需要要有嫻熟的教學(xué)技能，這是完成教學(xué)任務(wù)不可或缺的手段。一個(gè)合格的語(yǔ)文老師要具備較強(qiáng)的語(yǔ)文技能，例如，語(yǔ)文閱讀技能，口頭表達(dá)技能，書(shū)面表達(dá)技能，思索辨析技能；教學(xué)技能，例如，研讀教材的技能，設(shè)計(jì)教學(xué)的技能，組織教學(xué)的技能，機(jī)敏應(yīng)變技能。綜合技能，例如，精彩的語(yǔ)言表達(dá)技能，豐富的語(yǔ)文知識(shí)，深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，寬闊的文化視野。而這些都是一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師所要具備的，它們會(huì)穿插在我們語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中的！

三、著重心理，維護(hù)自我

用健康的心態(tài)面對(duì)每一位同學(xué)老師是一個(gè)壓力極大的群體，同學(xué)狀況不一，教學(xué)任務(wù)繁重，特別是語(yǔ)文老師除了教課本知識(shí)，更擔(dān)負(fù)著育人的重任；不管在生活中還是工作中遇到再大的困難，一旦走上講臺(tái)、面對(duì)同學(xué)，總要面露和氣、充斥激—情，這就需要老師有一個(gè)健康的心理狀態(tài)！我認(rèn)為，要讓同學(xué)愛(ài)上學(xué)習(xí)，首先要讓他愛(ài)上老師，用自己的人格魅力來(lái)感染同學(xué)！當(dāng)代的師生之間已不再是單純的師生關(guān)系，而更多了伙伴、甚至親人的關(guān)系；當(dāng)代的課堂也不再是死氣沉沉的滿堂灌式課堂，而更多了人性化，著重同學(xué)思維的培育。同學(xué)回答不到位了怎么辦？同學(xué)不仔細(xì)聽(tīng)講、學(xué)習(xí)了怎么辦？同學(xué)犯了錯(cuò)誤了怎么辦。調(diào)整自己，用健康積極的心態(tài)給同學(xué)以正確的引導(dǎo)就顯得分外重要！同學(xué)淘氣了怎么辦？同學(xué)生活中遇到了費(fèi)解的問(wèn)題了怎么辦？同學(xué)遇到困難、挫折了怎么辦。調(diào)整自