第10課《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)-部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本文是一篇記敘性散文,選自海倫·凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》。海倫·凱勒說(shuō)過(guò):“假如給我三天光明,我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師——安妮·莎莉文?！卑材荨ど蛭拈_啟了海倫·凱勒的智慧,也陪伴著她走過(guò)了生命的大半旅程。本文講述的是安妮·莎莉文剛剛走進(jìn)海倫·凱勒生活時(shí)的故事。課文展現(xiàn)了豐富的人文內(nèi)涵,莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式讓人記憶深刻。本文語(yǔ)言清新樸實(shí),表達(dá)上將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合,在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面,都能對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用。學(xué)情分析《再塑生命的人》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第二單元第七課課文，本節(jié)課以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生理解敘事性作品的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，理解人物性格，學(xué)習(xí)人物品格，實(shí)行情感教育。教學(xué)目標(biāo)計(jì)

1.默讀課文,找出文中莎莉文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例,理清文章思路。2.通過(guò)分析本文獨(dú)具特色的寫人手法,積累寫作技巧。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)默讀，了解莎莉文老師的教學(xué)方法及對(duì)學(xué)生的影響。教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：激情導(dǎo)入師：她成功考入哈佛大學(xué)，還精通英、法、德、拉丁和希臘五種文字。她說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的太陽(yáng)，別人耳朵聽見的音樂(lè)當(dāng)作我的交響樂(lè)，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福?！苯?jīng)過(guò)堅(jiān)韌不拔的努力，她終于成為著名作家，先后完成十四部具有世界影響力的著作。她的自傳體著作《生活的故事》被認(rèn)為是“世界文學(xué)上無(wú)與倫比的杰作”。不僅如此，她還是美國(guó)著名的演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家，致力于救助傷殘兒童、保護(hù)婦女權(quán)益和種族平等的社會(huì)活動(dòng)。1964年她榮獲美國(guó)總統(tǒng)自由勛章，其事跡兩次被拍成電影，被人們稱為美國(guó)女英雄。同學(xué)們猜一猜她是誰(shuí)？生：海倫·凱勒師：馬克·吐溫說(shuō)，19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)杰出的人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫·凱勒。作者簡(jiǎn)介：海倫·凱勒(1880-1968)美國(guó)著名女作家、教育家。主要作品有《我生活的故事》、《走出黑暗》、《樂(lè)觀》、《假如給我三天光明》等。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。她的事跡曾兩次被拍成電影，曾獲“總統(tǒng)自由勛章”。背景簡(jiǎn)介：海倫·凱勒一歲半時(shí)因連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮·莎莉文。莎莉文教會(huì)她寫字、手語(yǔ)。在莎莉文老師充滿愛(ài)心的教育下，海倫自強(qiáng)不息，最終成為一名了不起的作家和教育家。海倫內(nèi)心充滿了對(duì)安妮·莎莉文老師的感激。課文記敘的就是引領(lǐng)海倫·凱勒走向光明，為她“再塑生命”的莎莉文老師的事跡，節(jié)選自她寫的《假如給我三天光明》。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)海倫·凱勒簡(jiǎn)單的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)他的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去了解海倫·凱勒經(jīng)歷及高尚品質(zhì)。）環(huán)節(jié)二：說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為什么樣的老師才可以稱為“最美教師”師：《禮記》中說(shuō)：“師也者，教之以事而喻諸德也?！本褪钦f(shuō)，老師是教你如何做事如何做人的人；韓愈說(shuō)：“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！崩蠋熓莻魇诘览碇v授知識(shí)解決疑惑的人。最美教師的“美”可以是有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心、有人格魅力等某一個(gè)或幾個(gè)方面的優(yōu)秀品質(zhì)。生1：阿長(zhǎng)是最美教師，她講的美女蛇故事增添了百草園的神秘氣息，讓百草園更有魅力、更有樂(lè)趣，她的故事成為百草園的一部分。從故事中可以看出阿長(zhǎng)沒(méi)有文化、比較愚昧，但她善良、愛(ài)孩子，希望孩子沒(méi)有危險(xiǎn)。她和她的故事成為“我”美好的童年記憶，溫暖了“我”的一生。生2：閏土父親是最美教師，他教“我”在雪地捕鳥，從文中細(xì)膩的捕鳥動(dòng)作可以看出，閏土父親能干、有方法、有耐心，“他只靜靜地笑道：‘你太性急，來(lái)不及等它走到中間去?！笨梢钥闯鏊葠?ài)、溫和。他教會(huì)“我“捕鳥，讓冬天的百草園也充滿趣味。生3：壽鏡吾先生是最美教師。他不解釋“怪哉”蟲，用冷淡的態(tài)度提醒學(xué)生要用功讀書，心無(wú)旁騖；他喊回跑到小園子玩耍的學(xué)生，帶領(lǐng)他們讀書。他和藹，質(zhì)樸，嚴(yán)而不厲，方正可愛(ài)，他對(duì)“我”的學(xué)業(yè)要求嚴(yán)格，引領(lǐng)“我”走進(jìn)知識(shí)的殿堂，奠定了“我”的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。師：《再塑生命的人》中的莎莉文老師也參加了最美老師的評(píng)選，請(qǐng)你仿照示例為她寫一則評(píng)語(yǔ)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)前面學(xué)習(xí)文章中人物的評(píng)價(jià)，通過(guò)默讀可以讓同學(xué)們對(duì)老師們有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，進(jìn)而引入對(duì)新課的學(xué)習(xí)。）環(huán)節(jié)三：學(xué)一學(xué)，寫老師的妙招師：作者是如何向我們推介他心中的最美教師的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)海倫·凱勒的妙招。一個(gè)人往往在做事時(shí)、與人相處時(shí)，就顯露出了特點(diǎn)。為了突出老師的“美”，海倫·凱勒選用多個(gè)事例來(lái)刻畫老師。思考：找一找海倫·凱勒寫了幾個(gè)事例，這幾個(gè)事例之間是什么關(guān)系？生：漸進(jìn)式組材，隨著“我”與老師的接觸不斷深入，逐漸表現(xiàn)出老師豐富而具體的人格魅力。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)前面學(xué)習(xí)文章中海倫·凱勒事件的概括從而理解這種安排事件的好處。）環(huán)節(jié)四：讀一讀，讀出生命的奇跡多媒體展示：生1：生命的原貌：當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?？你的心怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照在了我的身上。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。生2：再塑生命的發(fā)展：我自豪極了，高興地臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔碎的布娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文章中關(guān)于描寫生命的語(yǔ)句的描寫，讓同學(xué)們對(duì)生命有初步的認(rèn)識(shí)。）

環(huán)節(jié)五：學(xué)一學(xué)，寫老師的妙招師：我們來(lái)看作家怎樣把一個(gè)事例寫具體詳盡的：第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個(gè)布娃娃。后來(lái)我才知道，那是柏金斯盲人學(xué)校的學(xué)生贈(zèng)送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。我玩了一會(huì)兒布娃娃。莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫畫。當(dāng)我最后能正確的拼寫這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過(guò)是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動(dòng)作而已。

總結(jié)：寫好“我”心中的最美教師，要記敘老師做了什么事，還要寫一寫“我”的感受和認(rèn)識(shí)?！笆录?感受”既可以具體寫出老師的特點(diǎn)，也可以從“我”的體會(huì)或受到的影響間接突出老師的特點(diǎn)。師：突出老師的“美”，當(dāng)然離不開人物描寫。請(qǐng)大家再讀《再塑生命的人》中描寫莎莉文老師的部分，勾畫其中的人物描寫，看一看作者用什么方法來(lái)突出人物特點(diǎn)。生：莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫?！眯牧伎?、循循善誘、教育有方生：我覺(jué)得有腳步向我走來(lái)，以為是母親，立刻伸出雙手。一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中?！袗?ài)心師：寫老師妙招：第一招，把人放進(jìn)事例中，在做事、對(duì)話中突出人物特點(diǎn)；第二招，運(yùn)用多種描寫方法，抓住特點(diǎn)白描，讓人物“活”起來(lái)；

第三招，寫老師也寫“我”，通過(guò)“我”的感受認(rèn)識(shí)，讓老師形象更具體、深入人心。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體事件總結(jié)方法。）環(huán)節(jié)六：寫一寫，我心中的最美教師師：莎莉文老師用情感體驗(yàn)法逐步引導(dǎo)海倫·凱勒認(rèn)識(shí)愛(ài)。剛?cè)氤踔?，想必你也有諸多不適應(yīng)，這段日子里，哪位老師對(duì)你的幫