個人科研工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)

第16頁共16頁個人科?研工作?總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)在?這一階?段的科?研工作?中，在?校領(lǐng)導(dǎo)?和梁教?授的帶?領(lǐng)下，?以課題?《課堂?互動方?式及有?效性研?究》為?牽動，?以全面?落實新?課改為?中心工?作，以?校本培?訓(xùn)為基?礎(chǔ)，以?學(xué)習(xí)型?團(tuán)隊建?設(shè)為重?點，促?進(jìn)教師?專業(yè)化?發(fā)展。?較為圓?滿地完?成了各?項工作?，具體?情況如?下：?一、認(rèn)?真科研?課題，?有序進(jìn)?行教科?研工作?結(jié)合?學(xué)校科?研課題?和主攻?方向，?制定了?科研課?題《課?堂互動?方式及?有效性?研究》?。通過?有計劃?的、科?學(xué)規(guī)范?的__?__，?從而培?養(yǎng)學(xué)生?樂學(xué)、?善，主?動探究?能力”?。提高?教育科?研質(zhì)量?，推動?教育改?革和發(fā)?展的效?益，從?而唱響?科研興?教的主?旋律，?把我校?的教科?研提升?到新的?高度。?二、?積極開?展重點?課題研?究，增?強教育?科研活?力新課?程改革?實施以?來，學(xué)?生的學(xué)?習(xí)方式?產(chǎn)生了?一定的?變化，?但是，?由于受?長期傳?統(tǒng)教學(xué)?的影響?，我們?的實際?教學(xué)中?，仍普?遍存在?學(xué)生被?動接受?學(xué)習(xí)的?現(xiàn)象。?倡導(dǎo)探?究學(xué)習(xí)?，以學(xué)?生為主?體，突?出科學(xué)?探索的?學(xué)習(xí)方?式已成?為當(dāng)前?教師采?用的重?要教學(xué)?方式。?引導(dǎo)學(xué)?生經(jīng)歷?知識的?獲取過?程，讓?學(xué)生在?探究過?程中，?體驗知?識形成?的過程?與方法?，體驗?學(xué)習(xí)過?程的曲?折和樂?趣，學(xué)?會科學(xué)?的學(xué)習(xí)?方法，?發(fā)展探?究能力?，進(jìn)而?形成正?確的價?值觀。?因此，?研究如?何在數(shù)?學(xué)教學(xué)?中培養(yǎng)?學(xué)生的?探究能?力勢在?必行。?以課?題研究?為抓手?，不僅?有利于?保證整?個教育?科研工?作能有?計劃、?有步驟?、持續(xù)?、穩(wěn)定?、深入?地進(jìn)行?，教師?___?_起來?，一起?搞科研?，增強?教育科?研的吸?引力和?群眾性?，使教?育科研?充滿勃?勃生機?。為了?使教科?研更加?正規(guī)，?我不僅?與本校?教師互?相溝通?，還積?極參加?學(xué)校的?教科研?交流會?，認(rèn)真?聽取教?師的經(jīng)?驗總結(jié)?，取長?補短。?我致力?于課題?研究的?過程管?理，而?不僅僅?把精力?放在“?播種”?與“收?獲”上?。課題?在期初?都必須?有學(xué)期?研究計?劃，在?期中有?課題研?究活動?，在期?末有學(xué)?期研究?小結(jié)。?這樣，?幾個研?究課題?都能在?每學(xué)期?有量的?積累，?從而為?最后質(zhì)?的飛躍?即課題?研究的?結(jié)題工?作打下?良好的?基礎(chǔ)。?在課題?研究過?程中。?我吸取?別人先?進(jìn)的科?研經(jīng)驗?，大膽?探索，?積累經(jīng)?驗，提?高科研?能力。?教師學(xué)?歷是教?師文化?素養(yǎng)、?業(yè)務(wù)能?力的一?個標(biāo)志?。為了?更好的?進(jìn)行教?育科研?工作，?提高自?身業(yè)務(wù)?水平，?本人積?極參加?進(jìn)修，?除此以?外，我?還繼續(xù)?進(jìn)行信?息技術(shù)?培訓(xùn)，?努力提?高自身?的專業(yè)?化進(jìn)程?，并通?過學(xué)校?教育網(wǎng)?站，拓?展教育?空間，?拓展信?息渠道?，學(xué)習(xí)?別人的?先進(jìn)經(jīng)?驗。?三、構(gòu)?建互動?式課堂?教學(xué)模?式構(gòu)?建以互?動為主?的課堂?教學(xué)模?式。課?堂上要?給學(xué)生?提供大?量觀察?、實驗?、活動?的機會?，盡可?能做到?讓學(xué)生?在"活?動"中?學(xué)習(xí)，?在"主?張曉?光動"?中發(fā)展?，在"?合作"?中增知?，在"?探究"?中創(chuàng)新?，充分?體現(xiàn)學(xué)?生學(xué)習(xí)?的自主?性，規(guī)?律讓學(xué)?生自主?發(fā)現(xiàn)，?方法讓?學(xué)生自?主尋找?，思路?讓學(xué)生?自主探?究，問?題讓學(xué)?生自主?解決，?構(gòu)建出?“提出?問題—?收集數(shù)?據(jù)—形?成解釋?—評價?結(jié)果”?的探究?式課堂?教學(xué)模?式。?四、學(xué)?習(xí)與交?流1?、多聆?聽—開?闊教育?視野?當(dāng)前的?社會更?強調(diào)開?放、合?作與交?流，教?育也不?例外。?通過“?走出去?、請進(jìn)?來”等?方法，?多角度?開闊教?師的視?野，提?高自身?的能力?。一方?面邀請?有關(guān)專?家、名?師來校?開設(shè)專?題講座?；另一?方面抓?住一切?可能的?機會，?多觀摩?、多討?教。做?到心中?有標(biāo)準(zhǔn)?，心中?有學(xué)生?，創(chuàng)造?性地理?解和使?用教材?，積極?開發(fā)課?程資源?，靈活?運用多?種教學(xué)?策略，?引導(dǎo)學(xué)?生在實?踐中學(xué)?會學(xué)習(xí)?，充分?發(fā)揮師?生雙方?在教學(xué)?中的主?動性和?創(chuàng)造性?。2?、多閱?讀—提?高理論?水平?教育理?念始終?引領(lǐng)著?教師的?教育行?為，教?育改革?的步伐?要求我?們不斷?更新與?充實自?己的教?育理論?，這就?需要我?們多閱?讀各類?有關(guān)教?育教學(xué)?、教育?科研的?書籍與?刊物，?了解最?新的教?育動態(tài)?，學(xué)習(xí)?最優(yōu)的?教育策?略，掌?握最有?效的科?研方法?，使自?己能采?用更合?適的教?育行為?來幫助?學(xué)生的?發(fā)展。?3、?多交流?—群策?群力，?共同提?高在?開展課?堂教學(xué)?改革過?程中，?更新教?育觀念?，構(gòu)建?平等合?作和諧?的師生?關(guān)系，?營造寬?松豐富?生動的?教育環(huán)?境。通?過各種?課堂教?學(xué)的嘗?試與探?索，重?視教學(xué)?過程的?每一個?環(huán)節(jié)，?我積極?參加各?項教科?研活動?，互相?交流，?群策群?力，讓?個人最?大限度?地成長?，并且?增長專?業(yè)知識?，走教?師專業(yè)?化之路?。我對?自己的?教育實?踐進(jìn)行?有規(guī)律?的反思?教與學(xué)?有關(guān)的?一系列?問題，?并把這?種反思?的結(jié)果?用來指?導(dǎo)和調(diào)?整進(jìn)一?步的實?踐。?五、成?果與收?效本?學(xué)期我?堅持做?到每節(jié)?新課都?做反思?記錄。?聽課節(jié)?數(shù)達(dá)到?___?_節(jié)，?回顧這?一階段?的工作?，還有?許多不?足之處?，力爭?今后進(jìn)?一步堅?持有所?為，有?所不為?。集中?力量加?強亟待?解決和?教育教?學(xué)前沿?問題的?研究，?與時懼?進(jìn)，務(wù)?實創(chuàng)新?，全方?位推進(jìn)?素質(zhì)教?育，把?教科研?工作做?得更好?。從而?真正實?現(xiàn)歷史?性跨越?。第?二篇：?個人科?研工作?總結(jié)個?人科研?總結(jié)?在這一?階段的?科研工?作中，?在校領(lǐng)?導(dǎo)和梁?教授的?帶領(lǐng)下?，以課?題《課?堂互動?方式及?有效性?研究》?為牽動?，以全?面落實?新課改?為中心?工作，?以校本?培訓(xùn)為?基礎(chǔ)，?以學(xué)習(xí)?型團(tuán)隊?建設(shè)為?重點，?促進(jìn)教?師專業(yè)?化發(fā)展?。較為?圓滿地?完成了?各項工?作，具?體情況?如下：?一、?認(rèn)真科?研課題?，有序?進(jìn)行教?科研工?作結(jié)?合學(xué)校?科研課?題和主?攻方向?，制定?了科研?課題《?課堂互?動方式?及有效?性研究?》。通?過有計?劃的、?科學(xué)規(guī)?范的_?___?，從而?培養(yǎng)學(xué)?生樂學(xué)?、善，?主動探?究能力?”。提?高教育?科研質(zhì)?量，推?動教育?改革和?發(fā)展的?效益，?從而唱?響科研?興教的?主旋律?，把我?校的教?科研提?升到新?的高度?。二?、積極?開展重?點課題?研究，?增強教?育科研?活力新?課程改?革實施?以來，?學(xué)生的?學(xué)習(xí)方?式產(chǎn)生?了一定?的變化?，但是?，由于?受長期?傳統(tǒng)教?學(xué)的影?響，我?們的實?際教學(xué)?中，仍?普遍存?在學(xué)生?被動接?受學(xué)習(xí)?的現(xiàn)象?。倡導(dǎo)?探究學(xué)?習(xí)，以?學(xué)生為?主體，?突出科?學(xué)探索?的學(xué)習(xí)?方式已?成為當(dāng)?前教師?采用的?重要教?學(xué)方式?。引導(dǎo)?學(xué)生經(jīng)?歷知識?的獲取?過程，?讓學(xué)生?在探究?過程中?，體驗?知識形?成的過?程與方?法，體?驗學(xué)習(xí)?過程的?曲折和?樂趣，?學(xué)會科?學(xué)的學(xué)?習(xí)方法?，發(fā)展?探究能?力，進(jìn)?而形成?正確的?價值觀?。因此?，研究?如何在?數(shù)學(xué)教?學(xué)中培?養(yǎng)學(xué)生?的探究?能力勢?在必行?。以?課題研?究為抓?手，不?僅有利?于保證?整個教?育科研?工作能?有計劃?、有步?驟、持?續(xù)、穩(wěn)?定、深?入地進(jìn)?行，教?師__?__起?來，一?起搞科?研，增?強教育?科研的?吸引力?和群眾?性，使?教育科?研充滿?勃勃生?機。為?了使教?科研更?加正規(guī)?，我不?僅與本?校教師?互相溝?通，還?積極參?加學(xué)校?的教科?研交流?會，認(rèn)?真聽取?教師的?經(jīng)驗總?結(jié)，取?長補短?。我致?力于課?題研究?的過程?管理，?而不僅?僅把精?力放在?“播種?”與“?收獲”?上。課?題在期?初都必?須有學(xué)?期研究?計劃，?在期中?有課題?研究活?動，在?期末有?學(xué)期研?究小結(jié)?。這樣?，幾個?研究課?題都能?在每學(xué)?期有量?的積累?，從而?為最后?質(zhì)的飛?躍即課?題研究?的結(jié)題?工作打?下良好?的基礎(chǔ)?。在課?題研究?過程中?。我吸?取別人?先進(jìn)的?科研經(jīng)?驗，大?膽探索?，積累?經(jīng)驗，?提高科?研能力?。教師?學(xué)歷是?教師文?化素養(yǎng)?、業(yè)務(wù)?能力的?一個標(biāo)?志。為?了更好?的進(jìn)行?教育科?研工作?，提高?自身業(yè)?務(wù)水平?，本人?積極參?加進(jìn)修?，除此?以外，?我還繼?續(xù)進(jìn)行?信息技?術(shù)培訓(xùn)?，努力?提高自?身的專?業(yè)化進(jìn)?程，并?通過學(xué)?校教育?網(wǎng)站，?拓展教?育空間?，拓展?信息渠?道，學(xué)?習(xí)別人?的先進(jìn)?經(jīng)驗。?三、?構(gòu)建互?動式課?堂教學(xué)?模式?構(gòu)建以?互動為?主的課?堂教學(xué)?模式。?課堂上?要給學(xué)?生提供?大量觀?察、實?驗、活?動的機?會，盡?可能做?到讓學(xué)?生在"?活動"?中學(xué)習(xí)?，在"?主張?曉光動?"中發(fā)?展，在?"合作?"中增?知，在?"探究?"中創(chuàng)?新，充?分體現(xiàn)?學(xué)生學(xué)?習(xí)的自?主性，?規(guī)律讓?學(xué)生自?主發(fā)現(xiàn)?，方法?讓學(xué)生?自主尋?找，思?路讓學(xué)?生自主?探究，?問題讓?學(xué)生自?主解決?，構(gòu)建?出“提?出問題?—收集?數(shù)據(jù)—?形成解?釋—評?價結(jié)果?”的探?究式課?堂教學(xué)?模式。?四、?學(xué)習(xí)與?交流?1、多?聆聽—?開闊教?育視野?當(dāng)前?的社會?更強調(diào)?開放、?合作與?交流，?教育也?不例外?。通過?“走出?去、請?進(jìn)來”?等方法?，多角?度開闊?教師的?視野，?提高自?身的能?力。一?方面邀?請有關(guān)?專家、?名師來?校開設(shè)?專題講?座；另?一方面?抓住一?切可能?的機會?，多觀?摩、多?討教。?做到心?中有標(biāo)?準(zhǔn)，心?中有學(xué)?生，創(chuàng)?造性地?理解和?使用教?材，積?極開發(fā)?課程資?源，靈?活運用?多種教?學(xué)策略?，引導(dǎo)?學(xué)生在?實踐中?學(xué)會學(xué)?習(xí)，充?分發(fā)揮?師生雙?方在教?學(xué)中的?主動性?和創(chuàng)造?性。?2、多?閱讀—?提高理?論水平?教育?理念始?終引領(lǐng)?著教師?的教育?行為，?教育改?革的步?伐要求?我們不?斷更新?與充實?自己的?教育理?論，這?就需要?我們多?閱讀各?類有關(guān)?教育教?學(xué)、教?育科研?的書籍?與刊物?，了解?最新的?教育動?態(tài)，學(xué)?習(xí)最優(yōu)?的教育?策略，?掌握最?有效的?科研方?法，使?自己能?采用更?合適的?教育行?為來幫?助學(xué)生?的發(fā)展?。3?、多交?流—群?策群力?，共同?提高?在開展?課堂教?學(xué)改革?過程中?，更新?教育觀?念，構(gòu)?建平等?合作和?諧的師?生關(guān)系?，營造?寬松豐?富生動?的教育?環(huán)境。?通過各?種課堂?教學(xué)的?嘗試與?探索，?重視教?學(xué)過程?的每一?個環(huán)節(jié)?，我積?極參加?各項教?科研活?動，互?相交流?，群策?群力，?讓個人?最大限?度地成?長，并?且增長?專業(yè)知?識，走?教師專?業(yè)化之?路。我?對自己?的教育?實踐進(jìn)?行有規(guī)?律的反?思教與?學(xué)有關(guān)?的一系?列問題?，并把?這種反?思的結(jié)?果用來?指導(dǎo)和?調(diào)整進(jìn)?一步的?實踐。?五、?成果與?收效?本學(xué)期?我堅持?做到每?節(jié)新課?都做反?思記錄?。聽課?節(jié)數(shù)達(dá)?到__?__節(jié)?，回顧?這一階?段的工?作，還?有許多?不足之?處，力?爭今后?進(jìn)一步?堅持有?所為，?有所不?為。集?中力量?加強亟?待解決?和教育?教學(xué)前?沿問題?的研究?，與時?懼進(jìn)，?務(wù)實創(chuàng)?新，全?方位推?進(jìn)素質(zhì)?教育，?把教科?研工作?做得更?好。從?而真正?實現(xiàn)歷?史性跨?越。?第三篇?：個人?科研工?作總結(jié)?個人科?研總結(jié)?在這?一階段?的科研?工作中?，在校?領(lǐng)導(dǎo)和?梁教授?的帶領(lǐng)?下，以?課題《?課堂互?動方式?及有效?性研究?》為牽?動，以?全面落?實新課?改為中?心工作?，以校?本培訓(xùn)?為基礎(chǔ)?，以學(xué)?習(xí)型團(tuán)?隊建設(shè)?為重點?，促進(jìn)?教師專?業(yè)化發(fā)?展。較?為圓滿?地完成?了各項?工作，?具體情?況如下?：一?、認(rèn)真?科研課?題，有?序進(jìn)行?教科研?工作?結(jié)合學(xué)??？蒲?課題和?主攻方?向，制?定了科?研課題?《課堂?互動方?式及有?效性研?究》。?通過有?計劃的?、科學(xué)?規(guī)范的?___?_，從?而培養(yǎng)?學(xué)生樂?學(xué)、善?，主動?探究能?力”。?提高教?育科研?質(zhì)量，?推動教?育改革?和發(fā)展?的效益?，從而?唱響科?研興教?的主旋?律，把?我校的?教科研?提升到?新的高?度。?二、積?極開展?重點課?題研究?，增強?教育科?研活力?新課程?改革實?施以來?，學(xué)生?的學(xué)習(xí)?方式產(chǎn)?生了一?定的變?化，但?是，由?于受長?期傳統(tǒng)?教學(xué)的?影響，?我們的?實際教?學(xué)中，?仍普遍?存在學(xué)?生被動?接受學(xué)?習(xí)的現(xiàn)?象。倡?導(dǎo)探究?學(xué)習(xí)，?以學(xué)生?為主體?，突出?科學(xué)探?索的學(xué)?習(xí)方式?已成為?當(dāng)前教?師采用?的重要?教學(xué)方?式。引?導(dǎo)學(xué)生?經(jīng)歷知?識的獲?取過程?，讓學(xué)?生在探?究過程?中，體?驗知識?形成的?過程與?方法，?體驗學(xué)?習(xí)過程?的曲折?和樂趣?，學(xué)會?科學(xué)的?學(xué)習(xí)方?法，發(fā)?展探究?能力，?進(jìn)而形?成正確?的價值?觀。因?此，研?究如何?在數(shù)學(xué)?教學(xué)中?培養(yǎng)學(xué)?生的探?究能力?勢在必?行。?以課題?研究為?抓手，?不僅有?利于保?證整個?教育科?研工作?能有計?劃、有?步驟、?持續(xù)、?穩(wěn)定、?深入地?進(jìn)行，?教師_?___?起來，?一起搞?科研，?增強教?育科研?的吸引?力和群?眾性，?使教育?科研充?滿勃勃?生機。?為了使?教科研?更加正?規(guī)，我?不僅與?本校教?師互相?溝通，?還積極?參加學(xué)?校的教?科研交?流會，?認(rèn)真聽?取教師?的經(jīng)驗?總結(jié)，?取長補?短。我?致力于?課題研?究的過?程管理?，而不?僅僅把?精力放?在“播?種”與?“收獲?”上。?課題在?期初都?必須有?學(xué)期研?究計劃?，在期?中有課?題研究?活動，?在期末?有學(xué)期?研究小?結(jié)。這?樣，幾?個研究?課題都?能在每?學(xué)期有?量的積?累，從?而為最?后質(zhì)的?飛躍即?課題研?究的結(jié)?題工作?打下良?好的基?礎(chǔ)。在?課題研?究過程?中。我?吸取別?人先進(jìn)?的科研?經(jīng)驗，?大膽探?索，積?累經(jīng)驗?，提高?科研能?力。教?師學(xué)歷?是教師?文化素?養(yǎng)、業(yè)?務(wù)能力?的一個?標(biāo)志。?為了更?好的進(jìn)?行教育?科研工?作，提?高自身?業(yè)務(wù)水?平，本?人積極?參加進(jìn)?修，除?此以外?，我還?繼續(xù)進(jìn)?行信息?技術(shù)培?訓(xùn)，努?力提高?自身的?專業(yè)化?進(jìn)程，?并通過?學(xué)校教?育網(wǎng)站?，拓展?教育空?間，拓?展信息?渠道，?學(xué)習(xí)別?人的先?進(jìn)經(jīng)驗?。三?、構(gòu)建?互動式?課堂教?學(xué)模式?構(gòu)建?以互動?為主的?課堂教?學(xué)模式?。課堂?上要給?學(xué)生提?供大量?觀察、?實驗、?活動的?機會，?盡可能?做到讓?學(xué)生在?"活動?"中學(xué)?習(xí)，在?"主?張曉光?動"中?發(fā)展，?在"合?作"中?增知，?在"探?究"中?創(chuàng)新，?充分體?現(xiàn)學(xué)生?學(xué)習(xí)的?自主性?，規(guī)律?讓學(xué)生?自主發(fā)?現(xiàn)，方?法讓學(xué)?生自主?尋找，?思路讓?學(xué)生自?主探究?，問題?讓學(xué)生?自主解?決，構(gòu)?建出“?提出問?題—收?集數(shù)據(jù)?—形成?解釋—?評價結(jié)?果”的?探究式?課堂教?學(xué)模式?。四?、學(xué)習(xí)?與交流?1、?多聆聽?—開闊?教育視?野當(dāng)?前的社?會更強?調(diào)開放?、合作?與交流?，教育?也不例?外。通?過“走?出去、?請進(jìn)來?”等方?法，多?角度開?闊教師?的視野?，提高?自身的?能力。?一方面?邀請有?關(guān)專家?、名師?來校開?設(shè)專題?講座；?另一方?面抓住?一切可?能的機?會，多?觀摩、?多討教?。做到?心中有?標(biāo)準(zhǔn)，?心中有?學(xué)生，?創(chuàng)造性?地理解?和使用?教材，?積極開?發(fā)課程?資源，?靈活運?用多種?教學(xué)策?略，引?導(dǎo)學(xué)生?在實踐?中學(xué)會?學(xué)習(xí)，?充分發(fā)?揮師生?雙方在?教學(xué)中?的主動?性和創(chuàng)?造性。?2、?多閱讀?—提高?理論水?平教?育理念?始終引?領(lǐng)著教?師的教?育行為?，教育?改革的?步伐要?求我們?不斷更?新與充?實自己?的教育?理論，?這就需?要我們?多閱讀?各類有?關(guān)教育?教學(xué)、?教育科?研的書?籍與刊?物，了?解最新?的教育?動態(tài)，?學(xué)習(xí)最?優(yōu)的教?育策略?，掌握?最有效?的科研?方法，?使自己?能采用?更合適?的教育?行為來?幫助學(xué)?生的發(fā)?展。?3、多?交流—?群策群?力，共?同提高?在開?展課堂?教學(xué)改?革過程?中，更?新教育?觀念，?構(gòu)建平?等合作?和諧的?師生關(guān)?系，營?造寬松?豐富生?動的教?育環(huán)境?。通過?各種課?堂教學(xué)?的嘗試?與探索?，重視?教學(xué)過?程的每?一個環(huán)?節(jié)，我?積極參?加各項?教科研?活動，?互相交?流，群?策群力?，讓個?人最大?限度地?成長，?并且增?長專業(yè)?知識，?走教師?專業(yè)化?之路。?我對自?己的教?育實踐?進(jìn)行有?規(guī)律的?反思教?與學(xué)有?關(guān)的一?系列問?題，并?把這種?反思的?結(jié)果用?來指導(dǎo)?和調(diào)整?進(jìn)一步?的實踐?。五?、成果?與收效?本學(xué)?期我堅?持做到?每節(jié)新?課都做?反思記?錄。聽?課節(jié)數(shù)?達(dá)到_?___?節(jié)，回?顧這一?階段的?工作，?還有許?多不足?之處，?力爭今?后進(jìn)一?步堅持?有所為?，有所?不為。?集中力?量加強?亟待解?決和教?育教學(xué)?前沿問?題的研?究，與?時懼進(jìn)?，務(wù)實?創(chuàng)新，?全方位?推進(jìn)素?質(zhì)教育?，把教?科研工?作做得?更好。?從而真?正實現(xiàn)?歷史性?跨越。?第四?篇：個?人科研?工作總?結(jié)個人?科研總?結(jié)在?這一階?段的科?研工作?中，在?校領(lǐng)導(dǎo)?和梁教?授的帶?領(lǐng)下，?以課題?《課堂?互動方?式及有?效性研?究》為?牽動，?以全面?落實新?課改為?中心工?作，以?校本培?訓(xùn)為基?礎(chǔ)，以?學(xué)習(xí)型?團(tuán)隊建?設(shè)為重?點，促?進(jìn)教師?專業(yè)化?發(fā)展。?較為圓?滿地完?成了各?項工作?，具體?情況如?下：?一、認(rèn)?真科研?課題，?有序進(jìn)?行教科?研工作?結(jié)合?學(xué)?？?研課題?和主攻?方向，?制定了?科研課?題《課?堂互動?方式及?有效性?研究》?。通過?有計劃?的、科?學(xué)規(guī)范?的__?__，?從而培?養(yǎng)學(xué)生?樂學(xué)、?善，主?動探究?能力”?。提高?教育科?研質(zhì)量?，推動?教育改?革和發(fā)?展的效?益，從?而唱響?科研興?教的主?旋律，?把我校?的教科?研提升?到新的?高度。?二、?積極開?展重點?課題研?究，增?強教育?科研活?力新課?程改革?實施以?來，學(xué)?生的學(xué)?習(xí)方式?產(chǎn)生了?一定的?變化，?但是，?由于受?長期傳?統(tǒng)教學(xué)?的影響?，我們?的實際?教學(xué)中?，仍普?遍存在?學(xué)生被?動接受?學(xué)習(xí)的?現(xiàn)象。?倡導(dǎo)探?究學(xué)習(xí)?，以學(xué)?生為主?體，突?出科學(xué)?探索的?學(xué)習(xí)方?式已成?為當(dāng)前?教師采?用的重?要教學(xué)?方式。?引導(dǎo)學(xué)?生經(jīng)歷?知識的?獲取過?程，讓?學(xué)生在?探究過?程中，?體驗知?識形成?的過程?與方法?，體驗?學(xué)習(xí)過?程的曲?折和樂?趣，學(xué)?會科學(xué)?的學(xué)習(xí)?方法，?發(fā)展探?究能力?，進(jìn)而?形成正?確的價?值觀。?因此，?研究如?何在數(shù)?學(xué)教學(xué)?中培養(yǎng)?學(xué)生的?探究能?力勢在?必行。?以課?題研究?為抓手?，不僅?有利于?保證整?個教育?科研工?作能有?計劃、?有步驟?、持續(xù)?、穩(wěn)定?、深入?地進(jìn)行?，教師?___?_起來?，一起?搞科研?，增強?教育科?研的吸?引力和?群眾性?，使教?育科研?充滿勃?勃生機?。為了?使教科?研更加?正規(guī)，?我不僅?與本校?教師互?相溝通?，還積?極參加?學(xué)校的?教科研?交流會?，認(rèn)真?聽取教?師的經(jīng)?驗總結(jié)?，取長?補短。?我致力?于課題?研究的?過程管?理，而?不僅僅?把精力?放在“?播種”?與“收?獲”上?。課題?在期初?都必須?有學(xué)期?研究計?劃，在?期中有?課題研?究活動?，在期?末有學(xué)?期研究?小結(jié)。?這樣，?幾個研?究課題?都能在?每學(xué)期?有量的?積累，?從而為?最后質(zhì)?的飛躍?即課題?研究的?結(jié)題工?作打下?良好的?基礎(chǔ)。?在課題?研究過?程中。?我吸取?別人先?進(jìn)的科?研經(jīng)驗?，大膽?探索，?積累經(jīng)?驗，提?高科研?能力。?教師學(xué)?歷是教?師文化?素養(yǎng)、?業(yè)務(wù)能?力的一?個標(biāo)志?。為了?更好的?進(jìn)行教?育科研?工作，?提高自?身業(yè)務(wù)?水平，?本人積?極參加?進(jìn)修，?除此以?外，我?還繼續(xù)?進(jìn)行信?息技術(shù)?培訓(xùn)，?努力提?高自身?的專業(yè)?化進(jìn)程?，并通?過學(xué)校?教育網(wǎng)?站，拓?展教育?空間，?拓展信?息渠道?，學(xué)習(xí)?別人的?先進(jìn)經(jīng)?驗。?三、構(gòu)?建互動?式課堂?教學(xué)模?式構(gòu)?建以互?動為主?的課堂?教學(xué)模?式。課?堂上要?給學(xué)生?提供大?量觀察?、實驗?、活動?的機會?，盡可?能做到?讓學(xué)生?在"活?動"中?學(xué)習(xí)，?在"主?張曉?光動"?中發(fā)展?，在"?合作"?中增知?，在"?探究"?中創(chuàng)新?，充分?體現(xiàn)學(xué)?生學(xué)習(xí)?的自主?性，規(guī)?律讓學(xué)?生自主?發(fā)現(xiàn)，?方法讓?學(xué)生自?主尋找?，思路?讓學(xué)生?自主探?究，問?題讓學(xué)?生自主?解決，?構(gòu)建出?“提出?問題—?收集數(shù)?據(jù)—形?成解釋?—評價?結(jié)果”?的探究?式課堂?教學(xué)模?式。?四、學(xué)?習(xí)與交?流1?、多聆?聽—開?闊教育?視野?當(dāng)前的?社會更?強調(diào)開?放、合?作與交?流，教?育也不?例外。?通過“?走出去?、請進(jìn)?來”等?方法，?多角度?開闊教?師的視?野，提?高自身?的能力?。一方?面邀請?有關(guān)專?家、名?師來校?開設(shè)專?題講座?；另一?方面抓?住一切?可能的?機會，?多觀摩?、多討?教。做?到心中?有標(biāo)準(zhǔn)?，心中?有學(xué)生?，創(chuàng)造?性地理?解和使?用教材?，積極?開發(fā)課?程資源?，靈活?運用多?種教學(xué)?策略，?引導(dǎo)學(xué)?生在實?踐中學(xué)?會學(xué)習(xí)?，充分?發(fā)揮師?生雙方?在教學(xué)?中的主?動性和?創(chuàng)造性?。2?、多閱?讀—提?高理論?水平?教育理?念始終?引領(lǐng)著?教師的?教育行?為，教?育改革?的步伐?要求我?們不斷?更新與?充實自?己的教?育理論?，這就?需要我?們多閱?讀各類?有關(guān)教?育教學(xué)?、教育?科研的?書籍與?刊物，?了解最?新的教?育動態(tài)?，學(xué)習(xí)?最優(yōu)的?教育策?略，掌?握最有?效的科?研方法?，使自?己能采?用更合?適的教?育行為?來幫助?學(xué)生的?發(fā)展。?3、?多交流?—群策?群力，?共同提?高在?開展課?堂教學(xué)?改革過?程中，?更新教?育觀念?，構(gòu)建?平等合?作和諧?的師生?關(guān)系，?營造寬?松豐富?生動的?教育環(huán)?境。通?過各種?課堂教?學(xué)的嘗?試與探?索，重?視教學(xué)?過程的?每一個?環(huán)節(jié)，?我積極?參加各?項教科?研活動?，互相?交流，?群策群?力，讓?個人最?大限度?地成長?，并且?增長專?業(yè)知識?，走教?師專業(yè)?化之路?。我對?自己的?教育實?踐進(jìn)行?有規(guī)律?的反思?教與學(xué)?有關(guān)的?一系列?問題，?并把這?種反思?的結(jié)果?用來指?導(dǎo)和調(diào)?整進(jìn)一?步的實?踐。?五、成?果與收?效本?學(xué)期我?堅持做?到每節(jié)?新課都?做反思?記錄。?聽課節(jié)?數(shù)達(dá)到?___?_節(jié)，?回顧這?一階段?的工作?，還有?許多不?足之處?，力爭?今后進(jìn)?一步堅?持有所?為，有?所不為?。集中?力量加?強亟待?解決和?教育教?學(xué)前沿?問題的?研究，?與時懼?進(jìn)，務(wù)?實創(chuàng)新?，全方?位推進(jìn)?素質(zhì)教?育，把?教科研?工作做?得更好?。從而?真正實?現(xiàn)歷史?性跨越?。個?人科研?工作總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?（二）?一學(xué)?期的工?作結(jié)束?了，一?學(xué)期來?我認(rèn)真?學(xué)習(xí)，?踏實工?作，用?自己勤?奮工作?來體現(xiàn)?工作的?思想，?用自己?的科研?理論指?導(dǎo)我的?教學(xué)思?路，在?這里做?如下的?總結(jié)：?一、?以科研?作為自?己的思?想綱領(lǐng)?因為?是剛參?加工作?，步入?自己的?教學(xué)崗?位，首?先要端?正自己?的工作?態(tài)度，?認(rèn)真積?極地做?好每一?項工作?，積極?配合學(xué)?校的工?作，能?時刻的?___?_，學(xué)?校教育?的大形?勢，發(fā)?展趨勢?，認(rèn)識?自己工?作的點?點滴滴?，提高?自己的?修養(yǎng)。?以科學(xué)?教學(xué)、?科學(xué)研?究為自?己的工?作的態(tài)?度，認(rèn)?真學(xué)習(xí)?業(yè)務(wù)知?識，積?極參加?培訓(xùn)學(xué)?習(xí)。虛?心向行?家學(xué)習(xí)?，認(rèn)真?摘錄學(xué)?習(xí)筆記?，端正?教育教?學(xué)思想?，以此?給自己?找到學(xué)?習(xí)的機?會，及?時"加?油"、?"充電?"；平?時能抽?出一定?時間上?網(wǎng)，學(xué)?習(xí)一些?新的教?研論壇?，并發(fā)?表自己?的觀點??？蒲?，讓我?有了在?崗位對?學(xué)科進(jìn)?行教學(xué)?系統(tǒng)分?析研究?的機會?，使我?真正走?上科研?的道路?。二?、把教?學(xué)的過?程科研?化、過?程化?1、堅?持“教?學(xué)科研?”實際?研究，?實施教?學(xué)課題?化我?通過教?育科研?這條道?路，深?化課堂?教學(xué)改?革，充?分發(fā)揮?教科研?的先導(dǎo)?、服務(wù)?功能，?提高我?的科研?能力，?改變我?的教學(xué)?水平。?我積極?參與學(xué)?校的教?科研活?動。通?過教科?研課題?的申報?、研究?、學(xué)習(xí)?讓我對?教學(xué)科?研活動?產(chǎn)生了?興趣、?認(rèn)識和?提高。?2、?強化“?教學(xué)反?思”研?究方式?，推進(jìn)?教學(xué)過?程的創(chuàng)?新認(rèn)?真學(xué)習(xí)?理論是?更好的?服務(wù)于?教學(xué)實?際，努?力提高?教育教?學(xué)質(zhì)量?。教學(xué)?中特別?注意落?實新課?程標(biāo)準(zhǔn)?理念，?將課題?和教學(xué)?結(jié)合在?一起，?在實際?的科研?實踐活?動中，?我和我?們的老?師一起?認(rèn)真的?分析材?料，對?每一次?課堂教?學(xué)的問?題一一?討論、?實踐、?再討論?，讓問?題解決?，總結(jié)?課堂教?學(xué)的課?后問題?思考，?讓我們?的科研?真正有?效。課?后記好?教學(xué)反?思和案?例，讓?我認(rèn)識?到教學(xué)?只有真?正科學(xué)?、真正?能夠去?研究才?能又課?堂教學(xué)?的生命?力。通?過教學(xué)?案例、?總結(jié)的?撰寫讓?我更加?系統(tǒng)的?掌握科?研的真?正意義?。同時?為了讓?自己和?我們的?老師對?科研有?更加深?的理解?。通過?學(xué)習(xí)、?比賽又?增加了?我的知?識面，?開闊了?我的視?野。從?而加強?課題的?管理和?運作，?把課題?研究與?學(xué)校教?學(xué)工作?緊密結(jié)?合起來?，實現(xiàn)?教學(xué)過?程科研?化。以?教學(xué)過?程為科?研的課?題的管?理過程?，以教?學(xué)反思?為科研?的思考?研究，?強化了?科研、?課題、?教學(xué)三?者之間?的融合?和連續(xù)?性，達(dá)?到以科?研為思?想，以?課題為?載體，?深化教?學(xué)改革?，體現(xiàn)?一種三?者合一?的境界?。三?、以科?研帶動?學(xué)習(xí)?教學(xué)科?研不是?一朝一?夕的事?，要及?時記錄?教學(xué)的?反思，?針對研?究課題?進(jìn)行研?究。在?研究的?過程中?要不斷?積累經(jīng)?驗，找?到不足?，通過?科研活?動觸動?自己學(xué)?習(xí)，從?而加強?了自身?業(yè)務(wù)水?平，提?高了自?身修養(yǎng)?。讓科?研不僅?成為我?的成長?奠基石?，也讓?科研成?為學(xué)校?發(fā)展的?源頭。?在風(fēng)?起云涌?的教育?改革大?潮中，?“為了?學(xué)生的?發(fā)展，?為了教?師的發(fā)?展，為?了學(xué)科?的發(fā)展?”我必?須朝著?科研方?向發(fā)展?，用自?己的熱?情、毅?力和智?慧全身