淺談中學音樂欣賞課教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

學科分類號050401湖南涉外經(jīng)濟學院本科學生畢業(yè)論文：ShallowtalkMiddleSchoolmusicappreciationteachingcultivationofinnovativethinking學號學部指導教師楊清本人鄭重聲明：所呈交的本科畢業(yè)論文，是本人在指導老師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果，成果不存在知識產(chǎn)權爭議，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律結果由本人承擔淺談中學音樂欣賞課教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作者姓名杜沁人音樂學部音樂學專業(yè)07級楊清副教授預計字數(shù)10000開題日期2010-12-24選題的根據(jù)：1）說明本選題的理論、實際意義 2）綜述國內(nèi)外有關本選題的研究動態(tài)和自己的見解隨著《新音樂課程標準》的頒布與實施，新課改給音樂教學帶來了許多新的教學理念，豐富多彩的教學模式，改變了以往枯燥、填鴨式的教學，進行學科的綜合教學，使學生的綜合素質(zhì)得到提高和發(fā)展。而在新課標的指導下，“以音樂為本”實施中小學新型音樂課堂這一重要的教學原則。在“新課程、新理念”的背景下進行教學創(chuàng)新，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和能動性，真正科學、全面地把握音樂教育的價值，是需要我們深入研究和努力實施的新課題?！皠?chuàng)新”是素質(zhì)教育的靈魂。而音樂教育作為審美教育的組成部分是實施素質(zhì)教育的重要陣地。在音樂教育中，滲透德育、開發(fā)智力、促進初育都有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化作用。同樣，在音樂教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)。都能起到其獨特的不可替代的作用。因此，音樂教學中應不斷擴展新知，創(chuàng)新教育教學模式，運用各種教學方法和手段，鼓勵學生在欣賞中發(fā)現(xiàn)、在活動中探索、在探索中創(chuàng)新。本人認為應該在以學生為主體的新的教育理念指導下，以學生為培養(yǎng)、塑造、發(fā)展的主體，充分調(diào)動和發(fā)揮學生在學習中的主性、獨立性和創(chuàng)造性，從而構建優(yōu)化教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的新的教學模式。改革開放以來，一些國外的教育思想、觀念和方法先后傳人我國，在國外音樂教學法中，影響較深的有德國的奧爾夫教學法，匈牙利的柯達伊教學法和瑞士的達爾克洛茲教學法等，它們對于我國音樂教育的改革起到了積極的推動、促進作用，也出現(xiàn)了一個時期的學習國外音樂教學熱。國外音樂教育體系的形成與發(fā)展，都是與其歷史、國情、文化傳統(tǒng)、民族特性密切相關的。近幾十年來，所有國家的課程改革都貫穿了一個根本宗旨：把發(fā)展教育、提高教育質(zhì)量作為參與地區(qū)競爭、國際競爭的重要保證。但冷靜思考，雖然國外的音樂教育有許多經(jīng)驗值得我們學習借鑒，但也不能照搬照抄。我國傳統(tǒng)的音樂教育雖然有不足之處，但也有許多優(yōu)秀的經(jīng)驗要繼承和發(fā)現(xiàn)。況且，我國有五千年的文明史，多民族民間的文化演延和廣囊的中華大地產(chǎn)生和孕育了古老的文明，勤勞的中華民族在生產(chǎn)勞動中創(chuàng)造的許多膾炙人口的民族民間音樂是我們汲取不盡的音樂海洋。20世紀80年代以來，一些發(fā)達國家和新興國家?guī)缀醪患s而同地發(fā)起了面向新世紀的教育改革。在中國，我國教育發(fā)展“進入了一個嶄新的時代——課程改革時代”，課程改革要求我們“建構一種對話、合作與探究的課程文化，努力把一種開放的、民主的、科學的課程奉獻給新世紀的中國兒童”，制定新的音樂課程標準是這項工作改革中的重要內(nèi)容。教師們通過學習和研究發(fā)揮其創(chuàng)造才能和解決問題的能力，本人想從新課標指導下的新型音樂課堂這一角度進行探討和歸納。主要內(nèi)容：以新型音樂課堂為中心，突出課堂改革與創(chuàng)新，師生互動，強調(diào)學生主體性的培養(yǎng)與發(fā)揮，注重多方面自主評價，重視音樂實踐和音樂創(chuàng)造。調(diào)整教學角色，突出學生主體地位。1.看重學生的興趣愛好，變“指揮棒”為“引導者”。2.看重學生的情感體驗，變“居高臨下”為“平等相交”。3.培養(yǎng)學生對美的感受，變“技巧性傳授”為“藝術性指導”。潛默教學目標，增強學生學習興趣。更新教學模式，拓展學生想象空間。淡化教學考核，鼓勵師生自主評價。研究方法：實驗法。通過在音樂欣賞教學中嘗試欣賞、活動、探究式教學，喚醒了學生沉睡的潛能，激活了封存的聯(lián)想，開啟了幽閉的心智。讓學生在“欣賞”中發(fā)現(xiàn)、在“活動”中學習、在“主動”中發(fā)展、在“合作”中增智、在“探究”中創(chuàng)新，從而最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識.使每一個學生都能在嘗試成功的體驗和樂趣中探究知識、創(chuàng)新思維、擴展能力。完成期限和采取的主要措施：第一階段（2023年12月）：進行論文選題，搜集材料，完成開題報告。第二階段（2023年2月）：擬寫論文，完成初稿并修改。第三階段（2023年3月）：完成論文的第二次修改。第四階段（2023年4月）：完成論文的第三次修改及裝訂工作。主要措施：查閱相關文獻資料。查閱網(wǎng)上資料。到學校進行實地考察。主要參考資料：［1］姚思源.中國當代學校音樂教育文獻［M］.上海：上海教育出版社，1999.［2］張前．音樂美學教程［M］.上海：上海音樂出版社，2002．［3］郭聲健.藝術教育論［M］.上海：上海教育出版社，1999.［4］馮伯陽.音樂作品欣賞導析［M］.長春：吉林教育出版社，1994．［5］吳斌．普通中學音樂課程性質(zhì)與基本概念［J］.中國音樂教育，2003．

指導教師意見：簽名：年月日開題報告會紀要時間地點與會人員姓名職務（職稱）姓名職務（職稱）姓名職務（職稱）會議記錄摘要：會議主持人簽名：記錄人簽名： 年月日指導小組意見負責人簽名：年月日學部意見負責人簽名：年 月 日二、湖南涉外經(jīng)濟學院本科畢業(yè)論文評審表論文題目淺談中學音樂欣賞課教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作者姓名音樂學部音樂學專業(yè)2007級指導教師楊清副教授2023年5月中文摘要隨著我國基礎音樂教育的課程改革,新的《音樂課程標準》的頒布,給學校的音樂課程帶來了全新的變化。音樂欣賞教學是中學音樂教學領域中的重要內(nèi)容之一,在音樂教學當中有著非常重要的地位,所以改進和探索音樂欣賞教學的新思路是至關重要的,我們需要健康而積極的音樂欣賞課程。本文結合中學音樂課程的特點,從實際出發(fā),本著理論聯(lián)系實際的原則,對如何通過音樂教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維較系統(tǒng)、全面地闡述。全文共分四個章節(jié)。第一部分對調(diào)整教學角色進行了概述；第二部分主要闡述了淡化教學模式，增強學生學習興趣；第三部分重點探討了教學模式的突破；第四部分簡要分析了教學評價工作。關鍵詞（3-5個）中學音樂欣賞課；教學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)英文摘要Withthecurriculumreformofthebasicmusiceducationinourcountry,thepromulgationofthenewMusicCurriculumStandardbringsnewchangestomusiccourseinschools.Musicappreciationteachingisoneofthemostimportantcontentsinmusicteachingfieldofmiddleschoolsanditplaysaveryimportantroleinmusicteaching.Therefore,itisimportanttoimproveandexploreanewideaofmusicappreciationteachingandweneedahealthyandpositivemusicappreciationcourse.Combiningwiththecharacteristicsofhighschoolmusiccourse,fromsetoutactually,inlinewiththeprincipleoftheorywiththepracticeofmusicteaching,howthecultivationofstudents'creativethinkingasystematicandcomprehensiveelaboration.Thearticleisdividedintofoursections.Thefirstpartroleinadjustingteachingaresummarized;Thesecondpartmainlyexpoundsdesaltteachingmodeandstrengthenstudents'studyinterest;Thethirdpartdiscussestheteachingmodebreakthrough;Thefourthpartanalyzesbrieflytheteachingevaluation.關鍵詞（3-5個）Musicappreciationmiddleschool;Teaching;Innovativethinking;Training

指導教師評定成績評審基元評審要素評審內(nèi)涵滿分選題質(zhì)量25%目的明確符合要求選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)學科、專業(yè)特點和教學計劃的基本要求，達到畢業(yè)論文綜合訓練的目的。10理論意義或?qū)嶋H價值10選題恰當題目規(guī)模適當，難易度適中；有一定的科學性。5能力水平40%查閱文獻資料能力能獨立查閱相關文獻資料，歸納總結本論文所涉及的有關研究狀況及成果。10綜合運用知識能力10研究方案的設計能力5研究方法和手段的運用能力10外文應用能力5論文質(zhì)量35%文題相符5寫作水平15寫作規(guī)范10論文篇幅5實評總分成績等級指導教師評審意見：指導教師簽名：說明：評定成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級，實評總分90—100分記為優(yōu)秀，80—89分記為良好，70—79分記為中等，60—69分記為及格，60分以下記為不及格。

評閱教師評定成績評審基元評審要素評審內(nèi)涵滿分選題質(zhì)量25%目的明確符合要求選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)學科、專業(yè)特點和教學計劃的基本要求，達到畢業(yè)論文綜合訓練的目的。10理論意義或?qū)嶋H價值10選題恰當題目規(guī)模適當，難易度適中；有一定的科學性。5能力水平40%查閱文獻資料能力能獨立查閱相關文獻資料，歸納總結本論文所涉及的有關研究狀況及成果。10綜合運用知識能力10研究方案的設計能力5研究方法和手段的運用能力10外文應用能力5論文質(zhì)量35%文題相符5寫作水平15寫作規(guī)范10論文篇幅5實評總分成績等級評閱教師評審意見：評閱教師簽名：說明：評定成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級，實評總分90—100分記為優(yōu)秀，80—89分記為良好，70—79分記為中等，60—69分記為及格，60分以下記為不及格。三、湖南涉外經(jīng)濟學院本科畢業(yè)論文答辯記錄表

論文題目作者姓名杜沁人所屬學部、專業(yè)、年級音樂學部音樂學專業(yè)2007級指導教師姓名、職稱楊清副教授答辯會紀要時間地點答辯小組成員姓名職務（職稱）姓名職務（職稱）姓名職務（職稱）答辯中提出的主要問題及回答的簡要情況記錄：會議主持人簽名：記錄人簽名： 年月日答辯小組意見評語：評定等級：負責人（簽名）：年月日學部意見評語：論文最終評定等級：負責人（簽名）：學院（公章） 年 月 日學校意見評語：評定等級：負責人（簽名）： 年 月 日目錄中文摘要1英文摘要2第1章緒論3第2章調(diào)整教學角色，突出學生主體地位42.1注重學生的興趣愛好，變“指揮棒”為“引導者”42.2注重學生的情感體驗，變“居高臨下”為“平等相交”52.3培養(yǎng)學生對美的感受力，變“技巧性傳授”為“藝術性指導”6第3章潛默教學目標，增強學生學習興趣7第4章更新教學模式，拓展學生想象空間104.1創(chuàng)設情景，參與體驗104.2設置問題，深入探究114.3情感體驗，實踐創(chuàng)造124.4發(fā)揮多個感知通道，引導學生由審美向創(chuàng)編升華13第5章淡化教學考核，鼓勵師生自主評價165.1教師對學生的評價165.2學生之間的互相評價165.3學生的自我評價175.4學生對教師的評價17結語18參考文獻19致謝20淺談中學音樂欣賞課教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)杜沁人（音樂學專業(yè)0704班）【中文摘要】隨著我國基礎音樂教育的課程改革,新的《音樂課程標準》的頒布,給學校的音樂課程帶來了全新的變化。音樂欣賞教學是中學音樂教學領域中的重要內(nèi)容之一,在音樂教學當中有著非常重要的地位,所以改進和探索音樂欣賞教學的新思路是至關重要的,我們需要健康而積極的音樂欣賞課程。本文結合中學音樂課程的特點,從實際出發(fā),本著理論聯(lián)系實際的原則,對如何通過音樂教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維較系統(tǒng)、全面地闡述。全文共分四個章節(jié)。第一部分對調(diào)整教學角色進行了概述；第二部分主要闡述了淡化教學模式，增強學生學習興趣；第三部分重點探討了教學模式的突破；第四部分簡要分析了教學評價工作?！娟P鍵詞】中學音樂欣賞課；教學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)ShallowtalkMiddleSchoolmusicappreciationteachingcultivationofinnovativethinkingDuQinren(MusicologyClass0704)Abstract：Withthecurriculumreformofthebasicmusiceducationinourcountry,thepromulgationofthenewMusicCurriculumStandardbringsnewchangestomusiccourseinschools.Musicappreciationteachingisoneofthemostimportantcontentsinmusicteachingfieldofmiddleschoolsanditplaysaveryimportantroleinmusicteaching.Therefore,itisimportanttoimproveandexploreanewideaofmusicappreciationteachingandweneedahealthyandpositivemusicappreciationcourse.Combiningwiththecharacteristicsofhighschoolmusiccourse,fromsetoutactually,inlinewiththeprincipleoftheorywiththepracticeofmusicteaching,howthecultivationofstudents'creativethinkingasystematicandcomprehensiveelaboration.Thearticleisdividedintofoursections.Thefirstpartroleinadjustingteachingaresummarized;Thesecondpartmainlyexpoundsdesaltteachingmodeandstrengthenstudents'studyinterest;Thethirdpartdiscussestheteachingmodebreakthrough;Thefourthpartanalyzesbrieflytheteachingevaluation.Keywords：Musicappreciationmiddleschool;Teaching;Innovativethinking;Training第1章緒論隨著《新音樂課程標準》的頒布與實施，新課改給音樂教學帶來了許多新的教學理念，豐富多彩的教學模式，改變了以往枯燥、填鴨式的教學，進行學科的綜合教學，使學生的綜合素質(zhì)得到提高和發(fā)展。而在新課標的指導下，“以音樂為本”實施中小學新型音樂課堂這一重要的教學原則。在“新課程、新理念”的背景下進行教學創(chuàng)新，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和能動性，真正科學、全面地把握音樂教育的價值，是需要我們深入研究和努力實施的新課題。第2章調(diào)整教學角色，突出學生主體地位新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應關心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體。要樹立學生的主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教學角色，把原來課堂上以教師教為主轉(zhuǎn)換成以學生學為主，只有充分調(diào)動學生自覺積極地參與教育過程，才能激活他們的內(nèi)在原動力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。教育的任何改革都要通過教師來完成。教師作為教育改革的中堅力量，其觀念的轉(zhuǎn)變是實施創(chuàng)新教育的關鍵。2.1注重學生的興趣愛好，變“指揮棒”為“引導者”音樂藝術有著其豐富的內(nèi)涵與外延，是一種綜合性較強的藝術形式。由于年齡特征、個性差異、知識層次等因素的制約，學生們對音樂的喜好千差萬別。在教學中，教師不應將音樂教育只局限于在“知識”、“學科”等狹窄的范疇內(nèi)來理解，而應把“讓每一個學生的個性獲得充分發(fā)展”的價值觀視為根本，充分體現(xiàn)“以人為本、以學生為主體”的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對權威，洞悉學生的興趣愛好，了解他們喜歡歡什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入點，因勢利導，將手中的“指揮棒”變成引領學生去探索美妙的音樂世界的“引路石”。在這里教師不再是喋喋不休的說教者，學生不再是教師思想、情感的復制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反，教師能夠從學生出發(fā)、從學生學習音樂的角度出發(fā)，研究解決學生要學什么、怎樣學等一系列問題；學生在教師的引導下也能積極地參與進來，愉快地學習。這樣，教師和學生就都成了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，成了最終實現(xiàn)教學目標的有機結合體。[1]2.2注重學生的情感體驗，變“居高臨下”為“平等相交”蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“對于學生來講，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師而把自己的學生視為朋友、志同道合的那種教師”。的確，真摯的情感是不應有什么貴賤之分的，學生與老師一樣有著豐富的內(nèi)心世界和情感體驗。從這個意義上說，教師與學生是平等的。鑒于這種平等，鑒于音樂藝術情感表達本身所具有的模糊性，對音樂藝術的感受與理解就不應該是絕對的，應該只是一種簡單意義上的相加。所以，在教學中，教要樂于走下講臺，關注學生的每一分情感，傾聽他們的心靈，多一些鼓勵，少一些指責；多一些交流，少一些“命令”；多一些探討，少一些灌輸。惟有這樣，學生才會變被動為主動，變接受為參與，我們的音樂課堂也才會成為-個充滿情趣的、平等和諧的課堂。比如欣賞《卡門序曲》時，我讓學生自己講一講他們知道的有關歌劇《卡門》的內(nèi)容、音樂、舞蹈、舞臺、服裝等等，讓他們討論、發(fā)言、爭執(zhí)。然后我引導講述內(nèi)容，引出教材，欣賞《卡門序曲》的音樂。讓學生比較自己與教師講述，林在安：漢族，1971年10月生，浙江省泰順縣人。1995年畢業(yè)于浙江教育學院音樂系，本科?，F(xiàn)任教于浙江省泰順縣第一中學，同時擔任泰順縣政協(xié)委員、青聯(lián)常委、音協(xié)理事的故事，配樂有哪些異同。這樣就使學生始終以積極多變的思維參與教學，不僅開發(fā)了學生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。2.3培養(yǎng)學生對美的感受力，變“技巧性傳授”為“藝術性指導”審美是完美人性的閃光，審美活動的過程，其實就是一個愛人類、愛自然、愛自己、愛生活的過程。人在審美中，往往把自己最善良最美好的情感，尤其是愛的情感賦予給了審美對象。審美意義上的“愛”不同于其他的道德意義上的愛，它更豐富，更具有廣泛性和深刻性。一個具有豐富愛心的人必然是審美感受最豐富的人，反過來，一個審美感受越是豐富的人，他越是具有豐富的愛心；一個充滿愛心的人必然是美的人，一個充滿愛的社會必然是美的社會。從這個意義上說，培養(yǎng)學生具有豐富的愛心，比培養(yǎng)學生技術上的才能更重要?！凹夹g”教學是短暫的，是容易生疏甚而遺忘的；而“藝術”教學給予學生的則是永恒的，是能讓學生終生受益的。音樂教育首先并不完全是為了培養(yǎng)音樂家，而首先是為了培養(yǎng)人。所以，在教學中，教師應盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓練，而應從學生出發(fā)，多為他們營造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛美、傳播美的熱情，從而使美能在學生的心靈中生根、發(fā)芽、成長、壯大。[2]第3章潛默教學目標，增強學生學習興趣新課程一改傳統(tǒng)的做法，沒有明確要求課文重點、要掌握的知識要點以及背景知識等，教師可以自己擬定教學目標。音樂課堂教學在發(fā)生變化，不再是沉悶的，單調(diào)的，固定在教室內(nèi)，以教師傳授的單一模式，變的更加活躍、寬松。對學生來說，音樂首先是生活而不是學科，讓音樂充滿生活，讓生活充滿快樂，這不僅僅是學生的愿望，也是我們所有人的美好愿望。這恰恰是音樂學科和其他學科的一個很重要的區(qū)別。因此，激發(fā)學生對音樂的興趣，逐步培養(yǎng)對音樂的感情，是基礎教育階段音樂教育的重要任務，也是終身教育在音樂教育中的最好體現(xiàn)。當然，興趣和愛好的培養(yǎng)不是指一般性的接觸，而是通過正確的音樂教育逐步建立起高雅、健康的興趣和愛好，這其中必然包含著表現(xiàn)技能和欣賞能力的逐步提高和發(fā)展。莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”只有培養(yǎng)學生對音樂的興趣，才能把他們的注意力集中到所學的音樂上來，從而使他們產(chǎn)生自己的想法，才能創(chuàng)新。課堂上學生能不能集中注意力，專心聽教師講授，能否樂意地去接受新的知識，并在教師的啟發(fā)引導下開展一系列的學習活動，自覺地完成教師所布置的學習任務，關鍵在于誘發(fā)學生的學習興趣。[3]近年來，隨著我國與世界音樂文化交流日益加深，世界各國著名音樂藝術團體不斷來華演出，人們對高雅的交響樂和著名音樂家的作品已開始產(chǎn)生濃厚的興趣，每年元旦的維也納新年音樂會已成為文化生活不可缺少的內(nèi)容，在此大環(huán)境中，我們?nèi)绻騽堇麑W生進行適時的音樂欣賞熏陶，就能使學生在獲得音樂體驗的同時，最大限度地發(fā)展學生的形象思維，提高學生的創(chuàng)造思維能力，具體的教學過程中，我們可以用故事導入，如柴可夫斯基《如歌的行板》的創(chuàng)作軼聞，使學生對作曲家的身世和創(chuàng)作風格產(chǎn)生興趣，然后開始整體欣賞(初聽)，分段探索欣賞，更完整欣賞(復聽)，最后再介紹作者及樂曲背景。使學生達到理解音樂，得到初步審美體驗的目的，讓學生從接觸世界名曲活動中，打破外國音樂，尤其是名曲名品神秘論，對世界文明成果之一的外國音樂作品有所了解。在市場經(jīng)濟的大潮中，通俗歌曲正以其個性化、大眾化、商業(yè)化的特點而占據(jù)越來越重要的位置，在日常生活中，通俗歌曲已經(jīng)成了不可缺少的部分。作為音樂教師，我們應該正視通俗音樂在社會及生活中的地位，根據(jù)學生的年齡和文化素養(yǎng)，擷取一定數(shù)量的優(yōu)秀通俗歌曲進入課堂，積極提高學生對音樂作品的鑒別力，使其樹立正確的審美情趣和價值取向，激發(fā)學生對學習音樂的興趣。由于通俗歌曲多運用附點、切分、弱起節(jié)奏，與其用學生不太了解的藝術歌曲做范例，倒不如選用學生喜聞樂見的通俗歌曲示范。在通俗歌曲中很多是以愛情為主題的，但也有很多歌唱了其他的美好情感。如《魯冰花》、《?；丶铱纯础范几璩四赣H與親情；又比如《祝你平安》、《愛的奉獻》等歌曲唱出了人與人之間應如何真誠真心的相處；通過欣賞此類歌曲，讓多為獨生子女的學生會關心他人，懂得做人的道理。另外，在音樂欣賞教學中加入《北京歡迎你》、《感恩的心》、《春天的故事》、《我的中國心》等歌曲的欣賞，能加強對學生的愛國主義教育，這些歌曲旋律或高亢明亮或優(yōu)美流暢，歌詞或表達了愛國情感或歌頌了我國在新時期取得的新成績，在歌聲中能引起學生的情感共鳴，激發(fā)其愛國熱情，達到良好的教育效果。通過這樣的欣賞教學，來提高學生的學習興趣、注意力及掌握知識的程度。健康、優(yōu)秀的通俗歌曲的教育作用已經(jīng)被人們所認同，但不可否認的是由于通俗歌曲的商品化、流行化等特點，有些歌曲不可避免地在創(chuàng)作中帶有庸俗、腐朽的傾向，或者靠在演唱中聲嘶力竭、有氣無力等怪異的表現(xiàn)來吸引聽眾，這些糟粕都應該在進行欣賞教學之前加以剔除。只要我們當好學生的指路人，培養(yǎng)學生正確的審美觀，使學生在流行通俗的潮流中不隨波逐流，就一定能使學生在音樂的世界中自由翱翔，受到良好的藝術啟蒙教育，茁壯成長。第4章更新教學模式，拓展學生想象空間新課程強調(diào)教材只是一種材料和資源，一種幫助學生學習的工具，課后的問題和作業(yè)的設計具有開放性，答案多是非唯一的，不確定的，這樣做就是為了促進和發(fā)展學生的個性化思考，鼓勵學生自己去探索，去思考。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，同樣每個人對音樂的理解和感受也是有所不同的。在教學中，我們要善于抓住學生的個性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。4.1創(chuàng)設情景，參與體驗構建創(chuàng)設情境，參與體驗教學模式，是以引導學生感知美、體驗美、理解美、表現(xiàn)美為目的的一種教學模式?！皡⑴c”是指在課堂上師生以平等的身份參與教學活動，共同討論、共同解決問題；“體驗”是指學生在參與學習活動中，產(chǎn)生主動的直接的親身的感悟、體會和反映。教師引導學生參與和體驗是學生創(chuàng)造性思維激發(fā)的前提條件。教師可以根據(jù)作品的內(nèi)容形式，與文學、美術、舞蹈等多種形式整合，師生共同創(chuàng)設一個與音樂作品相符合的情景。提倡利用多媒體教學網(wǎng)絡，給學生創(chuàng)設一個圖、文、聲、像并茂的教學情境。例如：欣賞古箏曲《漁舟唱晚》，樂曲所表現(xiàn)的江南水鄉(xiāng)，夕陽西下，漁舟滿載歸航，江面歌聲四起的動人畫面，通過多媒體創(chuàng)設出夕陽下湖面波光粼粼，漁夫架舟歸來，兩岸垂柳輕拂，漁歌互答，若遠若近，此起彼伏的動人美景。這愉快的歌聲、迷人的景象，使學生有種未聽曲調(diào)先有情的感受。這時候再仔細欣賞古箏多種技巧(如上下滑音、揉弦、花指等)演奏出的《漁舟唱晚》，同學們就有身臨其境之感，很容易體會到作品所表現(xiàn)的內(nèi)容和畫面，并得到美的感受。再如：欣賞作曲家斯美塔娜(BedoiehSmetana，1824一1584捷克作曲家)的交響詩套曲《我的祖國》第二樂章《沃爾塔瓦河》時，可以創(chuàng)設一種美的情景：伴隨“引子”那似山泉潺潺而流的美妙音樂，用不同顏色的粉筆在黑板上畫出兩股小溪，繞過森林，匯成沃爾塔瓦河。同時深情朗誦：“它穿過莊稼地，飽覽豐盛的收獲。在它兩岸旁邊，傳出了村莊里婚禮的歡樂聲。月光下……”此情此景深深感動了學生，于是有的學生主動到黑板前，補畫上了鮮花、草地、小鳥等，由此匯成了一幅碧水、青山、森林、村莊、綠地、鮮花組合的畫面，讓視覺、聽覺共同撥動著學生情感的“琴弦”，使學生完全陶醉在樂曲所蘊涵的美妙意境之中，并促進其很快理解了作者對祖國無限熱愛的情感，收到了由感官欣賞上升到理性欣賞的教學效果。4.2設置問題，深入探究古代教育家說：“學起于思，思源于疑?！彼裕O置疑難，以疑啟思，是發(fā)揮學生在學習中主體作用的有效方法，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。當學生對音樂作品經(jīng)過初聽的簡單體驗后，教師隨即進行音樂作品的分析和比較，設置問題并進行有價值的提問，啟發(fā)學生思考和自我領悟。比較時，可以以小組為單位，也可以以班級為單位展開討論。例如：《搖籃曲》一課的教學，學生在欣賞完兩首《搖籃曲》：一首由舒伯特(FranzSChubert,l797一1828奧地利作曲家)作曲，一首是東北民歌之后，我引導學生分析比較兩首搖籃曲的異同，學生們發(fā)現(xiàn)：兩首搖籃曲的共性是結構簡潔，短小抒情，速度徐緩，曲調(diào)優(yōu)美靜謐，旋律平穩(wěn)流暢，但由于調(diào)式不同，音樂風格也就截然不同。接著，請同學們欣賞鋼琴獨奏《搖籃曲》(賀綠汀曲)，邊欣賞邊思考搖籃曲作為一種器樂體裁和歌曲有什么不同。學生們驚喜地發(fā)現(xiàn)器樂演奏的搖籃曲，音域比聲樂曲寬，結構比聲樂曲大。通過對上述同一題材，不同國家、不同風格、不同體裁作品的分析比較，最后請學生們總結中外搖籃曲的不同點，把整堂課推向了高潮，學生們思維異?；钴S，大家各抒己見，集思廣益，取長補短這一環(huán)節(jié)，很好地深化了學生的感性認識，拓寬了學生的音樂視野，發(fā)展了學生思維的深度和廣度。在音樂欣賞過程中，教師設疑擺惑要難易適度，生動有趣，要有畫龍點睛之效。要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑問難，把自己置于積極的位置去思考、去探索。教師給學生創(chuàng)設一種寬松民主的氛圍，尊重學生的主體地位，把學生引向探索和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的環(huán)境中，使其敢想敢說，敢創(chuàng)新。4.3情感體驗，實踐創(chuàng)造音樂是情感藝術。音樂教育的藝術，實際上是情感的感染力。要讓學生真正走進音樂，融入音樂，則必須通過各種音樂實踐活動來感知音樂，通過對音樂的各種形式的情感體驗，逐步使學生認識音樂的基本要素和表現(xiàn)手段。例如：讓一位同學介紹一首他認為最好聽的音樂，通過這一實踐活動，從中獲得表現(xiàn)音樂的極好機會，調(diào)動了他們學習的積極性，充分發(fā)揮了學生的想象能力，拓展了學生的創(chuàng)造性思維。情到深處想歌之，歌到深處想舞之。手舞足蹈，自由歡歌起舞，即興創(chuàng)作、編詞、編曲、編動作、創(chuàng)編畫，盡展其能，使學生創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮。還可讓學生通過對音樂作品的理解和感受，用討論、演講、表演、創(chuàng)編等不同形式，各抒己見，各展所能。例如：在欣賞《保衛(wèi)黃河》和《游擊隊歌》這兩首歌曲時，由于時代背景和思想內(nèi)容都很接近，我鼓勵學生大膽想象，分析主題及樂曲的特點和演唱的情緒。有的認為這兩首歌曲都反映了中國人民抗擊日本侵略者的堅強決心；有的認為，這兩首歌曲演唱力度上有些不同，《游擊隊歌》力度處理較弱，表現(xiàn)游擊隊員神出鬼沒，聲東擊西靈活勇敢的一種英雄形象。《保衛(wèi)黃河》則是氣勢磅礴，聲音一浪高過一浪，表現(xiàn)一種后繼有人，全國人民為保衛(wèi)祖國無所畏懼的情景。有的認為這兩首歌曲的特點是強弱分明，節(jié)奏感強，演唱時要反映出游擊隊員鏗鏘有力、無所畏懼、勇往直前的精神面貌。在學生大膽想象、踴躍發(fā)言的基礎上，我讓學生根據(jù)自己的理解和想象，從以前電影、電視中看到的游擊隊員的形象創(chuàng)作一個舞蹈片斷。學生幾個一組，邊唱邊創(chuàng)，有的想到了游擊隊戰(zhàn)士握著槍、拿著刀、貓著腰行軍的情景；有的以左右串場象征著游擊隊在靈活作戰(zhàn)；有的設計了射擊、騎馬、揮刀等動作，還有的對演唱進行由遠及近、由弱及強的藝術處理。這樣人人參與編排、個個動腦創(chuàng)造。4.4發(fā)揮多個感知通道，引導學生由審美向創(chuàng)編升華音樂欣賞就是要學生“動”起來，“鉆”進去，為學生創(chuàng)設高度想象和自由的環(huán)境。例如，在給學生欣賞俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》時，我讓學生欣賞俄羅斯著名畫家列賓的名畫《伏爾加河纖夫》，以及觀看男聲合唱《伏爾加船夫曲》的光盤，通過視與聽結合，使學生產(chǎn)生聯(lián)想與創(chuàng)造，并分析出作曲家運用什么音樂要素來表現(xiàn)伏爾加船夫套著纖索、拖著沉重的船只由遠而近又由近而遠，甚至消失的藝術形象。最后，還可以啟發(fā)學生按照另一首俄羅斯民歌《二套車》的內(nèi)容和音樂特點，創(chuàng)作一幅像《伏爾加河纖夫》一樣的圖畫。雖然學生不能像著名畫家列賓畫的那么好，但卻能發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。再如欣賞教材《梁山伯與祝英臺》一課，曲作者擷取了梁祝故事中的：草橋結拜、英臺抗婚、墳前化蝶三個主要情節(jié)，相應通過呈示部、展開部和再現(xiàn)部三大部分分別加以表現(xiàn)，融抒情與戲劇性為一體，通過小提琴與管弦樂隊的交響奏鳴，生動地敘述了這個古老而美麗的傳說。音樂語言是抽象的，為了強化學生的想象力，教師可借助于畫面向?qū)W生提供信息源：和煦的春光、清脆的鳥語、盛開的桃花、清粼的湖面——草橋結拜；陰暗的天空、凋零的樹木、哀戚的孤鳴——英臺抗婚；凜冽的寒風、紛飛的大雪、絕望的哀嚎——墳前化蝶。給學生一個初步的感知過程，讓學生結合音樂去觀察、去想象，再用自己的語言描繪出畫面場景，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。在欣賞教學中還必須重視教學策略，例如，提供自由、民主的教學氣氛，讓學生積極而毫無拘束地參與教學活動；對學生發(fā)表的意見，包括幼稚荒誕的意見，延遲評價；用開放性的而不是只有唯一正確答案的問題提問，引發(fā)學生的發(fā)散思維和積極想象；允許學生獨立地學習和工作；容忍學生的錯誤和失敗；在評價上，鼓勵學生質(zhì)疑問難、求異創(chuàng)新和直覺猜測等。大量實踐證明：在民主、自由的支持性的環(huán)境與氣氛中，學生的創(chuàng)造性思維將得到健全的發(fā)展；相反，在壓抑或是過于散漫的氣氛中，學生將缺少自由思考、反思與批判的思維空間。這樣，就會極大地阻礙學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。[4]總之，音樂欣賞課在構建以學生為主體的新思想，以師生共創(chuàng)教學情景，學生積極參與—體驗—探究—創(chuàng)造的新教學模式中，使學生親身參與到音樂欣賞的過程中來，讓他們展開了創(chuàng)造思維的翅膀。喚醒了沉睡的潛能、激活了封存的聯(lián)想、開啟了幽閉的心智。讓學生在“欣賞”中發(fā)現(xiàn)、在“活動”中學習、在“主動”中發(fā)展、在“合作”中增智、在“探究”中創(chuàng)新，從而最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使每一個學生都能在嘗試成功的體驗和樂趣中探究知識、創(chuàng)新思維、擴展能力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力是概括著世界的一切，推動著進步，是知識進化的源泉?！比说南胂罅κ菬o窮無盡的，想象力可以創(chuàng)造出世上最美的東西，拓展學生的想象力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維最有效的途徑。第5章淡化教學考核，鼓勵師生自主評價課堂教學評價是教學工作的重要組成部分，也是教學領域中進行科學管理的重要手段。長期以來，傳統(tǒng)的課堂教學評價觀念制約著教師，“一言堂”式的評價成為主要的課堂評價形式，學生的個性與創(chuàng)造力也在死板的課堂教學評價中消失殆盡。近幾年來，音樂的教學改革己逐步深入，音樂教師也應在教學改革中沖破舊框框、舊觀念的束縛，學習并施行先進的教學理念。下面來談談筆者的淺見。5.1教師對學生的評價針對學生們喜歡上音樂課，卻不敢表現(xiàn)、展示自己的才能的現(xiàn)象，教師要善于抓住教學中學生身上的“閃光點”，幫助學生樹立起自信心。