《但愿人長久》教學設(shè)計二

?但愿人長久?教學設(shè)計二

概要：轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可進步閱讀教學的效果。二、主要教學過程：師生談話，引入課題：1、同學們，一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能說幾句嗎？2、今天，我們要一起學習一篇與月亮有關(guān)的文章。聯(lián)絡(luò)課題，鼓勵提問：1、看課題，你最想理解什么？2、教師歸納：蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化？書上寫的那幾句詞該怎樣理解？表達了蘇軾怎樣的思想感情？初讀課文，抓住情感線：1、學生自讀圈畫。2、組織交流，教師板書：“心緒不寧——抱怨——寬慰〞3、引導學生看板書再提問，即蘇軾為什么會心緒不寧？抱怨？寬慰？轉(zhuǎn)換師生角色，深化探究課文：1、學習1—3自然段：師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品味月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧〞呀？學生讀書準備。指名答復，要求：注意說話者的身份；答復得有說服力，使人信服。2、學習第四自然段：師：蘇老先生，您在遙遠的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親〞嗎！這我已經(jīng)理解了，可您又在“抱怨〞誰呀？學生說看圖想象：圖上畫的是什么時候？什么地方？你在干什么？此時此刻，你在想什么？重點讀好：無情的月亮

?但愿人長久?教學設(shè)計二,

芳橋小學蔣達君

一、設(shè)計意圖：

?語文課程標準?倡導學生運用“自主合作探究〞的學習方式，提倡學生多讀書、少做題。因此，堅持以讀為本，引導學生在讀書的過程中對閱讀材料進展適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的一種好方法。本課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞?水調(diào)歌頭?的經(jīng)過，屬于“文包詩〞類文章。課文用詞豐富傳神，意境深遠而富有美感，字里行間流露出蘇軾對弟弟的思念之情，反映了他“但愿人長久，千里共嬋娟〞的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。這是一篇對學生進展朗讀訓練和審美教育的好教材。為此，我運用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學方法，引導學生采用聯(lián)絡(luò)寫作背景理解重點句段，引導學生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可進步閱讀教學的效果。

二、主要教學過程：

師生談話，引入課題：

1、同學們，一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能說幾句嗎？

2、今天，我們要一起學習一篇與月亮有關(guān)的文章。

聯(lián)絡(luò)課題，鼓勵提問：

1、看課題，你最想理解什么？

2、教師歸納：

蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化？

書上寫的那幾句詞該怎樣理解？表達了蘇軾怎樣的思想感情？

初讀課文，抓住情感線：

1、學生自讀圈畫。

2、組織交流，教師板書：

“心緒不寧——抱怨——寬慰〞

3、引導學生看板書再提問，即蘇軾為什么會心緒不寧？抱怨？寬慰？

轉(zhuǎn)換師生角色，深化探究課文：

1、學習1—3自然段：

師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品味月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧〞呀？

學生讀書準備。

指名答復，要求：注意說話者的身份；答復得有說服力，使人信服。

2、學習第四自然段：

師：蘇老先生，您在遙遠的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親〞嗎！這我已經(jīng)理解了，可您又在“抱怨〞誰呀？

學生說

看圖想象：圖上畫的是什么時候？什么地方？你在干什么？此時此刻，你在想什么？

重點讀好：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人別離的時候，變得這么圓、這么亮呢？

學生練習讀——指名讀——齊讀第四自然段

3、學習第五、六自然段：

師：蘇先生，后來你的心情變了，還吟誦了一首千古名詞，最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達你的“寬慰〞之情呢？請您給我解釋一下，行嗎？

學生各自朗讀后兩段。

鼓勵學生小組交流，圈畫重點句段，準備答復。

組織班級交流：

①指名說；②小組間互相補充；

③學生在書上畫出相關(guān)詞的意思：

④師生分角色讀；⑤男女學生輪讀。

朗讀四、五、六自然段，加深體會作者情感。

課堂小結(jié)。

三、板書：

但愿人