數(shù)學課程改革理背景念與特征

數(shù)學課程改革理背景念與特征第一頁，共23頁。銳意進取踐行課改

“自主互動式”課堂教學模式

東海縣黃川中心小學2ok第二頁，共23頁。一、課程改革的名稱范式模式的名稱：“自主互動式”課堂教學模式

自主：自主學習互助探究交流展示互評總結(jié)

操作的范式：

明確目標——自主學習——互助探究——交流展示——互評總結(jié)

3ok﹛以學生為主體的課堂互動：第三頁，共23頁。操作范式解讀4ok

(一)明確目標學什么？是五環(huán)節(jié)的重中之重。教師要確定目標，就必須先讀通讀透教材，把每課時的教學內(nèi)容，預期的成果寫成目標和要求，在這里先明確一些要點：1.目標要求一課一目標，每課要根據(jù)班情、學情作調(diào)整。2.目標的內(nèi)容要符合學生的認知規(guī)律，難易要適中。3.目標的語言要簡明扼要，學生能理解、能領(lǐng)會。目標還必須有意識地加入思維活動的訓練，學習態(tài)度的養(yǎng)成，探究技巧的培訓三大范疇，全面的提升學生的綜合能力。

第四頁，共23頁。操作范式解讀5ok

(二)自主學習就是布置前置性作業(yè)，讓學生去自學。這是完完全全的自學，自己看書，自己查資料，自己試著解決問題，給學生提供了一個廣闊的自學知識并試著初步解決問題的空間，讓他們能夠抓住本課的根本，在較低難度的范圍進行自學。這里的“根本”是指該節(jié)課內(nèi)容的核心東西，最主要的東西，最要害的東西。第五頁，共23頁。操作范式解讀6ok(三)互助探究就是以小組合作的形式進行課堂學習，學生們將前置作業(yè)的自學情況在小組交流，互相借鑒，取長補短。在這里每個學生都要充分發(fā)表自己的見解，對于同一個問題可能引出幾種不同的解決方案，在小組交流后，大家就自然學到了新的東西，達到了共同進步的目的。其實對學生來說,有的事物是要教的，有的是不需要教的；少數(shù)是要教的，多數(shù)是不需要教的。第六頁，共23頁。操作范式解讀7ok(四)交流展示

就是由學習小組推選代表在全班進行展示發(fā)言。每一個學生實際上已經(jīng)進行了兩次自學了，這就是第三次學習的過程，相對于傳統(tǒng)的老師主講，學生被動聽課的僅僅那一次學習，不知高了多少層次了。這一步實際就是一個深化的過程，結(jié)合到全班展示來看，發(fā)言的學生在展示自我以及小組中的精華，其他學生則在認真聽，并且吸取正確的，找出有問題的部分。況且，在這個展示過程中，學生得到的不僅僅是書本知識，而是遠遠超過書本知識的多維的體驗。生本教育不單是教育思想，也是教育方法，它以課堂教學為主陣地和突破口，尤其難能可貴。第七頁，共23頁。操作范式解讀8ok

(五)互評總結(jié)把評價的權(quán)利交還給學生，讓課堂中的評價在尊重、寬容和等待中進行，在欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵中進行，在和諧、主動和引導中進行；讓學生在評價自己和評價他人的過程中認識自我、完善自我、發(fā)展自我，只有這樣才能充分發(fā)揮學生學習的主體性和積極性，只有這樣我們的課堂才能煥發(fā)生命的活力和無限的生機。

總結(jié)還是由學生講，他們談收獲，談體會，談學習技巧，談自學方法，反思交流。老師是導演，學生是演員，課堂充滿小品、話劇……每堂課由學生自主設(shè)計，這就真正把課堂還給了學生。任何學生都有展示自己內(nèi)心的欲望，關(guān)鍵看你老師怎么去想辦法激發(fā)他們。第八頁，共23頁?！吧尽苯逃砟睿合葘W后教、以學定教、以學促教、能學不教建構(gòu)主義學習理論小學新課程標準洋思中學的先學后教，當堂訓練杜郎口“三三六”自主學習教學模式二、課程改革的理論依據(jù)9ok第九頁，共23頁。（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，夯實課改之基學校成立了以校長為組長，教務主任、教科室主任和教研組長為組員的課改領(lǐng)導小組，依托“青年教師工作室”組建了課改研究團隊。通過查閱資料，涉獵他山之石，汲取他校經(jīng)驗，做好課改模式的理論支撐、課改內(nèi)容的合理建構(gòu)、課改方案的詳實制定、課改模式的實施步驟。避免課改過程中容易出現(xiàn)的忽冷忽熱的“短期化行為”，杜絕把課改工作當成負擔而消極應付的現(xiàn)象，讓課改成為教師的自覺行為。同時對應的后勤保障措施和各種課改獎懲制度相繼出臺，為我校課改工作奠定堅實的基礎(chǔ)，確保課改有序推進。

三、課程改革的主要措施10ok第十頁，共23頁。（二）更新理念，催生課改之芽1.強化學習，轉(zhuǎn)變教師教學觀念宣傳講解課改的積極意義，開展教師業(yè)務沙龍，開設(shè)課改熱點論壇，使教師在教學智慧的碰撞中更新觀念。同時學校加大對教師的監(jiān)督指導力度，以骨干教師引領(lǐng)示范，讓他們通過傳統(tǒng)方式與現(xiàn)在理念的比較，切身感受到課改的必要和緊迫，獲得了教師對課改的認同，激發(fā)了教師課改的熱情，為推進“生本教育”課堂教學模式做了強有力的注腳。三、課程改革的主要措施11ok第十一頁，共23頁。（二）更新理念，催生課改之芽

三、課程改革的主要措施12ok2.溫故求新，夯實教師理論基礎(chǔ)“三案·六環(huán)節(jié)”課堂教學模式和“六模塊”建構(gòu)式課堂的實施以及“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的開展沖擊和滌蕩著教師的教學思維和理念，教師的教學心路在教學改革中逐步成熟與厚重。讓每位教師都能深刻領(lǐng)悟到它們?nèi)咧g都是“以學生的發(fā)展為本”的相融共通的教育理念，懂得了不管什么教學模式，能順應學生天性、符合學生認知規(guī)律、善教樂學的教學模式就是最好的教學模式。第十二頁，共23頁。

（三）、嚴抓過程，綻放課改之花三、課程改革的主要措施13ok1.制定“生本教育”課堂教學模式的名稱與范式2.在集體智慧碰撞中生成教學模式3.在教學案例研討中完善教學模式4.在各學科課堂教學中踐行教學模式5.在教學監(jiān)控中推進教學模式第十三頁，共23頁。

（四）、制定課程改革相關(guān)制度三、課程改革的主要措施14ok1.課堂教學改革納入學校年度考核2.課堂教學改革納入學校骨干教師評審的條件3.課堂教學改革納入學校選送教師外出參觀學習和培訓的條件4.課堂教學改革納入學校評優(yōu)評先,不參與課堂教學改革的教師，在學校評優(yōu)評先中一票否決。

第十四頁，共23頁。

四、課程改革的主要活動

三月份：召開教改動員大會，了解成功課改學?，F(xiàn)狀。進行系統(tǒng)的課改培訓，以讀書與利用網(wǎng)絡學習作為支撐，完善教改思路。相關(guān)書籍：小學新課程標準;“生本”教育理念：先學后教、以學定教、以學促教、能學不教;建構(gòu)主義學習理論……ok15第十五頁，共23頁。

四、課程改革的主要活動

四月份：研討“明確目標”環(huán)節(jié)，學習制定教學目標方式方法。研討分組原則：同組異質(zhì)、異組同質(zhì)。同組異質(zhì)：將不同層次的學生搭配分組，這樣有利于同學之間互相幫助、互相促進、共同提高，同時活動進度相對統(tǒng)一。異組同質(zhì)：保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學習活動的評價。

16ok第十六頁，共23頁。

四、課程改革的主要活動

五月份：研討其余四環(huán)節(jié)，提出相應的方式方法、注意事項。組織教導處、教科室、教研組長、各完小主任分析黃川小學現(xiàn)狀，明確“自主互動式”課堂教學模式改革的必要性，語數(shù)外學科模式選擇及靈活運用的研討。17ok第十七頁，共23頁。

四、課程改革的主要活動

六月份：以中心小學為起點，確定試點學科、年級、班級，開展磨課活動（即“人人聽我、我聽人人”的課堂大練兵），邀請專家、領(lǐng)導來我校指導。做好試點班級的記錄及分析工作，組織相關(guān)人員討論、交流及小結(jié)，從中總結(jié)出經(jīng)驗、改善方法及時發(fā)現(xiàn)問題并改進教學策略。18ok第十八頁，共23頁。

四、課程改革的主要活動

九月份：繼續(xù)開展不同學科的磨課活動，評選優(yōu)秀磨課進行全鎮(zhèn)展示，評課研討。階段性分析研究成果，實踐中定型，對“明確目標—自主學習—互助探究—交流展示—互評總結(jié)”五個環(huán)節(jié)深入研討，針對語數(shù)外學科改進、細化。19ok第十九頁，共23頁。

四、課程改革的主要活動

十月份：鼓勵全體教師參與教學改革，總結(jié)經(jīng)驗，以中心小學為龍頭向完小、村小推廣，學校將為教師提供一切經(jīng)費保障，還將從中評選出課改能手，引領(lǐng)教師大步走上課改之路；開展教學沙龍活動?！吧窘逃闭n堂階段性總結(jié)。20ok第二十頁，共23頁。

小小感悟：

生本教育課堂不是老師表演的舞臺，而是學生展示的舞臺。生本教育課堂不是課型的比評，而是學生成長潛質(zhì)的比評。學校在評價老師的課堂教學時也是把孩子的學習狀態(tài)作為評價的標準。因此從著眼于學生的長遠發(fā)展這個角度來說，教學無定法。也就是說當教育改革達到一定的境界的時候，每一條路都是相通的，都是可以相互融合的。這樣或那樣的教學模式，只要是有利于學生的長遠發(fā)展，都是可持