《種植活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主探究的實(shí)踐研究》課題申報(bào)表

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xx市教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)·評(píng)審書(shū)（20xx年度）

課

題

名

稱

種植活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主探究的實(shí)踐研究

xx市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制一、課題研究人員基本情況主持人姓名王歷性別女民族漢出生年月1984年9

月行政職務(wù)無(wú)專業(yè)技術(shù)職稱幼兒園二級(jí)研究專長(zhǎng)學(xué)前教育最后學(xué)歷本科最后學(xué)位無(wú)工作單位

xx市實(shí)驗(yàn)幼兒園聯(lián)系電話通訊地址xx市溧城鎮(zhèn)建設(shè)西路6號(hào)郵政編碼213300電子信箱課題組核心成員基本情況（限填10人，含主持人）姓名專業(yè)技術(shù)職稱工作單位研究專長(zhǎng)在課題組中的分工情況王歷幼兒園二級(jí)xx市實(shí)驗(yàn)幼兒園學(xué)前教育支持課題周秀芬幼兒園二級(jí)xx市實(shí)驗(yàn)幼兒園學(xué)前教育具體實(shí)施高珂幼兒園二級(jí)xx市實(shí)驗(yàn)幼兒園學(xué)前教育具體實(shí)施錢(qián)麗麗xx市實(shí)驗(yàn)幼兒園學(xué)前教育具體實(shí)施邱燕xx市實(shí)驗(yàn)幼兒園學(xué)前教育具體實(shí)施魏艷xx市實(shí)驗(yàn)幼兒園學(xué)前教育具體實(shí)施胡鎖仙xx市實(shí)驗(yàn)幼兒園學(xué)前教育具體實(shí)施葛雯艷xx市實(shí)驗(yàn)幼兒園學(xué)前教育具體實(shí)施黃麗君xx市實(shí)驗(yàn)幼兒園學(xué)前教育具體實(shí)施

課題主持人曾擔(dān)任過(guò)哪些教育科研項(xiàng)目研究，完成情況如何？課題級(jí)別課題名稱批準(zhǔn)時(shí)間在課題中的分工完成情況常州市利用自然資源支持幼兒自主探究的實(shí)踐研究2016.4參與研究正在進(jìn)行xx市家園合作促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展的實(shí)踐研究2015.6參與研究已結(jié)題發(fā)表或出版的主要論文或著作論文或著作名稱出版部門(mén)或發(fā)表報(bào)刊日期《為你插上科學(xué)的翅膀》xx市論文評(píng)比三等獎(jiǎng)2013.12《教育無(wú)小事，保育無(wú)小節(jié)》xx市論文評(píng)比三等級(jí)2014.12《行走在好奇、好問(wèn)與好探究之間》xx市論文評(píng)比二等獎(jiǎng)20xx.1

二、課題設(shè)計(jì)論證1．選題：本課題研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題的意義和研究?jī)r(jià)值。2．本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處。3．本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。4．本課題研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)成果，主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）。（請(qǐng)分4部分逐項(xiàng)填寫(xiě)，限2500字內(nèi)，可附頁(yè)）一、課題的提出1.本課題研究現(xiàn)狀評(píng)述：當(dāng)前學(xué)前教育改革的一個(gè)重要方面是致力于轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式，提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程?！狈N植活動(dòng)為幼兒提供了自主接觸自然，認(rèn)識(shí)自然，探究自然的機(jī)會(huì)。結(jié)合我園種植情況來(lái)看存在以下幾點(diǎn)困惑：種植內(nèi)容和形式單一，觀察內(nèi)容大都由老師提供和管理，種植活動(dòng)成為一種擺設(shè)。種植活動(dòng)大多是虎頭蛇尾，沒(méi)有延續(xù)性和連貫性，在種植的過(guò)程中大都由老師管理，沒(méi)有給予幼兒探索的時(shí)間和空間，幼兒缺乏主動(dòng)性。2.選題的意義和研究?jī)r(jià)值《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀》提出“自然角和種植園是幼兒觀察和研究動(dòng)植物的主要場(chǎng)所，可以滿足幼兒模仿成人種植活動(dòng)的愿望，也能讓幼兒在親歷種植活動(dòng)的過(guò)程中觀察植物的多樣性，植物的生長(zhǎng)變化?！庇變簠⑴c種植與管理，既能鍛煉多種運(yùn)動(dòng)能力，也能獲得很多種植方面以及有關(guān)植物甚至動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)。在參與種植和管理的過(guò)程中，幼兒對(duì)很多植物的生長(zhǎng)過(guò)程有更深入的了解，對(duì)植物的根、莖、葉、花、果等有了對(duì)比性的了解，通過(guò)各種感官感知植物的特性，發(fā)展觀察能力和比較能力。希望由此來(lái)激發(fā)幼兒親近自然，實(shí)現(xiàn)以大自然為課堂，培養(yǎng)自主探究的能力。3．概念的界定種植活動(dòng)：種植即植物栽培，包括各種農(nóng)作物、林木、果樹(shù)、花草等植物的栽培，有糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物、蔬菜作物、綠肥作物、飼料作物、牧草等。具體來(lái)說(shuō)，本課題中的種植活動(dòng)是指通過(guò)我園教師、家長(zhǎng)，根據(jù)我園的實(shí)際情況，因地制宜地帶領(lǐng)我園各年齡段的幼兒有計(jì)劃、有目的地把植物種子、幼苗埋在或栽到土里，通過(guò)持續(xù)地對(duì)其松土、澆水、施肥、觀察記錄、收獲、分享等一系列的活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程。自主探究：是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。師幼兒根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)自發(fā)、主動(dòng)地對(duì)外界事物做出一系列嘗試、摸索、探究的行為。它強(qiáng)調(diào)幼兒要做學(xué)習(xí)的主人，要在老師的支持下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的各種感覺(jué)器官，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。二、課題研究的主要思路1．研究目標(biāo)幼兒層面：積極投入到內(nèi)容豐富、形式多樣的種植活動(dòng)中，發(fā)展幼兒自主探究的能力。教師層面：通過(guò)參與課題研究，提高教師觀察幼兒、分析幼兒及有效指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的能力；將課題研究融入課程實(shí)施中，拓寬和豐富教育范圍與內(nèi)容，提升教師實(shí)施課程的能力，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。課程層面：梳理幼兒感興趣的種植內(nèi)容，構(gòu)成不同年齡段的課程框架，與原有綜合課程進(jìn)行整合，豐富課程內(nèi)容。家長(zhǎng)層面：通過(guò)課題研究，將幼兒園利用自然資源培養(yǎng)幼兒自主探究的教育理念與策略向家庭教育滲透，構(gòu)建互動(dòng)、合作的家園關(guān)系。2．研究?jī)?nèi)容在種植活動(dòng)中幼兒如何參與種植與管理在種植活動(dòng)中，從幼兒的問(wèn)題出發(fā)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行選擇和梳理，形成有探究意義和價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒用符號(hào)、圖畫(huà)、數(shù)字來(lái)記錄問(wèn)題并提供切實(shí)有效的支持和幫助，指導(dǎo)幼兒在種植過(guò)程中尋找答案，提高種植活動(dòng)的有效性。教師如何支持幼兒自主探究。尊重、滿足幼兒的需求，接納、支持、激勵(lì)幼兒在種植活動(dòng)中與植物、同伴、教師發(fā)生積極的互動(dòng)，圍繞植物進(jìn)行深入、持續(xù)探索與研究。通過(guò)對(duì)種植個(gè)案的分析和討論，形成可行性措施和有效策略。種植活動(dòng)在幼兒園開(kāi)展的有效模式，對(duì)幼兒園種植課程進(jìn)行編輯和整理。在種植活動(dòng)方面如何加強(qiáng)家園合作，探索家園互動(dòng)活動(dòng)中相互滲透的策略。家長(zhǎng)將自己的角色界定為幼兒的支持者，能與幼兒一起收集問(wèn)題與資料，并提供種植方面的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，使幼兒大膽地通過(guò)自己的探究獲得新的經(jīng)驗(yàn)。3．理論假設(shè)主要觀點(diǎn)：種植活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要意義，幼兒親手種植、親自管理、親眼發(fā)現(xiàn)、親歷成長(zhǎng)。在自然環(huán)境下真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)獲得。幼兒在種植活動(dòng)中與植物、同伴、教師發(fā)生積極互動(dòng)，圍繞植物進(jìn)行深入、持續(xù)探究與研究，可以逐漸獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)與概念。創(chuàng)新之處：我們希望，通過(guò)對(duì)種植活動(dòng)中幼兒自主能力的實(shí)踐研究，從而改變幼兒的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)以幼兒為主的探索性學(xué)習(xí)，尋找支持幼兒自主發(fā)展的策略，全面提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，從而探索出一條實(shí)現(xiàn)幼兒自主發(fā)展的有效途徑。三、研究方法和實(shí)施步驟1．研究方法調(diào)查觀察法：運(yùn)用拍照、攝像、文字記錄等形式，在種植活動(dòng)中及時(shí)觀察記錄幼兒的行為表現(xiàn)，對(duì)其行為進(jìn)行觀察分析，并提出教育措施，從而有針對(duì)性地開(kāi)展種植活動(dòng)。個(gè)案分析法：選取教師在研究中的典型案例，對(duì)案例中教師所采取的一些策略、教育行為進(jìn)行分析，進(jìn)而提出跟進(jìn)策略。促進(jìn)教師將教育觀念轉(zhuǎn)化為有效的教育行為，從而進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的自主探索精神的發(fā)展。問(wèn)卷調(diào)查法：用書(shū)面形式間接搜集研究材料。開(kāi)展研究初期和實(shí)踐研究后家長(zhǎng)與教師對(duì)開(kāi)展種植活動(dòng)的相關(guān)認(rèn)識(shí)的調(diào)查。文獻(xiàn)資料法：研究離不開(kāi)理論的指導(dǎo)，因而，本課題的研究將查閱大量的文獻(xiàn)資料，以便于使研究更深入，更有力度。本課題研究所要查閱的文獻(xiàn)資料主要是如何指導(dǎo)幼兒開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)方面。

2．實(shí)施步驟準(zhǔn)備階段（20xx年11月～2018年1月）成立課題組，組建研究隊(duì)伍；收集國(guó)內(nèi)外種植案例，查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料；開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查分析目前我園種植情況和種植活動(dòng)中教師的困惑。

實(shí)施階段（2018年2月～2019年1月）課題組成員學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念；以小中大年級(jí)組為單位，開(kāi)展種植研討活動(dòng)；課題中期匯報(bào)活動(dòng)；課題組成員及時(shí)積累課題資料?？偨Y(jié)階段（2019年2月～2019年11月）形成論文集、教學(xué)案例集、活動(dòng)方案集等，進(jìn)行園內(nèi)評(píng)估；完成課題結(jié)題工作，為課題成果鑒定做好準(zhǔn)備；邀請(qǐng)專家、教育行政部門(mén)進(jìn)行鑒定、結(jié)題。四、課題研究基礎(chǔ)陳鶴琴曾指出“幼稚園要布置一個(gè)科學(xué)的環(huán)境，盡可能地引導(dǎo)兒童栽培植物，布置庭院，從事澆水、除草、收獲種子等工作，透過(guò)兒童的雙手和感官，使兒童對(duì)自然界的事物得到正確的認(rèn)識(shí)，使兒童懂得自然界與自然現(xiàn)象之間的關(guān)系?！倍磐赋觥皭?ài)好活動(dòng)是兒童的天性，兒童具有強(qiáng)大的潛在動(dòng)力，教育必須宗中和利用這種動(dòng)力”強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，讓幼兒充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展幼兒探究與解決問(wèn)題的能力，而種植活動(dòng)正是能實(shí)現(xiàn)此目的的活動(dòng)。主要參考文獻(xiàn)：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀》

《幼兒科學(xué)教育》《以科學(xué)教育助推園本課程建構(gòu)》《學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》

《在種植活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒的自主探究能力》三、完成課題的可行性分析主持人和主要成員曾完成哪些研究課題；研究成果的實(shí)踐價(jià)值；完成本課題的研究能力和時(shí)間保證；資料設(shè)備；科研手段等。1．研究能力課題負(fù)責(zé)人王歷是常州市課題《利用自然資源支持幼兒自主探究的實(shí)踐研究》的主要成員，這是其子課題之一。多篇相關(guān)論文獲得市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，積累了豐富的教科研經(jīng)驗(yàn)。

課題組其他成員也都是一線老師，曾參與了省、市課題的研究，多篇論文在省市論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)，并多次在市級(jí)展示公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，勤于實(shí)踐、善于思考，專業(yè)水平較高。2．資料設(shè)備和科研手段我園有一批教科研經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，教科研工作由園長(zhǎng)室統(tǒng)一管理，能定期對(duì)課題的開(kāi)展情況進(jìn)行調(diào)研、指導(dǎo)、評(píng)議等。我園是一所公辦園，在當(dāng)?shù)叵碛惺⒆u(yù)。園領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育科研工作，硬件設(shè)備在xx市也是一流的。這些都