《小鹿的玫瑰花》教學案例

第頁共頁《小鹿的玫瑰花》教學案例《小鹿的玫瑰花》教學案例前一段時間學校組織我們年輕老師展開了一場別開生面的評優(yōu)課比賽，我講的是人教版小學語文第四冊《小鹿的玫瑰花》，這片課文講的是：小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水?？墒蔷驮诿倒蹇煲_花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到可惜的時候，黃鶯和微風過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。一個很美麗的故事，傳遞出可以給別人快樂，自己也快樂的樸素的哲理。下面就是本課課上的教學片段及課后體會：第一局部師：〔出示圖片〕從哪看出哪個是鹿哥哥？哪個是鹿弟弟？生：角長的、住著拐杖、腳上有紗布的是鹿哥哥，另外一個就是鹿弟弟。師：看他們很親近的交談了什么？趕緊到書中找找他們說的話。出示：〔1〕鹿弟弟可惜的說：“這玫瑰你白栽了?！薄?〕鹿弟弟也快樂地說：“看來你的玫瑰花沒有白栽！”師：讀了這兩句話，你有什么問題？生：開場說白栽，后來又說沒白栽，這是怎么回事？師：那么學習中遇到困難該怎么辦呢？生：繼續(xù)讀書；實在想不起來，和同學交流一下。第二局部師：〔配樂〕過了些日子，玫瑰的枝頭長出了32個花骨朵兒，它們看到自己辛辛苦苦培育的玫瑰花惹人喜歡的樣子，心里真是快樂極了！可是就在花要開的時候，小路卻不小心把腳跌傷了，它只能靜靜的躺在病床上。一天過去了，兩天過去了，一周過去了，兩周過去了……小路只能靜靜的躺在床上。孩子們，此時此刻假如你就是小鹿受了傷，只能躺在床上，你會想什么？你的心情怎樣？生1：我會著急看花，我想看看我重的玫瑰花開的怎么樣。生2：我雖然躺在了床上，但是我的心卻在我種的玫瑰花上面。生：我會特別難過，因為我辛辛苦苦種的花，自己卻沒看到，心情會非常不好?！谌植浚簬煟何L把香味傳到了很多地方，想想微風會遇到誰？生：大象，小白兔……師：誰愿意做小動物來夸跨微風？生1：我是大象，當我問到香味之后，說：“微風你可真香??！你從哪來？”生2：我是小兔子……師：那么多小動物都夸你，你有什么感想？〔我會非?？鞓贰衬悄隳馨盐L此時快樂的心情通過你的朗讀表達出來嗎？〔指導朗讀〕師：黃鶯，微風都夸了小鹿的玫瑰花，試想一下，這時從草叢中一只蟋蟀跳出來，他會說什么呢？還會有誰來過，它可能會說什么？〔學生發(fā)散思維，展開想象〕一、追求平等對話閱讀教學是學生、老師、文本之間對`話的過程。學生是語文學習的主人，老師是學習活動的指導者和組織者。語文課堂應該提供一個平臺，讓學生置身于與教材、與作者、與同學、與老師的對`話交流的過程之中，師生共同經歷，共同生成?！缎÷沟拿倒寤ā芬晃模寣W生體驗到可以給別人快樂，自己也快樂是不太容易的，但通過努力，也是可以做到的。教學中，我抓住了一些看似平常實那么頗具玩味的詞句，如：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。和看來，你的玫瑰沒有白栽。，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著考慮的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。二、注重情感體驗新課標指出：閱讀是學生的個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮。語文課堂教學是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對`話。因此，課堂中，我以自身的激情引導學生，用他們全部的理智、經歷和情感去感受、領悟、欣賞課文的內涵?！缎÷沟腵玫瑰花》一課，就多處引移情進課堂，注重體驗。學生一會兒是小鹿，在假如你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒看到，你的心情會怎樣？的體驗中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那種可惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風，在黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌？和微風，大伙兒在夸你的時候，你心里怎么想？的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗的深化，學生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內心的那種快樂。不斷的角色體驗的過程，是學生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。三、激活創(chuàng)造思維愛因斯坦說過：想象力比知識本身更重要。讓學生學會學習，很大程度上依賴于思維品質的進步。因此教學中要抓住時機，鼓勵學生進展想象和創(chuàng)造，保護孩子富于夢想的天性。如，在指導讀好黃鶯和微風說的話以后，我先提供應學生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她說──。一位得意的小姑娘跑過來，她說──，繼而讓學生自由想象說話。學生有了閱讀的根底和思維的開啟，小白