蘇教版三年級上冊教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——蘇教版三年級上冊教案蘇教版三年級上冊語文《西湖》教案蘇教版三上語文教案蘇教版西湖教案設(shè)計

對于語文老師而言，上課之前打定好一份教案既能保證上課質(zhì)量，又可以使老師輕松好多。下面我就為大家?guī)砣昙壣蟽哉Z文《西湖》教案，夢想對你有所用!

三年級語文《西湖》教案

教學(xué)目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)寫生喜歡祖國山河的思想感情。本文是一篇寫景散文。以新穎、流暢的語言描繪西湖秀麗的風景，抒發(fā)了喜歡祖國、喜歡自然的感情。

重點難點：

1、字詞："掠、堤、垂、初、素'的讀音;"華'在本文"華燈'中念其次聲是裝飾精致的意思，"浮、素、掩、初'的寫法;"猶如'的意思。

2、重點句子/對比難懂的句子

(1)寧靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。

(2)岸邊的華燈倒映在湖中，宛如多數(shù)的銀蛇在游動。

3、段：第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生對這片面內(nèi)容舉行整體把握。

教學(xué)打定：

課件，圖片等

教學(xué)過程：

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，了解大意。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

一、談話導(dǎo)入

1、今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€地方，這個地方就在我說的一句話里，請你專心聽，聽領(lǐng)會，還要講領(lǐng)會。說得好，我們就去這個地方游玩，好嗎?

老師說句子：西湖就是鑲嵌在這"天堂'里的一顆明珠。(說兩遍)

2、你們知道這個天堂是哪里嗎?(杭州)天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而有名天下，贏得了"上有天堂，下有蘇杭'的美譽。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在圍繞她的群山;不管從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。

3、出示課題：西湖

二、憑借想象，指導(dǎo)初讀

1、播放課文配樂錄音。

2、學(xué)生自瀆課文。要求

(1)借助拼音讀準生字音。

(2)畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。

(3)再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美觀風景?

三、檢查自瀆

1、出示詞語

杭州遠眺連綿起伏猶如高貴輕柔掩映一般心曠神怡

素有明凈鑲嵌輕拂山巒碩大擦過綢帶阮公墩仿佛

(1)自己先讀一讀。

(2)誰容許來讀一讀?(開火車讀)

(3)誰來說說輕易讀錯的字，給大家提個醒?

(州、碩是翹舌音，凈是后鼻音，巒、掠是邊音)

(4)齊讀

我的特別鐘

你覺得哪些詞最難寫?輕易寫錯?

在這些詞中你有什么不理解的嗎?誰能扶助他?

心曠神怡：心情舒暢，精神高興。

連綿起伏：接連不斷。

掩映：彼此遮掩，彼此襯托。

悠揚：形容聲音時高時低而和諧。

(5)理解了課文中的詞語，你能讀好這篇美好的文章嗎?自由讀一讀

(6)指名讀：分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。

2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景?

(在書上畫出來，指名回復(fù))

板書：山巒湖水湖堤小島華燈

教師描述引讀：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水寧靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說

學(xué)生齊讀課文第一自然段

3、"素來'是什么意思?你能用它來說一句話嗎?

4、指導(dǎo)朗讀(這一小節(jié)我們該用什么樣的語氣來讀?)

5、教師小結(jié)：為什么西湖是鑲嵌在"天堂'里的一顆明珠呢?老師不明白，今天就請小摯友們回家留心的讀一讀課文，也可以找一些資料，明天上課的時候來扶助老師解決這個問題，好嗎?

四、作業(yè)設(shè)計

其次課時

課時目標：

1、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生喜歡祖國山河的思想感情;

2、有感情地朗讀課文?；叵霃?fù)習(xí)，穩(wěn)定生字。

一、檢查復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)檢查生字詞。

2、為什么西湖是鑲嵌在"天堂'里的一顆明珠呢?你們都讀到了哪些美觀的風景?

誰來為大家讀一讀。

3、指名朗讀，讀中作答(回復(fù)時讓學(xué)生自己選擇熱愛的風景來朗讀)

4、啟發(fā)想象：聽了方才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么?(山巒，湖水，湖堤，小島，華燈)

5、是啊，西湖的美不僅在湖，也在山，那些句子寫出了山美?(自己在文章中找一找)

二、學(xué)習(xí)課文其次小節(jié)

1、指名回復(fù)(出示其次小節(jié)第一句話)

2、西湖的山美在哪里呢?從文中找出形容山美的詞語。

指名回復(fù)(層層疊疊，連綿起伏)

3、你能看出山的顏色嗎?找出描寫顏色的詞：青、綠、濃、淡

4、是啊，西湖的山不僅層層疊疊，連綿起伏，還色調(diào)秀美，真像一幅美觀的山水畫啊!誰容許為我們大家介紹一下西湖的山?

指名讀(多個，留神讀出山的巧妙意境)齊讀

5、西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，大家通過朗讀，用你的聲音，把群山連綿起伏的景象讀出來了，誰來讀讀描寫西湖水美的句子?指名讀

6、西湖的水給你印象最深的是什么?(像一面碩大的銀鏡，一閃一閃的湖面)

碩大是什么意思?把湖面比做什么?這面鏡子是靜止不動的嗎?

我的特別鐘

7、自己閉上眼睛想象一下西湖湖面的風景，仿佛自己就站在西湖邊上，用自己話來向大家介紹一下西湖的美觀風景。

8、真美呀!誰來讀一讀書上的句子(指名讀)留神讀出感情

9、站在湖邊瞭望，遠山近水皆有情?，F(xiàn)在你們明白為什么稱它是一幅美好的山水畫了嗎?請用朗讀報告老師。齊讀

過渡：西湖不僅是山美水美，還有更美的風景呢，大家想不想去看一看?

三、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)

1、十里西湖中是怎樣的景象?為什么說它是人間仙境呢?

自己去讀一讀，找一找。指名回復(fù)(朗讀相關(guān)的句子)

2、"仙境'是什么樣的地方?你在哪兒見過?那么你們想看看西湖仙境嗎?

3、出示

十里明湖中，蔥綠的孤山

孤山東邊的白堤和西南的蘇堤

湖心的三個小島，仿佛仙境一般

讀了哪一句你仿佛看到了仙境?四人一小組彼此讀一讀，要讓你的小伙伴感覺到真的仿佛進入了仙境一般。選出最好的，在班上讀一讀。

把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比做兩條翠綠飄帶，迎風飄逸;藍天、綠島、白云在水波中晃動，時時發(fā)出變化莫測的光澤，反映出飄渺神秘的湖光，仿佛傳聞中的仙境。于是發(fā)出了怎樣的感慨?

指名讀結(jié)果一句話(結(jié)果一句反問句加重語氣)

4、指導(dǎo)朗讀(我們一起來體會一下西湖仙境，看誰能帶我們進入仙境)

過渡：迷人的月下又是一番什么樣的景象呢?

四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、學(xué)生自由讀第4自然段。想想這一段是圍繞哪一句話來寫的。

(出示第2、3、4句)指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想：猶如看到了什么?

2、把月下的西湖比做什么?又把華燈倒映在湖中比做什么?

指名朗讀兩個比喻句。

3、明月東升，湖光燈光交相輝映，此時假設(shè)你伴著悠揚的琴聲，會有什么樣的感覺?

指導(dǎo)朗讀結(jié)果一句

五、總結(jié)全文，朗讀品評

1、我們循著"遠眺西湖近賞湖中月下游賞'的線索，細讀了課文，我們又會意了西湖人間仙境般的秀麗風景。這樣的好文章，我們理應(yīng)反復(fù)地讀一讀，品一品。

生朗讀練習(xí)。

2、教師總結(jié)：從大家的朗讀聲中，從大家的神情，我看得出你們已經(jīng)迷醉在西湖的美景中了。

板書設(shè)計：

山巒湖水(遠眺)

湖堤小島(近賞)

華燈琴聲(夜游)

語文的寫作技巧

在小學(xué)的語文試卷里，寫作的分值相對較低，小學(xué)生寫作多是流水賬式的記敘文。寫作其實是語文根基學(xué)習(xí)的實踐運用，根基學(xué)識的那九道題所考察的內(nèi)容都搜集在寫作里。一篇優(yōu)秀的作文能夠反映出孩子語文的真實水平。

提高孩子的語文寫作才能，首先是堅韌孩子的語文根基，有了好的根基才能夠蓋高樓。假設(shè)孩子的語文根基差，第一片面失分多，那家長要先扶助孩子堅韌語文根基，才能去考慮提高寫作才能。

其次是增加孩子的閱讀量，多讀書才能夠積累素材，增長見識，寫出好的作文。另外家長也可以為孩子挑揀適合的優(yōu)秀作文書，好的作文能給孩子更多的靈感和啟發(fā)。

孩子語文勞績差，不要再盲目的為孩子找方法了，不如抽時間看一遍孩子的語文試卷，那里可能有你想要的答案。

語文的根基學(xué)識

第一道題通常是"看拼音，寫漢字'，主要考察孩子識字寫字的才能，這是語文最根基的學(xué)識，絕大多數(shù)的孩子都能夠輕松拿到總分值，假設(shè)孩子這里展現(xiàn)問題，那就是語文根基不牢靠的表達，家長確定要高度重視。

其次道題通常是"根據(jù)漢字選擇拼音'，重點考察平翹舌、多音字和常讀錯的漢字，將要考察的漢字生動的運用在句子中，既考察了孩子對漢字拼音的掌管程度，又考察了孩子對這些疑難字運用的理解。

第三道題通常是"辨字組詞'，將好像字放在一起考察，讓孩子舉行辨識和組詞，例如"幻'和"幼'，需要孩子通過比較，辨識出兩個字的不同，然后再舉行組詞，是對識字才能的進一步考察。

第四道題通常是"列舉題'，或者是考察詞義的"連線題'，這類題型的特點是考察孩子對詞的理解才能和舉一反三的才能。譬如給出：尾巴長長的，然后填：月亮()、天空()，在識字組詞的根基上開頭強調(diào)生動運用。

第五道題通常是"選詞填空'，所選的詞多半詞義接近，譬如"搜集'、"搜查'、"探尋'，孩子在做這道題時，除了要辨識這些詞本身意思的不同，還要結(jié)合語境選擇最適合的詞，既考察了孩子對詞的理解深度，又考察了孩子的語感。

第六道題通常是"句型改造'，有幾種形式的考察，一是"把'字句和"被'字句的改動，二是"擴句'和"縮句'，三是打亂詞組的重新組合。三種形式都是考察孩子對語法的理解，主謂賓的搭配以及對句型的純熟掌管，

第七道題通常是"修改標點符號'或者是"分句'，考察孩子對于標點符號的掌管以及語感。熟諳句子的布局，并且能夠把口語化的句型書面化，這種類型的題目在高考依舊涉及，難度較大，不易掌管。

第八道題通常是"默寫'，多為古詩詞填空，考察孩子的記憶力，對于課本重點內(nèi)容的背誦和默寫才能，孩子在這里出錯大多是不夠細心，能夠純熟背誦，但是默寫會出錯，有些古今意思不同的字很輕易寫錯。這種類型的題會伴隨孩子整個語