《最后一片葉子》(2課時)1

《最后一片葉子》（2課時）課前預習：通過工具書解決生字生詞;了解作者及本文背景資料。相關課程標準：“能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界?！薄霸谕ㄗx課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄皩ψ髌分懈腥说那榫澈托蜗螅苷f出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”“引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”教學目標：1．掌握本文出現(xiàn)的生字、新詞、成語.2．初讀文本,整體把握文本內容,理清小說的線索。.3．細讀文本,把握貝爾曼的性格特點,在此基礎上理解人物身上所體現(xiàn)的可貴品質。4．體會最后一片葉子在情節(jié)發(fā)展中所起的作用，認識作者刻畫人物的方法及情節(jié)安排的匠心。5．精彩語段賞讀,理解環(huán)境描寫的作用。評價任務：1．進行朗讀，把獲得的整體感覺讀出來,并理清小說的敘事線索。2．再次閱讀課文，通過圈點勾畫,組織學生討論交流,3．反復品讀,體味環(huán)境描寫的作用;領會情節(jié)安排的匠心。第一課時教學過程：一．導入1．同學們知道2011年感動中國十大人物“最美媽媽”吳菊萍嗎?(學生講述,老師適當補充)2011年7月2日下午，杭州濱江白金海岸小區(qū)杭州濱江白金海岸小區(qū)。兩歲的妞妞趁奶奶不注意，爬上了窗臺，接著被窗沿掛住，隨時都有墜落的可能。這可是在10樓，樓下的鄰居都驚呆了。堅持了一分鐘左右，妞妞還是掉了下來。說時遲那時快，剛好路過這里的吳菊萍踢掉高跟鞋，張開雙臂，沖過去接住了妞妞。被緊急送往醫(yī)院后，吳菊萍被診斷為左手臂多處粉碎性骨折，尺橈骨斷成三截，預計半年才能康復。逃過一劫的妞妞在10天后蘇醒過來，開口叫了“爸爸、媽媽”。頒獎詞危險裹脅生命呼嘯而來，母性的天平容不得剎那搖擺。她挺身而出，接住生命，托住了幼吾幼以及人之幼的傳統(tǒng)美德。她并不比我們高大，但那一刻，已經(jīng)讓我們仰望。2．備用資料①最美教師張麗莉2012年5月8日晚，在黑龍江省佳木斯市，正當佳木斯市第十九中學一群學生準備過馬路時，一輛客車突然失控沖了過來，與前方停在路邊的另一輛客車追尾相撞，被撞客車猛力沖向正要過馬路的學生。危險瞬間，本可以躲開逃生的女教師張麗莉，奮不顧身去救學生，自己被卷入車輪下，雙腿粉碎性骨折，高位截肢。張麗莉的事跡迅速傳遍佳木斯市、黑龍江省、全國各地，她的傷情也牽動著人們的心，人們通過各種方式為這位“最美女教師”祈禱、祝福。②最美司機吳斌5月29日中午，在無錫駛往杭州的浙A19115大型客車上，司機吳斌如往常一樣平穩(wěn)地駕著車，車上的乘客們也懷揣著或回鄉(xiāng)或出門的喜悅，安靜地等待著行程的終點。但他們誰都沒想到，一場飛來橫禍即將降臨。11時40分左右，當車行駛至錫宜高速公路宜興方向陽山路段時，伴隨著一聲巨響，一塊大鐵片像炮彈一樣從對向車道迎面飛來，在擊碎擋風玻璃后，殘忍地砸向了吳斌的腹部和手臂。車上的監(jiān)控錄像記錄下了這短暫而令人震撼的一幕：被擊中的一瞬間，吳斌本能地用右手捂了一下腹部，看上去很痛苦，但他沒有緊急剎車或猛打方向盤，而是強忍著巨痛讓車緩緩減速，穩(wěn)穩(wěn)地停住。打起雙閃燈，拉好手剎，解開安全帶掙扎著站起來，打開車門疏散乘客，并叮囑他們：“別亂跑，注意安全。”而他在拼盡最后一絲力氣后，整個人癱倒在了座位上。直到這時，車上的許多乘客才意識到，自己剛剛與死神擦肩而過。今天,咱們一起來學習美國著名短篇小說家歐亨利的《最后一片葉子》,認識一位異國的最美畫家----貝爾曼。二．自學檢測1．讀準下列字音轉彎抹（mò）角昵（nì）稱躡（niè）手躡腳咆哮（xiào）窗檻（jiàn）：窗子欄桿（kǎn——門檻）瞥（piē）著對瞅（chǒu）邋遢（tā）------指名朗讀,糾正后齊讀2．解釋下列成語躡（niè）手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。一籌莫展：一點計策也施展不出；一點辦法也想不出。不速之客（邀請）-----個別回答3.作家及寫作背景簡介----由學生回答,相互補充備用資料:歐·亨利（1862—1910），美國短篇小說家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中，寫下300多篇小說，第二課時一．復習鞏固1．用一句話概括小說內容2．小說的線索3．詞語解釋----一籌莫展不速之客二．文本研習,認識人物1．問題一：小說描寫了幾個人物?主人公是誰?明確：休易、喬安西、醫(yī)生、貝爾曼。主人公應該是貝爾曼。（主人公評判的標準，不應單純看作者筆墨的多少，而應看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉，是否對主題思想的表達有關鍵作用。）2．問題二∶如何認識貝爾曼的形象?作者是怎樣刻畫這個人物的?分角色朗讀，第31——36段，體會老貝爾曼的個性特征。課堂討論,交流明確：小說通過外貌描寫、語言描寫等手法突出了貝爾曼是一個疏懶、酗酒、嘮叨、暴躁、瞧不起別人的溫情、平凡得甚至有點讓人感到討厭的老人，但他善良具有同情心，具有自我犧牲精神。小說在人物的內在美和人物的外在特征方面形成對比。小說有三處描寫：他的嘮叨和做模特（直接描寫），病倒（醫(yī)生的間接描寫），去世（休易的間接描寫）。另外,整體上看,作者還運用了欲揚先抑的手法3．問題三：歐·亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結局”----出乎意料之外，又在情理之中。這篇小說是否具有這樣的特點,請說說你的理解。課堂討論,交流明確意料之外:沒想到這個丑陋疏懶暴躁的老頭能不顧個人安危冒雨畫葉子情理之中：性格發(fā)展的必然，善良，有愛心。前文伏筆——①“自己認為是保護樓上兩個藝術家的看家的兇狗”;②“總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們大家都離開這里了”;③與休易對話時的前言不搭后語;④在休易的房間“他們在那兒擔心地瞥著窗外的常春藤。接著，他們默默無言地對瞅了一會兒。”【出乎意料：生命垂危的喬安西終于脫離險境，而本來健康的貝爾門卻突然病逝；合乎情理：①喬安西的轉危為安是合乎情理的②貝爾門創(chuàng)作這個杰作是合乎情理的③貝爾門患病致死也是合乎情理的?！咳钨p讀,體會環(huán)境描寫的作用1．齊讀三段文字①他們上樓時，喬安西已經(jīng)睡著了。休易把窗簾拉到窗檻上，做手勢讓貝爾曼到另一間屋子里去。他們在那兒擔心地瞥著窗外的常春藤。接著，他們默默無言地對瞅了一會兒。寒雨夾著雪花下個不停。貝爾曼穿著一件藍色的舊襯衫，坐在一翻轉過身的巖石充當?shù)蔫F鍋上，扮作隱居的礦工。

②可是，看哪經(jīng)過了漫漫長夜的風吹雨打，仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上。它是藤上最后的一片了?？拷~柄的顏色還是深綠的，但那鋸齒形的邊緣已染上了枯敗的黃色，它傲然掛在離地面二十來英尺的一根藤枝上面。③那一天總算熬了過去。黃昏時，她們看到墻上那片孤零零的藤葉仍舊依附在莖上。隨夜晚同來的北風的怒號，雨點不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋檐上傾瀉下來。

2．標出景物描寫部分，課堂討論:景物描寫的作用明確:以雨雪交加的天氣，烘托出我們悲涼、失望的心情,并為下文貝爾曼的得病做鋪墊.③營造了低沉悲涼的氛圍，并暗示那片仍舊依附在莖上的孤零零的“藤葉”是畫上去的.四．總體回顧,問題探討問題一：如何理解“最后一片葉子”？明確：①對喬安西而言：表層義：葉子的飄落；隱喻義：生命的飄逝——玄想，“當最后一片葉子掉下來，我也要去了”“我想擺脫一切，像一片可憐的，厭倦的藤葉，悠悠的往下飄”“惟恐那個虛弱的像枯葉一般的喬安西抓不住她同世界的微弱牽連，真會撒手而去”“當她與塵世和友情的聯(lián)系一片片的脫離時，那個玄想似乎更有力的掌握了她”。②對貝爾曼而言：“絕筆”。表層義：冒雨畫上去的葉子，藝術生涯最后的作品；隱喻義：維系生命的葉子，人生最精彩的杰作。主題得到升華：藝術家的熱愛他人，富有同情心和自我犧牲精神的象征。普通的葉子閃耀著人性的光輝，創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。比期待了二十五年的杰作更有價值。是小說的線索問題二：品味“歐亨利式的語言”提示:(結合文章中具體的環(huán)境描寫和人物對話進行品讀，并歸納總結)明確:采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的笑”。五．反饋設計1．根據(jù)對課文的理解填空①《最后一片葉子》的結尾具有,的特點。②小說描寫貝爾曼這個人物時,有兩處間接描寫,一是;二是。閱讀下面的文章，完成2—6題。春光美周海亮①街路劃一條漂亮的弧線，探進公園深處。公園綠意盈盈，卻有桃紅粉紅輕輕將綠意打破。柳絮紛飛，落滿松軟的一地。鴿子們悠閑地散步，孩子們快樂地追逐，空氣里彌漫著沁人心脾的花香。春天屬于山野，屬于城市，屬于公園里每一朵勇敢開放的丑丑的小花。②公園的小徑上走著一位女孩。女孩的棍子畏畏縮縮，慌亂且毫無章法。棍子戳戳點點，碰到了毫無防備的老人。③老人輕微地“噓”了一聲。④“對不起，”女孩急忙停下來，“對不起……戳痛你了吧……真的對不起，我是一個盲人……”⑤“沒關系的，”老人輕輕地笑，【“我知道，你只是有些不便?！薄竣蕖爸皇怯行┎槐?？”女孩的神情霎時黯淡下來，“可是我看不見了，永遠看不見了……就像現(xiàn)在，每個人都可以在這里欣賞春色，我卻不能……”⑦“可是孩子，春色只是為了給人看嗎？春天里的一花一草，只是為給人欣賞而存在嗎？”⑧“難道不是嗎？”⑨“當然不是?！崩先苏f，“比如我面前就有一朵花。這朵花很小，淡藍色，五個花瓣。也許它本該六個花瓣吧？那一個可能被螞蟻們吃掉了……花瓣接近透明，里面是鵝黃色的花蕊……我可以看得見這朵花，然而你看不到?？墒沁@朵花因為你沒有看見它而開得松懈嗎？還有那些有殘缺的花兒，比如被蟲兒吃掉花瓣，啃了骨朵，比如被風雨所折斷，被石塊所擠壓，它們可曾因為它們的殘缺和大自然給予它們的不公就拒絕開放嗎？”⑩“孩子，你要知道，當秋天來臨，所有春天開過的花兒，都會結成種子。就像我眼前的這朵小花，它也會結出它的種子……這與它的卑小無關……更與它的殘缺無關……它是一朵勇敢的花兒，勇敢的花兒都是快樂和幸福的。”⑾【“花兒就像你，你就是花兒】……為什么悶悶不樂呢？為什么要放棄開放的機會呢？為什么要放棄整個春天呢？”⑿“我沒有放棄春天……可是我看不到春天……”⒀“你還可以去觸摸春天。孩子，你可以觸摸花草，觸摸鴿子，觸摸陽光與柳絮……其實盲人也是可以看到這世界的，卻不是用眼睛，而是用心，用感覺，甚至，用愛……”⒁“您是說，用愛嗎？”⒂“是的，孩子。只有用愛才能真正感受春天，讀懂春天。我知道你看不見春天，可是你的心里，難道不能擁有一個溫暖而美好的春天嗎？只要你還相信春天，那么對你來說，這世上就還有春天，你的心中就會萬紫千紅。我說的對嗎，孩子？”⒃“可是我不知道這里的春天是什么樣子的。奶奶，你愿意把你看到的告訴我嗎？”⒄“當然可以，孩子，我很樂意……你的面前有一朵花兒，藍色的花兒，五個花瓣……你的旁邊有一棵樹，樹長出嫩綠色的葉子……再旁邊有一個草坪，碧綠的草坪，有人在澆灌……再往前，是一條卵石甬道，鴿子們飛過來了，輕輕啄著人們的手心……”⒅女孩聽得很是癡迷。她的表情隨著老人的講述而變化，每一種變化，都是天真和幸福的。似乎，女孩真的看到了整個春天。⒆女孩是笑著離開的。她的棍子在甬路上敲打出清脆的聲音。她步履輕松。她像春的精靈。⒇然后，老人輕輕拍拍她身邊的導盲犬。她說：“虎子，我們該回家了?！彼髦艽蟮哪R，悄無聲息地走向春的深處。——選自《青年博覽》（有刪改）2.細讀全文，題目“春光美”中的“美”，除了景色美之外，還具體表現(xiàn)在哪些方面？（4分）答：

3.聯(lián)系文章語境，品析下列加點詞語的含義。（4分）（1）（春天）屬于公園里每一朵勇敢開放的丑丑的小花。答：

（2）女孩的神情霎時黯淡下來。答：

4.聯(lián)系上下文，品味文中畫線句子，簡要分析其表達作用。（5分）（1）我知道，你只是有些不便。答：

（2）花兒就像你，你就是花兒。答：

5.文中的女孩，是因為明白了什么道理，才由先前的“畏畏縮縮”變得“步履輕松”的？（4分）答：

6.文章獨具匠心，直到最后才告訴讀者，老人也是一位盲人。說說這樣結尾有哪些妙處？（4分）答：

參考答案2．（4分）老人善良美好的心靈、老人積極樂觀的生活態(tài)度、老人講述的深刻道理、女孩走出陰影變得積極樂觀。（答到一點