2020全神貫注教學(xué)反思(18篇)

聚精會神教課反?。ǖ谝黄骸毒劬珪瘛肥且黄宰x課文。文章生動地記述了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自我卻如癡如醉地投入到工作中，完整忘掉了客人的事。經(jīng)過本課的教課，要讓學(xué)生認(rèn)識6個生字，聯(lián)系上下文理解“好友、徑自、突然”等部分新詞的意思；能正確、流暢地朗誦課文；領(lǐng)會描繪羅丹聚精會神工作的句子，并指導(dǎo)有感情地朗誦這些句子；學(xué)習(xí)羅丹聚精會神的精神。領(lǐng)會描繪羅丹聚精會神的句子，理解課文最后一句茨威格的話是本課教課的要點。本堂課的教課，主要讓學(xué)生讀中解決問題、讀中感悟。第一遍讀，讓學(xué)生把課文讀正確、流暢。第二遍讀讓學(xué)生認(rèn)識課文主要資料。第三遍讀讓學(xué)生讀出感悟、讀出理解、領(lǐng)會羅丹的聚精會神。為了能掌握住要點，我對課文中的其余資料進行淡化辦理，讓學(xué)生集中精力去閱讀課文的要點部分，也就是課文的第二自然段和課文最后一句話。第二自然段的教課，我要點指導(dǎo)第一句“羅丹一會兒上前，一會兒退后，嘴里嘰哩咕嚕的，仿佛跟誰在說靜靜話；突然眼睛閃著異常的光，仿佛在跟誰強烈地爭執(zhí)?！边@個句子的朗誦、理解、感悟，其余幾個句子松手讓學(xué)生同桌相互學(xué)習(xí)、分享。反應(yīng)溝通時主要抓住句子中的“整個世界、癡癡地淺笑”和表示時間的詞來感悟羅丹工作的聚精會神、如癡如醉。課文中最后一句話，是揭露道理的一個句子。就讓學(xué)生讀讀句子，談?wù)勛晕业母杏X，學(xué)生的理解常常只會空洞地逗留在表面：我們做事情應(yīng)該聚精會神。為了讓學(xué)生確實領(lǐng)會到句子的含義，我設(shè)計了說話資料，讓學(xué)生談?wù)勗谄匠５膶W(xué)習(xí)、生活中，有哪些事情值得我們聚精會神地去做的。聯(lián)系生活，使學(xué)生感情獲得升華。講堂教課中還存在好多不足和缺憾，懇請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、教師多多指導(dǎo)，點撥，多提可貴建議。多謝！聚精會神教課反?。ǖ诙骸毒劬珪瘛愤@篇課文是一篇略讀課文，生動地記述了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客，自我卻如癡如醉地投入到工作中，完整忘掉了客人的事。作者的編寫目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和聚精會神的精神，培育謹(jǐn)小慎微、千錘百煉的作風(fēng);二是初步學(xué)習(xí)經(jīng)過描繪人物言行表現(xiàn)人物質(zhì)量的方法。本組訓(xùn)練的要點是：能掌握課文的主要資料，留意人物的相貌、動作和語言描繪的方法，領(lǐng)會人物的執(zhí)著追求精神;能在學(xué)習(xí)的過程中提出不懂的問題談?wù)摻鉀Q;還要學(xué)習(xí)經(jīng)過詳細(xì)的案例來描繪一個人精神風(fēng)采的方法。因此我是這樣設(shè)定教課目的的：1.認(rèn)識本課6個生字，領(lǐng)會詞語的意思。正確、流暢、有感情地朗誦課文。領(lǐng)會并學(xué)習(xí)聚精會神的工作態(tài)度及經(jīng)過語言、神態(tài)、動作描繪表現(xiàn)人物質(zhì)量的寫法。二、找準(zhǔn)切入點，達(dá)成目標(biāo)本課的教課重難點是經(jīng)過人物言行領(lǐng)會羅丹如癡如醉工作的情形，的含義。

從而領(lǐng)會“聚精會神”課文第二自然段表達(dá)“羅丹一會上前，一會兒退后，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰在說靜靜話;突然眼睛閃著異常的光，仿佛在跟誰強烈地爭執(zhí)。”這些語言、動作、神態(tài)反應(yīng)羅丹聚精會神地工作情形，是本課教課的要點段。研究到本組課文都是寫人記事的文章，正好可以指引學(xué)生聯(lián)合課文，領(lǐng)會假如經(jīng)過描繪人物語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物質(zhì)量的方法，為本單元習(xí)作做好鋪墊，因此在教課中也有所表現(xiàn)。因此在教課中，我沒有直接讓學(xué)生找哪些句子里看出羅丹的聚精會神，而是從他如何改正女像下手，讓學(xué)生在感覺他的語文、動作、神態(tài)中去感覺他的聚精會神，也從一個側(cè)面讓學(xué)生領(lǐng)會作者的寫作手法。不足：關(guān)于在教課中出現(xiàn)問題，沒有實時調(diào)整，比方說讓學(xué)生想象說話寫話的時候，寫完了，教師和學(xué)生來進行對話，當(dāng)我們在爭論的時候，說到第三句，學(xué)生馬上停住了，當(dāng)問及為什么時，他說到教師只需求寫三句話，說完三句就好了，說明學(xué)生沒有完整投入到爭論中去，而是達(dá)成一件教師部署的任務(wù)，而在設(shè)計教課設(shè)計時，假如加個省略號是否是會更好呢這樣學(xué)生就會有更多發(fā)揮的空間了。對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法還不夠系統(tǒng)略讀課文就是要培育學(xué)生的獨立閱讀本領(lǐng)，訓(xùn)練和幫忙學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。但是在本課教課中，終究要教給學(xué)生什么樣的閱讀方法，沒有表現(xiàn)出來。這也是我疑惑的地方，我們可以教給學(xué)生什么樣的閱讀方法呢聚精會神教課反省（第三篇：《聚精會神》教課反省《聚精會神》是一篇略讀課文，主要敘述了法國有名雕塑家羅丹邀請好友到家中做客，自我卻聚精會神地工作，忘掉了好友的事。突出了他聚精會神的工作精神，重在感悟羅丹的渾然忘我，執(zhí)著追求的精神，理解做什么事都要渾身心地投入此中，這樣才能成功。在設(shè)計教課時，我聯(lián)合閱讀提示，環(huán)繞：課文主要講了一件什么事？劃出你以為最能表現(xiàn)羅丹工作時聚精會神的句子，談感覺。這兩個問題是貫串本文的要點問題。因此在設(shè)計教課時我花了許多的時間思慮如何指引學(xué)生感悟。在敘述本課時，我先介紹羅丹，賞識他的作品，為何羅丹能成為偉大的雕塑家呢？讓我們一齊走進羅丹的故事，自然地引出課題。導(dǎo)入部分花的時間很短，但成效不錯，自然過渡到課文。學(xué)習(xí)這樣的略讀課文最主假如松手讓學(xué)生自讀自悟，讀是最基本也是最重要的。以讀為本，讓學(xué)生自由讀，默讀，快速讀等多種方式朗誦，在不斷讀中加深對課文的理解。初讀課文后，學(xué)生對課文有了整體感知，說一講課文主要講了一件什么事？指名說，同桌互說，顧及到一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。本課最重要也是最可能出現(xiàn)亮點的環(huán)節(jié)就是回報要點句子談感覺。教課中，我指引學(xué)生找出句子讀一讀，讓學(xué)生感悟羅丹工作時的聚精會神。你從這些句子中讀出了什么？想象說話：你聽到了他在說什么？你從文字背后看到了什么？這一系列的問題都是為了指引學(xué)生說出自我的感覺。學(xué)生報告過程中也出現(xiàn)了很多亮點：羅丹“一會兒向前，一會兒退后”，他是在多角度、多層次地察看女像，反頻頻復(fù)地思索該如何改正自我的作品。“他把地板踩得吱吱直響，手不斷地擺動”，更把羅丹工作時的激動和歡樂刻畫得酣暢淋漓?！爸ㄖㄖ表憽眲t說明羅丹渾身力，十分激動。“他越干越有勁，越干越激動”證明羅丹十分投入，渾身心的投入到了改正女像的工作中，時間對他來說根本不存在經(jīng)過對這些詞句的深入理解和對句子的有感情的朗誦，學(xué)生不由自主地為羅丹如癡如醉的工作激qing而信服。一節(jié)課，可以說從備課開始一直到與名師溝通，整個過程都有許很多多的收獲，有好多啟示。自己還存在一些問題一定要惹起重視并在此后的教課中不斷改良。我在指引學(xué)生談想法談感覺的環(huán)節(jié)做得不夠好，指引語缺乏激發(fā)性，以致于回答下列問題的學(xué)生面很窄，有好多學(xué)生無言以對，其實當(dāng)學(xué)生不理解要說什么的時候，教師可以先做示范，學(xué)生理解的方法，理解了可以從哪些角度開始說，自然有好多話，好多想法要和大家溝通。此外在講堂上不夠靈巧，學(xué)生回到出現(xiàn)亮點的時候沒有實時抓住，講堂生成辦理不夠快速，不夠靈巧，在此后的講堂上一定時刻提示自我多給學(xué)生說的時機，給他們發(fā)揮想象思慮的時機，多關(guān)注學(xué)生的想法，這樣的講堂才會是喧鬧的，活躍的，才是真實屬于學(xué)生自我的講堂。聚精會神教課反?。ǖ谒钠骸毒劬珪瘛方陶n反省《聚精會神》這篇略讀課文，生動地記述了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格到家里做客，自我卻如癡如醉地投入到工作中，完整忘掉了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描繪，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹聚精會神的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。針對這個單元的習(xí)作：寫一個你敬重的人。我異常設(shè)計了在《聚精會神》這一課進行一個讀寫聯(lián)合的片段練習(xí)。因為在第二段中沒有出現(xiàn)“聚精會神”這個詞，作者卻可經(jīng)過人物的語言、動作、神態(tài)等方面的描繪，把“聚精會神”解說得酣暢淋漓，是個很好的值得學(xué)習(xí)的段落。讀寫聯(lián)合的課，讀是十分重要，要學(xué)生讀得通、讀得透、讀得要有所感悟，那教師的導(dǎo)讀就更加重要了。但在這節(jié)課的教課中，因為我打算要留足夠的時間讓學(xué)生寫，因此在對句子的分析中，都是略略帶過，講到了詞時都是點到為止，因此造成了教師導(dǎo)得淺薄不夠深入。沒有深入地指引學(xué)生理解羅丹的情緒時刻跟著雕像的變化而起伏。聚精會神教課反省（第五篇：《聚精會神》教課反省《聚精會神》一文，我環(huán)繞這篇課文的特色，我有針對性地組織了教課資料，講堂教課的設(shè)計，重情境、重活動、重體驗、重合作，并鼓舞學(xué)生主動參加，學(xué)生有創(chuàng)意地演，充滿活力地讀，勇敢地發(fā)布看法，將抽象的教課資料變?yōu)轷r活，富裕生氣的教課資料。本課抓住法國有名雕塑大師羅丹精雕細(xì)琢一座女像時的表現(xiàn)，突出了他聚精會神的工作精神，在敘述本課時，我很想經(jīng)過羅丹對工作的專著來教育我的學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)該集中自我的注意力。[由整理]教課中，我指引學(xué)生找出羅丹工作時的動作，并進行導(dǎo)讀，讓學(xué)生感悟羅丹工作時的全神貫注。羅丹“一會兒向前，一會兒退后”，他在干什么？我讓學(xué)生登臺演一演，走一走，讀一讀，學(xué)生悟出原來他在多角度、多層次地察看女像，反頻頻復(fù)地思索該如何改正自我的作品。“他把地板踩得吱吱直響，手不斷地擺動”，更把羅丹工作時的激動和歡樂刻畫得酣暢淋漓?！爸ㄖㄖ表憽眲t說明羅丹渾身力，十分激動?！安粩嗟財[動”，說明羅丹技術(shù)熟練，也可見他的歡樂之態(tài)。經(jīng)過對這些動詞的深入理解和對句子的有感情的朗誦，學(xué)生不由自主地為羅丹如癡如醉的工作活力而信服。緊以后，我問學(xué)生：“你們有沒有過這樣的親自感覺？學(xué)生們談?wù)摷姺保阕肺亿s地舉手。有的說：“有一次，我在思慮一道數(shù)學(xué)題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時候就很急燥，有了方法快樂得跳了起來，仔細(xì)得寫呀，算呀，連媽媽走到我身旁都沒覺察?！薄敖處?，我也有過這樣的感覺。前一次，為了準(zhǔn)備少年宮的舞蹈競賽，我總想著編排舞蹈的動作，甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃，竟忘了自我是在街上了?！惫液茏匀坏匾氲剑骸澳銈兟?lián)系自我的實質(zhì)來談感覺，很好。大家應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這類做事仔細(xì)的態(tài)度，說不定，未來你們之中會出現(xiàn)數(shù)學(xué)家、舞蹈家、文學(xué)家呢！聚精會神做事，這不正是羅丹成功的基礎(chǔ)嗎？”聚精會神教課反省（第六篇：略讀課文就是要培育學(xué)生的獨立閱讀本領(lǐng)，訓(xùn)練和幫忙學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生愛念書而且會念書，培育他們主動研究的意識和本領(lǐng)，這是課標(biāo)的要求也是新課程編者的企圖。因此我們在教研時擬訂了學(xué)習(xí)略讀課文的幾個大環(huán)節(jié)，這樣更便于學(xué)生操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能有據(jù)可依，而后在學(xué)習(xí)不同樣種類的課文時再依據(jù)文前的提示擬訂每一環(huán)節(jié)的詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本課在初讀到位的基礎(chǔ)上，直入研讀專題：“聚精會神”，讓學(xué)生們在溝通中相互碰撞、相互交融、相互啟示，最后內(nèi)化生成為自我的技術(shù)。掙脫了節(jié)余的情節(jié)剖析、繁瑣的發(fā)問設(shè)計、僵化的章法解說"的傳統(tǒng)模式，充分表現(xiàn)了"頻頻朗讀、感情熏陶、自由感悟"的語文學(xué)科個性，讓學(xué)生可以充分體驗自我是學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)過自我的勞動獲得知識，獲得成功的歡樂。最后創(chuàng)建情形，進行寫作訓(xùn)練一環(huán)節(jié)，也很奇妙地做到了讀寫聯(lián)合，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣，讓學(xué)生快速掌握并運本課作者顯現(xiàn)人物質(zhì)量的方法，可以學(xué)致使，突出了語文學(xué)科的特色，表現(xiàn)了學(xué)語文、語文的大教課觀。但是在實質(zhì)教課中，也有好多不盡人意的地方，課后我們教研總結(jié)了以下幾點：1、在課前假如能回想一下從前學(xué)過的寫人文章，是如何經(jīng)過語言、神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物形象的。會對本課重難點的打破有很大幫忙。2、在學(xué)生擬訂每一環(huán)節(jié)的小目標(biāo)時應(yīng)該在細(xì)一些，如生字新詞都掌握到了什么程度，還應(yīng)該有個實時的反應(yīng)。3、在默讀研究一環(huán)節(jié)，還應(yīng)再要求的細(xì)一些，把課文中語言、神態(tài)、動作的描繪不同樣的符號進行圈畫，在溝通商討一環(huán)節(jié)也應(yīng)分開來，細(xì)細(xì)去品讀，經(jīng)過多讀去談領(lǐng)會，學(xué)生收獲會更大。4、最后的拓展是創(chuàng)建情形讓學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，關(guān)于聚精會神的樣貌，學(xué)生能上課文中的句子誠然很好，那是學(xué)致使，但是也要鼓舞孩子們依據(jù)自我對生活的體驗與察看勇敢表達(dá)，也可讓孩子們進行合理的想象一定會重生動。聚精會神教課反?。ǖ谄咂骸毒劬珪瘛愤@篇略讀課文，生動地記述了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格到家里做客，自我卻如癡如醉地投入到工作中，完整忘掉了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描繪，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹聚精會神的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。我感覺略讀課文一般故事性強，文字淺易，更能惹起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。因此我依照握略讀教課的特色，在講堂上，我采了以下兩點做法：一、給充分時間，指引自讀自悟略讀課文擁有較顯然的獨立閱讀的性質(zhì)，在教材中安排略讀課文主假如指引學(xué)生運精讀課上學(xué)到的閱讀方法于閱讀實踐，逐漸培育學(xué)生獨立閱讀的本領(lǐng)。個體自讀、伙伴溝通是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，教師只需在教課中賜予學(xué)生合適的點撥指導(dǎo)，從而把更多的時間，更大的空間留給學(xué)生自我。在教課《聚精會神》時，我就給足學(xué)生充分的自主閱讀時間，指引學(xué)生初讀課文，讀通課文，以后讓學(xué)生默讀課文，又讓學(xué)生自由讀課文，劃出羅丹聚精會神的句子。在充分接觸文本的過程中，學(xué)生的感覺也比較到位。二、選準(zhǔn)“感悟點”，做到“粗中有細(xì)”略讀課文有著自己的教課任務(wù)和特色，不可以八面玲瓏。但是略讀教課講究“簡”、“略”，其實不是說就不需要有“精”、“細(xì)”的部分，最夢想的做法是在教課中做到點面聯(lián)合，粗中有細(xì)。在《聚精會神》的教課中，我精心選擇了描繪羅丹神態(tài)、動作的句子，指引學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、感悟、內(nèi)化，使略讀與精讀相互交融。經(jīng)過有層次、有棄取、有詳略的閱讀，在資料理解、感情熏陶、語言感悟與方法習(xí)得上抵達(dá)比較夢想的成效。這節(jié)課我感覺存在的問題有，一是理解中的指導(dǎo)仍過多，二是小練筆寫作方法浸透得不夠自然。這一堂課下來，我想教課略讀課文，教師更應(yīng)松手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要環(huán)繞課文的要點、難點，指引學(xué)生念書、思慮、談?wù)?。不要逐段講讀，不要把略讀課文上成精讀課文。要留給學(xué)生充分的自讀時間和學(xué)習(xí)談?wù)摃r間，鼓舞學(xué)生采合適自我的方法學(xué)習(xí)，逐漸提高自學(xué)本領(lǐng)。我愈來愈領(lǐng)會到略讀課文的教課應(yīng)將教師推到一個更的舞臺中間。

“隱蔽”的角落，學(xué)生站在更“亮”聚精會神教課反?。ǖ诎似涸谖业难壑?，每一個學(xué)生都是有潛力的，我老是期望鼓舞的眼光凝視著每一個學(xué)生，我總說：“我相信你準(zhǔn)行！”比方第一組同學(xué)競賽念書前，我和藹地說：“記著全體同學(xué)的叮囑，有信心嗎？失敗了，我們也會鼓掌，何況我們不會失敗。”在我的眼中僅有差別，沒有差生，學(xué)生千差萬別，會表現(xiàn)不同樣方面的本領(lǐng)差別，因此因材施教，使每一個人在自我的基礎(chǔ)上發(fā)展。如本課中學(xué)生互幫念書的安排，就是全體學(xué)生在歡樂的氛圍中，幫學(xué)相長共同提高。兩次競賽的評論中更賜教師的人本精神，對第一組四個同學(xué)的念書評論是：有提高就是提高，兩名同學(xué)并列第一，另兩名同學(xué)并列第二。而對第二組同學(xué)念書的評論是：“我們并列第二，記著！第二前面還有第一，要努力！”為何讀得相當(dāng)好的卻不過第二，而不太好的卻并列第一，并列第二呢？都是因為所針對學(xué)生不同樣。“我以為講堂上最重要的教育目的就在于去點燃孩子們盼望知識的火花，假如學(xué)生在上了我的課后，沒有感覺他想理解的比我對他講的多得多的話，假如這類夢想沒有變?yōu)橐环N追求，沒有變?yōu)榧ぐl(fā)更多的時間去念書的動因的話，就是說講堂上的教育目的沒有抵達(dá)。”訓(xùn)練學(xué)生學(xué)語文的本領(lǐng)，培育學(xué)生學(xué)語文的習(xí)慣，把語文學(xué)習(xí)引向課外的自覺行為。因為教課目的人本化定位，因此教課資料須生活化，講堂構(gòu)造須主體化，教課過程須開放化。聚精會神教課反?。ǖ诰牌骸毒劬珪瘛愤@篇課文生動地記述了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自我卻如癡如醉地投入到工作中，完整忘掉了客人的事。本堂課的教課，我主要讓學(xué)生在讀中解決問題、讀中感悟。第一遍讀，讓學(xué)生把課文讀正確、流暢。第二遍讀讓學(xué)生認(rèn)識課文主要資料。第三遍讀讓學(xué)生讀出感悟、讀出理解、領(lǐng)會羅丹的聚精會神。要領(lǐng)會羅丹工作時的聚精會神，就要抓住羅丹的動作，我讓學(xué)生在文中找出描繪羅丹如何改正雕像的語句，學(xué)生抓住了“羅丹一會兒上前，一會兒退后，嘴里嘰哩咕嚕的，仿佛跟誰在說靜靜話；突然眼睛閃著異常的光，仿佛在跟誰強烈地爭執(zhí)。”這個句子，剖析了羅丹靈感突發(fā)時喃喃自語，沒有顧及旁邊的茨威格，聚精會神地工作。這一課中，有兩處省略號的運，對學(xué)生來說比較難，我第一采讀的方式來讓他們認(rèn)知第一處的兩個省略號，羅丹自我端量一陣，卻皺著眉頭，說：“??！不，還有缺點左肩偏了一點，臉上對不起，請等一等。”處在人物的語言中間，應(yīng)該是說話斷斷續(xù)續(xù)，而第二處“他把地板踩得吱吱響，手不斷地擺動”，顯然是省略資料，我則讓學(xué)生發(fā)揮想象增補出省略的資料，大家說得八門五花，但是一定扣住“聚精會神”這個詞。課文中最后一句話，是揭露道理的一個句子。就讓學(xué)生讀讀句子，談?wù)勛晕业母杏X，學(xué)生的理解常常只會空洞地逗留在表面：我們做事情應(yīng)該聚精會神。為了讓學(xué)生確實領(lǐng)會到句子的含義，我設(shè)計了說話資料，讓學(xué)生談?wù)勗谄匠５膶W(xué)習(xí)、生活中，有哪些事情值得我們聚精會神地去做的。聯(lián)系生活，使學(xué)生感情獲得升華。聚精會神教課反?。ǖ谑骸毒劬珪瘛芬晃?，抓住法國有名雕塑大師羅丹精雕細(xì)琢一座女像時的表現(xiàn)，突出了他聚精會神的工作精神，在敘述本課時，我很想經(jīng)過羅丹對工作的專著來教育我的學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)該集中自我的注意力環(huán)繞這篇課文的特色，我有針對性地組織了教課資料，講堂教課的設(shè)計，重情境、重活動、重體驗、重合作，并鼓舞學(xué)生主動參加，學(xué)生有創(chuàng)意地演，充滿激qing地讀，勇敢地發(fā)布看法，將抽象的教課資料變?yōu)轷r活，富裕生氣的教課資料。教課中，我指引學(xué)生找出羅丹工作時的動作，并進行導(dǎo)讀，讓學(xué)生感悟羅丹工作時的全神貫注。羅丹“一會兒向前，一會兒退后”，他在干什么？我讓學(xué)生登臺演一演，走一走，讀一讀，學(xué)生悟出原來他在多角度、多層次地察看女像，反頻頻復(fù)地思索該如何改正自我的作品?！八训匕宀鹊弥ㄖㄖ表?，手不斷地擺動”，更把羅丹工作時的激動和歡樂刻畫得酣暢淋漓?！爸ㄖㄖ表憽眲t說明羅丹渾身力，十分激動。“不斷地擺動”，說明羅丹技術(shù)熟練，也可見他的歡樂之態(tài)。經(jīng)過對這些動詞的深入理解和對句子的有感情的朗誦，學(xué)生不由自主地為羅丹如癡如醉的工作激qing而信服。緊以后，我問學(xué)生：“你們有沒有過這樣的親自感覺？學(xué)生們談?wù)摷姺保阕肺亿s地舉手。有的說：“有一次，我在思慮一道數(shù)學(xué)題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時候就很急燥，有了方法快樂得跳了起來，仔細(xì)得寫呀，算呀，連媽媽走到我身旁都沒覺察。”“教師，我也有過這樣的感覺。前一次，為了準(zhǔn)備少年宮的舞蹈競賽，我總想著編排舞蹈的動作，甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃，竟忘了自我是在街上了?！惫液茏匀坏匾氲剑骸澳銈兟?lián)系自我的實質(zhì)來談感覺，很好。大家應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這類做事仔細(xì)的態(tài)度，說不定，未來你們之中會出現(xiàn)數(shù)學(xué)家、舞蹈家、文學(xué)家呢！聚精會神做事，這不正是羅丹成功的基礎(chǔ)嗎？”講堂上，給學(xué)生供應(yīng)讀悟表達(dá)的空間和自由，讓學(xué)生自我去讀，自我去悟；悟了就說，未悟就問，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來，說出來，表演出來，教師給予點撥啟導(dǎo)，以培育學(xué)生讀完了就有話要說的表達(dá)習(xí)慣。聚精會神教課反?。ǖ谑黄骸毒劬珪瘛肥且黄宰x課文。文章生動地記述了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自我卻如癡如醉地投入到工作中，完整忘掉了客人的事。本課的教課我設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)是1、能正確、流暢地朗誦課文；2、領(lǐng)會描繪羅丹聚精會神工作的句子，并指導(dǎo)有感情地朗誦這些句子；學(xué)習(xí)羅丹聚精會神的精神。領(lǐng)會描繪羅丹聚精會神的句子，理解課文最后一句茨威格的話是本課教課的要點。本堂課的教課，我主要讓學(xué)生在讀中解決問題、讀中感悟。第一遍讀，讓學(xué)生把課文讀正確、流暢。第二遍讀讓學(xué)生認(rèn)識課文主要資料，領(lǐng)會羅丹的聚精會神。為了能掌握住要點，我對課文中的其余資料進行淡化辦理，讓學(xué)生集中精力去閱讀課文的要點部分，也就是課文的第二自然段和課文最后一句話。第二自然段的教課，我要點指導(dǎo)第一句“羅丹一會兒上前，一會兒退后，嘴里嘰哩咕嚕的，仿佛跟誰在說靜靜話；突然眼睛閃著異常的光，仿佛在跟誰強烈地爭執(zhí)?！边@個句子的朗誦、理解、感悟，我沒有松手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，因此學(xué)生在回答下列問題時沒有條理，對句子中的“整個世界、癡癡地淺笑”和表示時間的詞來感悟羅丹工作的聚精會神、如癡如醉的感悟不深刻。課文中最后一句話，是揭露道理的一個句子。應(yīng)讓學(xué)生再讀句子，談?wù)勛晕业母杏X，學(xué)生的理解只空洞地逗留在表面，致使學(xué)生談感覺時僅有少量學(xué)生回答，顯得講堂氛圍煩悶。我們做事情應(yīng)該聚精會神。為了讓學(xué)生確實領(lǐng)會到句子的含義，我讓學(xué)生談?wù)勗谄匠５膶W(xué)習(xí)、生活中，有哪些事情值得我們聚精會神地去做的。聯(lián)系生活，使學(xué)生感情獲得升華。聚精會神教課反省（第十二篇：以人為本是于永正教課思想的核心，主要現(xiàn)在教課目的的定位上，于教師在講堂上表現(xiàn)出的是對學(xué)生本領(lǐng)的關(guān)注；對學(xué)生可連續(xù)發(fā)展本領(lǐng)的關(guān)注；對學(xué)生獨立個性和健全人品養(yǎng)成的關(guān)注！教書更育人。在于教師的眼中，每一個學(xué)生都是有潛力的，他老是期望鼓舞的眼光凝視著每一個學(xué)生，老是說：“我相信你準(zhǔn)行！”比方第一組同學(xué)競賽念書前，于教師和藹地說：“記著全體同學(xué)的叮囑，有信心嗎？失敗了，我們也會鼓掌，何況我們不會失敗?！痹谟诮處煹难壑袃H有差別，沒有差生，學(xué)生千差萬別，會表現(xiàn)不同樣方面的本領(lǐng)差別，因此于教師因材施教，使每一個人在自我的基礎(chǔ)上發(fā)展。如本課中學(xué)生互幫念書的安排，就是全體學(xué)生在歡樂的氛圍中，幫學(xué)相長共同提高。兩次競賽的評論中更賜教師的人本精神，對第一組四個同學(xué)的念書評論是：有提高就是提高，兩名同學(xué)并列第一，另兩名同學(xué)并列第二。而對第二組同學(xué)念書的評論是：“我們并列第二，記著！第二前面還有第一，要努力！”為何讀得相當(dāng)好的卻不過第二，而不太好的卻并列第一，并列第二呢？都是因為所針對學(xué)生不同樣?！拔乙詾橹v堂上最重要的教育目的就在于去點燃孩子們盼望知識的火花，假如學(xué)生在上了我的課后，沒有感覺他想理解的比我對他講的多得多的話，假如這類夢想沒有變?yōu)橐环N追求，沒有變?yōu)榧ぐl(fā)更多的時間去念書的動因的話，就是說講堂上的教育目的沒有抵達(dá)。”（蘇霍姆林斯基《如何培育真實的人》于教師的課就是激發(fā)學(xué)生愛語文的情味，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)語文的本領(lǐng)，培育學(xué)生學(xué)語文的習(xí)慣，把語文學(xué)習(xí)引向課外的自覺行為，這與蘇霍姆林斯基的思想唯恐是異曲同工。因為教課目的人本化定位，因此教課資料須生活化，講堂構(gòu)造須主體化，教課過程須開放化。聚精會神教課反省（第十三篇：就是要培育學(xué)生的獨立閱讀本領(lǐng)，訓(xùn)練和幫忙學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生愛念書而且會念書，培育他們主動研究的意識和本領(lǐng)，這是課標(biāo)的要求也是新課程編者的企圖，《聚精會神》教課反省。我擬訂了學(xué)習(xí)略讀課文的幾個大環(huán)節(jié)，這樣更便于學(xué)生操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能有據(jù)可依，而后在學(xué)習(xí)不同樣種類的課文時再依據(jù)文前的提示擬訂每一環(huán)節(jié)的詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本課在初讀到位的基礎(chǔ)上，直入研讀專題：“聚精會神”，讓學(xué)生們在溝通中相互碰撞、相互交融、相互啟示，最后內(nèi)化生成為自我的技術(shù)。掙脫了節(jié)余的情節(jié)剖析、繁瑣的發(fā)問設(shè)計、僵化的章法解說"的傳統(tǒng)模式，充分表現(xiàn)了"頻頻朗讀、感情熏陶、自由感悟"的語文學(xué)科個性，讓學(xué)生可以充分體驗自我是學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)過自我的勞動獲得知識，獲得成功的歡樂。最后創(chuàng)建情形，進行寫作訓(xùn)練一環(huán)節(jié)，也很奇妙地做到了讀寫聯(lián)合，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣，讓學(xué)生快速掌握并運本課作者顯現(xiàn)人物質(zhì)量的方法，可以學(xué)致使，突出了語文學(xué)科的特色。但是在實質(zhì)教課中，也有好多不盡人意的地方，課后我總結(jié)了以下幾點：1、在課前假如能回想一下從前學(xué)過的寫人文章，是如何經(jīng)過語言、神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物形象的。會對本課重難點的打破有很大幫忙。2、在默讀研究一環(huán)節(jié)，還應(yīng)再要求的細(xì)一些，把課文中語言、神態(tài)、動作的描繪不同樣的符號進行圈畫，在溝通商討一環(huán)節(jié)也應(yīng)分開來，細(xì)細(xì)去品讀，經(jīng)過多讀去談領(lǐng)會，學(xué)生收獲會更大。3、最后的拓展是創(chuàng)建情形讓學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，關(guān)于聚精會神的樣貌，學(xué)生能上課文中的句子誠然很好，那是學(xué)致使，但是也要鼓舞孩子們依據(jù)自我對生活的體驗與察看勇敢表達(dá)，也可讓孩子們進行合理的想象一定會重生動。聚精會神教課反省（第十四篇：《聚精會神》教課反省略讀課文就是要培育學(xué)生的獨立閱讀本領(lǐng)，訓(xùn)練和幫忙學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生愛念書而且會念書，培育他們主動研究的意識和本領(lǐng)，這是課標(biāo)的要求也是新課程編者的企圖。因此我們在教研時擬訂了學(xué)習(xí)略讀課文的幾個大環(huán)節(jié)，這樣更便于學(xué)生操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能有據(jù)可依，而后在學(xué)習(xí)不同樣種類的課文時再依據(jù)文前的提示擬訂每一環(huán)節(jié)的詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本課在初讀到位的基礎(chǔ)上，直入研讀專題：“聚精會神”，讓學(xué)生們在溝通中相互碰撞、相互交融、相互啟示，最后內(nèi)化生成為自我的技術(shù)。掙脫了節(jié)余的情節(jié)剖析、繁瑣的發(fā)問設(shè)計、僵化的章法解說"的傳統(tǒng)模式，充分表現(xiàn)了"頻頻朗讀、感情熏陶、自由感悟"的語文學(xué)科個性，讓學(xué)生可以充分體驗自我是學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)過自我的勞動獲得知識，獲得成功的歡樂。最后創(chuàng)建情形，進行寫作訓(xùn)練一環(huán)節(jié)，也很奇妙地做到了讀寫聯(lián)合，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣，讓學(xué)生快速掌握并運本課作者顯現(xiàn)人物質(zhì)量的方法，可以學(xué)致使，突出了語文學(xué)科的特色，表現(xiàn)了學(xué)語文、語文的大教課觀。但是在實質(zhì)教課中，也有好多不盡人意的地方，課后我們教研總結(jié)了以下幾點：1、在課前假如能回想一下從前學(xué)過的寫人文章，是如何經(jīng)過語言、神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物形象的。會對本課重難點的打破有很大幫忙。2、在學(xué)生擬訂每一環(huán)節(jié)的小目標(biāo)時應(yīng)該在細(xì)一些，如生字新詞都掌握到了什么程度，還應(yīng)該有個實時的反應(yīng)。3、在默讀研究一環(huán)節(jié)，還應(yīng)再要求的細(xì)一些，把課文中語言、神態(tài)、動作的描繪不同樣的符號進行圈畫，在溝通商討一環(huán)節(jié)也應(yīng)分開來，細(xì)細(xì)去品讀，經(jīng)過多讀去談領(lǐng)會，學(xué)生收獲會更大。4、最后的拓展是創(chuàng)建情形讓學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，關(guān)于聚精會神的樣貌，學(xué)生能上課文中的句子誠然很好，那是學(xué)致使，但是也要鼓舞孩子們依據(jù)自我對生活的體驗與察看勇敢表達(dá)，也可讓孩子們進行合理的想象一定會重生動。聚精會神教課反?。ǖ谑迤骸毒劬珪瘛愤@篇略讀課文，生動地記述了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格到家里做客，自我卻如癡如醉地投入到工作中，完整忘掉了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描繪，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹聚精會神的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。針對這個單元的習(xí)作：寫一個你敬重的人。我異常設(shè)計了在《聚精會神》這一課進行一個讀寫聯(lián)合的片段練習(xí)。因為在第二段中沒有出現(xiàn)“聚精會神”這個詞，作者卻可經(jīng)過人物的語言、動作、神態(tài)等方面的描繪，把“聚精會神”解說得酣暢淋漓，是個很好的值得學(xué)習(xí)的段落。讀寫聯(lián)合的課，讀是十分重要，要學(xué)生讀得通、讀得透、讀得要有所感悟，那教師的導(dǎo)讀就更加重要了。但在這節(jié)課的教課中，因為我打算要留足夠的時間讓學(xué)生寫，因此在對句子的分析中，都是略略帶過，講到了詞時都是點到為止，因此造成了教師導(dǎo)得淺薄不夠深入。沒有深入地指引學(xué)生理解羅丹的情緒時刻跟著雕像的變化而起伏。聚精會神教課反?。ǖ谑骸毒劬珪瘛愤@篇略讀課文，生動地記述了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格到家里做客，自我卻如癡如醉地投入到工作中，完整忘掉了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描繪，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹聚精會神的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。在設(shè)計教課時，我聯(lián)合閱讀提示，環(huán)繞：課文主要講了一件什么事？劃出你以為最能表現(xiàn)羅丹工作時聚精會神的句子，談感覺。這兩個問題是貫串本文的要點問題。因此在設(shè)計教課時我花了許多的時間思慮如何指引學(xué)生感悟。在敘述本課時，我先介紹羅丹，賞識他的作品，為何羅丹能成為偉大的雕塑家呢？讓我們一齊走進羅丹的故事，自然地引出課題。導(dǎo)入部分花的時間很短，但成效不錯，自然過渡到課文。學(xué)習(xí)這樣的略讀課文最主假如松手讓學(xué)生自讀自悟，讀是最基本也是最重要的。以讀為本，讓學(xué)生自由讀，默讀，快速讀等多種方式朗誦，在不斷讀中加深對課文的理解。初讀課文后，學(xué)生對課文有了整體感知，聯(lián)合歸納課文主要資料的方法，說一講課文主要講了一件什么事？指名說，同桌互說，顧及到一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。因為在第二段中沒有出現(xiàn)“聚精會神”這個詞，作者卻可經(jīng)過人物的語言、動作、神態(tài)等方面的描繪，把“聚精會神”解說得酣暢淋漓，是個很好的值得學(xué)習(xí)的段落。本課最重要也是最可能出現(xiàn)亮點的環(huán)節(jié)就是回報要點句子談感覺。教課中，我指引學(xué)生找出句子讀一讀，讓學(xué)生感悟羅丹工作時的聚精會神。你從這些句子中讀出了什么？想象說話：你聽到了他在說什么？你從文字背后看到了什么？這一系列的問題都是為了指引學(xué)生說出自我的感覺。學(xué)生報告過程中也出現(xiàn)了很多亮點：羅丹“一會兒向前，一會兒退后”，他是在多角度、多層次地察看女像，反頻頻復(fù)地思索該如何改正自我的作品?！八训匕宀鹊弥ㄖㄖ表懀植粩嗟?fù)]動”，更把羅丹工作時的激動和歡樂刻畫得酣暢淋漓。“吱吱直響”則說明羅丹渾身力，十分激動?！八礁稍接袆牛礁稍郊印弊C明羅丹十分投入，渾身心的投入到了改正女像的工作中，時間對他來說根本不存在經(jīng)過對這些詞句的深入理解和對句子的有感情的朗誦，學(xué)生不由自主地為羅丹如癡如醉的工作活力而信服。同時，我還指引學(xué)生領(lǐng)會：細(xì)節(jié)描繪就是抓住每一個動作，每一個神態(tài)。針對這個單元的習(xí)作：寫一個你敬重的人。我異常設(shè)計了一個讀寫聯(lián)合的片段練習(xí)：描繪你熟習(xí)的一個人學(xué)習(xí)或工作時情形，習(xí)作中，學(xué)生能抓住人物的動作、神態(tài)寫詳細(xì)。這節(jié)課的教課，實現(xiàn)了閱讀教課和作文教課的有機聯(lián)合。聚精會神教課反?。ǖ谑咂骸毒劬珪瘛肥且黄宰x課文，主要敘述了法國有名雕塑家羅丹邀請好友到家中做客，自我卻聚精會神地工作，忘掉了好友的事。突出了他聚精會神的工作精神，重在感悟羅丹的渾然忘我，執(zhí)著追求的精神，理解做什么事都要渾身心地投入此中，這樣才能成功。MS-EEPO方式是實現(xiàn)教育教課效率的簡單方式，它向我們顯現(xiàn)了動靜變換的新教室文化，這節(jié)課我采因素組合方式+5j的講課方式。課前我讓學(xué)生做了的預(yù)習(xí)，依據(jù)導(dǎo)教案，及自學(xué)字詞、課文的要求自制微卡進行第一輪學(xué)習(xí)，我解說的資料，則是第二輪、及第三輪的學(xué)習(xí)。在設(shè)計教課時，我聯(lián)合本單元的教課主題、教課要點來進行的。我安排了導(dǎo)入―第二輪學(xué)習(xí)―第三輪學(xué)習(xí)―結(jié)束部分四個環(huán)節(jié)，在敘述本課時，我先介紹羅丹，賞識他的作品，為何羅丹能成為偉大的雕塑家呢？讓我們一齊走進羅丹的故事，自然地引出課題。導(dǎo)入部分花的時間很短，但成效不錯，自然過渡到課文。學(xué)習(xí)這樣的略讀課文最主假如松手讓學(xué)生自讀自悟，讀是最基本也是最重要的。以讀為本，讓學(xué)生自由讀，默讀，快速讀等多種方式朗誦，在不斷讀中加深對課文的理解。初讀課文后，學(xué)生對課文有了整體感知，說一講課文主要講了一件什么事？指名說，同桌互說，顧及到一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。本課最重要也是最可能出現(xiàn)亮點的環(huán)節(jié)就是回報要點句子談感覺。教課中，我指引學(xué)生找出句子讀一讀，讓學(xué)生感悟羅丹工作時的聚精會神。你從這些句子中讀出了什么？想象說話：你聽到了他在說什么？你從文字背后看到了什么？這一系列的問題都是為了指引學(xué)生說出自我的感覺。學(xué)生報告過程中也出現(xiàn)了很多亮點：羅丹“一會兒向前，一會兒退后”，他是在多角度、多層次地察看女像，反頻頻復(fù)地思索該如何改正自我的作品?！八训匕宀鹊弥ㄖㄖ表?，手不斷地擺動”，更把羅丹工作時的激動和歡樂刻畫得酣暢淋漓。“吱吱直響”則說明羅丹渾身力，十分激動。“他越干越有勁，越干越激動”證明羅丹十分投入，渾身心的投入到了改正女像的工作中，時間對他來說根本不存在經(jīng)過對這些詞句的深入理解和對句子的有感情的朗誦，學(xué)生不由自主地為羅丹如癡如醉的工作活力而信服。閱讀提示，環(huán)繞：課文主要講了一件什么事？劃出你以為最能表現(xiàn)羅丹工作時聚精會神的句子，談感覺。這兩個問題是貫串本文的要點問題。因此在設(shè)計教課時我花了許多的時間思慮如何指引學(xué)生感悟。一節(jié)課，可以說從備課開始一直到教課的整個過程都有許很多多的收獲，有好多啟示。自己還存在一些問題一定要惹起重視并在此后的教課中不斷改良。聚精會神教課反?。ǖ谑似涸诖舜涡禄A(chǔ)普查課中，我執(zhí)教的是新教材三年級第二學(xué)期第七單元中的第2篇課文《全神貫注》.《聚精會神》這篇課文講法國有名雕塑家羅丹邀請好友茨威格觀光他的工作室時，對自我的一件杰作感覺不滿，就聚精會神地改正女像，差點把茨