花前自笑童心在的詩(shī)意

本文格式為Word版，下載可任意編輯——花前自笑童心在的詩(shī)意蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)孩子就其天資來(lái)說(shuō)，都是‘詩(shī)人’，只要在教學(xué)方法上開啟創(chuàng)作的源泉，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出巧妙的樂(lè)聲。”就兒童詩(shī)本身特點(diǎn)而言，它以反復(fù)、騰躍的思維、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、三四行即可成詩(shī)、易于模仿等特點(diǎn)極易被兒童所采納。是的，寫詩(shī)是自由的、輕松的，是孩子內(nèi)心深處對(duì)世界生命的感悟和觸動(dòng)。然而，我們指導(dǎo)寫詩(shī)，并不是要讓孩子個(gè)個(gè)成為詩(shī)人，也并不是非要系統(tǒng)地講解高深的詩(shī)歌理論，嚴(yán)格要求他們遵循什么章法、規(guī)律，更多地是用心引導(dǎo)孩子自覺(jué)走向生活，讓孩子那一顆顆難得的“詩(shī)心”熠熠生輝！

一、閱讀引路，激發(fā)興趣

1.用心選擇，適合兒童閱讀的兒童詩(shī)。孩子身邊訂閱的報(bào)刊雜志，不盡其數(shù)，兒童詩(shī)也頻頻入眼，但其實(shí)，并不是全體的兒童詩(shī)都可以拿來(lái)讓孩子們賞識(shí)和閱讀的。我們所選的兒童詩(shī)，不但讀起來(lái)要瑯瑯上口，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，更要有利于促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)展，提高學(xué)生賞識(shí)兒童詩(shī)的才能。

2.生動(dòng)組織，采用多種方式開展閱讀。兒童詩(shī)具有豐富、律動(dòng)的音樂(lè)性。詩(shī)中用心設(shè)計(jì)安置的節(jié)奏、韻律、反復(fù)、摹聲等，更是為詩(shī)句平添了大量魅力，令人愛(ài)不忍釋。誦讀那么是讓孩子感悟詩(shī)的韻律美感的最簡(jiǎn)樸、最有效的方法。作為語(yǔ)文老師，我們要做有心人，開發(fā)各種陣地、創(chuàng)設(shè)多種情境，為孩子供給磨練的機(jī)遇，使孩子樂(lè)于誦讀兒童詩(shī)，從而在不知不覺(jué)中感悟兒童詩(shī)豐富的音樂(lè)感，學(xué)會(huì)了分行，學(xué)會(huì)了按韻律的感覺(jué)斷句、停頓和重音。

二、放飛想象，激發(fā)靈感

“想象力比學(xué)識(shí)更重要?！睈?ài)因斯坦如是說(shuō)。每一個(gè)兒童的心中都有一個(gè)夢(mèng)，他們理想藍(lán)天，敬仰大海；他們思維活躍，可塑性大；他們異想天開，沒(méi)有框框。世界在他們的眼中是那么的美觀多姿！我們教學(xué)時(shí)就應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，努力讓孩子張開想象的翅膀，不知不覺(jué)地進(jìn)入迷人的詩(shī)的形象中，從而比誰(shuí)想得遠(yuǎn)，比誰(shuí)想得奇，比誰(shuí)閉上眼睛后腦中的圖畫美。當(dāng)他們迷醉其中“樂(lè)而忘返”，當(dāng)他們?cè)谒季w萬(wàn)千時(shí)動(dòng)筆，才會(huì)碰擊出童心、童真、童趣的火花。

1.用圖畫喚起想象。圖畫是用線條、色調(diào)描繪形象的，是喚起兒童想象最直接的形式。例如：供給給學(xué)生三幅圖：第一幅是一只蜜蜂停在一朵花上；其次幅是空白的；第三幅是花枝上已沒(méi)有了花，只有小蜜蜂還在旁邊徘徊。然后讓學(xué)生發(fā)揮想象畫出其次幅圖。大家興趣很濃，紛紛動(dòng)起手來(lái)。有的是花被一個(gè)小女孩摘走了；有的是被風(fēng)刮落了；還有的說(shuō)是花瓣在風(fēng)爺爺?shù)姆鲋氯フ倚∶鄯淞耍墒菦](méi)找著……一些配有圖畫的童詩(shī)，由于它是詩(shī)意的分解圖，詩(shī)意內(nèi)容的圖像化，符合學(xué)生的熟悉水平，學(xué)生也都是很感興趣的。我們往往還可以在朗讀之后，根據(jù)學(xué)生自己的理解為詩(shī)歌配上圖畫。

2.用表演或朗讀喚起想象。在粗讀之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解登臺(tái)表演或朗誦。通過(guò)相互啟發(fā)，想象詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)生在高漲的心緒中輕易開展想象的翅膀。譬如，當(dāng)孩子們吟誦著《剌勒歌》中“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。”的詩(shī)句時(shí)，我要求他們閉上眼睛開頭想象大草原的美景：藍(lán)藍(lán)的天空，一望無(wú)際的大草原，微風(fēng)吹動(dòng)著茂密的牧草，還有不時(shí)露出牧草深處的牛羊……

三、指導(dǎo)技巧，激發(fā)創(chuàng)作

有一位評(píng)論家說(shuō)過(guò)：“只讀不寫，眼高手低；只寫不讀，眼低手也低?！边@正道出了讀與寫的關(guān)系。讀是寫的根基，孩子寫詩(shī)后會(huì)更愛(ài)讀詩(shī)，這是寫和讀的良性循環(huán)。我們很欣喜地看到現(xiàn)行國(guó)標(biāo)本教材中用心編排了詩(shī)歌的相關(guān)內(nèi)容，有較多朗朗上口的韻文和詩(shī)歌。我們關(guān)注到了這一資源，在教好這些兒歌、兒童詩(shī)的根基上，抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)起了小詩(shī)人。

1.描繪一種生活。校園里，家庭中，社會(huì)上，孩子們的生活精彩紛呈，他們不僅用奇怪的大眼睛看世界，更是用純真的心體驗(yàn)生活的心愛(ài)美觀，幾行小詩(shī)，便是他們美觀喜悅生活的寫照。如：學(xué)校要舉行跳長(zhǎng)繩比賽，每個(gè)班都組織了長(zhǎng)繩隊(duì)，瞧，一首《跳長(zhǎng)繩》的兒歌由學(xué)生脫口而出了：一根長(zhǎng)繩空中舞，啪啪啪啪響不停。兩人甩，八人跳，我鉆進(jìn)，他跳出。歡聲笑語(yǔ)響校園，一輪一輪永不停?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。”玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，孩子的詩(shī)歌天性得以充分的激發(fā)和張揚(yáng)，何樂(lè)而不為呢？

2.點(diǎn)燃一個(gè)聯(lián)想。童詩(shī)要有豐富的想象，魯迅曾說(shuō)：“孩子往往會(huì)想到星月以上的境界，想到地下面的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言，他想飛到天空，他想潛入蟻穴……”我們不成否認(rèn)，就想象力來(lái)說(shuō)，成人遠(yuǎn)遠(yuǎn)不會(huì)像兒童那樣，也就是說(shuō)，兒童較之成人，想象力的可挖掘性會(huì)更深更強(qiáng)。關(guān)鍵在于如何啟發(fā)、引導(dǎo)他們把這些豐富的想象寫出來(lái)?，F(xiàn)行教材中有好多聯(lián)想豐富的詩(shī)歌，讓學(xué)生聽(tīng)這些詩(shī)，吟誦這些詩(shī)就會(huì)開啟孩子想象的閘門，步入多彩的想象世界，令其沖動(dòng)不已，浮想聯(lián)翩，以致產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，可謂水到渠成。

“讓鳥飛去吧，它確定會(huì)唱得更好?！痹?shī)人說(shuō)得多好，就讓我們開放孩子們的視聽(tīng)，放飛孩子們的理想，給他們供給豐富的養(yǎng)料與揮灑靈性的空間，我們就不難察覺(jué)，幾行