淺談如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行德育教育

淺談如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行德育教育俗話說(shuō)：“一樣話，百樣說(shuō)”，語(yǔ)言組織形式不同，時(shí)機(jī)不同，談話效果迥然不同。這就是德育語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。作為一名老師，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)及常規(guī)管理中，常常會(huì)碰到這類問(wèn)題：學(xué)生屢次犯錯(cuò)誤，教師多次教育，學(xué)生仍沒(méi)有改正的跡象，而且對(duì)老師的教育是徐庶進(jìn)曹營(yíng)－－一言不發(fā)。這該怎么辦？如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言去讓人感動(dòng)，教人覺(jué)醒，催人奮進(jìn)，我談一談自己的看法。一、多一些鼓勵(lì)鼓勵(lì)是讓學(xué)生找到自信的最好的一種方法。在教育教學(xué)中應(yīng)多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生們上進(jìn)，鼓勵(lì)他們踩著自信的節(jié)拍一步一個(gè)臺(tái)階地前進(jìn)。在工作中對(duì)于學(xué)生特別是后進(jìn)生我會(huì)毫不吝嗇的去鼓勵(lì)他們，多給他們一些關(guān)愛，多一些表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)。例如在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，我一般會(huì)先讓學(xué)生試著自己讀，然后指名讀，有一次，當(dāng)一位學(xué)生讀完后，同學(xué)們立刻七嘴八舌指出他錯(cuò)漏好幾處，他垂頭喪氣地坐了下去。我及時(shí)扭轉(zhuǎn)局面：“大家聽得很仔細(xì)。下面該幫助他找找成功之處了吧？”于是，大家又列舉出這名學(xué)生讀書聲音響亮，哪段感情處理得好，哪個(gè)詞讀得好等等不少優(yōu)點(diǎn)。那名學(xué)生低垂的頭抬了起來(lái)，黯淡的目光亮了起來(lái)，主動(dòng)要求重讀一遍。我又適時(shí)“打氣”：“哇，真有志氣！我們就給他一次機(jī)會(huì)，怎么樣？”并在那名學(xué)生耳邊悄悄的說(shuō)：“老師相信你一定能行。加油??！”那名學(xué)生還真行，這一次，他讀得既正確又流利，感情處理得也更好了，同學(xué)們情不自禁的為他鼓掌。老師進(jìn)一步鼓勵(lì)他：“祝賀你成功！相信你會(huì)有更出色的表現(xiàn)。”二、多一些賞識(shí)我班的一位梁同學(xué)人比較聰明但就是不愛學(xué)習(xí)，不愛做作業(yè)，有時(shí)還欺負(fù)小同學(xué)，課上故意大聲喧嘩，同學(xué)們也不喜歡他，于是我經(jīng)常找他談心，通過(guò)多次談心我了解到他因?qū)W習(xí)差，受到同學(xué)的歧視，于是就破罐子破摔。病因找到了，于是我便首先想到對(duì)他應(yīng)該多進(jìn)行賞識(shí)教育，讓他在表?yè)P(yáng)中奮進(jìn)，找到自信。針對(duì)他的文科成績(jī)不理想，但是特別喜歡運(yùn)動(dòng)的情況，在學(xué)校舉行的各種體育比賽活動(dòng)時(shí)我都鼓勵(lì)他積極參加，在這些比賽活動(dòng)中他多次獲獎(jiǎng)。同時(shí)我也在班會(huì)上列舉了他的許多優(yōu)點(diǎn)，使他感受到了老師對(duì)他的重視，在我的努力下，他開始認(rèn)識(shí)到了自己以前的錯(cuò)誤，開始對(duì)自己充滿了希望，嚴(yán)格要求自己，逐漸的愛上學(xué)習(xí)，成績(jī)也慢慢地提高了許多，后來(lái)在《老師，我想對(duì)你說(shuō)》的悄悄話中他說(shuō)出了自己的真心話，最后寫道：“沒(méi)想到老師同學(xué)還這么關(guān)心我，我今后一定努力學(xué)習(xí)，在考試中一定考出好成績(jī)，不辜負(fù)老師對(duì)我的關(guān)心。”我在評(píng)語(yǔ)欄中寫下了“老師相信你，你一定能行”的評(píng)語(yǔ)。三、多一些贊美從心理學(xué)的角度講，每個(gè)人都需要真心的贊美，贊美是一種驅(qū)人奮發(fā)向上，銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉，而評(píng)語(yǔ)中的贊美，無(wú)疑更能激勵(lì)學(xué)生“百尺竿頭，更進(jìn)一步?！崩纾何野嗟乃斡钔瑢W(xué)不僅作業(yè)做得好，平時(shí)表現(xiàn)也特別優(yōu)秀，我在評(píng)語(yǔ)中這樣寫到：“你是個(gè)聰明活潑、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，你的勤奮，你的毅力，你的上進(jìn)心深深地感動(dòng)著老師，老師相信你的未來(lái)不是夢(mèng)，努力吧！”四、多一些問(wèn)候?qū)W生在學(xué)習(xí)、生活中遭受挫折、失敗的時(shí)候，最需要老師的關(guān)懷和安慰，曾有一位女同學(xué)性格內(nèi)向，平時(shí)不愛說(shuō)話，更不敢到辦公室問(wèn)問(wèn)題，所以我在她的作業(yè)本上寫到：“你是一個(gè)聰明的小姑娘，老師很喜歡你，老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)本上有很多錯(cuò)題，如果有困難就過(guò)來(lái)問(wèn)吧！”之后第二天她沒(méi)有過(guò)來(lái)，我又一次在她的作業(yè)本中夾了一張紙條：“過(guò)來(lái)吧，老師等著你”，第三天，她終于主動(dòng)地拿著作業(yè)本來(lái)問(wèn)問(wèn)題了。從此，她對(duì)學(xué)習(xí)充滿了自信，而且性格也變得開朗大方了。五、多一些理解發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，容許改錯(cuò)?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，古之圣賢尚且有過(guò)，更何況我們未成年的學(xué)生，我們不可過(guò)分苛求學(xué)生。我們要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他；對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生要容許改錯(cuò)。語(yǔ)言就是這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，一句贊美，一聲問(wèn)候，一份真情，傳遞著老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與熱愛。讓這無(wú)聲的語(yǔ)言化作溫情的雨露去滋潤(rùn)學(xué)生干涸的心田。語(yǔ)言，不僅是德育的一種手段，更應(yīng)該是一種教育藝術(shù)。作為一名教師，我們只有根據(jù)學(xué)