淺談?wù)n堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談?wù)n堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境淺談?wù)?/p>

所謂情境探究教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)。概括說(shuō)它是指教師以現(xiàn)行教材為根本內(nèi)容，以學(xué)生周邊世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，選擇綜合而典型的材料，創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)言、形聲色、問(wèn)題等情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)學(xué)識(shí)，自主地探究、分析事物的變化進(jìn)展過(guò)程，從而形成新學(xué)識(shí)、新觀點(diǎn)，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的新方法、新手段。

1、把握學(xué)生的實(shí)際狀況

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)目的是為學(xué)生服務(wù)，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)情景之前，首先對(duì)學(xué)生的根本狀況作調(diào)查。依據(jù)學(xué)生的學(xué)識(shí)、技能的差異設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情景，確定要使教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)表達(dá)層次性。能夠把不同層次的學(xué)生融入到確定的情景之中，積極的對(duì)問(wèn)題舉行探尋。如在設(shè)計(jì)《投資的選擇》一課的教學(xué)情景時(shí)，我根據(jù)確定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出幾個(gè)這樣的問(wèn)題情景：①你們家平日如何花錢？②為什么這樣花？③你覺(jué)得這樣花錢合理嗎，為什么？④假設(shè)你當(dāng)家你如何使你們家變得富有？這樣的四個(gè)有梯度的問(wèn)題可以調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性。第一二個(gè)問(wèn)題任何一個(gè)同學(xué)都能夠回復(fù)。第三個(gè)問(wèn)題需要確定的分辯才能，迎合了中等學(xué)生的思維水平。第四個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課的關(guān)鍵，也是學(xué)生才能的考察，迎合了有確定學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄學(xué)生的要求。

2、走進(jìn)學(xué)生日常生活，界定相應(yīng)的情境材料。

要想創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情景，務(wù)必留神對(duì)日常生活素材的積累。讓教學(xué)情景貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。務(wù)必把握教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的目的：來(lái)自生活又回歸生活。如教學(xué)《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》一課，我就選擇了學(xué)生日常的生活習(xí)慣作為素材。如：大吃大喝、使用一次性飯盒、過(guò)渡追求打扮、染黃頭發(fā)等。讓學(xué)生在自我剖析的過(guò)程中，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。然后再把他們引入更廣闊的社會(huì)，去察覺(jué)和校正不良的消費(fèi)習(xí)慣。情境材料的主要來(lái)源有：①自己和學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中碰見(jiàn)的處境；②報(bào)刊雜志上的各種事例。③播送、電視中呈現(xiàn)的情景材料。④圖書(shū)館和Internet上的有關(guān)資料。

3、對(duì)情境材料舉行加工制作，形成典型的符合實(shí)際的教學(xué)情境

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，可設(shè)置不同的教學(xué)情境，以便更好地發(fā)揮情境在學(xué)生探究中的前提和根基性作用。

（1）、材料情境的創(chuàng)設(shè)

思想政治課教學(xué)特別重視理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。以事實(shí)為依據(jù)創(chuàng)設(shè)材料情境是思想政治課教學(xué)的一種重要的理論聯(lián)系實(shí)際的形式。因此，教師務(wù)必以現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)為背景，或以現(xiàn)實(shí)有直接影響的史料為背景設(shè)置材料情境，使學(xué)生在材料情境所呈現(xiàn)的自然、社會(huì)現(xiàn)象面前，能根據(jù)自己已有的學(xué)識(shí)和觀點(diǎn)，有效地提取材料情境所供給的各種信息，察覺(jué)事物的識(shí)別，把握事物的聯(lián)系，透過(guò)現(xiàn)象熟悉事物的本質(zhì)。如教學(xué)《依法納稅》一課，我首先讓學(xué)生在課下搜集有關(guān)反面的資料。上課時(shí)讓學(xué)生分組舉行表示。這樣學(xué)生在自我搜集過(guò)程中，自然的受到情景的感染，在這種感染下會(huì)有豐富的情感產(chǎn)生。再通過(guò)課堂集體表示，達(dá)成了共鳴的效果。在不自覺(jué)得情感表達(dá)中，也就獲得了應(yīng)有的學(xué)識(shí)、達(dá)成了所需要的情感目的。

（2）、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)參與者。適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能促使學(xué)生綜合自己已有的學(xué)識(shí)閱歷，自覺(jué)地去探索問(wèn)題、察覺(jué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題，從而在頭腦中形成新的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，組成新的熟悉系統(tǒng)，促進(jìn)熟悉的新進(jìn)展。教師在課堂教學(xué)中，首先要做到用心設(shè)問(wèn)，巧于提問(wèn)，盡量讓學(xué)生多思，使之入境，使學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”。如教學(xué)《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》一課。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情景使學(xué)生逐步拓寬思量空間達(dá)成教學(xué)目的的。①請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱南M(fèi)觀念。②同學(xué)們回想一下家庭，平日是如何消費(fèi)的。③掃視自身我們的消費(fèi)有那些是合理的，那些是不合理的？④請(qǐng)同學(xué)們環(huán)視社會(huì)，你察覺(jué)了那些不合理的消費(fèi)現(xiàn)象？⑤你認(rèn)為這些不合理的消費(fèi)現(xiàn)象會(huì)給社會(huì)帶來(lái)什么危害？⑥你人為什么樣的消費(fèi)觀是正確的？學(xué)生通過(guò)自己或者小組，分別來(lái)解決這些問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題，環(huán)視生活的過(guò)程中，達(dá)成了對(duì)課本學(xué)識(shí)由淺入深的理解，并且形成確定的情感共鳴。

（3）生活情景的創(chuàng)設(shè)

政治課教學(xué)首先理應(yīng)讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的喜悅，學(xué)習(xí)喜悅莫過(guò)于讓學(xué)生深入生活實(shí)際自主參與、自主察覺(jué)。所以在教學(xué)中我們針對(duì)課文內(nèi)容不妨讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些“課堂劇”、生活板報(bào)、組織一次實(shí)地參觀等。如在教學(xué)《投資的選擇》一課時(shí)，我就給同學(xué)們每人虛擬的1萬(wàn)元，讓他們?cè)O(shè)計(jì)出最合理的投資方式。結(jié)果學(xué)生的設(shè)計(jì)方案分外豐富，那么在學(xué)生自我設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，也就對(duì)課本的儲(chǔ)蓄、股票、債券、保險(xiǎn)學(xué)識(shí)掌管的分外純熟了