話說數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——話說數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我在教概率內(nèi)容、統(tǒng)計(jì)計(jì)算、象形統(tǒng)計(jì)圖等課時(shí)屢屢采用這種教學(xué)形式。我想小組合作探究不是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的專利，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)適時(shí)提倡并采用。

數(shù)學(xué)；教學(xué)；方法Groupcooperativelearninginmathematicsteaching

YangHailiang

Contentinmathematicsteachingactivities，Iteachprobabilityandstatisticalcalculation，pictographicfigureinthisclass，theteachingform.I’dliketoexploreisnotthepatentofcomprehensivepracticalactivity，teamcooperationofvariousdisciplinesteachingshouldalsobetimelyadvocatedandadopted.

Mathematics；Teaching；methods小組合作學(xué)習(xí)作為新的學(xué)校課程教學(xué)的形式，它符合當(dāng)今世界課程改革進(jìn)展趨勢，又能得志我們實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)的內(nèi)在需求，根據(jù)《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》要求：學(xué)科學(xué)識的教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的閱歷學(xué)識啟程，讓學(xué)生親身體會(huì)學(xué)識的獲取過程，感受一下學(xué)識的價(jià)值。從而進(jìn)展其情感、態(tài)度與價(jià)值觀。隨著新課程新理念深入學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)為越來越多的教導(dǎo)工所采納，那么為何小組合作學(xué)習(xí)能為多數(shù)學(xué)校采用呢？理由是小組合作探究方式有大量優(yōu)點(diǎn)，值得采用。但要取得預(yù)期效果務(wù)必留神以下幾點(diǎn)：

1更新觀念，進(jìn)展小組合作探究方式對學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)

教師在采用小組合作探究方式時(shí)，務(wù)必更新觀念，發(fā)揮小組合作探究方式對學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)功能。如我在上七年級數(shù)學(xué)下冊中“嬉戲公允嗎？”一課時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)法，把班中36人分成6個(gè)小組，每個(gè)小組一張記錄卡，一組一枚硬幣。由組出息行組內(nèi)分工，擲幣50次，做好記錄，以此直觀了解硬幣正、反面朝上的頻率。同學(xué)們參與熱心高漲，相互協(xié)作。結(jié)果由兩人把6個(gè)組的數(shù)據(jù)累積整理，再用折線統(tǒng)計(jì)圖把數(shù)據(jù)結(jié)果反映出來。直觀的說明試驗(yàn)次數(shù)多時(shí)，正面或反面展現(xiàn)的概率趨向于0.5。這樣的合作學(xué)習(xí)，同學(xué)在合作探究活動(dòng)中學(xué)到不僅僅是概率的數(shù)學(xué)學(xué)識，更多的我想是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、合作的樂趣、語言表達(dá)才能、動(dòng)手操作才能等等，小組合作探究學(xué)習(xí)，更好的把學(xué)識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者統(tǒng)一于教學(xué)過程中，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)展。

2提高熟悉，充分保證小組合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)“資源共享”

小組合作探究獎(jiǎng)習(xí)中需要“資源共享”。這里說的“資源共享”是指小組內(nèi)各成員對學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)用具、學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)成果等學(xué)習(xí)資源的共享，它包括兩個(gè)方面：一是小組成員私有的學(xué)習(xí)資源（學(xué)習(xí)用具和學(xué)習(xí)資料）能自覺地拿出來給大家共享；二是小組成員共同擁有的學(xué)習(xí)資源不被少數(shù)成員私有占據(jù)。在小組合作學(xué)習(xí)探究過程中，只有保證“資源共享”，才能保證小組全部成員都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，舉行了分工合作。可見，“資源共享”是小組內(nèi)各成員合作學(xué)習(xí)的前提，是組織指導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的教師務(wù)必留神的問題。可是，有些學(xué)校的一些組織指導(dǎo)教師，他們只知道組織學(xué)生舉行小組合作探究學(xué)習(xí)，卻沒有熟悉到“資源共享”的重要性，對這個(gè)問題沒有引起重視，結(jié)果在探究學(xué)習(xí)過程中，讓小組組長（或少數(shù)組員）私有占據(jù)了學(xué)習(xí)資源，并因而受到了老師的更加關(guān)注，而小組的其他成員卻無事可做，被冷落在一邊，很不公允。讓小組組長（或少數(shù)組員）在活動(dòng)中私有占據(jù)了學(xué)習(xí)資源，鮮明是違背了小組合作探究學(xué)習(xí)“資源共享”的原那么，是不該發(fā)生的事情，問題的展現(xiàn)，說明指導(dǎo)教師還沒有真正理解采用小組合作探究活動(dòng)的根本目的，或是還沒有發(fā)揮出應(yīng)有的監(jiān)視和有效的指導(dǎo)作用。指導(dǎo)教師只要提高熟悉，加強(qiáng)對各學(xué)習(xí)小組的監(jiān)視和指導(dǎo)作用，問題不難解決。

3加強(qiáng)引導(dǎo)、協(xié)調(diào)，制止學(xué)生借口探究學(xué)習(xí)去組建不學(xué)習(xí)的活動(dòng)小組

其它學(xué)科采用小組合作探究方式一般都有相對固定的探究課題和探究環(huán)境，甚至連學(xué)習(xí)小組的組建都是老師安置的，對比輕易管理，綜合實(shí)踐活動(dòng)課就不一樣了。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的自主性原那么，在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)小組的建立，學(xué)習(xí)課題的選擇，都強(qiáng)調(diào)要是崇敬學(xué)生意愿，教師最好不要強(qiáng)行安置。學(xué)生學(xué)習(xí)小組的自愿組建，探究課題的自主選擇，鮮明也為興趣一致、性情好像的學(xué)生在一起玩供給借口。大量組織過實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)老師都有同感，有些貪玩學(xué)生組成的活動(dòng)小組很不好管理，他們組成小組的目的不是為了探究學(xué)習(xí)，也不是為了磨練自己的，他們的活動(dòng)不是指向指定的活動(dòng)目標(biāo)，而是貪玩不學(xué)習(xí)。為此，組織指導(dǎo)教師確定要加強(qiáng)管理。同樣，我引導(dǎo)學(xué)生做擲硬幣試驗(yàn)時(shí)，后排的幾個(gè)學(xué)生在拿硬幣轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)玩，比誰轉(zhuǎn)的時(shí)間長些。當(dāng)時(shí)我看到了真的很生氣，但幾年來的閱歷報(bào)告我理應(yīng)怎么做。我向他們幾個(gè)重述了學(xué)習(xí)課題的目的、意義，結(jié)果他們專心校正了自己的行為，實(shí)時(shí)交上了試驗(yàn)50次的擲幣試驗(yàn)數(shù)據(jù)。得到正確的結(jié)論，當(dāng)然除此，老師還要扶助他們找到符合自己興趣愛好的探究課題和探究方法。只要學(xué)生找到了適于自己探究學(xué)習(xí)的課題和探究方法，他們自然就會(huì)自覺主動(dòng)的去探究學(xué)習(xí)了。對于那些去玩些不利于他們心身進(jìn)展的事情的不良活動(dòng)小組，最好的手段是解散他們這個(gè)小組，并把這些組員分散到其它