語文黃山奇石教學(xué)反思收藏

PAGE頁碼頁碼語文黃山奇石教學(xué)反思收藏20____語文____奇石教學(xué)反思語文____奇石教學(xué)反思范文作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是我為大家整理的語文____奇石教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。語文____奇石教學(xué)反思范文1一、有效教學(xué)應(yīng)從導(dǎo)入起先教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要為課文服務(wù)，當(dāng)然也包括開課伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在設(shè)計本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，我想從學(xué)生的假期生活引入，調(diào)動學(xué)生的參加主動性。問：“同學(xué)們，假期中你都去哪些地方旅游了？你認(rèn)為那里最好玩、最好玩的是什么呢？”學(xué)生們都爭著舉手發(fā)言，起到了調(diào)動學(xué)生主動性的效果。但是王老師指出，導(dǎo)入設(shè)計要為新課學(xué)習(xí)服務(wù)，要直切教學(xué)內(nèi)容，增加思維含量，可以干脆問：“同學(xué)們了解____嗎？”這樣學(xué)生可以很清晰地感受到這節(jié)課要學(xué)跟____有關(guān)的課文，把自己在書上、電視上或者聽說的內(nèi)容與大家溝通，老師再渲染____之美，板書課題，思索：“讀了課題想說些什么？”讓學(xué)生帶著疑問去讀課文，同樣可以起到調(diào)動主動性的效果，使學(xué)生饒有愛好地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，從而提高學(xué)習(xí)效率。二、識字環(huán)節(jié)提倡自主，關(guān)注差生。進(jìn)入二年級后，要充分考慮學(xué)生的識字基礎(chǔ)，把握好重難點，關(guān)注學(xué)困生的駕馭狀況。二年級學(xué)生要起先寫話，同音字和形近字經(jīng)常讓他們混淆，出現(xiàn)錯別字，必需在平常的課堂上就訓(xùn)練扎實。所以，我在識字環(huán)節(jié)上直奔學(xué)生簡單讀錯的“天都(du)峰”和“胳膊(bo)”,并加入了“我能分清”的環(huán)節(jié)。但是呈現(xiàn)方式有些單調(diào)，相識生字部分可以讓學(xué)生自己視察后，提示其他同學(xué)，還可以讓學(xué)生接讀課文檢查生字的駕馭狀況，而不僅僅是開火車。細(xì)想一下，有時為了節(jié)約時間快點進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)，自己的確有點倉促，不敢放手。三、閱讀目標(biāo)要高，落實策略要在學(xué)語習(xí)文上落腳本課的教學(xué)建議中提出“本課圖文并茂，學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培育學(xué)生視察力和想象力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的新奇心與求知欲，留意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，可采納看圖學(xué)文的方法教學(xué)?！彼?，從____奇石的“奇”入手，讓學(xué)生看圖理解課文內(nèi)容。比如：在學(xué)習(xí)“仙桃石”時，我讓學(xué)生自讀之后，再看圖思索“為什么叫它仙桃石而不叫桃子石？”“為什么是“飛”下來，而不是“搬”上去的呢？”并發(fā)揮想象，“你認(rèn)為仙桃石是從哪里來的？”學(xué)生有的說是孫悟空扔下來的，有的說是神仙留下的等等。此環(huán)節(jié)的不足之處就是朗讀指導(dǎo)的層次不清，形式有些單一，圖畫處理太倉促，想像環(huán)節(jié)學(xué)生說的太少，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多說，才能有助于理解課文。四、適當(dāng)拓展，發(fā)揮學(xué)生想象新課改要求老師要有一顆慧心，激勵學(xué)生敢想敢說。于是，我在指導(dǎo)學(xué)生品嘗奇石的基礎(chǔ)上，增加看圖聯(lián)想，給其他怪石起名字，寫“奇石”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在與小組探討溝通之后，加上從前的語言積累，通過兒童特有的思維，說出了比文中更具有童真童趣的話語。如：有的學(xué)生說道：“我從小就喜愛猛烈的獅子。那兩只大獅子，始終伸著爪子，始終張著血盆大嘴，你爭我奪的搶著一個美麗的繡球。”再比如：“一只潔白的天狗蹲在山頭，呆呆的望著銀盤似的月亮，它心想，我怎么把它吃掉呢？”“一位美麗的仙女，梳著長頭發(fā)，坐在平臺上，優(yōu)雅地彈奏一支奇妙的樂曲?！边@一環(huán)節(jié)使學(xué)生他們的特性得以伸展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)建的樂園。我深深地體會到：要讓學(xué)生注意對文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。還應(yīng)當(dāng)信任學(xué)生的實力，珍視學(xué)生獨特的感受和體驗。把更多的機(jī)會，更多的思索留給孩子。一堂教學(xué)展示課的.探究過程就是對自己綜合教學(xué)素養(yǎng)的洗禮。連續(xù)四天熬夜到凌晨，翻閱了30幾份不同的教學(xué)設(shè)計，再加上王瑩老師的點評，使我的思維慢慢明朗。在今后的教學(xué)中，我將仔細(xì)研讀教材，充分把握教學(xué)目標(biāo)，細(xì)心設(shè)計教學(xué)步驟，找準(zhǔn)的語言文字的訓(xùn)練點，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文____奇石教學(xué)反思范文2《____奇石》這篇課文是小學(xué)語文其次冊中的文章，通過學(xué)習(xí)____奇石，使學(xué)生了解祖國的____風(fēng)景秀麗奇妙，尤其是奇石更好玩，激發(fā)了學(xué)生們對祖國____的寵愛。同時也更加酷愛宏大祖國的山河。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時充分運用了電教媒體，使學(xué)生真實、生動、形象地感知課文內(nèi)容。更精確、更直觀。同時對文章中的重點詞語有幫助學(xué)生理解的重要作用。____風(fēng)景真實地出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生有種身臨其境的感覺。在教學(xué)中我還充分利用掛圖，布置在版書里，例如：仙桃石的掛圖對應(yīng)著版書文字“仙桃石”使學(xué)生直觀、生動地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。生動、活潑教學(xué)效果較好。依據(jù)文章的特點，我采納了很多教學(xué)策略：1、側(cè)重思維的發(fā)散訓(xùn)練：在觀賞了“猴子觀?！钡漠嬅婧?，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“幾千年來，這只奇妙的石猴為什么紋絲不動的呢？它究竟在想什么呢？”此問如同一石激起千重浪，學(xué)生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，在開心而熱情的探討中，他們既有機(jī)會表達(dá)出自己獨特的見解，同時也深深體會到了____奇石的好玩。2、側(cè)重思維的廣度訓(xùn)練：在本課的最終，我出示了一些沒出名字的奇石，要學(xué)生依據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字。學(xué)生對此也表現(xiàn)出了極大的愛好，他們主動開動腦筋，給予奇石們以各種好玩的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的特性得以伸展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)建的樂園。3、側(cè)重思維的深度訓(xùn)練：在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形態(tài)的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學(xué)生只要多讀幾遍課文，再深化思索便會發(fā)覺這是因為“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的奇妙。語文____奇石教學(xué)反思范文3《____奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了____奇石之奇妙，景色之秀麗，表達(dá)了作者對祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清楚，意境美麗，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。在《____奇石》一課的教學(xué)中，我不但引導(dǎo)學(xué)生讀文、看圖、想象____四絕的幾個鏡頭，使學(xué)生感受到了____奇石所具有的獨特的美，明白了____奇石尤其吸引中外游客的緣由，同時也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與觀賞奇石的劇烈愿望，帶著深厚的愛好步入對新學(xué)問的探究。而且在教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)好肯定的活動情境，使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、愛好盎然的氣氛中。我特殊留意學(xué)生的誦讀。在課堂上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的愛好，激發(fā)讀的動力，還用配樂讀以及齊讀等的方式，以美麗的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動學(xué)生，以動人的感情激勵學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參加，急于體驗，急于仿照，達(dá)到了讓學(xué)生“想讀”的目的。我給學(xué)生足夠的時間。在教學(xué)中，我給學(xué)生足夠的時間去思索、進(jìn)行溝通探討以及表達(dá)自己的看法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生有了足夠的時間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組溝通學(xué)習(xí)以及把自己獨到的看法、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來，讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位學(xué)生能感受到勝利的喜悅，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵。通過這節(jié)課的教學(xué)，使我更加深深地體會到：要讓學(xué)生重感悟。那就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個固定的范圍里。要信任、敬重、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。把更多的機(jī)會，更多的思索留給學(xué)生。語文____奇石教學(xué)反思范文41、收集信息，溝通課內(nèi)外，發(fā)展學(xué)生的實力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在趕愛好的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培育學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。為此，我在課前就讓學(xué)生通過____資源或向爸爸媽媽了解以及自己到課外書上找尋等手段，收集有關(guān)祖國名山大川特殊是________的資料，雖然這對于我們?nèi)昙墝W(xué)生來說是件難事，但利用現(xiàn)代____技術(shù)溝通了課堂內(nèi)外，從課上學(xué)生的反應(yīng)來看，大多數(shù)學(xué)生能動手找尋，不但了解了祖國與哪些名山大川，而且還知道了這些名山大川的特性特點，這樣既是一種實力的培育，也激發(fā)了孩子們參加的愛好，學(xué)生通過自己查找，拓寬學(xué)習(xí)的空間，增加了語文實踐的機(jī)會，培育了學(xué)生的主動探究的精神。2、以學(xué)生為主體，合作探究，共品奇石?！缎抡n程》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的，所以在“品石”過程中，我也能XX新課程理念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生：“你們想先欣賞哪塊奇石？”讓學(xué)生自主選擇奇石進(jìn)行欣賞。這樣，學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。課堂上，我還給學(xué)生探討溝通的時間，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡啟發(fā)式、探討式的教學(xué)，通過老師指引，圍繞重點綻開探討和溝通，激勵學(xué)生發(fā)表____見解，對培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維大有裨益。因此，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探討，共同探究奇石：“這幾塊奇石究竟奇在哪里？”這樣，學(xué)習(xí)課堂不再是少數(shù)人的舞臺，而是全體學(xué)生的樂園。通過學(xué)生相互議議、相互說說，在生生互動和師生互動中學(xué)習(xí)、探究，從而使學(xué)生自己感悟道理。這樣，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識，提倡了自主、合作的學(xué)習(xí)方式，而且使學(xué)生很快明白了問題的根源所在，提高了課堂的教學(xué)效率。通過“你發(fā)覺了什么”的導(dǎo)向性提問，誘發(fā)了學(xué)生探究的動機(jī)，使學(xué)生進(jìn)入了主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從同學(xué)們的發(fā)言可以看出，每人的發(fā)言可謂獨到，特性得到張揚?！澳氵€發(fā)覺了什么”這樣富有啟發(fā)性的問題再次激發(fā)起學(xué)生才智的火花，培育了學(xué)生細(xì)致視察的實力。教是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，也是我們每個語文老師孜孜追求的目標(biāo)。因此，在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己根據(jù)學(xué)法來研讀課文，理解詞義，讀懂句子，而且還調(diào)動學(xué)生腦、眼、口、手各種器官投入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生找找、讀讀、想想、悟悟、說說，在品讀中讓學(xué)生深刻體會____奇石的奇妙之處，既突破教學(xué)的重點，又能使學(xué)生主動地獲得學(xué)問。這樣，學(xué)生不但學(xué)得輕松，而且還提高了課堂教學(xué)效率。3、敏捷運用課件，優(yōu)化課堂教學(xué)。1）創(chuàng)設(shè)情景，奇妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生找尋奇石的愛好。“導(dǎo)入”也叫“開講”?！皩?dǎo)入”有著思維定向的作用。老師“開講”的創(chuàng)意，往往能為整堂課“基調(diào)”。而運用多媒體“開講”，不僅繪聲繪色，更有情有意，它能給學(xué)生以時空感，還能給學(xué)生以一種特定的撩人的氣氛。心理學(xué)探討發(fā)覺：學(xué)生濃郁的情感，快樂的心情，能使學(xué)生頭腦清楚，精神激昂，思維活躍，留意力集中，帶來良好的學(xué)習(xí)效果。反之，消極的學(xué)習(xí)心情則會使學(xué)生思維遲鈍，記憶困難，留意力渙散，抑制學(xué)生的智力活動。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)失去情感，思維、想像、理解、記憶等機(jī)能，心理便會受到壓抑。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，上課開講前一、二分鐘，運用多媒體技術(shù)將本課的課題置于精致的畫面背景上呈現(xiàn)于大屏幕，再配以美麗好聽的樂曲，通過這一視聽結(jié)合的課件手段就能有效地營造出聲畫并茂的課堂情境，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生調(diào)整好打算上課聽講的愉悅的心情背景，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊，使學(xué)生的思維快速定向于授課內(nèi)容上。上課伊始，我通過自己制作的課件，讓學(xué)生伴隨著美麗的音樂和老師一起去領(lǐng)會____的奇妙風(fēng)光，學(xué)生的愛好極其深厚，學(xué)習(xí)的主動性被調(diào)動起來了，學(xué)生特別想看____的奇石，學(xué)生帶著新奇心，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)．在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫到的____奇石：“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚羨，原來，____的“奇石”連名字那么好玩。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在____聚會了，那童話故事中才有的“猴子觀?！?、“獅子搶球”也出現(xiàn)在____的山峰了。學(xué)生由此對____奇石產(chǎn)生了劇烈的探究欲望。2)突出重點，再現(xiàn)畫面，幫助學(xué)生品賞奇石的奇妙。在語文教學(xué)中，每篇課文都有突出中心和用來體現(xiàn)訓(xùn)練重點的詞、句、段，也有意思比較深刻或內(nèi)容離學(xué)生實際比較遠(yuǎn)的詞、句、段。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生難以理解、駕馭時，為削減老師繁瑣的講解，適時、適量運用多媒體手段會收到事半功倍的效果。因此，在語文教學(xué)中，我力求使媒體用在突出重點，突破難點處。如在品讀“猴子觀?！边@塊奇石時，有的學(xué)生雖然通過對語言文字的理解，知道了“云?！辈皇钦娴暮?，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧，但“翻滾的云?！本烤故且环鯓恿钊诵淖淼漠嬅婺?？學(xué)生很難體會的到，這時，若單靠我的講解，無論講得多么精彩，學(xué)生也很難體會、理解，為了更好地幫助學(xué)生感悟，我適時地發(fā)揮多媒體特有的功能，剛好地播放了“翻滾云?！钡膭討B(tài)畫面，學(xué)生看著如此奇妙的“云?！保技娂姲l(fā)表自己對“云?！钡莫毺匾娊?。有的說“云海”真是波濤洶涌，有的說“云?！辈凉L滾，還有的說“云?！闭媸侨碎g仙境，怪不得猴子在這么高的山崖紋絲不動，它是看得著迷了！多么精彩的發(fā)言??！學(xué)生對“翻滾的云海”有了深層次的感悟。這樣，不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低，而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的改變，學(xué)生的思維活動向____、主動、深刻、全面發(fā)展，突出了課文的重點，突破了教學(xué)的難點。3)奇妙播放，使學(xué)生產(chǎn)生再學(xué)習(xí)的愿望。在觀賞完文中的其次、三自然段中的四塊奇石后，我利用多媒體播放了課件，再現(xiàn)了____許很多多千姿百態(tài)的奇石，激發(fā)了學(xué)生接著探究的熱忱，使學(xué)生產(chǎn)生了“能探風(fēng)雅無窮意”的心理，有了再學(xué)習(xí)的劇烈愿望。這與新課程所提倡的理念是完全相吻合的。語文____奇石教學(xué)反思范文5