淺談高中有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)策略

淺談高中有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)策略摘要：在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)針對(duì)相應(yīng)的困難和障礙，以課本基礎(chǔ)為起點(diǎn)，堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，抓住結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一理論指導(dǎo)，高效復(fù)習(xí)，提升能力，做到“以考綱為指導(dǎo)，以課本為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為核心”，從而達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的。關(guān)鍵詞：知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化培養(yǎng)推斷能力突破信息一、明確考點(diǎn)，重視基礎(chǔ)有機(jī)試題所涉及的內(nèi)容絕大多數(shù)都重視基礎(chǔ)，由于受題量的限制，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面有限，突出主干知識(shí)的考查，難度適當(dāng)。有機(jī)試題仍然關(guān)注傳統(tǒng)的考試熱點(diǎn)和重點(diǎn)，試題的難度均不是很高，知識(shí)基礎(chǔ)性增強(qiáng)，與高中化學(xué)課本基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合得更緊密，所考試題的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能從課本中找到出處。所以，在復(fù)習(xí)中要把主要精力投放到基礎(chǔ)知識(shí)、基本題型的夯實(shí)、熟練上，決不能好高騖遠(yuǎn)，喜歡偏難怪新，浪費(fèi)時(shí)間、精力，降低了效率，得不償失。二、學(xué)會(huì)歸納，將知識(shí)點(diǎn)織線(xiàn)成網(wǎng)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)非常清楚，在復(fù)習(xí)中要提醒學(xué)生注意學(xué)會(huì)自己歸納，形成屬于自己的知識(shí)系統(tǒng)，使有機(jī)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和條理化。1.以結(jié)構(gòu)為主線(xiàn)，突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將零散知識(shí)系統(tǒng)化?！队袡C(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》涉及烴、烴的衍生物、糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)以及高分子合成材料等有機(jī)物，知識(shí)點(diǎn)多，記憶的內(nèi)容多，但有機(jī)化學(xué)又有很好的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。如貫穿《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的一條主線(xiàn)是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一理論，教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生：只要我們抓住了這一主線(xiàn)就能“以一推十”。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中注意自己總結(jié)，做到事半功倍。所以第一輪復(fù)習(xí)，以官能團(tuán)為主線(xiàn)，把有機(jī)化學(xué)知識(shí)按“烷烴――烯烴――炔烴――芳香烴――鹵代烴――醇（酚）――醛――羧酸――酯――油脂――糖類(lèi)――蛋白質(zhì)――高分子化合物”的順序，將各類(lèi)物質(zhì)的物理性質(zhì)，代表性物質(zhì)的分子式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、主要化學(xué)性質(zhì)、制取方法、來(lái)源和用途等進(jìn)行一次全面徹底的橫向梳理；第二輪復(fù)習(xí)則要根據(jù)有機(jī)化學(xué)知識(shí)重點(diǎn)和考試熱點(diǎn)設(shè)置“物理性質(zhì)和用途”、“同分異構(gòu)體及命名”、“有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型”、“有機(jī)推斷”、“有機(jī)實(shí)驗(yàn)”、“有機(jī)計(jì)算”等小專(zhuān)題，再設(shè)下“燃燒規(guī)律及應(yīng)用”、“能與氫氣、氫氧化鈉溶液、溴水、酸性高錳酸鉀溶液、銀氨溶液、新制氫氧化銅懸濁液反應(yīng)的物質(zhì)小結(jié)”、“高分子與單體”、“脫水方式歸納”等小專(zhuān)題進(jìn)行知識(shí)的縱向梳理。針對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多這一特點(diǎn)，橫向梳理的方式使瑣碎的知識(shí)點(diǎn)條理化，有利于學(xué)生有意識(shí)地通過(guò)對(duì)比分析、前后聯(lián)系，把分散的知識(shí)系統(tǒng)化；而進(jìn)行縱向知識(shí)梳理，破口”、“如何找出頭緒”、“如何理清頭緒”等方面進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)會(huì)把握題給信息，如反應(yīng)信息、結(jié)構(gòu)信息、數(shù)據(jù)信息和隱含信息，然后排除干擾，做到整理信息、邏輯論證、得出結(jié)論、正確表達(dá)。訓(xùn)練的過(guò)程中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，并及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)和探討，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、分析問(wèn)題，加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化信息的整理，提高邏輯推理能力，最后達(dá)到能夠快速準(zhǔn)確地解題。四、典例精練，觸類(lèi)旁通，強(qiáng)化能力近幾年的高考試題更加注重對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的考查。二輪復(fù)習(xí)要跳出題海，精心編選具有代表性、典型性、功能性的有機(jī)范例題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精練，進(jìn)行解題思路、過(guò)程、方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從解題訓(xùn)練中啟迪思維、分析歸類(lèi)、尋找共同點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做一道題能夠舉一反三、融會(huì)貫通。通過(guò)精練題，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練，拓寬解題思考，增強(qiáng)解題技巧性。還可以通過(guò)“一題多解”、“一題多變”、“一題多法”等來(lái)拓展學(xué)生的思維視野，強(qiáng)化發(fā)散思維能力，強(qiáng)化解題的熟練程度和能力，使學(xué)生的思維能力得到升華。參考文獻(xiàn)[1]劉知新化學(xué)