新課改下農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育改革策略研究報告

-.z新課改下農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育改革策略研究摘要：新時期、新要求、新方法，社會在快速開展與進步，教育理念和教學(xué)措施也在與時俱進，不斷創(chuàng)新。新課改要求，小學(xué)藝術(shù)教育中，要“改良美育教學(xué)，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)〞?；诖四繕?，需要實施新課改下的農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育改革。站在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、審美素養(yǎng)的角度，實施創(chuàng)新型農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教學(xué)，科學(xué)運用現(xiàn)有資源，實施創(chuàng)意藝術(shù)教育，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。本文從重新界定課程理念、重新設(shè)定培養(yǎng)目標、重新認識多元理解重新改革實施方案這些方面，探討了新課改下農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育改革策略。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)藝術(shù)；教育改革；改革策略一、重新界定農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育課程理念〔一〕設(shè)計未來開展性課程藝術(shù)教育應(yīng)該為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標而效勞，基于人的價值和社會價值需求角度，實施實用性的藝術(shù)教育。結(jié)合新課改教學(xué)理念，現(xiàn)階段的藝術(shù)教育其培養(yǎng)目標是提升學(xué)生的審美與人文素養(yǎng)。藝術(shù)教育的最終目的，是為了讓學(xué)生能夠得到更好的開展，促進學(xué)生知識與能力的進步，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與人文素養(yǎng)。結(jié)合這些要求與目標，實施小學(xué)階段的“理解藝術(shù)〞學(xué)習(xí)領(lǐng)域，改革傳統(tǒng)的基于過去知識和經(jīng)歷實施學(xué)習(xí)的模式，站在學(xué)生現(xiàn)有認知根底和未來需求的根底上，實施“未來開展性課程設(shè)計〞。將藝術(shù)教學(xué)與經(jīng)濟開展和社會需求結(jié)合起來，改革傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)理念，開展中以創(chuàng)新、能力、文化培養(yǎng)的創(chuàng)新型意識教學(xué)策略，重視對學(xué)生技能和實踐能力的培養(yǎng)?！捕吃O(shè)計地方獨特性課程新課改理念下，農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育需要與當(dāng)?shù)厝宋奶攸c、自然環(huán)境、民俗風(fēng)情等結(jié)合起來，將地方文化融入到藝術(shù)教學(xué)中。實施因地制宜，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)身份的認同感與歸屬感，通過尋求地方的獨特性，增強社會凝聚力。鼓勵學(xué)生將學(xué)科穿插、創(chuàng)作實踐與生活體驗結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)趣味生活藝術(shù)教學(xué)氣氛，拓展學(xué)習(xí)空間，與自己的生活互動，滿足情感與藝術(shù)教育需要。如小學(xué)美術(shù)繪畫模塊，選取“鋼筆風(fēng)景畫〞為繪畫課題，設(shè)定“鋼筆畫畫家鄉(xiāng)〞的繪畫主題。借助鋼筆畫隨時隨地感受和記錄生活，選取家鄉(xiāng)的地域特色**水街、中華麋鹿園、中國海鹽博物館等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。鋼筆畫中學(xué)生線條、構(gòu)圖的運用是根底，需要掌握點線面特點、黑白灰分布、虛實結(jié)合、方向與疏密的掌握等相關(guān)知識。二、重新設(shè)定農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育培養(yǎng)目標〔一〕培養(yǎng)生活實用技能在小學(xué)階段，強調(diào)讓學(xué)生從調(diào)查、創(chuàng)作、交流和評價中獲得學(xué)習(xí)與思考的技能，學(xué)會批判性思考和解決問題的能力。學(xué)生應(yīng)知道自己的強項，為自己的藝術(shù)學(xué)習(xí)設(shè)計目標，通過獨立的工作培養(yǎng)個人技能和情感，能在小組和班級中扮演一個積極的角色，學(xué)會聆聽他人，調(diào)整自己的行為，以順利過渡到中學(xué)階段的學(xué)習(xí)。通過藝術(shù)的學(xué)習(xí)，奠定今后學(xué)習(xí)和生活的根底，強化生活實踐能力，應(yīng)對未來生活的挑戰(zhàn)。以藝術(shù)修養(yǎng)調(diào)節(jié)身心思想，以藝術(shù)創(chuàng)造能力激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)生活實用技能?！捕倡@得藝術(shù)人文體驗藝術(shù)教育與其他學(xué)科教育存在差異，它不僅僅是知識、方法與思想的教學(xué)，還涉及到對學(xué)生人文思想、藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生直接獲得藝術(shù)體驗，在藝術(shù)體驗、感悟中欣賞、總結(jié)與反思，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)新思維的氣氛中學(xué)習(xí)和工作，以此激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)與人文氣質(zhì)。多與他人交流當(dāng)?shù)氐幕磩?、香火戲，與京戲和徽戲進展比照，多到中華麋鹿園、博物館、美術(shù)館等地方參觀。通過藝術(shù)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟。再進展簡單創(chuàng)作，從小學(xué)階段就開場培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。〔三〕展開個性差異學(xué)習(xí)結(jié)合新課改中的因材施教教學(xué)理念，需要打造個性化差異性教學(xué)，結(jié)合學(xué)生認知根底、個性差異、興趣愛好，認真分析教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標，設(shè)定契合學(xué)生開展和社會需要的新型藝術(shù)教育模式。將美術(shù)、音樂、舞蹈、陶瓷、體育等藝術(shù)學(xué)科，劃分為不同的層級，根據(jù)學(xué)生自身的能力水平，挖掘?qū)W生潛力，實施個性化差異培養(yǎng)教學(xué)，盡最大可能的促進學(xué)生開展與進步。鼓勵學(xué)生在藝術(shù)道路上挑戰(zhàn)自己，以藝術(shù)學(xué)習(xí)為生活、學(xué)習(xí)效勞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力。三、重新認識農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育多元理解〔一〕實施多元學(xué)科教學(xué)多學(xué)科融合理念下的藝術(shù)教育教學(xué)，應(yīng)該拓展藝術(shù)教育的學(xué)科*圍，實施跨學(xué)科和多學(xué)科教學(xué)?？茖W(xué)處理不同學(xué)科的關(guān)系，探尋學(xué)科間的契合處，找到連接點，加強多學(xué)科間的溝通與應(yīng)用實踐，借助多學(xué)科話語解讀藝術(shù)教育的真正意義。關(guān)注學(xué)科綜合藝術(shù)課程理念，響應(yīng)地區(qū)文化影響，在跨學(xué)科和多學(xué)科實踐中，突破傳統(tǒng)定義，踐行新課改下的綜合藝術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)?？梢詫⒁魳放c美術(shù)、舞蹈、體育等學(xué)科結(jié)合起來，如學(xué)生在欣賞了?高山流水?琵琶獨奏曲，結(jié)合心中所想，運用美術(shù)繪畫的方式勾畫出音樂中的意境，借助舞蹈展現(xiàn)音樂的靈動美，借助體育發(fā)揮出音樂的韻律美和力度美?！捕辰Y(jié)合新型媒體技術(shù)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)藝術(shù)教學(xué)雖然受到物質(zhì)、設(shè)備與條件的限制，但是學(xué)校教育方面，還是應(yīng)該更加重視藝術(shù)教育對學(xué)生知識、能力、情感開展的作用。關(guān)注新媒體技術(shù)的引進與應(yīng)用。盡最大努力引進多媒體設(shè)備，借助電腦或多媒體設(shè)備，展示音頻和視頻教學(xué)的優(yōu)勢，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得藝術(shù)教學(xué)變得更加形象化、生動化、具體化，讓圖像、聲音的呈現(xiàn)，帶著學(xué)生進入快樂的藝術(shù)殿堂?！踩逞由煺n外藝術(shù)經(jīng)歷延伸課外藝術(shù)經(jīng)歷，可以將校內(nèi)外藝術(shù)教育相結(jié)合，雖然農(nóng)村地區(qū)物質(zhì)和條件匱乏，但是教學(xué)過程中，應(yīng)該盡全力為有潛力的學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)時機，延伸藝術(shù)課堂，鼓勵學(xué)生到縣、市參與學(xué)習(xí)交流，或者學(xué)校組織活動，邀請當(dāng)?shù)厮囆g(shù)家一起展示、活動。打破地域界限，組織藝術(shù)家進校，實施師資培訓(xùn)方案。邀請設(shè)計師門與學(xué)生們一起創(chuàng)作、交流，如一起品評香火戲、淮劇，一起創(chuàng)意陶瓷藝術(shù)，一起簡筆勾勒民俗文化等。又如?拾稻穗的小姑娘?、?小漁簍?等歌曲的學(xué)習(xí)，可以借助學(xué)生生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生運用舞蹈、音樂展示生活之美。四、重新改革農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育實施方案〔一〕加強實踐性教育，完善綜合素質(zhì)藝術(shù)是一門審美教育，但是真正審美能力的提升，只靠學(xué)生“看〞、“欣賞〞與“分析〞是不夠的。應(yīng)該從精神價值、道德價值上，對學(xué)生進展實踐性教育，引導(dǎo)學(xué)生將藝術(shù)與生活、生產(chǎn)實踐相結(jié)合，站在更為全面的認知角度，提供對學(xué)生的技能、方法、實踐教育。使得學(xué)生能夠應(yīng)對挑戰(zhàn)、發(fā)散思維、創(chuàng)新思考，應(yīng)對社會變化，展開應(yīng)用實踐。如美術(shù)教育中，展開生活創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)，設(shè)計主題“標志設(shè)計〞，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察生活，從生活中探尋靈感，設(shè)計環(huán)保標志、汽車標志、城市標志、學(xué)校標志等。通過實踐性教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維?！捕吃黾觿?chuàng)意性教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)新是民族開展的靈魂，是社會進步的不竭動力。小學(xué)音樂、美術(shù)等學(xué)科是藝術(shù)學(xué)科，不僅需要重視對學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)，還需要引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)中感悟、體驗和創(chuàng)造，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力，以創(chuàng)新性教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。未來的職業(yè)越來越多的需要創(chuàng)意人才，涉及到影像、雕塑、繪畫與手工藝等藝術(shù)形式，在生活中文化、景觀設(shè)計、科學(xué)、商業(yè)等，都需要創(chuàng)意思維。如“童年的回憶〞為主題的?彼得與狼?音樂課程教學(xué)，借助游戲形式，激發(fā)奇思妙想，展開角色扮演游戲，學(xué)生感悟音樂中人物的律動，在表演中創(chuàng)新思維，深入體驗音樂的趣味。總結(jié)：新課改下的農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育改革需要革新教育理念、培養(yǎng)目標、教學(xué)方法與教學(xué)策略，通過認真分析農(nóng)村當(dāng)?shù)丨h(huán)境、教學(xué)實際情況、學(xué)生認知水平等，契合新課改因材施教、以人為本的教學(xué)理念，踐行建構(gòu)主義、教學(xué)做合一的教育思想，展開科學(xué)、合理的農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育改革。改革后的小學(xué)藝術(shù)教育，需要重視對學(xué)生創(chuàng)造能力、實踐能力、應(yīng)用意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實際，契合社會開展，提升自身藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力。參考文獻：[1]賴峰.實施新課程標準下的學(xué)校藝術(shù)