有關財務分析畢業(yè)論文

有關財務分析畢業(yè)論文范文一：現(xiàn)代企業(yè)財務分析問題及對策財務分析是對企業(yè)的財務狀況及經(jīng)營成果進行評價和解析，在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中，通過財務分析能夠及時為企業(yè)管理者決策提供依據(jù)，幫助企業(yè)進一步完善各項經(jīng)營管理。財務分析不僅僅作為內(nèi)部信息使用，也應第一時間將準確的財務信息傳播給相關的使用者，且應滿足不同使用者的使用目的。財務分析在企業(yè)財務管理中起著舉足輕重的作用，以下將針對現(xiàn)代企業(yè)財務分析中常見的問題進行剖析，并探討解決對策，提升企業(yè)管理水平。一、現(xiàn)代企業(yè)財務分析中存在的問題財務報告局限性和滯后性。財務分析是以財務報表數(shù)據(jù)為基礎，分析結果隨著財務報表數(shù)據(jù)變化而變化，對財務報告提出更高要求。財務報告常見的局限性為：1財務報告信息披露不夠及時；2財務報告信息披露不夠完備；3財務報告信息披露不夠可靠；4財務報告信息披露不夠前瞻;這些財務報告局限性將影響財務分析的準確性，使財務分析結果大打折扣，無法滿足各種類型信息作用者。財務分析最終目的是指導未來如何更好地進行經(jīng)營管理，而財務分析的數(shù)據(jù)是企業(yè)歷史數(shù)據(jù)，存在滯后性，與未來相關性如何難以確定，財務分析未能起到應有的作用。忽略了非財務指標的分析。日常財務分析很多企業(yè)更側重于財務指標分析，對財務報表相關數(shù)據(jù)轉化成各種指標進行分析，以便從中發(fā)現(xiàn)歷史數(shù)據(jù)中不足的指標，從而未來加強對該方面的改進，很多企業(yè)忽略了非財務指標的分析，有時僅進行關注。財務指標更多的反映歷史，而非財務指標更能代表未來，企業(yè)應歷史與未來并重，才能真正分析企業(yè)的不足并加以改進。非財務指標主要指與企業(yè)發(fā)展息息相關，涉及各個部門，如服務質(zhì)量、產(chǎn)品質(zhì)量、客戶滿意度、技術目標、市場前景、客戶資源及人力資源等。這些非財務指標將很大程度上影響企業(yè)未來的發(fā)展，好的服務和產(chǎn)品會增加顧客的滿意度，顧客的滿意度將影響企業(yè)產(chǎn)品的銷售量以及公司品牌。非財務指標作為財務指標的補充是必要的，通過歷史數(shù)據(jù)與未來密切相關的因素兩方面結合分析，更能了解企業(yè)未來發(fā)展態(tài)勢以及存在的不足。財務分析方法存在局限性。現(xiàn)代企業(yè)財務分析人員習慣于應用財務基本分析法，即比率分析法和比較分析法，分析方法比較單一。僅針對歷史數(shù)據(jù)或同行業(yè)數(shù)據(jù)進行對比，歷史數(shù)據(jù)具有局限性，分析的結果不一定有代表性，應綜合考慮其他非指標性因素。使用同行業(yè)數(shù)據(jù)進行對比，與所選擇的對象關系較大，是否具有代表性、可比性，若你選擇的對象是行業(yè)的弱者或強者，與本企業(yè)所處的行業(yè)地位不匹配，則不具有可比性;若你將勞動密集型企業(yè)與資金密集型企業(yè)對比，則也不具有可比性。另外，就算同一個企業(yè)，由于不同時期所使用的會計處理方法和會計政策不同，也不能單純進行對比，不同時期數(shù)據(jù)的可比性將降低。財務分析時應考慮各種分析方法綜合應用，從而為企業(yè)提供可比性數(shù)據(jù)和投資決策依據(jù)。對財務分析的作用認識不足。現(xiàn)代很多企業(yè)財務管理還只停留在財務核算層面，特別是中小企業(yè)，企業(yè)管理者對財務分析作用認識有限，能夠?qū)ω攧辗治黾右赃\用的更是少之。很多企業(yè)可能一年只出一次報告，只是簡單的對報表一些數(shù)據(jù)進行說明，談不上分析;有些企業(yè)雖然每月出具報表，但也只有資產(chǎn)負債表、損益表及相關說明，未進行深入分析;這些均無法為企業(yè)管理者下一步?jīng)Q策提供依據(jù)，為改進企業(yè)經(jīng)營管理提供方向和線索。很多企業(yè)管理者只重視生產(chǎn)管理、研究開發(fā)、營銷管理等，管理者認為只有這些才是企業(yè)生存之本，而他們卻忽略的財務分析對于指導企業(yè)未來經(jīng)營管理的重要性，通過財務分析能夠發(fā)現(xiàn)歷史的不足，從而加以改正，使企業(yè)朝健康道路發(fā)展。二、企業(yè)財務分析問題的解決對策改進和完善財務報告體系。傳統(tǒng)以資產(chǎn)負債表、損益表作為反映企業(yè)的經(jīng)營狀況，無法滿足現(xiàn)代企業(yè)的高速發(fā)展需要。應增加現(xiàn)金流量表、財務報表附注以及未來相關信息的預測。不僅建立以財務指標為重點的財務分析體系，財務報告應全方位體現(xiàn)公司整體運營狀況及未來的前景，使財務分析者能夠更加及時、全面地分析企業(yè)經(jīng)營情況，滿足不同信息使用者需要?，F(xiàn)代財務管理中，企業(yè)管理者往往更加重視公司現(xiàn)金流情況、重要事項的預警以及關系公司長遠發(fā)展的因素分析，這就要求財務報告要更加全面，對現(xiàn)金流量表的編制提出更高要求，財務報表附注不再是單純的事項說明，應覆蓋全方位的信息，從而能夠滿足財務分析者使用。重視非財務指標的分析。單純的財務指標分析僅從歷史數(shù)據(jù)反映過去的不足，無法更深層次了解企業(yè)潛在的風險，非財務指標可從多方位更加全面的反映企業(yè)現(xiàn)狀以及影響企業(yè)長遠發(fā)展的因素，將財務指標與非財務指標結合起來分析，可為企業(yè)管理者提供更加全面的財務分析報告，避免因非財務指標影響企業(yè)長遠發(fā)展。非財務指標因素由于短期影響有時難以被發(fā)現(xiàn)，容易被企業(yè)管理者忽視，財務分析者更應重視非財務指標的分析，發(fā)現(xiàn)影響企業(yè)發(fā)展因素，做好長遠打算。非財務指標因素對企業(yè)影響可謂深遠，企業(yè)結合好非財務指標因素進行財務分析，這樣將使企業(yè)財務分析工作更具權威性、更加有意義。3.運用更加全面的財務分析方法。結合企業(yè)實際情況，運用各種不同的財務分析方法，如動態(tài)與靜態(tài)分析法、定量與定性分析法、財務指標與非財務指標相結合方法，全面分析企業(yè)經(jīng)營狀況，使分析結果具有實用性，能為企業(yè)管理者決策提供可靠的依據(jù)。4.增強企業(yè)財務分析意識。企業(yè)財務分析質(zhì)量如何，主要取決于兩方面因素：1企業(yè)管理者對財務分析的重視程度，以及日常企業(yè)管理過程中應用財務分析能力；2財務分析人員的素質(zhì)，這將直接影響財務分析報告的質(zhì)量，得出分析結果是否具有實用性?，F(xiàn)代企業(yè)管理過程中，企業(yè)管理者不但要重視財務分析，還應懂得加以運用。這要求企業(yè)管理者本身也要積極學習新的管理理念，了解相關財務知識，能更好地要求財務人員分析有關指標及非財務指標因素，為其管理提供依據(jù)，幫助企業(yè)解決存在的問題，使企業(yè)管理上升到一個新的高度。財務分析人員應不斷提高自身素質(zhì)，定期參加專業(yè)培訓，撐握現(xiàn)代科學技術、現(xiàn)代信息整理技術等運用到財務分析中，使財務分析結果更加科學、有效，從而幫助企業(yè)管理者更好地運用財務分析結果進行決策。三、結語隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)信息使用者也越來越多，如企業(yè)自身、投資人、債權人、銀行、客戶及其他利益體，對財務要求也越來越高，財務分析的重要性也突顯出來，要求企業(yè)提供更有價值的財務報告及分析報告，財務報告涵蓋面更廣、包含的信息更多，對財務分析要求更高。財務分析要能夠滿足各種利益群體要求，能夠為企業(yè)管理者決策提供依據(jù)，使企業(yè)健康發(fā)展，有利于廣大企業(yè)職工的利益。范文二：財務分析課程教學中PBL教學模式的應用隨著地方本科院校越來越重視應用型人才培養(yǎng)，財務分析課程逐漸成為了經(jīng)管類的核心課程。該課程主要培養(yǎng)學生分析企業(yè)財務報告所提供信息的質(zhì)量、財務活動的效率，進而對企業(yè)進行綜合分析與評價的能力。但是，目前高校財務分析課程仍主要沿襲傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式，教學方法多為課堂講授法，教師主導整個教學過程，學生多處于被動的聽課、記憶狀態(tài)，“學”與“用”相分離，不利于學生應用能力的培養(yǎng)［1］。因此，積極改變教學模式和教學方法，努力探索和構建師生互動的教學模式成為應用型人才培養(yǎng)目標下教師迫切需要解決的問題。鑒于財務分析課程的特點，我們認為引入PBL教學模式和合作學習模式，有助于提高該課程的教學質(zhì)量和學生的財務報表分析能力，對于實現(xiàn)培養(yǎng)學生應用能力的目標，具有重要的理論價值和實踐意義。一、PBL教學模式在財務分析理論課程教學中的優(yōu)勢及應用一PBL教學模式在財務分析理論課程教學中的優(yōu)勢在PBL教學模式下，學生是創(chuàng)造知識的中心，即學生自己構建知識而不是由教師傳輸知識。PBL教學以問題作為學習過程的起點和參照點，推崇主動學習和以學習者為中心，它實現(xiàn)了課堂講授內(nèi)容全覆蓋到問題參與的切換，教師由講授角色到輔導角色的切換，學生由被動的學習者到主動解決問題的切換［1］。將PBL教學模式應用于財務分析理論課程教學有如下優(yōu)勢：第一，通過設置情景，培養(yǎng)學生的“報表分析”能力。在PBL教學模式下，理論課堂教學采用現(xiàn)實的企業(yè)案例，情景模擬過程使每位學生均參與其中，學生帶著一連串的問題開展學習，問題的背后均涉及相關的財務分析知識，學生通過獨立思考與討論有效掌握相關的理論知識，增強解決問題的能力。第二，吸引學生的注意力，培養(yǎng)其自主學習能力。一些要解決的問題及與現(xiàn)實生活貼近的案例可以激發(fā)學生的好奇心和學習動機，提高學生的學習積極性與主動性，通過閱讀案例、分析案例進而全面評價案例等步驟，培養(yǎng)學生主動學習的能力。第三，動態(tài)掌握學生的學習效果。在PBL教學模式下，教師與學生實現(xiàn)角色互換，雙方進行充分的信息溝通，從而使教師了解學生的知識掌握程度，進而調(diào)整教學進度與教學內(nèi)容，提高學生的學習效果。二PBL教學模式在財務分析理論課程教學中的應用教學內(nèi)容的優(yōu)化。借鑒我國財務分析相關課程的教材，該課程的教學內(nèi)容可包括五部分，分別是財務分析概論、戰(zhàn)略分析、會計分析、財務效率分析、綜合分析與業(yè)績評價。概論部分重點介紹財務分析的程序與方法;戰(zhàn)略分析是會計分析與財務效率分析的導向;會計分析是對企業(yè)會計信息質(zhì)量的分析;財務效率分析要結合戰(zhàn)略分析與會計分析，包括對企業(yè)財務活動的效率表現(xiàn)出的四大能力的分析;在以上分析的基礎上，對具體企業(yè)進行綜合分析與評價。創(chuàng)設案例情境，設計教學問題。問題是課程的靈魂。教師以優(yōu)化后的教學內(nèi)容為基礎選擇案例，根據(jù)所選案例設計相關的教學問題。所選的案例和設計的“問題”構成教學的主要素材。在問題的設計方面，教師可以從學生需要掌握的基本概念和原理導入現(xiàn)實案例，由此作為切入點來設計要掌握的知識點。“案例”和“問題”的設計需要精心篩選并不斷改進和優(yōu)化，使其能體現(xiàn)知識體系，以確保教學質(zhì)量和教學效果。學生學習方式的改革。教師根據(jù)適當原則把學生分成若干小組，每個小組討論后選出代表進行發(fā)言，問題層層遞進，小組內(nèi)的其他成員也可以補充發(fā)言。學生成績評定方式的改進。PBL教學法下財務分析理論課程的期末成績構成應增大平時成績的比重，將課堂小組討論的成果按照小組成員的實際貢獻給予清晰的評判，這樣做的目的是提高學生學好該課程的積極性。二、合作學習模式在財務分析實踐課程教學中的優(yōu)勢及應用一合作學習模式在財務分析實踐課程教學中的優(yōu)勢合作學習教學是以人際關系為基礎，以學習目標為先導，以小組活動為主要形式，以師生、生生合作為主要動力，以激發(fā)學生的學習興趣及潛能、促進學生之間在學習上互幫互助、培養(yǎng)學生綜合能力為目的的一種教學方法。合作學習模式應用于財務分析實踐課程教學有如下優(yōu)勢：第一，激發(fā)學生的學習興趣及潛能。在合作學習中，學生以小組為單位完成一項任務，最終的學習成果以匯報的形式呈現(xiàn)給教師和學生，匯報成績由教師和其他同學評判打分，評出不同等級，學習活動被賦予積極的意義，激發(fā)了學生的學習興趣及潛能。第二，促進學生之間在學習上的互幫互助。通過合作學習，同學們可以互相交流、討論，一些在課堂上沒有掌握理論知識的同學，經(jīng)過討論與交流會感覺受益匪淺，同時提高了學生們的語言表達能力與理解能力，有效促進了學生之間在學習上的互幫互助。第三，增強學生分析與解決問題的能力。通過合作學習完成某一具體企業(yè)的財務報表分析，學生們共同分析企業(yè)管理中存在的問題并提出相應的解決對策，在財務分析課程的實踐中，既增強了學生對課堂上所學專業(yè)知識的理解，又培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力。二合作學習模式在財務分析實踐課程教學中的應用優(yōu)化財務分析實踐課程內(nèi)容設計。鑒于學生就業(yè)去向多為中小企業(yè)，對其未來職業(yè)發(fā)展有幫助的是站在企業(yè)管理者的角度分析企業(yè)的財務活動，為企業(yè)管理者提出改進建議，所以相對于理論教學，財務分析實踐課程內(nèi)容增加了分析目標企業(yè)存在的問題并提出解決方案的建議部分，學生在課程結束時提交財務分析報告。分組并確定研究對象。按班級人數(shù)進行分組，每組4人左右，可以按照學生宿舍進行配對安排。為了便于學生進行同行業(yè)間的比較，把握行業(yè)發(fā)展脈絡與企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略，按班級選擇行業(yè)，每個小組選擇同一行業(yè)的不同上市公司作為分析對象。合作小組以所選的上市公司連續(xù)5年的年度報告為分析基礎，按照實踐課程內(nèi)容完成5次合作任務，最終提交財務分析報告。根據(jù)課程內(nèi)容布置合作任務。在優(yōu)化課程內(nèi)容設計的基礎上，安排與實踐課程內(nèi)容相對應的5次合作任務，通過任務書的形式將合作任務下達到各組，要求各小組按照合作任務書的安排完成課程實踐內(nèi)容，強調(diào)每部分實習任務如何分工，如何對小組成員進行角色分工，他們各自承擔的任務，成員之間如何交流，怎樣匯報學習成果等內(nèi)容。展開小組合作學習。各小組根據(jù)實習任務的順序分別展開小組合作學習，小組合作討論每一任務單元的結果記錄在團隊會議討論的相關表格中。教師在實習任務結束時安排實習成果報告會，每個小組要制作相關的材料進行匯報，由教師進行點評和指導，同時由其他小組成員對其提問和評價，教師和其他小組的評價意見匯總后形成該小組的成績。課程結束后，由小組長組織全組學生進行討論，綜合分析報告，定稿后存檔留存。學生成績的評定。學生成績由小組內(nèi)自評匯總成績以及教師和其他小組對財務分析成果評價意見的匯總成績構成，自評成績占40%，教師和其他小組的評價意見成績占60%。最終的總成績采用優(yōu)、良、中、及格、不及格五級進行評定，五級制與百分制的對應標準為：優(yōu)?90分、良89~80分、中79~70分、及格69~60分、不及格＜60分。三、結語在財務分析理論課程教學中采用PBL教學模式，可以將教、學、做集中在一起進行。