中班科學《我來幫你》說課稿

中班科學《我來幫你》講課稿中班科學《我來幫你》講課稿一、設計企圖《大綱》指出幼兒園的科學活動是科學啟發(fā)教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和研究欲念，以培育好奇、好問、好模擬的全面寶寶為目標。我們在班級地區(qū)的創(chuàng)建中開拓了科學區(qū)，這里投放了各樣操作性強、可供幼兒進行自主研究的資料比方：風趣易變顏色豐富的扭扭棒、研究磁性的親嘴魚、來者一探。還有認知方面的如圖形萬花筒、可愛的小鴨、漂亮的手提袋等使地區(qū)與學習生活相互服務。二、目標1.情形引誘研究使物體連結(jié)后救援朋友的快樂。在感知、操作、研究中累積使用工具進行“連結(jié)”的方法。層次一的幼兒：能將插接的玩具用插、串等方法連結(jié)使之變長層次二的幼兒：能大膽試試借助工具膠水、雙面膠、夾子等方法連結(jié)使物體變長層次三的幼兒：鼓舞幼兒能挑戰(zhàn)自我、試試著用打結(jié)、擰的方法使物體連結(jié)變長。三、活動要點、難點：此次活動設計的最后目的是激發(fā)幼兒研究使物體變長的連結(jié)方法所以我將本次活動的要點確立為“在自主研究中感知連結(jié)的方法”。難點是認識資料的特性找到連結(jié)的方法若有的資料是需要借用工具變長，有些則是不需要工具就能變長的。四、說活動準備：資料：紙條吸管雪花片扭扭棒、繩索、布條、串掛的塑料玩具輔材：膠水夾子雙面膠回形針教具：有大樹小河的背景圖一張立體教具兩只小螞蟻五、說活動方法：情形設置法情形設置激發(fā)了幼兒的興趣。幼兒在情形故事的指引下，調(diào)換了學習踴躍性。將中班幼兒的感情教育滲透在活動中，潛移默化地影響著幼兒的情緒和學習動力，幼兒在這樣的情形設置中一步一步地進行研究學習。操作研究法供給豐富的操作資料幫助了幼兒的研究性學習。幼兒在資料的拼接中，試試著如何連結(jié)將其變長。這類研究性的科學活動很自然的融入此中，幼兒樂此不疲的頻頻試試和操作，頻頻改正體驗研究的樂趣。經(jīng)驗分享法活動后的分享、溝通起到點睛之筆的作用。幼兒主動表達自己研究過程，是幫助幼兒梳理已經(jīng)研究過程的再現(xiàn)。但中班孩子受語言發(fā)展的影響常常不可以完好地把自己所想、所做的用語言表達，所以我將幼兒分享、溝通、評論等適合地展現(xiàn)穿插到活動的過程中，此外幼兒的自我評論還依靠于成人的幫助。所以，教師有目的的評論也很重要。教師在有目的的向幼兒傳達與他人合作的快樂、做事專一、全心全意認真、同一種資料不一樣解決方法，都是在幫助幼兒回首自己試嘗試究的過程。在語言清楚的表達中，讓幼兒重復自己再現(xiàn)自己的研究過程。六、活動過程情形導入激發(fā)幼兒操作研究的欲念只小螞蟻（小黑點點）小朋友問好打招呼后邀約著爬上樹看景色，突然點點不當心落入樹下河面的一片落葉高聲呼救A點點：小黑救救我，我好懼怕！B小黑：點點別懼怕，也別焦急呆在樹葉上不要亂動，想方法拉住我的手！A點點：唉小黑我為什么夠不著,會不會被淹死??？？B小黑：不會的、不會的你要英勇！我手很短了，我們請中三班的好朋友來幫忙，請他們做一根長長的東西來救你！小朋友你們愿意幫助我救我的朋友點點嗎？感謝你們！幼兒首次操作資料試試連結(jié)的方法1）創(chuàng)建場景小黑在（欄桿）樹上，點點在樹下的（地面）河里鼓舞幼兒將物體連結(jié)變長后去救點點2）投放一層次的資料并介紹資料師：我們必定要去救點點，看我們的玩具朋友也要來幫忙救點點，他們是誰呢？雪花片、吸管、扭扭棒、串掛的塑料玩具想想用什么方法使這些玩具變長？3）幼兒操作并把自己成功連結(jié)變長的資料固定在（欄桿）樹上4)經(jīng)過講話把自己的經(jīng)驗與伙伴分享A你把什么資料變長？B用的是什么方法使資料連結(jié)變長的？C成功了嗎？在情形中激勵孩子再次研究1）投放二層次三層次的資料并介紹資料1還有去多的玩具寶寶聽聞點點有危險連忙來幫忙，你們?nèi)タ纯此麄兪钦l？連忙用你們的方法也把這些玩具寶寶連結(jié)變長去救點點(2幼兒操作研究并把自己成功連結(jié)變長的資料固定在（欄桿）樹上(3分享經(jīng)驗和方法并集體記錄A你把什么資料變長？B用的是什么方法使資料連結(jié)變長的？C集體記錄把孩子們找到的方法粘貼在記錄表上結(jié)束：1）用記錄表：小朋友真能干本來用插、貼、扭、夾、系、串的方法使不一樣資料相連結(jié)能夠變長。點點碰到困難時有這么多朋友來幫忙，點點真幸福，有朋友真好??！感謝朋友們！2）教師操作教具把點點從小河的落葉上救起來。3）小黑和點點一起感謝小朋友及老師并奉上感謝的禮品結(jié)束活動！活動反?。罕敬位顒永蠋煹脑O計思路特別清楚，指導思想也比較清楚，在尊重幼兒的前提下老師是活動的支持者、資料的供給者和指引者，活動流利、環(huán)環(huán)相扣。幼兒在情形的引誘下，主動的研究物體連結(jié)的方法，插、扣、穿、粘、扭等技術技巧完成較好，但系的動作技術太難幼兒幾乎沒法達到，可是孩子有想去系東西的欲念，經(jīng)過供給繩索