人教版七年級上冊生物教案(精選10篇)

第頁共頁人教版七年級上冊生物教案(精選10篇)人教版七年級上冊生物教案(精選10篇)人教版七年級上冊生物教案1教學(xué)目的：1、理解種子萌發(fā)的條件2、理解有機(jī)物在種子萌發(fā)時(shí)的轉(zhuǎn)化和利用。3、理解種子休眠、壽命，以及選種、測定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)消費(fèi)上的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：1、種子萌發(fā)的條件教學(xué)難點(diǎn)：1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)圖示：學(xué)生說出種子的根本構(gòu)造：胚的根本構(gòu)造：引導(dǎo)學(xué)生說出探究實(shí)驗(yàn)的一般過程種皮、胚胚根、胚芽、胚軸、子葉1、提出問題2、作出假設(shè)3、作出方案4、施行方案5、分析^p結(jié)果、得出結(jié)論創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，假如剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉?fàn)€。播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。根據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)？假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣分析^p1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境？瓶子1：沒水、適宜的溫度、空氣瓶子2：適當(dāng)?shù)乃?、適宜的溫度、空氣瓶子3：適當(dāng)?shù)乃帧⒑涞臏囟?、空氣瓶?：適當(dāng)?shù)乃?、適宜的溫度、沒空氣分析^p對照組、實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)中作為對照實(shí)驗(yàn)的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對照實(shí)驗(yàn)？1、變量是水，并且只有一個(gè)，構(gòu)成一組對照實(shí)驗(yàn)2、變量是溫度，并且只有一個(gè)，構(gòu)成一組對照實(shí)驗(yàn)3、變量是空氣，并且只有一個(gè)，構(gòu)成一組對照實(shí)驗(yàn)2號瓶子是用于作比照的，其條件都是滿足種子萌發(fā)的，叫對照組。1，3，4號瓶子是用于實(shí)驗(yàn)不同的條件對種子萌發(fā)的影響的，叫實(shí)驗(yàn)組。練習(xí)書本p92：實(shí)驗(yàn)中，哪些組是實(shí)驗(yàn)組？哪些組是對照組？結(jié)論：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。外界條件；除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)2、死亡的種子不能萌發(fā)。3、休眠的種子不能萌發(fā)。小組討論設(shè)想你是一個(gè)農(nóng)民，從種子站買了一袋種子。要測定它的發(fā)芽率，如何？1、選怎樣種子？2、選多少粒種子3、求發(fā)芽率的公式？4、實(shí)驗(yàn)次數(shù)？種子萌發(fā)的條件環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光自身?xiàng)l件：活的胚教學(xué)反思：因?yàn)檫@節(jié)課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)先在家里做過后再講，這樣學(xué)生有了體驗(yàn)后再做，效果會(huì)比擬好，但很多學(xué)生沒有做，這樣就要先把實(shí)驗(yàn)過程講解，這節(jié)課內(nèi)容比擬多，所以要抓緊時(shí)間，把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到對照組和實(shí)驗(yàn)組時(shí)，學(xué)生不易理解，這個(gè)內(nèi)容需要多加點(diǎn)時(shí)間講講，因?yàn)榉N子萌發(fā)的條件學(xué)生也比擬清楚，而對照組和實(shí)驗(yàn)組的概念因?yàn)榈谝淮谓佑|，感覺比擬難。而后面的種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件學(xué)生易理解，因?yàn)檫@節(jié)課內(nèi)容比擬多，授課最后注意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學(xué)生做一個(gè)，讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解，便于他們復(fù)習(xí)。人教版七年級上冊生物教案2一教學(xué)目的1、知識與技能a.說明綠色植物的細(xì)胞在光下可以制造淀粉，同時(shí)釋放氧氣。b.說明二氧化碳和水是綠色植物的細(xì)胞進(jìn)展光合作用的原料。c.說明綠色植物的光合作用。d.通過本節(jié)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能、觀察才能以及分析^p問題的才能。1、教學(xué)重點(diǎn)：a.說明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。b.說明綠葉在光下制作淀粉的同時(shí)還釋放出氧氣。c.說明二氧化碳和水是綠色植物進(jìn)展光合作用的原料。2、教學(xué)難點(diǎn)：光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。二、教學(xué)流程〔第一課時(shí)〕課前準(zhǔn)備：把一盆生長旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。〔一〕激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第三節(jié)植物光合作用的本質(zhì)，上新課前，請同學(xué)們考慮一個(gè)問：題：葉片的哪些細(xì)胞含有葉綠體？答復(fù)：葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體。師：很好，葉綠體能進(jìn)展光合作用，制造有機(jī)物，那我們?nèi)绾稳ヲ?yàn)證呢？下面我們一起來做實(shí)驗(yàn)證明?！捕辰庖蓪?dǎo)拔，合作探究實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片〔小于葉片〕，從上下兩面將處理過的天竺葵葉片遮蓋起來，然后放于光下照射30分鐘。2、摘下葉片，去掉黑紙片〔觀察葉片的顏色的變化〕，把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀察葉片的顏色變化。3、用自來水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。4、稍停片刻，用自來水沖洗碘液，觀察葉片的顏色變化。請同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，考慮討論以下問題：1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？2、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?、加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?？能否判斷葉在光下制作的是什么物質(zhì)？學(xué)生實(shí)驗(yàn)答復(fù)1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于實(shí)驗(yàn)的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實(shí)驗(yàn)想象。師：很好，在黑暗處葉片不能再進(jìn)展光合作用，葉片中原有的淀粉一局部通過葉脈運(yùn)輸?shù)狡渌课?，還有一局部被呼吸作用消耗掉。答復(fù)2：水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨煟簽槭裁醋優(yōu)榘最伾?？答?fù)：略。師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。答復(fù)3：加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{(lán)色，而被紙片遮住的地方顏色沒變，從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物是淀粉。師：淀粉遇碘液變藍(lán)色是我們判斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢？答復(fù)：因?yàn)槿~片被黑紙片遮住后，就不能承受光進(jìn)展光合作用了產(chǎn)生淀粉，所以加碘液后四周顯藍(lán)色，而中間不顯藍(lán)色?！踩趁骼韽?qiáng)化，理論探究師：很好，從今天的實(shí)驗(yàn)我們能得到什么結(jié)論？答復(fù)：光合作用能產(chǎn)生有機(jī)物，有機(jī)物主要是淀粉。師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機(jī)物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉?！菜摹骋钐骄繋煟和ㄟ^今天的學(xué)習(xí)，你們能提出什么新的問題呢？答復(fù)：1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機(jī)物？師：請同學(xué)們帶著這些問題回去考慮，并查找有關(guān)資料去探究。人教版七年級上冊生物教案3第一單元第一章認(rèn)識生物第一節(jié)生物的特征【教材分析^p】本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點(diǎn)：〔1〕區(qū)別生物和非生物〔2〕生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)，不是從現(xiàn)代生物學(xué)開展程度的角度介紹生物的根本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知程度出發(fā)，讓學(xué)生在常見的生命現(xiàn)象層面上理解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動(dòng)，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的根本知識，以到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、發(fā)散思維才能、分析^p問題的才能和表達(dá)才能、增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感?！窘虒W(xué)目的】1．知識目的：初步認(rèn)識生物，區(qū)別生物和非生物并舉例說明生物具有的共同特征。2．才能目的：通過觀察、比擬和討論，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能、散發(fā)思維才能、分析^p問題才能和表達(dá)才能。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)使感受世界的奇妙和美妙?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．可以舉例說明生物具有的共同特征。2．增強(qiáng)熱愛生命、保護(hù)自然的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維才能、觀察才能和分析^p問題的才能?！菊n時(shí)安排】本節(jié)課安排：1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件或一些動(dòng)、植物掛圖及學(xué)生自帶的一些生物和非生物實(shí)物〔例如：樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等〕。教法學(xué)法打算以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法，要注意觀察方法的指導(dǎo)，還要注意與消費(fèi)生活理論相聯(lián)絡(luò)，解決實(shí)際問題?！窘虒W(xué)過程】學(xué)習(xí)內(nèi)容老師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)意圖、點(diǎn)評聯(lián)絡(luò)實(shí)際在三十億年前我們的地球一片引導(dǎo)學(xué)生荒漠，寸草不生。而今天我們討論交流考慮，喚起導(dǎo)入新課的星球如此美麗，你知道是什學(xué)生對生么將我們的環(huán)境裝點(diǎn)的如此美命的熱愛。麗嗎？一．什么是生物在你的周圍有很多生物，你能老師組織和引導(dǎo)新授知識說出它們的名字嗎？學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)觀察，分組討論、意圖、點(diǎn)評引導(dǎo)學(xué)生新授知識1、觀察老師提供的圖片和實(shí)物，說出哪些是生物，哪些是非生物。2、結(jié)合自己的知識和生活經(jīng)歷，討論怎樣區(qū)分生物和非生物。小結(jié)：但凡有生命的物體叫做生物。老師答疑：1、細(xì)胞是生物體構(gòu)造和功能單位，一個(gè)細(xì)胞不能算作一個(gè)生物體。當(dāng)然只有一個(gè)細(xì)胞組成的生物體除外。2、像一片樹葉、一個(gè)蘋果是組成果樹這一生物體的一局部，不能算作一個(gè)生物體。交流總結(jié)學(xué)生可能提出問題：1、細(xì)胞是生物嗎？2、一片樹葉、一個(gè)蘋果能算作一個(gè)生物體嗎？初步認(rèn)識到觀察是科學(xué)探究的一種根本方法以及觀察的根本要求。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識學(xué)習(xí)內(nèi)容老師組織和引導(dǎo)二．生物的主要特征請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活問題1：①植物需要的有機(jī)物從哪里來？〔關(guān)于光合作用可學(xué)生活動(dòng)觀察書上的圖片1—3，考慮討論答復(fù)以下問題，并總結(jié)：意圖、點(diǎn)評通過觀察新授知識新授知識考慮掌握到：植物通過光合作用制造有機(jī)物，通過有機(jī)物不斷積累表達(dá)出植物由小到大的生長〕②動(dòng)物如何獲得營養(yǎng)？問題2：動(dòng)物能呼吸，植物也能進(jìn)展呼吸嗎？〔例如：在晚上臥室內(nèi)不能擺放過多的綠色植物〕問題3：①人是有生命的，能進(jìn)展新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會(huì)排出廢物嗎？②植物是通過那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的？問題4：①圖45說明了什么問題？②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？讓學(xué)生繼續(xù)觀察教材插圖并考慮問題。問題5：①圖8說明了什么問題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動(dòng)物、植物、細(xì)菌是怎樣繁殖的？問題6：生物還有其他的特征嗎？特征1：生物的生活需要營養(yǎng)；特征2：生物能進(jìn)展呼吸；觀察書上的圖片4—5，討論總結(jié)：特征3：生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；特征4：生物能對外界刺激做出反響；觀察書上的圖片6--7，分析^p歸納：特征5：生物能生長和繁殖。特征6：除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。彩圖和聯(lián)絡(luò)實(shí)際，讓學(xué)生歸納生物的六大特征。前五大特征巧記憶：一需四能。補(bǔ)充第六大特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容小結(jié)老師組織和引導(dǎo)問題7：你能準(zhǔn)確地表達(dá)出生物有哪些共同的特征嗎？師生共同整合得出結(jié)論問題：①你自己是否也有上述這些特征？②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應(yīng)在一個(gè)生物體上表達(dá)？③假設(shè)有人問你“什么是生物？”你會(huì)怎樣答復(fù)呢？學(xué)生活動(dòng)表達(dá)交流、記憶：生物的6大特征。并使學(xué)生們認(rèn)識到生物具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對刺激作出反響、能生長和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說明理由。觀察過珊瑚的同學(xué)，給大家描繪珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案意圖、點(diǎn)評把重點(diǎn)知識系統(tǒng)化，加深學(xué)生印象。穩(wěn)固練習(xí)多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲；老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析^p。引導(dǎo)學(xué)生考慮、討論。對平時(shí)認(rèn)真觀察生物的同學(xué)給予表揚(yáng)，并說明觀察環(huán)境對學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義?！景鍟O(shè)計(jì)】：一、觀察的一般方法和根本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要營養(yǎng)；2、生物能進(jìn)展呼吸；3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；4、生物能對外界刺激做出反響；5、生物能生長和繁殖。6、除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物【教材分析^p】《調(diào)查我們身邊的生物》旨在通過調(diào)查，認(rèn)識我們身邊的生物，進(jìn)一步理解生物有別于非生物的共同特征。在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)展。【學(xué)情分析^p】初一學(xué)生對生物的理解有一定根底，但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)歷，本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練?！窘虒W(xué)目的】1．知識方面：學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)展歸類。2．才能方面：學(xué)生嘗試描繪身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查理論以及和同學(xué)分工合作的才能。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資的意識，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開場?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查理論以及和同學(xué)分工合作的才能。【教學(xué)難點(diǎn)】1．描繪身邊的生物和它們的生存狀況。2．如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資。【課時(shí)安排】本節(jié)課安排：1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】老師：多媒體課件、錄像、調(diào)查范例等，幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。理解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。學(xué)生：確定調(diào)查道路，筆〔有條件可帶放大鏡，照相機(jī)〕并設(shè)計(jì)調(diào)查表?！窘虒W(xué)過程】學(xué)習(xí)內(nèi)容老師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)意圖、點(diǎn)評1．通過引導(dǎo)學(xué)生舉例，分析^p出1．學(xué)生根據(jù)經(jīng)歷舉例，什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身分析^p什么是調(diào)查。以小邊的生物為實(shí)例，以小組為單組為單位拿出調(diào)查我們明確什么是調(diào)查及位拿出各自的方案，最后和書身邊的生物的方案，最調(diào)查的一上比照，總結(jié)出調(diào)查的一般方一、調(diào)查的后通過比照總結(jié)、歸納般方法法及考前須知一般方法2．以人口普查為切入點(diǎn)，引同出調(diào)查的一般方法和注〔通過實(shí)及注意事學(xué)們根據(jù)經(jīng)歷說出我國在進(jìn)展意事項(xiàng)例〕項(xiàng)〔如何進(jìn)人口普查時(shí)都做了哪些比擬詳2．根據(jù)學(xué)生經(jīng)歷，分析^p行調(diào)查〕細(xì)的工作，從而幫助學(xué)生歸納出我國在進(jìn)展人口普查出調(diào)查的一般方法及注意事時(shí)，都做了哪些工作〔或項(xiàng)。人教版七年級上冊生物教案4一、教材分析^p1、教材的地位和作用本節(jié)課是生物學(xué)人教版七年級上冊第二單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)胞程度上認(rèn)識生物體，教學(xué)上會(huì)有一定困難。這是因?yàn)榧?xì)胞構(gòu)造微小，間隔學(xué)生的生活經(jīng)歷較遠(yuǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供用顯微鏡觀察細(xì)胞的時(shí)機(jī)，增加學(xué)生對細(xì)胞的感性認(rèn)識。本節(jié)課盡管內(nèi)容比擬抽象，但是學(xué)生有了前面的植物細(xì)胞的觀察作為根底，學(xué)起來還是比擬容易的。2、三維目的知識目的①進(jìn)一步純熟制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的根本構(gòu)造。②區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞構(gòu)造的主要不同點(diǎn)。才能目的進(jìn)步制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。情感態(tài)度價(jià)值觀設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會(huì)科學(xué)探究的思想和方法是不斷開展的;繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì);在“模擬制作”活動(dòng)中，進(jìn)步學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。3、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：說明人口腔上皮細(xì)胞的根本構(gòu)造，比擬動(dòng)植物細(xì)胞的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn);進(jìn)步實(shí)驗(yàn)才能和觀察才能。難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過程中的刮取(首次觀察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新穎又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果)細(xì)胞構(gòu)造的觀察(與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度);設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是較高層次的學(xué)習(xí))。二、學(xué)情分析^p七年級的學(xué)生還是處于一個(gè)好動(dòng)的年齡，在學(xué)生已經(jīng)觀察了植物細(xì)胞的構(gòu)造并有一定的理解下，這節(jié)課采用靈敏的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手中進(jìn)一步理解動(dòng)物細(xì)胞的構(gòu)造。而且在學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能沒有得到充分的鍛煉下，還不是很強(qiáng)，所以只有充分的感性認(rèn)識才能吸引學(xué)生興趣，把握課堂的重點(diǎn)。三、設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“進(jìn)步學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，就是要把我們在教學(xué)中只注重對學(xué)生科學(xué)知識的傳授轉(zhuǎn)向全面進(jìn)步學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生物學(xué)知識、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等領(lǐng)域的全面開展。因此，我在教學(xué)中遵循“從做中學(xué)，學(xué)中做”的原那么，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、比擬法、多媒體演示法等方法進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下可以運(yùn)用小組合作法、比擬法、觀察法等方法學(xué)習(xí)。四、教學(xué)環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的制作方法;植物細(xì)胞的根本構(gòu)造。溫故而知新，提出問題：①想看看自己身上的細(xì)胞嗎?②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么一樣和不同之處?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自身，提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入新課。(二)組織實(shí)驗(yàn)，合作交流出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問?疑問:人的口腔上皮細(xì)胞在哪?怎樣取材?引導(dǎo)、分析^p。①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)歷，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(注意取材、方法、染色劑的變化);②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加比照性。③觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀察。(三)歸納反思，學(xué)以致用繪制細(xì)胞的根本構(gòu)造圖，感知?jiǎng)游?人)細(xì)胞的形態(tài)構(gòu)造，注意繪圖要領(lǐng)。多媒體演示不同種類的動(dòng)物細(xì)胞。(四)模擬制作，才能拓展策略①：按照書中方法分組制作。策略②：改良。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。(五)穩(wěn)固練習(xí)，檢測反響1、人體或動(dòng)物體的各種細(xì)胞雖然形態(tài)不同，根本構(gòu)造卻是一樣的，都有__________、__________和__________。答案：細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核2、動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞相比擬，沒有__________、__________和__________構(gòu)造。答案：細(xì)胞壁液泡葉綠體3、回憶所做的《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)。(1)實(shí)驗(yàn)中用洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞制作的玻片標(biāo)本叫__________。(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中，開場在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。(3)洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞相比，共同的構(gòu)造是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細(xì)胞的__________是植物細(xì)胞特有的構(gòu)造。(4)《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)中染色使用的染料都是__________?(5)回憶《制作動(dòng)物細(xì)胞模型》的過程，你認(rèn)為細(xì)胞是平面的還是立體的?答案：(1)臨時(shí)裝片(2)清水生理鹽水(3)細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核細(xì)胞壁液泡葉綠體(4)稀碘液(5)立體的4、采取人的口腔上皮細(xì)胞時(shí)，需要用的工具是A.消毒牙簽B.消毒棉球C.消毒鑷子D.消毒玻璃棒答案：A5、制作人的口腔上皮細(xì)胞裝片時(shí)，在載玻片上先滴一滴A.清水B.稀碘液C.生理鹽水D.鹽水答案：C6、動(dòng)植物細(xì)胞共有的構(gòu)造是①細(xì)胞壁②細(xì)胞膜③細(xì)胞質(zhì)④細(xì)胞核⑤液泡⑥葉綠體A.①②③B.②③④C.②③⑤D.①⑤⑥答案：B五、板書設(shè)計(jì)觀察動(dòng)物細(xì)胞(一)制作人的口腔上皮細(xì)胞的方法步驟擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸(二)觀察人的口腔上皮細(xì)胞(三)動(dòng)物細(xì)胞的構(gòu)造(細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核)人教版七年級上冊生物教案5分析^p教材：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)》七年級上冊中的“致同學(xué)們”一節(jié)，很好地表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；教科書內(nèi)容文字優(yōu)美、流暢，意在進(jìn)步學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)；從身邊的生物選材，同時(shí)緊跟生物科學(xué)開展的時(shí)代脈搏，既貼近學(xué)生生活，拉近與學(xué)生間的間隔，又防止了因知識的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標(biāo)題、文字到選材都充分表達(dá)了面向全體學(xué)生，以學(xué)生開展為中心，進(jìn)步其生物科學(xué)素養(yǎng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主地、探究地學(xué)習(xí)等教育新理念。分析^p學(xué)生：本校學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，開學(xué)初在校軍訓(xùn)一周，所以對一些生物現(xiàn)象和校園環(huán)境是比擬熟悉的，此年齡階段的學(xué)生比擬活潑，好奇心較強(qiáng)，這些對教學(xué)是有利的。但他們對新學(xué)校的詳細(xì)情況仍然較生疏，師生間存在一定的間隔，加之普遍班額偏大，習(xí)慣了以前的被動(dòng)承受式學(xué)習(xí)，這些都不利于新的教學(xué)方式，給教學(xué)增加了難度。教學(xué)設(shè)想：本節(jié)課是一門學(xué)科的亮相課，根據(jù)新課程和學(xué)生的特點(diǎn)，要想到達(dá)激發(fā)學(xué)生熱愛本學(xué)科，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性、參與性，著重實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目的的目的，就應(yīng)該營造一種和諧民主平等的課堂氣氛，所以課前放點(diǎn)音樂，以縮小師生間間隔。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應(yīng)制訂相宜的課堂紀(jì)律規(guī)那么和設(shè)計(jì)形成性評價(jià)條例，記錄學(xué)生的表現(xiàn)，便于組織教學(xué)。同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷及學(xué)校的課程資開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即變被動(dòng)承受式為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。另外，再引入報(bào)刊有關(guān)科技開展方向及課改方面的信息，讓學(xué)生明白進(jìn)步生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取學(xué)生在教學(xué)中的積極配合?；诒竟?jié)課的問題較多，應(yīng)首先把學(xué)生暫時(shí)分成幾個(gè)組，暫定小組長，以后根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的個(gè)體差異作合理的調(diào)整，并說明小組長輪流當(dāng)，然后讓每個(gè)小組選三個(gè)問題進(jìn)展討論，討論結(jié)果由組長或者代表匯報(bào)。同時(shí)要非常重視如何組織教學(xué)，要求學(xué)生在課堂上積極考慮，踴躍發(fā)言，討論時(shí)聲音不宜過大，別人發(fā)言時(shí)其別人認(rèn)真傾聽，學(xué)會(huì)尊重別人，同時(shí)指出這也是獲取知識的途徑之一。這種做法有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂規(guī)那么和每節(jié)課對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價(jià)是課堂調(diào)控的重要手段，要充分運(yùn)用好。教學(xué)目的：1.情感態(tài)度價(jià)值觀目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣；養(yǎng)成關(guān)注生活和社會(huì)的良好習(xí)慣；初步進(jìn)步生物科學(xué)素養(yǎng)及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。2.才能目的：訓(xùn)練思維、表達(dá)才能。3.知識目的：初步理解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及開展前景。教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目的材料器具：藤纏樹的標(biāo)本、磁帶〔校園歌曲〕、錄音機(jī)教學(xué)施行步驟：1.引入：放一首歌曲《校園的早晨》?！彩箤W(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氣氛的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感間隔，盡量表達(dá)師生間的民主平等的關(guān)系。〕2.涉及報(bào)刊有關(guān)信息：列舉事例，如：成都七中學(xué)生童一在世界生物知識奧林匹克競賽中獲一等獎(jiǎng)，說明我國學(xué)生根底知識扎實(shí)，但我國獲諾貝爾獎(jiǎng)的人卻沒有，為什么？〔讓學(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養(yǎng)目的學(xué)習(xí)方式的變化。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念?！?.給學(xué)生提出當(dāng)今科技兩大____之一有生命科學(xué)技術(shù)____。〔為能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識的重要性打下伏筆。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?！?.欣賞：師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段，欣賞這兩段話?！策M(jìn)步文學(xué)修養(yǎng)，感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生愛生物的情感?！?.討論：從學(xué)生生活實(shí)際及學(xué)校詳細(xì)情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生考慮：學(xué)校目前面臨的問題并需迫切解決的問題有哪些？學(xué)生分組討論：〔表達(dá)學(xué)生自主、合作地探究式學(xué)習(xí)?！砤)學(xué)校的垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析^p原因。b)學(xué)校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？〔想象〕c)出示：藤纏樹的標(biāo)本。學(xué)生受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校某些樹木、花草長勢不好，原因是什么？〔假如學(xué)生知道不多，留待以后學(xué)習(xí)生物知識后解答，并將知識應(yīng)用到實(shí)際中，改變此現(xiàn)象。〕d)學(xué)校的溝渠問題，污染較嚴(yán)重，怎樣解決？什么途徑最好？e)學(xué)校食堂周圍的樹干與其他區(qū)域的樹干比擬，有什么不同？為什么？f)校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？g)為什么政府要制訂《制止燃燒秸桿》的措施？h)今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn)，說明什么問題？i)關(guān)注學(xué)生自身：有的同學(xué)長得安康結(jié)實(shí)，而有的同學(xué)長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單答復(fù)你是怎樣由小長到大的嗎？你希望自己能在原有的根底上長得更強(qiáng)健嗎？更聰明嗎？j)列舉我校前任校長的腎衰竭疾病，討論疾病問題，器官移植問題？6.拓展：老師啟發(fā)，通過平?？磮?bào)、看電視、看書、聽播送或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了剛剛我們討論的問題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面的知識嗎？〔在此引導(dǎo)學(xué)生找到獲取知識的方法，學(xué)會(huì)查資料，改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生答復(fù)不全，老師補(bǔ)充。如：人類基因組方案等?！?.完畢語：同學(xué)們，你們覺得生物知識有用嗎？作為一個(gè)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該理解這方面的知識呢？是否應(yīng)該具備獲取知識的方法和才能呢？對本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)作評價(jià)：因?yàn)楸竟?jié)課是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論工程，然后進(jìn)展表達(dá)交流，所以無論對與錯(cuò)，應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì)，通過交流，辯清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極考慮，積極發(fā)言的高昂激情，否那么參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。為此本節(jié)課的評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在情感態(tài)度價(jià)值觀目的上比例占80%；才能目的〔表達(dá)在思維和表達(dá)才能方面〕占15%；知識目的占5%。課后反響：本節(jié)課到達(dá)了料想的目的，上課參與答復(fù)以下問題的學(xué)生占三分之二以上。為了進(jìn)一步理解學(xué)生，課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學(xué)嗎？》的文章，談?wù)勛约簩ι飳W(xué)的淺薄認(rèn)識。通過作業(yè)反響，全班53名學(xué)生有52名答喜歡。多數(shù)學(xué)生感悟較深：原來生物學(xué)有這么大的用處，認(rèn)識到進(jìn)步生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。表達(dá)了學(xué)生自主、合作參與、探究知識的學(xué)習(xí)方式。人教版七年級上冊生物教案6一、教學(xué)目的：知識性目的：1．舉例說明植物在呼吸作用中可以產(chǎn)生二氧化碳。2．說明植物的呼吸作用消耗氧氣。3．舉例說出呼吸作用的本質(zhì)和意義。二、教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：1．呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)分析^p。2．呼吸作用需要氧氣的實(shí)驗(yàn)分析^p。3．呼吸作用的本質(zhì)和意義。難點(diǎn)：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)分析^p。教學(xué)過程：[引言]：我們知道人和動(dòng)物每時(shí)每刻都在進(jìn)展著呼吸運(yùn)動(dòng)，呼吸是維持生命的根本生理活動(dòng)，那么植物也進(jìn)展呼吸嗎？植物的呼吸作用是怎樣進(jìn)展的？本節(jié)課讓我們一起來探究。[提問]：你們知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎？[實(shí)驗(yàn)]：請一位同學(xué)向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體，觀察石灰水的變化。[提問]：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？[實(shí)驗(yàn)]：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。將100克新穎的和燙過的蔬菜〔沸水燙2—3分鐘〕分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。請兩位同學(xué)分別取一袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地?cái)D壓塑料袋。[討論]：1．實(shí)驗(yàn)用的塑料袋為什么是黑色？用白色的塑料袋可以嗎？2．黑色塑料袋有的裝新穎蔬菜，有的裝有燙熟的蔬菜，你們怎樣區(qū)分？[]：1．實(shí)驗(yàn)用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進(jìn)展呼吸作用不進(jìn)展光合作用。2．說明植物體只有活細(xì)胞才能進(jìn)展呼吸作用。[提問]：你們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與我們的推理一致嗎？[講述]：通過以上的實(shí)驗(yàn)我們可以得出，植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。[]：植物體的所有活細(xì)胞都能進(jìn)展呼吸作用。[講述]：呼吸作用需要氧氣，已經(jīng)被許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)所證實(shí)。[演示實(shí)驗(yàn)]：將新穎的植物和燙過的植物分別放入密閉的錐形瓶中〔錐形瓶外用黑布包裹，防止漏光〕，在黑暗處放置一晝夜。把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中，觀察現(xiàn)象。[提問]：你能解釋其中的`原因嗎？[]：新穎的植物進(jìn)展呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣，因此燃燒的小木棒伸入時(shí)會(huì)熄滅；而燙過的植物已死亡，不能進(jìn)展呼吸作用，錐形瓶中的氧氣沒有被消耗，所以燃燒的小木棒仍然繼續(xù)燃燒。[播放FLASH]：植物呼吸作用的意義。[講述]：植物在進(jìn)展呼吸作用時(shí)，吸收氧氣，分解淀粉，產(chǎn)生二氧化碳和水，并釋放出能量。[提問]：植物為什么要進(jìn)展呼吸作用呢？[]：植物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)，如細(xì)胞分裂、根吸收無機(jī)鹽、有機(jī)物的運(yùn)輸?shù)然顒?dòng)所需要的能量，都是來自于呼吸作用。[補(bǔ)充]：除了淀粉外，植物還能以蛋白質(zhì)、脂肪等有機(jī)物作為呼吸作用的原料，這些有機(jī)物的分解，也能為生命活動(dòng)能量。人教版七年級上冊生物教案7教學(xué)目的1．說出枝芽的主要構(gòu)造以及枝芽與莖的關(guān)系。2．舉例說出莖的根本構(gòu)造及各局部的作用。3．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能。教學(xué)重點(diǎn)1．舉例說出莖的根本構(gòu)造及各局部的作用。2．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能教學(xué)難點(diǎn)1．舉例說出莖的根本構(gòu)造及各局部的作用。2．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能教學(xué)過程(2課時(shí))〔一〕、導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生讀第68頁題圖——參天大樹，考慮問題：植物要吸收的水和無機(jī)鹽是通過什么器官到達(dá)枝葉的?(莖)這說明莖具有什么功能?(輸導(dǎo)功能)從此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。CAI展示課題植物莖的輸導(dǎo)作用〔二〕新課講授：芽:就是未展開的枝或花一、枝芽發(fā)育成莖1．芽的種類按芽著生位置頂芽〔位于枝條的頂端〕側(cè)芽〔位于枝條的側(cè)面〕按芽發(fā)育類型枝芽：指將來發(fā)育成枝條〔枝和葉〕的芽?；ㄑ浚褐笇戆l(fā)育成花的芽?；旌涎浚褐笇砑瓤砂l(fā)育枝條，又可發(fā)育成花的芽。2．枝芽的構(gòu)造3．枝芽發(fā)育成莖生長點(diǎn)——使芽軸不斷伸長葉原基——發(fā)育成幼葉幼葉——發(fā)育成葉芽軸——發(fā)育成莖芽原基——發(fā)育成新芽二、莖的根本構(gòu)造CAI展示木本植物莖構(gòu)造橫切圖觀察：木本植物的莖的構(gòu)造自主學(xué)習(xí)：1.木本植物的莖有幾個(gè)局部組成？2每局部有什么樣的構(gòu)造？有什么作用？老師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察，引導(dǎo)學(xué)生討論，共同得出結(jié)論。木本植物的莖從外到內(nèi)由樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓四局部組成。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下木本植物莖的構(gòu)造示意圖，答復(fù)以下問題。1．樹皮的外側(cè)局部的功能是什么?內(nèi)側(cè)局部是什么?內(nèi)有什么構(gòu)造?屬于什么組織?2．木質(zhì)部使植物莖很堅(jiān)硬，內(nèi)有什么構(gòu)造?屬于什么組織?3．位于中央顏色較淺的是髓，其細(xì)胞比擬大，有什么功能?屬于什么組織?4．位于木質(zhì)部和韌皮部之間的構(gòu)造叫什么?有什么特點(diǎn)?是什么組織?5．形成層的細(xì)胞分裂，向內(nèi)形成新的木質(zhì)部，向外產(chǎn)生新的韌皮部，所以其作用是使莖怎樣?6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒有什么構(gòu)造?CAI展示年輪圖，描繪年輪形成的過程，發(fā)表意見，各小組互相補(bǔ)充。小資料：請你算一算，據(jù)一位老護(hù)林員講，一棵松樹要生長30～40年，才能到達(dá)直徑12cm，問每年約長多少?(0．3—0．4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受，進(jìn)一步明確保護(hù)森林、保護(hù)綠色植物的重要意義。三、莖的輸導(dǎo)作用學(xué)生閱讀教材70頁實(shí)驗(yàn)功能——莖的輸導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)器材。目的等。CAI展示實(shí)驗(yàn)視頻“植物莖的輸導(dǎo)作用”師生討論：得出莖的木質(zhì)部內(nèi)的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽。CAI展示帶有瘤狀物的枝條圖片引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P71內(nèi)容。討論引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“韌皮部的篩管能輸導(dǎo)有機(jī)物”。人教版七年級上冊生物教案8學(xué)習(xí)目的1、理解生物學(xué)的概念以及在生活和社會(huì)中的應(yīng)用。2、理解生物科學(xué)的最新進(jìn)展，激發(fā)學(xué)消費(fèi)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：生物科學(xué)在生活和社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)過程：一、情境引入：出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請學(xué)生分辨哪些可以食用，從而引出生物學(xué)。學(xué)生舉例一些生物的食用、藥用或其他價(jià)值。〔老師：從古到今，人們不斷觀察、嘗試、探究生物知識，形成了如今的生物科學(xué)?！扯⒆灾魈骄?，合作交流學(xué)習(xí)任務(wù)一：聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，理解生物學(xué)概念。1、學(xué)生自學(xué)教材，找出生物學(xué)的概念。2、學(xué)生舉例：舉出常見的生命現(xiàn)象的例子?！踩缰┲肟棽断x、樹葉變黃飄落等。方法指示：學(xué)會(huì)觀察?！?、拓展反思：生物學(xué)不僅是對外表現(xiàn)象的觀察，更深化到對生命活動(dòng)規(guī)律的研究。如對青蛙的眼睛研究、蜻蜓飛行技巧的研究，從而出現(xiàn)了仿生學(xué)，誰能舉出一起關(guān)于仿生學(xué)的例子？學(xué)習(xí)任務(wù)二：學(xué)生自學(xué)教材，體會(huì)生物學(xué)的重要性。1、全面閱讀教材的前言局部，分析^p教材從哪些方面了生物學(xué)的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落，體會(huì)大自然之和諧。2、小組內(nèi)討論：根據(jù)教材內(nèi)容和生活經(jīng)歷，嘗試交流生物學(xué)的應(yīng)用〔重要性〕。3、師生交流：有關(guān)對一些生物現(xiàn)象和生物科學(xué)的疑問。拓展反思：怎樣認(rèn)識封山育林、封海休魚？三、系統(tǒng)：〔引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面生物科學(xué)的重要性?！乘模涸\斷1、生物學(xué)是研究和的科學(xué)。2、談一談你對生物學(xué)的認(rèn)識和怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)？人教版七年級上冊生物教案9七年級生物上冊重點(diǎn)知識總結(jié)臨沂劉店子中學(xué)史艷華第一單元生物和生物圈第一章認(rèn)識生物復(fù)習(xí)要點(diǎn)：一、生物與非生物的主要區(qū)別植物營養(yǎng)：絕大多數(shù)通過光合作用制造有機(jī)物。1、生物的生活需要營養(yǎng)動(dòng)物營養(yǎng)：從外界獲取現(xiàn)成的營養(yǎng)。2、生物能進(jìn)展呼吸〔絕大多數(shù)生物的呼吸需要吸入氧氣，呼出二氧化碳〕。植物排出廢物的方式：落葉。3、生物能排出身體內(nèi)的廢物動(dòng)物排出廢物的方式：出汗、呼出氣體、排尿。4、生物能對外界刺激做出反響。如：斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速逃走；含羞草對刺激的反響。5、生物能生長和繁殖。6、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。〔注：常說的生物包括植物、動(dòng)物、細(xì)菌、真菌、病毒等〕二、調(diào)查1、調(diào)查的一般步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對象、制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對調(diào)查結(jié)果進(jìn)展整理、撰寫調(diào)查報(bào)告。2、嘗試根據(jù)生物的某些特征對它們進(jìn)展歸類。按照形態(tài)構(gòu)造分：植物、動(dòng)物、其他生物按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物按照用處分：作物、家禽、家畜、寵物第二章生物圈是所有生物的家復(fù)習(xí)要點(diǎn)：一、生物圈大氣圈的底部1、生物圈的范圍水圈的大部巖石圈的外表〔是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”〕〔注：生物圈指地球上的生物和它們生活所需要的環(huán)境。人類的活動(dòng)借助一定的工具可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層。細(xì)菌可以生活在生物圈的各個(gè)圈層?！?、生物圈為生物的生存提供的根本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。二、環(huán)境對生物的影響1、光、溫度、水、空氣、等是生物生存的環(huán)境條件，是影響生物生存的非生物因素．．．．．｛｛2、生物和生物之間的三種關(guān)系捕食〔如七星瓢蟲捕食蚜蟲〕競爭〔如稻田里雜草和水稻爭奪陽光〕合作〔如螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作〕3、體驗(yàn)探究的一般過程，模擬控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)探究：光對鼠婦生活的影響。〔1〕提出問題：光會(huì)影響鼠婦的生活嗎？〔2〕作出假設(shè)：光會(huì)影響鼠婦的生活?！?〕制定方案：檢驗(yàn)假設(shè)是否正確，需通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)展探究。〔方案要求：設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，光照是這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中的唯一變量，其他條件都一樣。〕〔4〕施行方案?！?〕得出結(jié)論?！?〕表達(dá)、交流。三、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響1、生物對環(huán)境的適應(yīng)舉例：荒漠中的駱駝，尿液非常少；駱駝刺地下根比地上局部長很多；寒冷海域中的海豹，皮下脂肪厚。2、生物對環(huán)境的影響舉例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防風(fēng)固沙。四、生態(tài)系統(tǒng)1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。消費(fèi)者──植物2、生態(tài)系統(tǒng)的組成生物局部消費(fèi)者──動(dòng)物和人分解者──真菌和細(xì)菌3、描繪食物鏈和食物網(wǎng)。消費(fèi)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，很多食物鏈彼此交織連接，形成了食物網(wǎng)。書寫食物鏈時(shí)注意：食物鏈以消費(fèi)者為起點(diǎn)，終點(diǎn)為消費(fèi)者，且是不被其他動(dòng)物捕食的“最高級”動(dòng)物。其中的“→”表示物質(zhì)和能量流動(dòng)的方向。4、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。所以有害物質(zhì)也會(huì)沿食物鏈和食物．．．．網(wǎng)流動(dòng)，而且營養(yǎng)級別越高，有害物質(zhì)積累越多。5、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)才能，一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這種自我調(diào)節(jié)才能有一定限度，超過那么會(huì)遭到破壞。五．生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)1、生物圈中有很多生態(tài)系統(tǒng)。森林生態(tài)系統(tǒng)有“綠色水庫”之稱；濕地生態(tài)系統(tǒng)有凈化水、蓄洪抗旱的作用。2、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。第二單元生物和細(xì)胞第一章觀察細(xì)胞的構(gòu)造復(fù)習(xí)要點(diǎn)：一、顯微鏡1、構(gòu)造支持局部：鏡座──穩(wěn)定鏡身鏡柱──支撐鏡柱以上局部鏡臂──握鏡的局部載物臺(tái)──放置玻片標(biāo)本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個(gè)壓片夾。轉(zhuǎn)換器──上面安裝物鏡。鏡筒──上端安裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器。調(diào)節(jié)局部：※遮光器──在載物臺(tái)下方，可以調(diào)節(jié)進(jìn)光量。其上有大小不同的圓孔稱光圈。光線強(qiáng)時(shí)用小光圈，光線弱時(shí)用大光圈?！譁?zhǔn)焦螺旋──轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，可以大幅度升降鏡筒。※細(xì)準(zhǔn)焦螺旋──轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，鏡筒升降幅度較小，可以使物像更明晰。光學(xué)局部：※反光鏡──轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡可以使光線經(jīng)過通光孔反射到鏡筒內(nèi)。它有兩個(gè)鏡面，一面是平面，光線強(qiáng)時(shí)用；一面是凹面，光線弱時(shí)用。※目鏡──用眼觀察的鏡頭?！镧R──接近物體的鏡頭。注1：目鏡越長，放大倍數(shù)越小；物鏡越長，放大倍數(shù)越大。注2：顯微鏡放大倍數(shù)＝目鏡放大倍數(shù)×物鏡放大倍數(shù)。注3：帶※的構(gòu)造應(yīng)重點(diǎn)掌握。2、使用步驟①取鏡：右物握鏡臂，左手托鏡座。②安放：略偏向身體左側(cè)，便于左眼向目鏡觀察。③對光：先使用低倍物鏡對光，左眼向目鏡內(nèi)觀察，〔右眼睜開〕一邊轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到白色的圓形視野，表示對光成功。對光時(shí)，假設(shè)光線較強(qiáng)，應(yīng)該使用小光圈和反光鏡的平面；假設(shè)光線太弱，應(yīng)該使用大光圈和反光鏡的凹面。④觀察：a.觀察材料必須薄而透明。b．左眼觀察物像，右眼看著繪圖。c．調(diào)節(jié)焦距：先下降鏡筒〔眼睛在一旁看著物鏡，以免物鏡碰到載玻片〕；再向目鏡內(nèi)看，逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看清物像時(shí)，改用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)，使物像更加明晰。d．關(guān)于鏡像：顯微鏡下成的是倒立的像。所以實(shí)物與鏡像的位置、上下關(guān)系剛好相反。如顯微鏡視野中右上角的一個(gè)“d”，那么實(shí)物其實(shí)是“p”〔旋轉(zhuǎn)180°得到〕，位于左下角。e．挪動(dòng)問題：物像挪動(dòng)方向與玻片的挪動(dòng)方向正好相反。f．找污點(diǎn)：在三個(gè)部位找，即目鏡、物鏡和玻片標(biāo)本。轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡，假如污點(diǎn)的像也動(dòng)，說明污點(diǎn)在目鏡上；挪動(dòng)玻片標(biāo)本，假如污點(diǎn)的像動(dòng)，說明污點(diǎn)在玻片上；假如轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡和挪動(dòng)玻片時(shí)污點(diǎn)的像都不動(dòng)，說明污點(diǎn)在物鏡上。g．放大倍數(shù)越大，視野中的細(xì)胞數(shù)目越少，視野越暗；反之，相反。二、細(xì)胞1、動(dòng)物、植物的細(xì)胞構(gòu)造與功能①構(gòu)造比擬②細(xì)胞各構(gòu)造的功能細(xì)胞壁——支持、保護(hù)細(xì)胞膜——保護(hù)、控制物質(zhì)進(jìn)出，極薄且緊貼細(xì)胞壁，很難用光學(xué)顯微鏡觀察到細(xì)胞質(zhì)——液態(tài)可流動(dòng)的物質(zhì)，各項(xiàng)生命活動(dòng)的場所細(xì)胞核——遺傳信息庫葉綠體——使光能變成化學(xué)能〔光合