人教版小學(xué)六年級語文下冊《學(xué)弈》教學(xué)反思（通用15篇）

第頁共頁人教版小學(xué)六年級語文下冊《學(xué)弈》教學(xué)反思〔通用15篇〕人教版小學(xué)六年級語文下冊《學(xué)弈》教學(xué)反思〔通用15篇〕小學(xué)六年級語文下冊《學(xué)弈》教學(xué)反思篇1三非常鐘的課很快將就完畢了，但考慮還在繼續(xù)。文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。小學(xué)文言文的教學(xué)主要是讓學(xué)生感受我國古典文化的悠久燦爛，初步感知那精練的語言、悠遠(yuǎn)的意境、特有的韻味，努力使學(xué)生喜歡上文言文，激發(fā)學(xué)生對文言文的熱愛和向往。而那些繁瑣的內(nèi)容分析^p，深奧的語法知識，晦澀的大道理我覺得不應(yīng)該在小學(xué)的文言文課堂教學(xué)中出現(xiàn)。因此在實際教學(xué)《學(xué)弈》中，我緊緊抓住“讀”來完成一系列的問題。一、以讀為主，熟讀成誦《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮?！币虼?，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地考慮。學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的根底，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的宏大差異，都需要老師的有效指導(dǎo)。所以老師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有非常重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、粗略理解文言文中的常用字“之”。老師們都知道，這個“之乎者也”在文言文中是常用字，而本篇課文中出現(xiàn)最多的就是這個“之”字。考試的時候，自然是不會考學(xué)生這個字的意思，但我認(rèn)為，在學(xué)生已經(jīng)理解課文的根底上，適當(dāng)?shù)闹R拓展也是有必要的，就好似義務(wù)教育法規(guī)定年滿六周歲的兒童要承受義務(wù)教育，而如今的孩子決不會真是上了小學(xué)才開場識字、計算。因此，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說一說句子中的“之”指的是什么。比方“一人雖聽之”當(dāng)中的那個“之”，學(xué)生只要結(jié)合課文，就知道這里的“之”是指“弈秋的教誨”。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)的另一個目的，就是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)上下文來理解字詞的意思，并且讓他們覺得，學(xué)習(xí)文言文并不難。三、適當(dāng)拓展，升華情感。在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的根底上，啟發(fā)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地感悟。并適當(dāng)?shù)牟迦搿睹献痈孀印吩闹械囊痪洹敖穹蜣闹疄閿?shù)，小數(shù)也；不專心致志，那么不得也”。讓學(xué)生借助注釋自己理解，并為升華主題起到了助推作用。這堂課的教學(xué)，學(xué)生總體情緒較高，由于學(xué)生以前也學(xué)習(xí)過好幾篇文言文，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)較得心應(yīng)手，只是我還應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)學(xué)習(xí)實際和生活實際談?wù)?，更加深化地明白這個故事所蘊涵的教育意義。也許效果就不一樣了。小學(xué)六年級語文下冊《學(xué)弈》教學(xué)反思篇2文言文中的寓言蘊涵深沉，往往是以一生動粗淺的故事提醒一個深化的道理。在日常的教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這樣的問題——在前面的誦讀古文、理解意思、想象情境時非常的熱鬧，而一問起“你領(lǐng)悟到什么道理”，立即就靜下來、啞下來。這說明，對寓意的理解不僅是老師教學(xué)中的重點，更是學(xué)生理解上的難點。對于課文，我做了一下反思：一、讀通，整體感悟文章大意學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。由此，采用自主合作探究的形式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中二、字斟句酌弄清意思要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實，待別是對課文的“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的根底上，通過進展比擬歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。三、熟讀成誦感悟道理在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的根底上，老師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟課文?？傊?，教學(xué)過程中，始終堅持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來，既有學(xué)生個體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探究疑難問題的才能。小學(xué)六年級語文下冊《學(xué)弈》教學(xué)反思篇3擔(dān)憂繁忙的聽評課活動的完畢了，本次教研員老師帶著我們從集體備課開場，聽評課指導(dǎo)，更深化課堂親自示范，讓學(xué)生和老師都收獲頗深。我執(zhí)教的是部編版六年級下冊第五單元的一篇文言文[學(xué)弈]，本文選自[孟子.告子]。文章先寫弈秋是全國最擅長下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為智力上有多大差異。通過這件事，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。文言文與現(xiàn)代文相比擬，在詞語句式等方面差異較大，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦，能根據(jù)注釋釋譯每句話的意思并能連起來講故事作為本課教學(xué)的重點。把作者是怎樣的詳細(xì)事例來說明觀點的作為教學(xué)的難點來打破。通過本課教學(xué)，對自己的課堂教學(xué)做如下反思：本課我開場也是按著讀譯析背四個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的，但每個教學(xué)環(huán)節(jié)過于繁復(fù)，課堂實效性不強，教學(xué)目的定位不夠準(zhǔn)確，不能有效的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，也沒能很好的利用共同體進展有力的合作學(xué)習(xí)。在高老師帶著下，我與高年級組的各位同事在經(jīng)過兩節(jié)課的研討后，首先根據(jù)單元目的明確了課時目的，然后進展了教學(xué)環(huán)節(jié)讀譯析背的設(shè)計，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖都是緊緊的環(huán)繞著課時目的，課堂上注重練習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，利用學(xué)____同體進展對子組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。課堂上教學(xué)目的當(dāng)堂可檢測，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會很高，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能很好的完成，目的達(dá)成準(zhǔn)確，充分落實了課后習(xí)題，時刻關(guān)注單元主題，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極良好。通過本次備課讓我深深感受到了集體備課的魅力，集體的智慧是無窮的。在今后的教學(xué)中，我深會入解讀教材，根據(jù)單元目的準(zhǔn)確的制定課時目的，課上關(guān)注學(xué)生，尤其是對困難學(xué)生的幫助，把真正的課堂還給學(xué)生。教研員點評：本課出此刻第五單元第一課，人文主題是“科學(xué)精神”，語文要素是“體會文章是怎樣用詳細(xì)事例說明觀點的?！蹦敲蠢蠋熢诔鮽涫歉嗟氖顷P(guān)注到了文言文的學(xué)習(xí)方法，注重讀譯文章的主要內(nèi)容和作者觀點。忽略了怎樣用詳細(xì)事例說明觀點的這一重要教學(xué)目的。那本文是怎樣用詳細(xì)事例說明觀點的呢?首先分別寫了兩個小孩學(xué)下棋的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果形成鮮亮的對照;其次用設(shè)問的方式自問自答來進展總結(jié)。講述一個完好的故事來說明觀點的。通過[學(xué)弈]一文讓學(xué)生體會這個詳細(xì)的故事是怎么講述出來說明觀點的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握的重點。所以，課堂教學(xué)內(nèi)容是由精準(zhǔn)的教學(xué)目的來定，而精準(zhǔn)的目的又于老師對文本的解讀和對教材的準(zhǔn)確把握。小學(xué)六年級語文下冊《學(xué)弈》教學(xué)反思篇49月19日，作為勒流鎮(zhèn)第一屆語文骨干老師培訓(xùn)班的我，在勒流光大小學(xué)六年⑴班執(zhí)教了《學(xué)弈》一文。雖然之前的準(zhǔn)備工作花了我不少時間，既要兼顧自己所教的四年級語文教學(xué)的常規(guī)工作，又要抽空進展這次公開課的深化備課和設(shè)計教學(xué)課件，我深深感受到工作的繁忙與緊張。但完成了這次公開課的任務(wù)后，得到了兩位指導(dǎo)老師和我鎮(zhèn)教研室宋慶發(fā)老師的課后點評，我受益匪淺?！秾W(xué)弈》這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸的文言文，雖然之前已在課本的“積累與運用”中接觸多不少文言警句，但學(xué)生要學(xué)好文言文必須掌握根本的學(xué)習(xí)方法。因此，我在設(shè)計教學(xué)過程時，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花心思吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓他們再次重溫一些已讀過的文言警句，使他們理解到文言文的特點是語言簡練，語意深遠(yuǎn)，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，又為下一步感悟文言文進展鋪墊。其次，我設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，為將來的文言文學(xué)習(xí)打下堅實的根底。一、初步感知，讀順原文由于學(xué)生初次接觸文言文，指導(dǎo)他們把課文讀通順顯得尤其重要。因此，我先讓學(xué)生自由課文，做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。學(xué)生讀完第一遍后，我問他們讀文言文是否特別難讀，他們一致認(rèn)同，我便順勢引出讀通文言文的兩個關(guān)鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當(dāng)，并告訴他們讀文言文要講究“斷詞”。我還專門安排了老師范讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊聽邊在文中“斷詞”，把學(xué)生的注意力高度集中起來。在這一環(huán)節(jié)上，老師的范讀是建立在學(xué)生自瀆的根底上，重視教在難處讀，教在學(xué)生朗讀不到位之處。在處理整個“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我以學(xué)生的自瀆，老師的范讀，學(xué)生的練習(xí)讀，個人與集體的`展示讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實處，讓學(xué)生順利闖過了“讀通讀順”這一關(guān)。二、再讀課文，理解意思學(xué)習(xí)文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上，我充分讓學(xué)生自瀆課文，并放手讓他們結(jié)合注釋來感悟文言文大意，大大降低了學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文的難度。學(xué)生自瀆自悟后，我讓學(xué)生自由選擇自己讀懂的語句，向同學(xué)講出自己的理解，這樣，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。也防止了串講和串問的傳統(tǒng)教法，進一步落實了“課標(biāo)”的精神。三、總結(jié)全文，讀書明理在讀通讀懂課文后，還要引導(dǎo)學(xué)生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊含的警示世人的道理。在這個環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生先理解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致，然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因，從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因，再讓個別學(xué)生說出從這個故事中所得到的啟發(fā)，使“明理”這個環(huán)節(jié)水到渠成，防止了老師煩瑣的分析^p講解。在課堂的最后，我還設(shè)計了讓學(xué)生總結(jié)文言文的學(xué)法的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既訓(xùn)練了概括才能，也為將來學(xué)習(xí)古文積累一些學(xué)習(xí)方法，使他們具有適應(yīng)實際需要的閱讀才能。上完這節(jié)課，我有幸得到了周存輝，張春福和宋慶發(fā)這三位經(jīng)歷豐富的指導(dǎo)老師的精彩點評，從中認(rèn)識到自己在這節(jié)課的缺乏：一、“誦”的環(huán)節(jié)未落到實處雖然我在指導(dǎo)學(xué)生讀的環(huán)節(jié)上花了不少心思，但還未把誦的環(huán)節(jié)落實到課堂中。本文是要求學(xué)生背誦的，應(yīng)該讓學(xué)生在讀通讀懂的根底上，進一步指導(dǎo)學(xué)生進展誦讀，使這節(jié)課更具有文言文的味兒。二、應(yīng)重視“讀寫結(jié)合”的指導(dǎo)這次語文骨干老師研究課的專題是“讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合”，針對這個專題，我在課堂的最后設(shè)計了“課外練筆”的教學(xué)環(huán)節(jié)，請學(xué)生把《學(xué)弈》這篇文言文用自己的話改寫成一個故事。但布置這個任務(wù)時，由于當(dāng)時已經(jīng)拖堂了，我一時心急，沒有對學(xué)生作出編故事的提示：不要照搬譯文，要根據(jù)原文的主要意思，再加上一些合理的想像，例如：描寫人物當(dāng)時的語言，動作，神態(tài)，心理活動等，使故事寫得更加生動，詳細(xì)。其實，我原來也設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，但由于自己當(dāng)時欠缺教學(xué)機智，所以造成了遺憾。三、欠缺教學(xué)機智，沒合理調(diào)控時間這節(jié)課，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，我拖堂幾分鐘。其實，假如我當(dāng)時能根據(jù)實際情況，把閱讀《揠苗助長》并完成有關(guān)練習(xí)這個環(huán)節(jié)，布置學(xué)生在課外完成，就不會造成拖堂。這說明了我沒有合理調(diào)控教學(xué)時間，缺乏教學(xué)機智，沒有做到靈敏調(diào)整教學(xué)策略。通過這次教學(xué)理論，我意識到自己在今后的課堂教學(xué)中，還要不斷地理論總結(jié)，不斷反思進步。同時，還要加強語言根本功的訓(xùn)練，全面進步個人的綜合素質(zhì)。這樣，才能成為新時期課堂教學(xué)的好舵手。小學(xué)六年級語文下冊《學(xué)弈》教學(xué)反思篇5文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，教完《學(xué)弈》這篇文言文，我由衷的感覺到，進展高效課堂理論要從學(xué)習(xí)的總體效果上看，應(yīng)給學(xué)生充分的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。一、以圖激趣引導(dǎo)預(yù)習(xí)《學(xué)弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點。我在布置課前預(yù)習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情、想像、推測課文的主要內(nèi)容，同時要求學(xué)生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)絡(luò)上下文，完全可以根本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步掌握課文的主要內(nèi)容。二、反復(fù)朗讀積極思維為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。⑴反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì)，鴻鵠(hónghú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；老師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好以下字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。⑵逐字精讀積極思維翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為相當(dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比擬歸納、總結(jié)規(guī)律。課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的根底上，通過進展比擬歸納，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。三、熟讀成誦創(chuàng)意閱讀在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的根底上，請學(xué)生講《學(xué)弈》這個故事。然后，還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、考慮、分析^p、討論如下問題：⑴兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會？經(jīng)過師生平等互動，個體集體的共同感悟考慮、分析^p討論，到達(dá)共識：兩個學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))一樣的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個專心致志，另一個一心兩用?！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時也應(yīng)認(rèn)識到，假如弈秋能對一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會大不一樣。這那么文言文對六年級的學(xué)生來說并不難，因為在這之前，已經(jīng)學(xué)過不少文言文，而且文言文的譯文已經(jīng)附在古文的后面，似乎所有的問題都已經(jīng)在文中找到了答案，孩子們還沒學(xué)先沒勁。我采用例如教學(xué)，自主學(xué)習(xí)以及多種形式的朗讀教學(xué)，對照譯文，聯(lián)絡(luò)上下文，小組合作討論。讓學(xué)生在老師范讀的根底上知道如何朗讀這篇文言文，聯(lián)絡(luò)語境，讀出贊頌，疑問等語氣。語文教學(xué)時一門缺憾的藝術(shù)1、對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，這一教學(xué)要求把握不到位，課后，學(xué)生主動搜集的文言文資料很少，他們?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)興趣沒有調(diào)動起來，學(xué)習(xí)文言文的熱情不夠。2、有的句子讓學(xué)生讀的目的性不強，譯文的直譯讓學(xué)生學(xué)習(xí)比擬被動，沒有充分自主的動腦動手。3、教學(xué)內(nèi)容安排過多，如用兩課時來完成的話，可能還可以擴大一些同類型的課外文言文，以豐富學(xué)生知識。多一份反思就多一份收獲，語文教學(xué)是一門藝術(shù)，今后我會努力改良！小學(xué)六年級語文下冊《學(xué)弈》教學(xué)反思篇6上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了文言文《伯牙絕弦》，學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文有了初步的理解。所以初學(xué)文言文，給學(xué)生們以學(xué)習(xí)方法的浸透是很重要的。因此，我在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時，我就先讓學(xué)生回憶《伯牙絕弦》我們是采用什么方法學(xué)習(xí)的？然后讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)步驟。最后再讓學(xué)生先自由讀讀課文，再理解文言文的意思。在理解每句話的意思時，我沒有采用提問式串講，而是讓學(xué)生自己結(jié)合注釋并聯(lián)絡(luò)上下文去理解每句話的意思，然后連起來講講這個小故事。當(dāng)學(xué)生交流了對每句話的理解時，我給予學(xué)生肯定的評價，并告訴他們理解文言文內(nèi)容的重要方法就是結(jié)合注釋并聯(lián)絡(luò)上下文先弄懂每句話的意思，然后再連起來講一講，最后悟出文中所蘊含的道理。我想有了《學(xué)弈》這篇文言文學(xué)習(xí)方法的進一步浸透，在學(xué)習(xí)下一篇《兩小兒辨日》時，學(xué)生一定會學(xué)得更輕松、更愉快的。小學(xué)六年級語文下冊《學(xué)弈》教學(xué)反思篇7《學(xué)弈》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十二冊第一單元的一篇文言文，通過學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生理解文章內(nèi)容并能從文中領(lǐng)悟到做事應(yīng)專心致志不能三心二意的道理。教學(xué)此課我主要采用自主學(xué)習(xí)的方式進展，效果明顯。特別是課上學(xué)生的表現(xiàn)讓我感到極其意外，令我刮目相看。師：剛剛咱們已經(jīng)掃除了字詞這些攔路虎，那如今誰來用自己的話說說這篇文章的內(nèi)容？生１：老師，在理解文章內(nèi)容時，可不可以不翻譯最后一句話中的“曰”而直接說后面的“非然也”？師：可以啊，但你為什么要省去“曰”呢？生１：我覺得說上“曰”很拗口？師：拗口？那你能否告訴大家這是誰在“曰”？生１：可能是弈秋吧！生２：我認(rèn)為應(yīng)該是作者，因為文章是作者寫的，文中的問題是他提出來的，那當(dāng)然也是他答復(fù)的，所以是作者在“曰”。生３：我也認(rèn)為是作者在“曰”。因為這篇文章是以第三人稱的口吻寫的，前面給我們表達(dá)一個故事，最后告訴我們道理，所以是作者在“曰”?！痉此肌繉Υ龑W(xué)習(xí)就應(yīng)這樣，不僅要知其然還要知其所以然。課上學(xué)生不僅知道是“誰”在說，還用一定的理論知識來闡述，確實很不簡單。課上我之所以讓學(xué)生理解是誰在“曰”，是因為在以往的課堂中學(xué)生曾經(jīng)出現(xiàn)過爭議、錯誤，但學(xué)生說的理由并不夠充分。這里我將此問拋給如今所教的學(xué)生，沒想到學(xué)生說得如此到位，理解得如此透徹?？磥聿荒茌p視和低估學(xué)生，特別是新課改下的學(xué)生。小學(xué)六年級語文下冊《學(xué)弈》教學(xué)反思篇8開學(xué)第一課學(xué)的便是文言文，文言文的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說不算太生疏。雖然學(xué)生在前兩學(xué)期只接觸了兩次，但在平時教學(xué)中，我浸透了大量的文言文教學(xué)，所以在這次文言文教學(xué)中，可以說先前的積累與學(xué)習(xí)是有成效的。《學(xué)弈》一課講的是兩個學(xué)生在學(xué)習(xí)下棋，但由于兩人學(xué)習(xí)過程中的專心程度不一，結(jié)果學(xué)習(xí)的效果是大不一樣的。在這篇文言文教學(xué)中，借助注釋等多種方式對內(nèi)容的理解不是很難。但如何引導(dǎo)學(xué)生從故事中悟出道理也是教學(xué)的一個重點。假如純粹為了提醒中心而要求學(xué)生從文中明白道理顯得有些僵硬。為了落實這一重點，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“為是其智弗假設(shè)與？曰：非然也?！边@一句進展拓展。文中所說“非然也，那么你認(rèn)為是什么原因呢？”引導(dǎo)學(xué)生用文言文把原因進展闡述。結(jié)果2-3分鐘后，學(xué)生的答復(fù)就出來了。生1曰：非然，乃不專心也！〔把文章語言進展適當(dāng)調(diào)整〕生2曰：非然也，乃是其專心弗假設(shè)之?！步Y(jié)合運用了文章中的語言〕生3曰：非然也，乃是其一人專心致志，一人三心二意也！〔自然道出文章中心〕生4假設(shè)其專心致志，亦可成也。曰：然也！從上述學(xué)生反應(yīng)的結(jié)果來看，可以說學(xué)生在思維的過程中運用了不同的語言表達(dá)方式，既促進其對文章的理解，又對先前文言文的學(xué)習(xí)進展了一個檢測，從而有效地落實了我的教學(xué)目的。特別是第4個學(xué)生的答復(fù)，她沒有直接答復(fù)，而是通過假設(shè)的方式委婉地道出原因，可謂更勝一籌。小學(xué)六年級語文下冊《學(xué)弈》教學(xué)反思篇9一、設(shè)計思路1、利用舊知遷移，談話激活興趣?！秾W(xué)弈》這篇文言文選自《孟子？告子》，首先，我利用孟子的一句名言：“天時不如地利，地利不如人和”作為切入點，先煽動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究新知的自信心，又從學(xué)生熟悉的有關(guān)孟子文言警句引入孟子的介紹，再利用一個深化淺出的例子，飯否，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文難的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)，為學(xué)好本課提供了動力。2、讀通全文，整體感悟，理解課文梗概。學(xué)生初學(xué)文言文，首先遇到的難題就是讀不通順。所以我把教學(xué)的重點和關(guān)鍵都落在朗讀上，樹立了“朗讀第一位”的教學(xué)觀，這局部教學(xué)我采用了自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的根底上感受老師的范讀，感知正確的句中停頓和語氣。從而領(lǐng)悟文言文的特點，完成由讀正確到讀連接的過程，使學(xué)生在書聲瑯瑯中興趣盎然。3、讀懂全文，激活思維，自悟句意文意。讀懂全文的過程，實際上是對照書后注釋，讓學(xué)生由知道每句話的意思到理解全篇內(nèi)容，這是教學(xué)的難點。全文共五句，為了降低解釋的難度，我在教學(xué)中堅持“先扶后放”，“先學(xué)后教再學(xué)”的原那么，以平等的心態(tài)，幫助引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第一句話很簡單，我就創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，并引導(dǎo)學(xué)生悟出學(xué)法。第二句話比擬長，也有難懂的地方，我組織學(xué)生采用合作的學(xué)習(xí)方式進展互動。課文的最后三句是議論局部，我放手讓學(xué)生自學(xué)來解決，照顧學(xué)生的個別差異，讓學(xué)生讀懂哪句就解釋哪句，在生生合作，師生合作中，表達(dá)出學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。4、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵創(chuàng)新。學(xué)生在輕松愉悅、活潑自主的氣氛中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境“學(xué)弈經(jīng)歷總結(jié)會”，這一情境的創(chuàng)設(shè)意在改變傳統(tǒng)形式為明理明理，而將學(xué)生直接引入課文內(nèi)外的各個角色中，拓展學(xué)生的思維空間，到達(dá)體情悟道自然不刻意的目的。將學(xué)生的思維興奮點再次推向高潮。二、備課中的幾點感悟：1、字字落實逐字精讀2、教法確實定，以學(xué)定教。最好的教法不一定有華美的外表，更重要的是要有實效性，只有找到合適自己學(xué)生的方法，才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，收到良好踏實的教學(xué)效果。三、教學(xué)后的一點體會：1、讀的環(huán)節(jié)耗時過長，2、教學(xué)內(nèi)容安排過多，如用兩課時來完成的話，可能還可以擴大一些同類型的課外文言文，以豐富學(xué)生知識。3、有的句子讓學(xué)生讀的目的性不強。最后，同樣以孟子告子中的一句話共各位老師共勉，不專心致志，那么不得也。小學(xué)六年級語文下冊《學(xué)弈》教學(xué)反思篇10一、以圖激趣引導(dǎo)預(yù)習(xí)《學(xué)弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點。在布置課前預(yù)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情，想象，推測課文的主要內(nèi)容，同時要求學(xué)生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)絡(luò)上下文，完全可以根本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通課文的主要內(nèi)容。二、反復(fù)朗讀1、反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì)，鴻鵠(hónghú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；老師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好以下字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。2、逐字精讀積極考慮翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為相當(dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比擬歸納、總結(jié)規(guī)律。三、熟讀成誦在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的根底上，請學(xué)生講《學(xué)弈》這個故事。并感悟、考慮、分析^p、討論如下問題：1、兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？2、《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會？總之，整節(jié)課既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探究疑難問題的才能。小學(xué)六年級語文下冊《學(xué)弈》教學(xué)反思篇11《學(xué)弈》是人教版第十一冊的一篇文言文，也是小學(xué)階段的第一篇文言文。這篇文言文通過記敘弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。文章篇幅短小，但由于文言文與現(xiàn)代白話文差異較大，學(xué)生又是初次接觸，所以學(xué)生學(xué)習(xí)時有一定困難。在這堂課中，采用以老師為線，以讀為面的教學(xué)方法，收到良好效果。由于學(xué)生初次接觸文言文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀尤為重要。老師不僅要通過流暢自如，聲情并茂的范讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要引導(dǎo)學(xué)生把握住文言文的朗讀方法。在正確方法的指導(dǎo)下放手學(xué)生各種形式的讀，直至熟讀成誦。在此根底上，讓學(xué)生根據(jù)注釋或工具書理解課文。此環(huán)節(jié)可采用小組形式進展。學(xué)生暢所欲言，發(fā)表各自的見解，不到之處，同學(xué)補充。然后多媒體打出《學(xué)弈》一文插圖，讓三個學(xué)生用現(xiàn)代白話文表演課本劇。學(xué)生自然而然就把課文大意練說出來，把動作、表情、語言、神態(tài)等融入人物形象中去。由于學(xué)生的直接參與，不僅課文印象深化，大意明了，且文中蘊含的深化道理溢于言表，不言自明。這時再讓學(xué)生談學(xué)習(xí)這篇古文有什么收獲，學(xué)生紛紛舉手說：這篇文言文通過記敘弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，告訴我們無論做什么事，都必須專心致志，不可三心二意的道理。這樣，一節(jié)文言文課讓孩子們在輕松、和諧氣氛中就學(xué)完了。不僅激發(fā)了學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情，又到達(dá)預(yù)期教學(xué)目的。小學(xué)六年級語文下冊《學(xué)弈》教學(xué)反思篇12這節(jié)文言文教學(xué)課，我注意表達(dá)“以學(xué)生的開展為本”的新理念，將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中，時時處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維動起來。１、設(shè)計獨具匠心：教學(xué)時我抓住了文言文語言精練的特點，把“讀”的活動在教學(xué)中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學(xué)生逐步加深了對文章的理解，并在不知不覺中熟讀成誦。２、注重學(xué)生個性的培養(yǎng)：在教學(xué)中，我能尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過多種方式自由理解，張揚學(xué)生的個性，對學(xué)生有創(chuàng)意的見解與心得加倍保護，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。３、貼近學(xué)生的在本課教學(xué)中，我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時候，明理巧妙聯(lián)絡(luò)學(xué)生實際，讓他們自悟自得，從中深受教益。４、缺乏之處：在解釋每句話的意思時，對助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確，講得稍深，局部學(xué)生掌握不好。小學(xué)六年級語文下冊《學(xué)弈》教學(xué)反思篇13文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差異較大。怎樣讓學(xué)生讀好文言文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣呢？古語有云：書讀百遍，其義自見。在《學(xué)弈》一課的教學(xué)中，我就如何對學(xué)生進展文言文朗讀訓(xùn)練，進展了初淺的嘗試。一、初讀，感知文章內(nèi)容不少學(xué)生在課前抱怨：“老師，這篇文章實在是太難讀了！我回家花了好多時間，可還是讀不好，讀不懂?！贝_實是這樣，《學(xué)弈》一文雖短短７０多字，但蘊涵真深化的哲理，況且學(xué)生還是第一次接觸文言文，因此他們感到學(xué)習(xí)起來很困難。針對學(xué)生的這一實際情況，上課伊始，我簡單地介紹了一下學(xué)習(xí)文言文的意義后，便安排學(xué)生自讀課文，提示他們可以這樣進展初讀：一是結(jié)合課后的注釋，理解文章大意；二是在理解大意的根底上，把課文讀通順。學(xué)生在課堂上，時而書聲朗朗，時而翻閱課后的注釋，時而靜心考慮，時而提筆記錄，都在認(rèn)真地進展著他們的閱讀理論。在反應(yīng)時，學(xué)生理解了每句句子的意思，并且能把每個句子的意思連起來進展表達(dá)，這樣，就掌握了文章內(nèi)容?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，我們不能以老師的分析^p來替代學(xué)生的閱讀理論，而是要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解與體悟，從而有所感悟和考慮?！彪m然文言文間隔我們比擬遙遠(yuǎn)，但是學(xué)生只要稍加考慮，結(jié)合課后的注釋，大體可以理解文章內(nèi)容。安排充足的讀書時間讓學(xué)生自己朗讀，自己感知文章內(nèi)容，這樣的初讀，學(xué)生自由、自主、積極。二、品讀，感受古文韻味文言文的朗讀對初學(xué)者來說是個難題。假如我們僅僅滿足于學(xué)生可以讀通課文，理解文章內(nèi)容，我想還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生還需要學(xué)習(xí)文言文的熱情，我們老師還需要激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣。這就需要我們加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生感受文言文的韻味了。１、抓重點語句，幫助學(xué)生把握語感：學(xué)生交流比擬難讀的句子時，把這句話找了出來：“為是其智弗假設(shè)與？”這句句子的朗讀是全篇的重點和難點。我把這句話呈如今大屏幕上，說：“老師也覺得這句話是非常難讀的。但我想，假如我們注意到這個標(biāo)點，就一定能讀好這句話了?！苯又?，我便將句中的“？”用鮮艷的紅色標(biāo)了出來。還沒有等我提示他們，學(xué)生便恍然大悟：“是反問句！”畢竟是六年級的學(xué)生，他們一下子就把握了語感，讀出了疑問語氣。２、示范朗讀，幫助學(xué)生把握朗讀基調(diào)：學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，老師的示范朗讀能給學(xué)生提供借鑒，因此也顯得尤為重要。課堂上，我通過有聲有色，流暢自如的范讀，讓學(xué)生感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別，即速度要放慢，停頓要自然得當(dāng)。學(xué)生得到啟示后，再進展朗讀訓(xùn)練，逐漸把握文言文的朗讀基調(diào)，初步感受文言文的韻味。假如僵硬地告訴學(xué)生哪里應(yīng)該停頓，他們反而會畏懼朗讀課文，也感悟不到文言文美的韻味了。３、營造情境，渲染朗讀氣氛：朗讀是以聲音表情達(dá)意的，根據(jù)課文內(nèi)容選擇適宜的音樂，渲染氣氛、感染學(xué)生，有利于學(xué)生再現(xiàn)課文的情境，使學(xué)生進入特定的情境中，增強學(xué)生的語言感受才能。在音樂的陪襯下，文言文獨具的韻味盡顯無遺。教學(xué)中，我安排了古箏樂曲《漢宮秋月》作為朗讀的背景音樂。那悠揚的樂聲一下子縮短了我們與文言文的間隔。學(xué)生的朗讀，也在音樂的陪襯下顯得格外優(yōu)美動聽，富有情趣，他們對文言文的韻味也有了更深的體會。三、誦讀，感悟人文內(nèi)涵《學(xué)弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，已經(jīng)可以體會這兩個人學(xué)下棋時的態(tài)度決定了兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，不少學(xué)生在讀到“為是其智弗假設(shè)與？曰：非然也?！睍r情不自禁地?fù)u起了頭。雖是一個小小的動作，但這正是學(xué)生讀懂課文的一個外在表現(xiàn)。學(xué)生在反復(fù)朗讀課文時，理解了文章內(nèi)容；在理解文章內(nèi)容的同時，學(xué)生朗讀完全到達(dá)了正確、流利的程度，可以說是熟讀成誦?？粗麄儞u頭晃腦地背誦課文，我想，他們一定喜歡上了文言文！四、評讀，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情俗話說：“愛學(xué)莫如善學(xué)，善學(xué)莫如樂學(xué)?！迸d趣是最好的老師。第一次學(xué)習(xí)文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能使他們對文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃重的興趣。在初讀課文的根底上，我邀請一位學(xué)生朗讀課文。這位女生的初次朗讀不是很理想，學(xué)生指出她有個別地方出錯了。我稍加評價便進入了下階段的學(xué)習(xí)，與學(xué)生進展朗讀訓(xùn)練。經(jīng)過幾次訓(xùn)練之后，我又邀請這位女生為大家朗讀課文。這一次，她的朗讀不僅流利，正確，而且還讀出了古文抑揚頓挫的韻味來。班級里響起了熱烈的掌聲，她也信心十足地坐到了座位上。教學(xué)評價不應(yīng)該是老師說幾句漂亮話走過場，而應(yīng)該充分尊重學(xué)生，不斷地讓學(xué)生獲得成功的體驗。布魯姆說過：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常獲得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念?！边@樣一來，學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生了更為濃重的興趣，才能在今后的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的聰明才智，享受到成功的喜悅。我國是一個文明古國，歷史悠久，有著濃重的文化底蘊。有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文，必將豐富學(xué)生的語言積累，為他們今后的學(xué)習(xí)打下扎實根底。小學(xué)六年級語文下冊《學(xué)弈》教學(xué)反思篇14【教學(xué)目的】１、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，熟讀成誦。２、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。3、感知文言文的語言特點?！窘虒W(xué)重點】能根據(jù)譯文理解全文，理解故事內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點】1、初步感受文言文的特點。2、體會文中所蘊含的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)時間】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，提醒課題1、出示“名言啟迪”。2、導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文?！?〕讀題，解題?！?〕認(rèn)識作者。本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子。誰能簡單地介紹一下自己搜集到的有關(guān)孟子的資料?二、初讀課文，整體感知1、老師范讀課文。2、說說讀文言文的方法。3、根據(jù)自學(xué)提示，學(xué)生自讀課文。4、交流自讀情況：〔1〕交流難讀的句子，同學(xué)之間互相幫助?！?〕指名讀全文。弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗假設(shè)之矣。為是/其智/弗假設(shè)與？曰：非/然也。〔3〕課文主要講的是什么呢？三、深化探究，理解課文1、兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果一樣嗎？書中用的是哪句話呀？2、這到底是什么原因呢？(出示插圖)〔1〕仔細(xì)看圖，說說兩人的不同