五年級(jí)下冊(cè)《埃及的金字塔》教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)五年級(jí)下冊(cè)《埃及的金字塔》教學(xué)反思五年級(jí)下冊(cè)《埃及的金字塔》教學(xué)反思《埃及的金字塔》教學(xué)反思一本單元還需要學(xué)生學(xué)慣用聯(lián)絡(luò)上下文、抓句中【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)等方法理解有關(guān)句子。在體會(huì)金字塔的宏偉和精巧時(shí)，我抓住數(shù)據(jù)和【關(guān)鍵詞】：^p句進(jìn)展理解。數(shù)據(jù)的運(yùn)用最能表達(dá)出金字塔的宏偉，我學(xué)用書(shū)上打比方的方法讓學(xué)生進(jìn)一步理解這些數(shù)據(jù)，讓這些數(shù)據(jù)與學(xué)生的生活經(jīng)歷相結(jié)合。例如：在教學(xué)“最大的一塊重160噸”時(shí)，學(xué)生對(duì)噸幾乎沒(méi)有概念，我把學(xué)生平時(shí)經(jīng)常能看到的卡車進(jìn)展打比方，由于是和學(xué)生生活經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò)，學(xué)生就能體會(huì)出金字塔的宏偉。在體會(huì)金字塔的精巧時(shí)，抓住【關(guān)鍵詞】：^p句“很平整、很嚴(yán)密、連鋒利的刀片都插不進(jìn)去”，方便學(xué)生去理解。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀?！叭治恼缕叻掷首x”，朗讀是閱讀教學(xué)的根底，而朗讀與感悟嚴(yán)密結(jié)合，讀是為了感悟，感悟是為了更好地朗讀。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生屢次與文本交流，通過(guò)多種形式的讀，去體會(huì)金字塔的宏偉、精巧。理解了宏偉、精巧，再融入感情去讀，使學(xué)生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結(jié)晶，從而對(duì)埃及人民產(chǎn)生敬仰之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)埃及金字塔的興趣。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏偉、構(gòu)造的精巧，并學(xué)習(xí)了舉例子、作比擬、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法。在解決金字塔如何建造這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生從文中描繪理解了古埃及人____石頭、壘石頭的方法后，有效運(yùn)用了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與多媒體視頻，讓學(xué)生在直覺(jué)感受中，輕松地理解了金字塔的建造過(guò)程。然后讓學(xué)生談感受。學(xué)生體會(huì)到了古埃及人民的勤勞與聰明?！栋＜暗?金字塔》教學(xué)反思二今天，上了《埃及的金字塔》課的開(kāi)場(chǎng)出示埃及金字塔圖片及文中第一節(jié)中的“角錐形、巍然屹立、傲對(duì)碧空”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生用上這些詞介紹金字塔之后，圍繞第一課時(shí)學(xué)生提的四個(gè)問(wèn)題(金字塔有什么用處?金字塔的外形有何獨(dú)特之處?金字塔是如何建造的?金字塔為什么舉世出名?)展開(kāi)教學(xué)對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很快從第二自然段中找到了答案，我相機(jī)出示了古埃及王朝法老們建造金字塔的資料解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏偉、構(gòu)造的精巧，并學(xué)習(xí)了舉例子、作比擬、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法在解決金字塔如何建造這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生從文中描繪理解了古埃及人____石頭、壘石頭的方法后，我用圖文展示了古埃及人民建造金字塔的過(guò)程，然后讓學(xué)生談感受學(xué)生體會(huì)到了古埃及人民的勤勞與聰明之后，我讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)埃及金字塔建造之謎方面的資料可能是上課學(xué)生比擬拘束，舉手的人很少之后，我多媒體出示了這方面的文字資料之后，再讓學(xué)生談感受，學(xué)生感受到了金字塔的神秘這時(shí)，鈴聲已響了，最后一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決下午，放心班時(shí)，我點(diǎn)評(píng)了學(xué)生在課上的表現(xiàn)之后，我讓學(xué)生答復(fù)課堂上未解決的問(wèn)題：“金字塔為什么舉世出名?”不是非常正式嚴(yán)厲的上課，學(xué)生比擬放得開(kāi)，有的說(shuō)：“金字塔舉世出名是因?yàn)樗耐庑魏陚?，?gòu)造精巧”有的說(shuō)：“因?yàn)榻鹱炙v史悠久，有四五千年的歷史”有的說(shuō)：“因?yàn)榻鹱炙ㄔ旃こ谭浅：拼螅哿嗽S多勤勞聰明的古埃及人民的血汗與智慧”有的說(shuō)：“因?yàn)榻鹱炙性S多的謎讓人百思不得其解”學(xué)生的答復(fù)出乎我的意料原以為他們能說(shuō)出個(gè)一、二點(diǎn)已經(jīng)不錯(cuò)了，不想學(xué)生說(shuō)了這么多看來(lái)，課堂上學(xué)生雖然舉手的人較少，但他們?cè)谡J(rèn)真地讀，認(rèn)真地聽(tīng)，認(rèn)真地思，認(rèn)真地悟，埃及的金字塔給它們留下了深入的印象我不禁想：假如這最后一個(gè)問(wèn)題能在課堂上解決，那整堂課就比擬完好了但隨后一想，又釋然了，只要學(xué)生能感受到，能理解，就是完成了教學(xué)任務(wù)，就無(wú)所謂遺憾了?！栋＜暗慕鹱炙方虒W(xué)反思三1、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，拉近了學(xué)生與文本的間隔。生活是最好的教師，是最真實(shí)的課堂。這課的數(shù)字對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)幾乎是天文數(shù)字，更別說(shuō)是十來(lái)歲的小學(xué)生。因此，怎樣讓學(xué)生真正感受到金字塔的宏偉與精巧，是教學(xué)難點(diǎn)。針對(duì)此難點(diǎn)，教著以學(xué)生生活中熟悉的事物為憑借，讓學(xué)生以學(xué)校教學(xué)樓為基點(diǎn)，去想象胡夫金字塔相當(dāng)于十座教學(xué)樓的高度，繞行金字塔一周相當(dāng)于繞行校園七周，金字塔的高與占地面積在學(xué)生面前便可知可感了。2、巧用資料，培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的才能課文第三自然段講的是金字塔的宏偉與精巧，聯(lián)絡(luò)本課內(nèi)容特點(diǎn)，它還負(fù)載著表達(dá)古埃及人民勤勞與智慧的任務(wù)。教著巧妙地將資進(jìn)展整合，把一串?dāng)?shù)字與“溫馨提示”同時(shí)展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)整合信息、處理信息，思維發(fā)生沖突，從而感悟到了“古埃及人民的智慧與勤勞”。與此同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方法。3、句子比照，既凸顯了教學(xué)重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感。《埃及的金字塔》是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明方法十清楚顯。教學(xué)時(shí)，教者并沒(méi)有以“談?wù)務(wù)f明方法的效果”的形式讓學(xué)生來(lái)體會(huì)，而是巧妙地把說(shuō)明方法好處的體悟融入了句子比照之中。不僅讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)到了說(shuō)明方法的表達(dá)效果，更為體會(huì)“古埃及人民的勤勞與智慧”奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。4、學(xué)科整合，不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，更為打破難點(diǎn)奠定了根底?！八碛?30萬(wàn)塊巨石砌成”，假如將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，“可繞地球一周”;假如用火車裝運(yùn)，“需要60萬(wàn)個(gè)車皮”。雖然課文采用了列詳細(xì)數(shù)字的說(shuō)明方法，但面對(duì)這天文數(shù)字，學(xué)生頭腦中仍會(huì)感到茫然。教者采用了“算一算