二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁(yè)共頁(yè)二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感慨句的語(yǔ)氣。3、學(xué)寫(xiě)“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，初步理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感慨句的語(yǔ)氣。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入，提醒課題1、老師出示圖畫(huà)--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？3、范讀課文。認(rèn)真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事？二、自學(xué)課文1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。3、把課文讀正確、讀通順。三、說(shuō)話：你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？〔1〕、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝?！?〕、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔?！?〕、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，考慮：葫蘆一開(kāi)場(chǎng)長(zhǎng)得好嗎？你從那里看出來(lái)？〔細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉得意小葫蘆〕你知道得意的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎？你能用先……再……最后……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？綠色的葫蘆葉和得意的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么得意，他從心底里發(fā)出感慨。多么得意的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花得意小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎？〔自由讀指名讀齊讀〕練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的〔〕雪白的〔〕得意的〔〕3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找?！?〕“那個(gè)人每天都要去看幾次?！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f(shuō)明什么？你能用每天說(shuō)一句話嗎？〔2〕“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)“盯”，理解“盯”〔像這樣眼睛都不眨的看叫盯〕、“自言自語(yǔ)”的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感慨號(hào)。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？4、看著這么得意的小葫蘆都落了師：小葫蘆掛在藤上，風(fēng)一吹，小葫蘆輕輕地?fù)u動(dòng)起來(lái)，好似在和我們打招呼呢5.師：多么得意的小葫蘆！怪不得那個(gè)人每天都要去看幾次。早晨，太陽(yáng)剛剛升起，那個(gè)人就從床上爬起來(lái)去看他的〔小葫蘆〕中午，剛準(zhǔn)備吃飯，又想起他的小葫蘆，于是他又跑去看〔小葫蘆黃昏，太陽(yáng)都落山了，他還是忍不住去看他的〔小葫蘆〕他就是這樣〔每天都要去看幾次〕真是越看越喜歡！6.得意的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的,你會(huì)給句子排排隊(duì)嗎？過(guò)渡：那種葫蘆的人每天每次去看的時(shí)候，最大的希望是什么呢？引出—他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”多么得意的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？可結(jié)果呢？齊讀最后一段五、學(xué)習(xí)最后一段望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆，那個(gè)人的心情怎樣？對(duì)照課文插圖〔可惜！傷心！難受……〕把我們心中的可惜、難過(guò)讀出來(lái)。怎么會(huì)這樣呢？下節(jié)課我們幫他找找原因。二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“掛”、“哇”等8個(gè)字。2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。3、能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，不能孤立地看問(wèn)題。3、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“怪慢”。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步感知事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，不能孤立地看問(wèn)題。課文重點(diǎn)：第一自然段。感情朗讀指導(dǎo)點(diǎn)：文中對(duì)話讀說(shuō)結(jié)合點(diǎn)：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？教學(xué)準(zhǔn)備：《我要的是葫蘆》的課件教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)14課，請(qǐng)同學(xué)們跟老師板書(shū)課題。齊讀課題。課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我們來(lái)展示一下預(yù)習(xí)成果。一、展示成果：1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。齊讀2、單個(gè)的生字你還認(rèn)識(shí)嗎？組詞讀——小老師領(lǐng)讀3、交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)你會(huì)記那個(gè)字？怎么記住的？4、檢查讀課文〔一人一段〕讀后評(píng)價(jià)糾正提問(wèn)：讀了課文，你知道了什么？過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，收獲可真不少。下面我們比一比，看看誰(shuí)的眼睛最亮？找一找兩幅插圖有什么不同的地方？二、精讀感悟，讀說(shuō)結(jié)合〔一〕看圖1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？〔1〕人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝?！?〕葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔?！?〕葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？〔學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)?！诚旅嫖覀兙蛠?lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了?！捕忱首x感悟1、學(xué)習(xí)第一自然段?！?〕描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？指名讀。小葫蘆給你留下了怎樣的印象？〔得意〕〔2〕你從哪些詞語(yǔ)感受到葫蘆的得意？〔細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆〕〔3〕哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更得意？讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫(xiě)葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。這么得意的小葫蘆你喜歡嗎？那就帶著你的這份感情再讀。〔齊讀1段〕不光大家喜歡小葫蘆，種葫蘆的人更喜歡。請(qǐng)大家讀句子。出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”理解“盯”“自言自語(yǔ)”2、在大家的期待中，小葫蘆長(zhǎng)啊長(zhǎng)，可是葫蘆最后變成什么樣子了呢？齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！3、學(xué)習(xí)2、3自然段過(guò)渡語(yǔ)：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？〔1〕請(qǐng)小朋友們讀課文第2、3自然段找答案吧。學(xué)生自由讀書(shū)?！?〕指名答復(fù)，隨機(jī)板書(shū)：蚜蟲(chóng)〔3〕他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里怎么想的？出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！你能不能給句子換一種說(shuō)法？〔4〕一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)了些什么，他又是怎么答復(fù)的？讀第三段，邊讀邊用用“~~”畫(huà)出鄰居說(shuō)的話，“——”畫(huà)出種葫蘆人所說(shuō)的話?！?〕畫(huà)完后，同桌分角色朗讀?！?〕指名分角色讀。葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：———〔7〕小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用？小組討論匯報(bào)。二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)內(nèi)容：部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第14課第二課時(shí)教材分析^p：課文講的是一個(gè)人種了一棵葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)他置之不理，鄰居好心勸告他也不聽(tīng)，后來(lái)葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間有親密聯(lián)絡(luò)，要聯(lián)絡(luò)的看問(wèn)題。學(xué)情分析^p：二年級(jí)的同學(xué)，有一定的識(shí)字積累和閱讀體驗(yàn)，能流利有感情的朗讀課文、讀懂課文講了一個(gè)什么故事，但要明白葉子和葫蘆的關(guān)系，其中蘊(yùn)含什么道理有一定困難，所以要注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀懂課文。教學(xué)目的：知識(shí)與技能：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.體會(huì)反問(wèn)句、感慨句與陳述句的不同語(yǔ)氣。過(guò)程與方法：理解課文內(nèi)容，初步理解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，不能孤立地看問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：1.體會(huì)反問(wèn)句、感慨句與陳述句的不同語(yǔ)氣。2.理解課文內(nèi)容，初步理解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用反問(wèn)句，懂得事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，不能孤立地看問(wèn)題。教學(xué)方法：多種方式朗讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，注重聯(lián)絡(luò)實(shí)際，注重鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、葫蘆實(shí)物。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課1.生字詞語(yǔ)興趣讀。2.課題葫蘆大聲讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】：興趣讀生字，可以在復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。二、學(xué)習(xí)課文品讀感悟1.初讀課文，正音指導(dǎo)。2.邊聽(tīng)邊想，概括故事。從前，有個(gè)人種了，后來(lái)葉上長(zhǎng)了，他不治，最后?！驹O(shè)計(jì)意圖】：初讀課文，在朗讀中理解內(nèi)容，走進(jìn)課文。三、拓展延伸深化主題〔一〕看圖比擬，找出不同1.火眼金睛找不同，引導(dǎo)學(xué)生看圖比擬不同。2.請(qǐng)同學(xué)答復(fù)，可從表情、葉子，葫蘆上比擬。這兩幅圖為什么會(huì)不同呢？讓我們趕緊去課文里找找答案吧！〔二〕前后對(duì)照，提出問(wèn)題1.一起認(rèn)識(shí)得意的小葫蘆?！?〕老師范讀，學(xué)生考慮：葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？你是從哪里看出來(lái)的？〔2〕學(xué)生交流，課件突出：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么得意的小葫蘆??！〔3〕這是一棵怎樣的葫蘆？它得意在哪些地方呢？這棵得意的葫蘆最后長(zhǎng)成什么樣子呢？我們一起去看一看。2.小葫蘆的掉落?！?〕孩子們，你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：為什么葫蘆都落了？〔2〕齊讀課文，體會(huì)感情?！踩程骄繂?wèn)題，朗讀感悟1.知道什么原因了嗎？〔1〕葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)他不治?！?〕鄰居勸他，他也不治。2.他看見(jiàn)了蚜蟲(chóng)，心里怎么想的？又怎么說(shuō)的呢？〔1〕有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！考慮意思，練習(xí)句式?！?〕蚜蟲(chóng)這么厲害，可那個(gè)種葫蘆的人根本沒(méi)把蚜蟲(chóng)放在心上?？匆?jiàn)葉子上的一些蚜蟲(chóng)，“那個(gè)人”又說(shuō)了什么？是怎樣說(shuō)的？他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”3.學(xué)習(xí)課文第三自然段。種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲(chóng)?？捎幸惶爝€有誰(shuí)看見(jiàn)了？〔鄰居〕鄰居看見(jiàn)之后，他們進(jìn)展了怎樣的對(duì)話？〔1〕同桌分角色練習(xí)朗讀，邊讀邊體會(huì)他們的想法。〔2〕學(xué)習(xí)句子，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意思。①一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”(想一想鄰居為什么這樣說(shuō)。)②那個(gè)人感到很奇怪，說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！彼麨槭裁磿?huì)覺(jué)得奇怪呢？③學(xué)習(xí)反問(wèn)句：葉子上的蟲(chóng)還用治?④句式遷移，練說(shuō)反問(wèn)句?！?〕同學(xué)們認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)？葉子上的蟲(chóng)到底要不要治呢？小結(jié)：葉子和葫蘆之間有著親密的關(guān)系，種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒(méi)想到葉子對(duì)葫蘆的重要作用。葉子綠，葫蘆就長(zhǎng)得好；葉子黃了，葫蘆就會(huì)落下來(lái)?！?〕再讀課文，感悟內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖】：這一局部是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，在多種方式的朗讀，葫蘆實(shí)物的呈現(xiàn)，聯(lián)絡(luò)生活的講解，老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生能在理解課文的根底上，明白道理，并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)蚜蟲(chóng)，葉子和葫蘆的關(guān)系。四、總結(jié)全文交流收獲1.種葫蘆的人那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著這些落了的葫蘆，他的心情是什么樣的？他會(huì)說(shuō)些什么呢？2.學(xué)了這個(gè)故事你明白了什么？學(xué)生自由說(shuō)，老師引導(dǎo)學(xué)生懂得“要多聽(tīng)聽(tīng)別人的勸告，事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，我們不能孤立的看問(wèn)題”的道理?！驹O(shè)計(jì)意圖】：在老師的引導(dǎo)下，帶著學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)課文，說(shuō)一說(shuō)所學(xué)所獲，鍛煉總結(jié)概括的才能。五、布置作業(yè)穩(wěn)固提升想一想，假如第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，結(jié)果會(huì)怎樣？請(qǐng)大家編一個(gè)小故事。可以在我們的看圖寫(xiě)話本上畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：續(xù)寫(xiě)故事，是對(duì)課文的一個(gè)穩(wěn)固，更是更高一層次的運(yùn)用，通過(guò)想象用自己的雙手繪出寫(xiě)出一個(gè)新的故事，學(xué)生的興趣大，樂(lè)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)。二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)4一、談話激趣，引入課題〔課前交流〕聽(tīng)你們的班主任說(shuō)，你們是最聰明的小朋友，那這個(gè)謎語(yǔ)你們能猜出來(lái)嗎？說(shuō)我是絲瓜我比它圓說(shuō)我是梨子我比它大我中間細(xì)，兩頭圓小的時(shí)候，我可以做成一道美味年老時(shí)，我可以用來(lái)做藥和裝酒還能吹出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲！猜猜我是誰(shuí)？〔葫蘆〕孩子們，果然聰明，一下子就猜到了。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于葫蘆的小故事，孩子們讀課題《我要的是葫蘆》。咦？怎么葫蘆不快樂(lè)啦！原來(lái)是你們把它的名字叫錯(cuò)了，葫蘆的蘆字兒?jiǎn)蝹€(gè)讀二聲，它們合在一起的時(shí)候應(yīng)該怎么讀？〔注意輕聲〕聲音很洪亮，假如把那個(gè)葫蘆的蘆字讀得再輕點(diǎn)就更好了?！矌煼蹲x生跟讀〕二、復(fù)習(xí)生字小朋友們，這一課的生字你還能認(rèn)識(shí)吧？假如你還認(rèn)識(shí)，就準(zhǔn)確的，大聲的叫出它的名字，叫兩遍。孩子們讀得都很認(rèn)真，老師如今要把你們帶進(jìn)葫蘆園去摘一摘小葫蘆。〔給生字組個(gè)詞語(yǔ)〕。孩子們剛剛都自己給生字組了詞，老師也給每個(gè)生字都組了詞?？?，這是什么？〔葫蘆〕。葫蘆兩頭圓，中間細(xì)，多得意啊？想要嗎？〔想〕你把它讀準(zhǔn)了，這葫蘆就送給你！三、初讀課文，整體感知1、師：小朋友們表現(xiàn)得這么棒，這些生字娃娃如今都跑到課文中去了，你還能認(rèn)識(shí)嗎？〔能〕2、我請(qǐng)大家輕聲的讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音，還要把課文讀流利。讀完了就坐好。3、如今老師要請(qǐng)四個(gè)小朋友站起來(lái)讀讀，聽(tīng)的同學(xué)當(dāng)小老師，假如發(fā)現(xiàn)他讀錯(cuò)了，就等他讀完后幫他糾正過(guò)來(lái)。4、請(qǐng)孩子們?cè)偃プx讀課文，注意剛剛糾正的地方。請(qǐng)大家邊讀邊想，這篇課文講了個(gè)什么故事?！舱l(shuí)還能用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)〕〔誰(shuí)能流利的說(shuō)說(shuō)〕從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆，葉上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，他不治，后來(lái)葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。四、精讀課文＜一＞、一自然段1．師：孩子們這棵葫蘆一開(kāi)場(chǎng)長(zhǎng)得怎么樣呢？生：長(zhǎng)得很好。師：你們從哪里知道答案的？生：第一自然段2．師：請(qǐng)孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫(xiě)這棵葫蘆的句子。生匯報(bào)成果。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么得意的小葫蘆哇！〔課件出示〕3．你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來(lái)把找到的句子讀讀。4．這是一棵怎樣的葫蘆？〔得意〕得意在哪些地方呢？〔找文字〕長(zhǎng)滿綠葉，長(zhǎng)滿是什么意思？說(shuō)明葉子長(zhǎng)得很好，很多。雪白的小花，〔雪白，潔白〕掛了幾個(gè)小葫蘆，掛上去，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢！5．你能不能把葫蘆的得意讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。6．還有誰(shuí)想來(lái)讀讀，讓人一聽(tīng)就喜歡上這得意的葫蘆。7．老師從你們的朗讀聲中覺(jué)得葫蘆太得意了。老師也想來(lái)讀讀，請(qǐng)孩子們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，你好象看到了什么？8．多么得意的小葫蘆哇!想不想去看看？〔想〕〔師指導(dǎo)觀察圖片〕欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補(bǔ)充完好嗎？〔圖文課件〕的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了，開(kāi)出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾個(gè)。多么的小葫蘆哇！〔把剛剛填完好的句子認(rèn)真的讀一遍?！?．孩子們，這么得意的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂(lè)一起把這棵得意的葫蘆記在心里吧！多么得意的小葫蘆哇！我們喜歡，那個(gè)種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。10．這棵得意的葫蘆假如繼續(xù)健安康康地生長(zhǎng)，小朋友想一想，到最后，它會(huì)長(zhǎng)成什么樣呢？〔會(huì)長(zhǎng)得很大很好，長(zhǎng)得塞過(guò)大南瓜，會(huì)結(jié)出很多很多的果實(shí)〕〈二〉、四自然段1．結(jié)果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看?！舱n件出示葫蘆變黃，一個(gè)一個(gè)的都落了〕〔板書(shū)：落了〕2．孩子們，你看到了什么？〔小葫蘆變黃了，這么多得意的葫蘆最后一個(gè)一個(gè)都落了〕3．孩子們，學(xué)到這兒？你有什么問(wèn)題嗎？〔為什么葫蘆都落了？〕〔它是因?yàn)槭裁丛蚵涞哪?？〕〈三〉、二自然段這些答案都在課文的第二三自然段中，有沒(méi)有信心把答案找出來(lái)〔有〕請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。1．知道什么原因了嗎？⑴葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)他不治〕⑵〔鄰居勸他他也不治〕〔板書(shū)：蚜蟲(chóng)〕2．他看見(jiàn)了蚜蟲(chóng)，心里怎么想的？又怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段,用直線勾出想的句子，用波浪線勾出說(shuō)的句子。誰(shuí)來(lái)告訴我他想的句子：有幾只蟲(chóng)子怕什么！師:通過(guò)這一句,你覺(jué)得那個(gè)人看著這幾只蟲(chóng)子的態(tài)度是什么。生:〔不怕〕(不在乎)3．那你再來(lái)讀讀，把他的不怕讀出來(lái)。4．孩子們,看這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么?(感慨號(hào))(感慨句)5．那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感慨的語(yǔ)氣又要把他的不怕讀出來(lái).請(qǐng)自己練習(xí)練習(xí).(生匯報(bào))6．孩子們真會(huì)讀書(shū),老師聽(tīng)出來(lái)了,那個(gè)人根本不怕這幾只蚜蟲(chóng).7．小朋友們，你們怕不怕這些蚜蟲(chóng)？〔怕〕老師也很怕，因?yàn)檠料x(chóng)可厲害了，這種害蟲(chóng)專門(mén)吃葉子,而且它們會(huì)漸漸的把葉子吃光的.8．蚜蟲(chóng)這么厲害，可那個(gè)種葫蘆的人根本沒(méi)把蚜蟲(chóng)放在心上?？匆?jiàn)葉子上的一些蚜蟲(chóng)，那個(gè)人說(shuō)了些什么？是怎樣說(shuō)的？他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！9．盯：一動(dòng)不動(dòng)的看，說(shuō)明那個(gè)人的眼里只有小葫蘆?！仓笇?dǎo)寫(xiě)〕10．他盯著小葫蘆說(shuō)了什么？〔請(qǐng)一個(gè)孩子起來(lái)讀〕11．孩子們，這句話是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？對(duì)自己說(shuō)的?！沧匝宰哉Z(yǔ)〕師：自言自語(yǔ)是什么意思？生：自己對(duì)自己說(shuō)話。師：咱們平時(shí)大都自言自語(yǔ)過(guò)，同學(xué)們把那個(gè)人說(shuō)的話讀一讀，體會(huì)體會(huì)，然后說(shuō)一說(shuō)怎樣讀才算是自言自語(yǔ)?！矊W(xué)生練讀，師巡視指導(dǎo)〕生：聲音不能高。生：速度要慢一些。師：說(shuō)得好！自言自語(yǔ)是自己對(duì)自己說(shuō)話，當(dāng)然聲音要低一些，速度要慢一些。另外，讀時(shí)還要注意那個(gè)人說(shuō)話時(shí)是一種什么心情。大家練一練，看誰(shuí)既能讀出那個(gè)人自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣，還能讀出他的心情。12．〔學(xué)生練讀后匯報(bào)〕師：不簡(jiǎn)單！你能一邊讀，一邊體會(huì)課文中的感情，讓我們?yōu)樗恼啤矌熒恼啤?。不過(guò)，老師想補(bǔ)充一點(diǎn)，那個(gè)人說(shuō)的話，其中有兩個(gè)感慨號(hào)，表示他心里特別〔快樂(lè)〕〔著急〕10．哪些小朋友能演出來(lái)？拿上小葫蘆，沒(méi)有的可以用雙手?！此摹?、三自然段1．種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲(chóng)?？捎幸惶焖€有誰(shuí)看見(jiàn)了？〔鄰居〕2．〔小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人，我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字?！?．鄰居是什么態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聽(tīng)對(duì)話！〔課件〕4．鄰居看到了蚜蟲(chóng)說(shuō)了什么？5．通過(guò)這句話你們覺(jué)得鄰居的心情怎樣？〔著急〕〔著急葉子上的蚜蟲(chóng)〕蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，鄰居看在眼里，急在心里。誰(shuí)想來(lái)讀讀鄰居說(shuō)的話。還有誰(shuí)也想來(lái)勸勸？〔生朗讀〕6．是啊，快治治吧，再不治就來(lái)不及了。7．種葫蘆的人聽(tīng)了鄰居的去勸告，他的反映是什么？〔奇怪〕心里頓時(shí)冒出兩個(gè)大問(wèn)號(hào)什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。8．孩子們，他為什么覺(jué)得奇怪？那個(gè)人心想，葉子上生了蟲(chóng)子，關(guān)葫蘆什么事，所以他認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)〔不用治〕我要的是葫蘆。9．我請(qǐng)小朋友起來(lái)分角色朗讀一下〔兩組〕〔孩子們剛剛朗讀得真好，像個(gè)小演員在拍電影似的?！场沧x得真棒，我還以為那個(gè)鄰居和種葫蘆的人來(lái)到我們課堂上了呢。〕我知道大家都還想讀讀，如今老師讀旁白，女生讀鄰居說(shuō)的話，男生讀種葫蘆的人說(shuō)的話。10．葉子上的蚜蟲(chóng)不治，他要得到葫蘆嗎？〔要不到〕11．為什么要不到？〔因?yàn)槿~子是來(lái)給葫蘆輸送營(yíng)養(yǎng)的〕〔孩子就是你說(shuō)的這個(gè)道理〕葫蘆葉與葫蘆的關(guān)系可大著了，孩子們看圖，這些小小的葫蘆葉，通過(guò)太陽(yáng)公公的幫助，制造出營(yíng)養(yǎng)，輸送給小葫蘆，讓小葫蘆快快長(zhǎng)大。那個(gè)人卻不明白這個(gè)道理，不久之后，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了，小葫蘆一個(gè)一個(gè)的變黃，都落了！12．孩子們你如今知道葫蘆落了的原因了嗎？〔用因?yàn)樗越Y(jié)合板書(shū)練習(xí)說(shuō)話，總結(jié)出原因〕13．他那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著這些落了的葫蘆，他的心情會(huì)怎么樣？〔難過(guò)，傷心，絕望，懊悔〕14．他可能會(huì)說(shuō)些什么呢請(qǐng)同學(xué)們用〔種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)地說(shuō)：〕的句式想象說(shuō)一句話。同桌之間互相討論一下，師下去指導(dǎo)?！怖蠋熡没脽羝虺鲞@一句式，生匯報(bào)?！成悍N葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)懊悔地說(shuō)：都怪我不好，要是我當(dāng)初聽(tīng)了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆。生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)傷心地說(shuō)；假如我治了葉子上的蚜蟲(chóng)，我的小葫蘆就會(huì)長(zhǎng)得比大南瓜還要大呢。生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)自責(zé)地說(shuō)：我真糊涂，我真傻！我當(dāng)初要是聽(tīng)鄰居的勸告，如今不就收到很多大葫蘆了嗎15.那我們以后生活中做事情也因該要怎樣？五、課外拓展學(xué)會(huì)了這么多道理，老師心里真的很快樂(lè)，我們的小朋友變得更加懂事和得意了。想想，假如第二年，那個(gè)人又種了一個(gè)葫蘆，結(jié)果會(huì)怎樣？請(qǐng)孩子們編一個(gè)小故事，講給爸爸媽媽，朋友，老師們聽(tīng)！下課，孩子們?cè)僖?jiàn)！附板書(shū)：hlu23、我要的是葫蘆蚜蟲(chóng)葉子落了《我要的是葫蘆》教學(xué)反思《我要的是葫蘆》是西師范版二年級(jí)一冊(cè)第六單元中的課文，是一篇閱讀課文，課文共四個(gè)自然段，主要講述了一個(gè)種葫蘆的'人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)也不治，結(jié)果小葫蘆漸漸地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。故事告訴我們事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，不能只顧結(jié)果忽略了過(guò)程以下我就以我自己上的《我要的是葫蘆》的教學(xué)片段進(jìn)展評(píng)析，從而反思新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行與落實(shí)。片段一:師：請(qǐng)孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫(xiě)這棵葫蘆的句子?！采鷧R報(bào)〕細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么得意的小葫蘆哇！〔課件出示〕師：你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來(lái)把找到的句子讀讀。師：這是一棵怎樣的葫蘆？〔得意〕得意在哪些地方呢？〔找文字〕長(zhǎng)滿綠葉，長(zhǎng)滿是什么意思？說(shuō)明葉子長(zhǎng)得很好，很多。雪白的小花，〔雪白，潔白〕掛了幾個(gè)小葫蘆，掛上去，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢！師：你能不能把葫蘆的得意讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。師：還有誰(shuí)想來(lái)讀讀，讓人一聽(tīng)就喜歡上這得意的葫蘆。師：老師從你們的朗讀聲中覺(jué)得葫蘆太得意了。老師也想來(lái)讀讀，請(qǐng)孩子們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，你好象看到了什么？師：多么得意的小葫蘆哇!想不想去看看？〔想〕〔師指導(dǎo)觀察圖片〕欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補(bǔ)充完好嗎？〔圖文課件〕的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了，開(kāi)出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾個(gè)。多么的小葫蘆哇！〔把剛剛填完好的句子認(rèn)真的讀一遍。〕師：孩子們，這么得意的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂(lè)一起把這棵得意的葫蘆記在心里吧！多么得意的小葫蘆哇！我們喜歡，那個(gè)種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。師：這棵得意的葫蘆假如繼續(xù)健安康康地生長(zhǎng)，小朋友想一想，到最后，它會(huì)長(zhǎng)成什么樣呢？生：會(huì)長(zhǎng)得很大很好，長(zhǎng)得很大很大；生；長(zhǎng)得塞過(guò)大南瓜；生：長(zhǎng)得塞國(guó)大西瓜；生：會(huì)結(jié)出很多很多的果實(shí)在這個(gè)片段中，我以文本為主，讓孩子們自己找到描寫(xiě)葫蘆的地方，先從文本中體會(huì)葫蘆的得意，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，讀出葫蘆的得意。再觀察圖片，通過(guò)多媒體生動(dòng)形象的展示，孩子們的朗讀情緒高漲，然后進(jìn)展填句子，為到達(dá)誦讀的目的做鋪墊。在這個(gè)片段中，我從文本到圖片，從抽象到形象，訓(xùn)練孩子的朗讀才能，讓孩子們真實(shí)的感受到葫蘆的得意，在喜歡的情緒中展開(kāi)誦讀，從而也到達(dá)了積累這些優(yōu)美詞句的目的。片段二：我的小葫蘆你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！師：孩子們，此時(shí)此刻那個(gè)種葫蘆的心情怎么樣呢？生：很好；生：很好，很開(kāi)心；生：很興奮；生：急于心切；我請(qǐng)孩子們帶著自己的這些感受來(lái)讀這個(gè)句子。這樣孩子們既表演出了盯和自言自語(yǔ)，又讀出了自己體會(huì)到的心情。任何的朗讀行為都是基于一定的理解根底。沒(méi)有理解便讀不出語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的感情色彩。但我們知道對(duì)于二年級(jí)的孩子只是使孩子喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣，并沒(méi)有要求具備一定的朗讀技巧，故老師這時(shí)應(yīng)起到一定的典范示范作用，使學(xué)習(xí)漸漸地積累起朗讀的技巧，這需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。我覺(jué)得這是我這一堂課中所缺乏的。通過(guò)這堂課，我明白了做為老師應(yīng)充分尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。由于自己太年輕，教學(xué)經(jīng)歷缺乏，課堂駕馭才能不成熟，導(dǎo)致了課堂時(shí)間沒(méi)把握好。最后的環(huán)節(jié)是擴(kuò)散思維，以第二年那個(gè)人又種了一棵葫蘆為開(kāi)頭續(xù)遍一個(gè)小故事，沒(méi)有完成。這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)和朗讀的氣氛都很濃，但是我有很屢次都沒(méi)有抓住孩子的閃光點(diǎn)來(lái)進(jìn)展啟發(fā)，沒(méi)有給予他們更大的想象空間。孩子們?cè)趯W(xué)和讀的過(guò)程中，我沒(méi)有注意到個(gè)性評(píng)價(jià)，沒(méi)有對(duì)他們獲得的進(jìn)步給予即時(shí)的肯定和贊美。但我相信，通過(guò)我今后不段的努力，我一定會(huì)漸漸的走向成熟，在孩子們學(xué)習(xí)的過(guò)程中做一名恰如其分的給予者和引導(dǎo)者。二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目的】1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感慨句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3、懂得汲取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)反問(wèn)句、感慨句與陳述句的不同語(yǔ)氣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解重點(diǎn)詞句，感悟道理?！居镁邷?zhǔn)備】多媒體?！窘虒W(xué)設(shè)想】植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：生根，發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果。在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各局部的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)絡(luò)。那個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)也不管，結(jié)果，小葫蘆漸漸變黃，一個(gè)個(gè)都落了，多可惜呀!得意的小葫蘆為什么會(huì)落呢?這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題。因此，教學(xué)時(shí)，可以以此問(wèn)題為打破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有親密聯(lián)絡(luò)的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。因此，可抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)〖提醒課題〗1、板書(shū)課題：齊讀。2、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”。3、師：你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葫蘆是什么樣的?學(xué)生自由答復(fù)。(出示葫蘆)〖初讀課文，讀通課文〗1、自讀課文，遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)字音。2、同桌互相交流記字方法。3、采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。并找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。4、分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段?！季x課文，讀懂課文〗學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么：1、說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)；2、指名說(shuō)。(結(jié)合學(xué)生答復(fù)，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)展板書(shū)。)一、教學(xué)第一自然段1、出示文中：指名說(shuō)：這棵葫蘆一開(kāi)場(chǎng)長(zhǎng)得什么樣?(詳細(xì)說(shuō)說(shuō)藤、葉、花、果實(shí)的樣子)2、指導(dǎo)朗讀：⑴你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?⑵出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么得意的小葫蘆哇!自由讀、指讀、齊讀。二、學(xué)習(xí)第四自然段1、過(guò)渡：多么得意的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結(jié)果怎樣呢?2、自讀課文，想一想：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎?請(qǐng)你找出課文中的句子。3、出示課文第四自然段。齊讀。三、自學(xué)2、3段課文那么得意的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)全都落了?學(xué)生自由答復(fù)。1、教學(xué)第二自然段：師：葉子有了什么變化?(結(jié)合學(xué)生答復(fù)出示。)這些蚜蟲(chóng)會(huì)怎樣?可他怎么想?⑴指名讀第一句話。⑵指名表演那個(gè)人說(shuō)話的樣子。⑶齊讀該段。2、教學(xué)第三自然段：⑴同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說(shuō)的話。⑵師生合作分角色朗讀。⑶學(xué)生自由組合并表演。⑷師：你們覺(jué)得他們倆誰(shuí)說(shuō)得有道理?學(xué)生討論，指名答。3、演示：小葫蘆和綠葉的對(duì)話──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供應(yīng)，隨即變黃落下?！寄阏J(rèn)為種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒?〗〖學(xué)了本課你明白了什么道理?〗第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、幻燈片出示短文，復(fù)習(xí)生字：鄰居家種了許多葫蘆，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上開(kāi)滿了雪白的葫蘆花，這些葫蘆花可真漂亮哇!你看，他們正盯著我們看呢!2、采取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進(jìn)一步復(fù)習(xí)穩(wěn)固。二、我會(huì)寫(xiě)1、出示要會(huì)寫(xiě)的字：言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢2、自己把生字讀一讀。3、小組能互相說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的偏旁、筆畫(huà)、哪個(gè)筆畫(huà)在橫(豎)中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方。4、師生交流，交流過(guò)程中學(xué)生練寫(xiě)。學(xué)生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短；注意“每”字的筆順。三、我會(huì)讀出示：葉子上的蟲(chóng)還用治?葉子上的蟲(chóng)不用治。有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。讀一讀、比一比、說(shuō)一說(shuō)有什么不同點(diǎn)和一樣點(diǎn)。四、擴(kuò)展練習(xí)1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢?2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……4、指名講故事。五、作業(yè)在課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。如：瓜熟蒂落……【板書(shū)設(shè)計(jì)】我要的是葫蘆葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉──蚜蟲(chóng)──葫蘆變黃了【教學(xué)后記】通過(guò)多媒體的幫助，學(xué)生對(duì)于葉子和葫蘆之間的關(guān)系理解的非常清楚，因此對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)，可借助多媒體的幫助，使學(xué)生生動(dòng)形象的的感知內(nèi)容。分角色朗讀學(xué)生較感興趣，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句、感慨句與陳述句的不同語(yǔ)氣，效果較好。二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教材分析^p:首先說(shuō)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深入。葫蘆是一種非常得意的植物。我們知道植物的生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各局部的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)絡(luò)。之所以選擇這篇課文，一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面那么是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。學(xué)情分析^p：我所教授的班級(jí)是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟才能強(qiáng)，擅長(zhǎng)表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。根據(jù)以上教材分析^p確定如下三維教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。3、理解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。為了到達(dá)預(yù)期目的確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：1、正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，理解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)絡(luò)。2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)絡(luò)的。二．教法與學(xué)法《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知程度，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又表達(dá)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深入的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深入的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。三、教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。四、教學(xué)流程：〔一〕、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課濃重的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。那么怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)知者呢？我覺(jué)得首先應(yīng)該在活潑課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，因此，在上課伊始，老師利用課件出示跳動(dòng)的葫蘆，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生的興趣一定會(huì)激發(fā)起來(lái)。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在社區(qū)的植物園里或自家的花園里所見(jiàn)到過(guò)的葫蘆有哪些理解。同時(shí)，老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。這樣，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中會(huì)不知不覺(jué)地理解更多的有關(guān)葫蘆的知識(shí)。然后老師再進(jìn)展簡(jiǎn)單介紹，補(bǔ)充有關(guān)葫蘆知識(shí)。告訴學(xué)生：葫蘆的莖又細(xì)又長(zhǎng)，會(huì)繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長(zhǎng)著許多心形的葉子，開(kāi)的花是白色的。結(jié)的果實(shí)叫葫蘆。它的形狀像兩個(gè)球連在一起，中間細(xì)，外表光滑。它可以用來(lái)盛東西，也可以放在柜子里供人們欣賞，多得意??！特別是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí)，學(xué)生對(duì)葫蘆一定會(huì)充滿興趣，從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。〔二〕、整體感知，理清脈絡(luò)根據(jù)課標(biāo)中指出的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，同時(shí)讓學(xué)生在讀中解決一些簡(jiǎn)單的根底問(wèn)題。因此，這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教同桌多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。在此根底上讓學(xué)生看課件聽(tīng)讀課文后并指名分段朗讀課文。感知這篇課文講了一件什么事？〔三〕、首尾比照，照成懸念我們知學(xué)有法，但無(wú)定法，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛(ài)意的課堂，表達(dá)創(chuàng)意的課堂，就要在“教與學(xué)”上下功夫。這里老師主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)歷為根底，打破了按課文順序分析^p的常規(guī)教學(xué)法，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，再重點(diǎn)閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有親密聯(lián)絡(luò)的。這樣就打破了課文的重難點(diǎn)。在把課文讀通讀順后，老師用簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言即讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園吧！引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段，邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。再請(qǐng)學(xué)生找找，從哪些詞語(yǔ)中可以看出小葫蘆長(zhǎng)得得意？在此根底上老師順勢(shì)引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過(guò)他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的得意。在此根底上老師提出假如你也有這么得意的小葫蘆,你希望它秋后長(zhǎng)成什么樣啊?這一問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,但能點(diǎn)燃學(xué)生說(shuō)的欲望之火,同時(shí)培養(yǎng)他們的想象才能。人們的愿望都是美妙的,在學(xué)生們美妙憧憬中老師又要不失時(shí)機(jī)地追問(wèn)課文中這棵得意的小葫蘆到底怎么樣了?過(guò)渡到學(xué)習(xí)第四自然段。在讀的過(guò)程中使學(xué)生充分地體會(huì)到可惜、難過(guò)。新版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段課本每篇課文都配有一定的插圖。這些插圖使教科書(shū)圖文并茂，進(jìn)步了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以作為課堂教學(xué)最為直觀的教學(xué)輔助用具。而后課件出示課文中的兩幅插圖，直觀形象，在對(duì)兩幅插圖比照中感悟種葫蘆的人傷心之情，到達(dá)使學(xué)生真正走進(jìn)文本，同時(shí)也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察才能的目的。而在可惜難過(guò)之時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生提出新的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題:小葫蘆為什么會(huì)漸漸變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢？產(chǎn)生了新的疑問(wèn)“是呀，這么得意的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題使他們對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣，有一種意猶未盡的感覺(jué)?！菜摹场⒗斫膺^(guò)程，深究原因。對(duì)新提出的問(wèn)題請(qǐng)小朋友在第二、三自然段中尋找答案。在這里老師引導(dǎo)學(xué)生自由讀、畫(huà)出種葫蘆人與他的鄰居的對(duì)話；匯報(bào)所畫(huà)的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報(bào)讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,更能調(diào)動(dòng)他們的積極性。讀、畫(huà)、說(shuō)是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中老師抓住課文中的【關(guān)鍵詞】：^p句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x、說(shuō)的過(guò)程中考慮領(lǐng)悟，最終到達(dá)“豁然開(kāi)朗”的境界。在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學(xué)生在視覺(jué)上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的親密聯(lián)絡(luò)，并且多種感官參與學(xué)習(xí)還可以緩解學(xué)習(xí)造成的疲勞。〔五〕、回歸主題，悟出道理。我們知道學(xué)的目的是為了會(huì)用。語(yǔ)文教學(xué)要學(xué)生學(xué)習(xí)根底知識(shí)，也要學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。為了到達(dá)學(xué)以致用的目的，這一環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)自己在生活中見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不聽(tīng)勸告、不懂科學(xué)的人，因?yàn)榭磫?wèn)題不全面而造成了不好的結(jié)果的事例。這個(gè)問(wèn)題既加深了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)道理的理解，而且也能讓學(xué)生活學(xué)活用，把學(xué)習(xí)從課堂延伸到了日常生活中。總之，教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷和知識(shí)根底，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，努力使朗讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)?！擦?、拓展交流，續(xù)編故事學(xué)了課文之后，老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會(huì)注意什么呢？通過(guò)拓展延伸，使學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象才能、表達(dá)才能，又豐富了他們的課外知識(shí)?！财摺?、布置作業(yè)，學(xué)以致用。這里主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)題：1、畫(huà)一畫(huà)你心目中的葫蘆。2、搜集有關(guān)葫蘆的資料。3、把這個(gè)小故事，講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽(tīng)。作業(yè)的設(shè)計(jì)，形式多樣，不但為了穩(wěn)固課文內(nèi)容，而且還能把所學(xué)的知識(shí)延伸到課外，為的是真正到達(dá)學(xué)以致用的良好效果。五、板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成局部。《我要的是葫蘆》一文的板書(shū)屬于圖文并茂式，在設(shè)計(jì)上力求表達(dá)抓重點(diǎn)詞課突出文章的主要內(nèi)容，文中蘊(yùn)函的道理突顯課文的中心。能用較為明晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目的：1、穩(wěn)固生字詞，理解“盯著”、“自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)。2、認(rèn)識(shí)可以用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)，學(xué)會(huì)虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。核心目的：見(jiàn)目的2.教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)。1、聽(tīng)寫(xiě)我會(huì)寫(xiě)的字詞。師：同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》，這一節(jié)課咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段和生字詞，如今我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。出示第一自然段，齊讀。好的，如今我們拿出練習(xí)紙，邊讀第一段，邊把空缺的生字填上去。匯報(bào)。點(diǎn)評(píng)。二、研讀課文。〔一〕學(xué)習(xí)第二自然段。1、師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆樹(shù)上結(jié)了幾個(gè)得意的葫蘆?！舶鍟?shū)〕他非常想要得到葫蘆。他是怎么要的呢？如今我們第二自然段。請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一讀這一段。好的，孩子們，這個(gè)人看見(jiàn)了什么？他是怎么想的？〔請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)〕是的，他看到了葉子上有一些蚜蟲(chóng)〔板書(shū)〕，但他心想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！2、他除了這樣想，他又是怎樣做的呢？他還說(shuō)了什么？〔學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)〕師：他盯著葫蘆，怎樣是盯著？假如我們這里換成看著，你們覺(jué)得好不好？盯著是一動(dòng)不動(dòng)地看著一樣?xùn)|西或事物，說(shuō)明他的眼里已經(jīng)沒(méi)有別的東西了。他還自言自語(yǔ)地說(shuō)——〔全班齊讀〕，什么是自言自語(yǔ)？自己和自己說(shuō)話。那如今你就是那個(gè)種葫蘆的人，你自言自語(yǔ)地說(shuō)——，你也盯著小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)——，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都想小葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)大，自言自語(yǔ)地說(shuō)——3、師：是呀，他的心情是那么地迫切，可是葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)呀，他卻不放在心上，他心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！師：這句話說(shuō)明了什么？他不在乎，不著急。請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀讀這句話。出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。這兩個(gè)句子表達(dá)的意思一樣嗎？那這兩句話又有什么不一樣呢？〔前一句用的是嘆號(hào)，后一個(gè)句子用的是句號(hào)。前一句說(shuō)怕什么，后一句是不用怕〕。師：同學(xué)們都很會(huì)觀察。通過(guò)比擬，我們知道同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)。師：那課本上為什么用前面那個(gè)句子，而不用后面那個(gè)句子呢？我們可以再來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，比擬一下他們的語(yǔ)氣有什么不一樣。感慨句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，更能表達(dá)那個(gè)人對(duì)蟲(chóng)子的不在乎。4、師：是的，同學(xué)們，在這一個(gè)自然段中，我們通過(guò)理解比擬兩個(gè)句子，知道了一樣的意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)。假如碰到這樣的句子當(dāng)我們無(wú)法理解的時(shí)候，你最好就是把它多讀幾遍，讀多了，就更容易理解了。〔二〕學(xué)習(xí)第三自然段。1、師：葉子上的蚜蟲(chóng)漸漸地越來(lái)越多了〔板書(shū)〕，這時(shí)候他的鄰居對(duì)他說(shuō)了什么？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第三自然，用橫線畫(huà)出鄰居說(shuō)的話，用波浪線畫(huà)出種葫蘆的人所說(shuō)的話。生讀書(shū)，畫(huà)句子。2、指名讀對(duì)話。3、師：孩子們這個(gè)“光”是什么意思，你能給他換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？〔只要〕。為什么他勸那個(gè)人不要光盯著葫蘆？誰(shuí)能用上“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)?！惨?yàn)槿~子上張了蚜蟲(chóng)，所以要治一治?！?、師：他有承受別人的建議嗎？他說(shuō)——葉子上的蟲(chóng)子還用治？5、出示句子：葉子上的蚜蟲(chóng)還用治？葉子上的蚜蟲(chóng)不用治。師：同學(xué)們有沒(méi)有注意到他是怎樣的說(shuō)：奇怪。他不明白鄰居為什么要?jiǎng)袼蜗x(chóng)子。我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)句子有什么一樣的地方和不同的地方。全班齊讀句子，想一想，哪一個(gè)句子更能表達(dá)“奇怪”。6、我們?cè)凇段疫x我》那一課也學(xué)習(xí)過(guò)用不同的句式來(lái)表達(dá)一樣的意思。出示句子。但這兩個(gè)句子只是語(yǔ)序的調(diào)換。而我們這一課是換了一些詞語(yǔ)，也換了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！踩?、分角色讀二三段。1、師：我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊，男孩子讀種葫蘆的人所說(shuō)的話，女孩子讀鄰居說(shuō)的話。〔四〕學(xué)習(xí)第四自然段。1、師：最后年輕人有沒(méi)有要到葫蘆？一起來(lái)讀讀第四自然段。2、同學(xué)們知道年輕人錯(cuò)在哪里嗎？葉子和果實(shí)的關(guān)系。3、他看到葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？第二年春天，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，又發(fā)現(xiàn)了一些蚜蟲(chóng)，他會(huì)怎樣做呢？他想起————————，于是，他馬上——————————，后來(lái)——————————。三、遷移。孩子們，這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課，認(rèn)識(shí)了不用的句式可以表達(dá)同一個(gè)意思，我們?nèi)缃駚?lái)試試看，下面的句子你能理解嗎？帶著這兩個(gè)問(wèn)題去讀一讀：1、兩句話的意思一樣嗎？2、兩個(gè)句式有什么不同?！?〕天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)?！?〕這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎？這樣種子不能培育出美麗的花朵?！?〕誰(shuí)有那么大的力氣提的起那桿大秤呢？誰(shuí)也沒(méi)有那么大的力氣提的起那桿大秤。二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)8教材分析^p：這篇課文是一個(gè)寓言故事，共有四個(gè)自然段，主要講一個(gè)種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長(zhǎng)的蚜蟲(chóng)，結(jié)果蚜蟲(chóng)把葉子吃光了，剛長(zhǎng)出來(lái)的小葫蘆變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，假如只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長(zhǎng)不成。教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并擅長(zhǎng)開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探究大自然的無(wú)窮奧秘。教學(xué)重點(diǎn)正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，理解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)弄清葫蘆與葉子之間的親密聯(lián)絡(luò)。教、學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入1、看，老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。它是——小葫蘆〔生答〕〔課件：葫蘆動(dòng)畫(huà)跳出〕2、它叫——葫蘆〔生答〕〔課件.逐漸呈現(xiàn)葫蘆兩個(gè)字〕3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆〔板題：我要的是葫蘆〕4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問(wèn)題？二、初讀感知，認(rèn)讀生字。1、答案藏在課文里。我們趕快翻開(kāi)書(shū)，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。2，初讀課文；理解課文大概內(nèi)容，以標(biāo)準(zhǔn)朗讀方式帶著同學(xué)問(wèn)熟讀課文，并對(duì)課文中的每個(gè)字發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。〔課件播放課文的朗讀視頻，有趣的視屏可以進(jìn)步同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣〕2、淘氣的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來(lái)和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。3、課件展示葫蘆藤哇盯鄰師：老師也給大家提個(gè)醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu，組成詞念輕聲。三、教學(xué)本課生字1、課件出示重點(diǎn)生字，以田字格形式呈現(xiàn)，讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形，以及每個(gè)字的筆順、筆畫(huà)并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。〔重點(diǎn)指導(dǎo)：動(dòng)手書(shū)寫(xiě)。先讓課件動(dòng)畫(huà)進(jìn)展演示書(shū)寫(xiě)順序，再老師進(jìn)展板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)?！?、4.試著聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞。訂正后，重點(diǎn)練自己寫(xiě)錯(cuò)的字。四、創(chuàng)設(shè)情境，研讀感悟?！惨弧?、學(xué)習(xí)第一自然段。1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園！〔課件：葫蘆圖〕配樂(lè)聲中學(xué)生觀察葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程。師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。〔課件出示第一自然段〕師：聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？生再讀。師：哪些詞語(yǔ)你特別喜歡？老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好似在和我們打招呼呢?！舱n件：掛〕3、來(lái)，我們把心中的喜歡讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)4、比我們更喜歡葫蘆的人是——〔種葫蘆的人〕。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。師：看一次？生：看幾次。師：對(duì)，強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。5、假如你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么？6、你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜歡？7、讓我們帶著心中的喜歡再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結(jié)果?！捕?、學(xué)習(xí)第四自然段。1、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。——可是告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些得意的小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了?！舱n件：小葫蘆變黃，落了〕你有什么感受？2、來(lái)把我們心中的可惜，難過(guò)讀出來(lái)。不久，小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句?！舱n件出示〕〔三〕、學(xué)習(xí)第二、三自然段。1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你有什么問(wèn)題？〔課件：〕2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)“葫蘆劇團(tuán)”聽(tīng)到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問(wèn)題。你看，劇團(tuán)寄來(lái)了一封信。〔課件出示：招聘啟示為理解開(kāi)“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機(jī)靈”——鄰居。誰(shuí)愿意？招聘要求：1、會(huì)讀：認(rèn)真讀讀課本2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所說(shuō)的句子；用“～”勾出“小機(jī)靈”所說(shuō)的話，好好讀一讀。2、會(huì)說(shuō)：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。3、會(huì)演：分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。歡送同學(xué)們踴躍報(bào)名參加。4、為了當(dāng)上演員，我們一起努力吧！5、準(zhǔn)備好了嗎？我是“葫蘆劇團(tuán)”的團(tuán)長(zhǎng)，選拔演員如今開(kāi)場(chǎng)?！?〕第一關(guān)：生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾出?！?〕看看你勾對(duì)了嗎？師引讀。〔課件〕：“小糊涂”有幾只蟲(chóng)子怕什么？“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”“小機(jī)靈”“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”“小糊涂”“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！睅煟汗泊蠹彝ㄟ^(guò)了第一關(guān)?！?〕第二關(guān)：誰(shuí)會(huì)說(shuō)同桌分角色練習(xí)對(duì)話。到底練得如何，我來(lái)檢查一下：請(qǐng)“小糊涂”站起來(lái)。“小機(jī)靈”座端正。A組：有幾只蟲(chóng)子怕什么？師：一天，“小糊涂”看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，而得意的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——〔生讀〕：師：對(duì)，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，我才不在乎，他心想：哼——〔生讀〕：有幾只蟲(chóng)子怕什么？B組：“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”師：他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲(chóng)放在心上，而是怎樣做的，怎樣說(shuō)的，能演出來(lái)嗎？師：看一會(huì)兒，是“盯”嗎？，此時(shí)你的眼里只有——〔小葫蘆〕〔有這么大聲地對(duì)自己說(shuō)話的嗎？〕師：真盼望小葫蘆能長(zhǎng)得更快些，更大些——“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”D“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”師：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，葉子漸漸變黃，熱心的“小機(jī)靈”看在眼里，急在心頭，說(shuō)——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”師：是呀，快治治吧，再不治就來(lái)不及了。再真誠(chéng)地勸勸他：——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”師：“小糊涂”一聽(tīng)，心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問(wèn)號(hào)——“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”師：是呀，老兄，是葉子上生了蟲(chóng)子關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！睅煟和瑢W(xué)們，讀懂了嗎？解決課題上的？〔課件〕“小糊涂”要的是葫蘆，不要〔〕，因?yàn)樗J(rèn)為〔〕?！靶C(jī)靈”認(rèn)為：要葫蘆，就要〔〕因?yàn)樗J(rèn)為〔〕板書(shū)：小葫蘆圖葉子圖E我會(huì)演：抽同學(xué)上臺(tái)表演。師：好，《我要的是葫蘆》課本劇表演如今開(kāi)場(chǎng)，〔1〕學(xué)生自我介紹：我是種葫蘆的專業(yè)戶——名叫“小糊涂”；生表演。〔兩組表演〕〔2〕老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”師小結(jié)。五、想象拓展?！靶『俊甭?tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽(tīng)，回家講給爸爸，媽媽聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：我要的是葫蘆葫蘆圖只要葫蘆葫蘆葉圖不管葉子做事要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)9教材分析^p本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了過(guò)程。以“得意的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一質(zhì)疑為打破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有親密聯(lián)絡(luò)的，他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言中看出來(lái)，因此，抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。教學(xué)目的1、正確認(rèn)識(shí)課文中6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。2、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，弄清課文內(nèi)容3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感慨句和陳述句不同的語(yǔ)氣。4、培養(yǎng)學(xué)生能擅長(zhǎng)承受別人正確的建議和勸告，在不同的環(huán)境中懂得采納良好的意見(jiàn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，樂(lè)于并擅長(zhǎng)開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探究大自然的無(wú)窮奧秘。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)畫(huà)面和圖片，弄清課文內(nèi)容，正確、流利的朗讀課文，體會(huì)文中幾種句式的不同語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，任何事物之間都存有內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)。設(shè)計(jì)流程一、激趣導(dǎo)入，課題質(zhì)疑【出示圖片】師：大家看看，圖片上的葫蘆，你喜歡哪一個(gè)?學(xué)生自由發(fā)言。師小結(jié)：葫蘆可以用來(lái)食用，還能做成樂(lè)器和工藝品。在生活中，這種得意的植物讓很多人喜歡，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《我要的是葫蘆》。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，產(chǎn)生疑問(wèn)：最后種葫蘆的人是不是得到葫蘆了?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖文結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)新惹事物產(chǎn)生聯(lián)想和猜想，培養(yǎng)學(xué)生探究自然科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦看圖的才能。二、初步閱讀，解答疑問(wèn)【出示圖片】觀察兩幅插圖，并作比照。1、學(xué)生自己觀察第1、2幅插圖，用自己的話描繪畫(huà)面。2、老師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩幅圖的不同。葫蘆長(zhǎng)勢(shì)不同：一是長(zhǎng)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿綠綠的葉子，一是葉子枯黃，且有好多小孔。葫蘆不同：一是得意的，掛在藤上；一是干癟的，掉在地上。人的表情不同：一是面帶微笑，很滿意的樣子；一是滿臉驚訝，很奇怪的樣子。設(shè)計(jì)意圖：兩幅插圖的畫(huà)面比照鮮明，可以幫助學(xué)生感知故事、理解課文，所以，教學(xué)時(shí)采用變序閱讀法，細(xì)致觀察圖片后，給學(xué)生提供了質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究式閱讀。三、品析課文，明白事理1、學(xué)習(xí)第2自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?生：講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆，盼它長(zhǎng)大。2、讓學(xué)生想象那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的，然后練習(xí)讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生理解：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕，只要葫蘆能長(zhǎng)大就行了。指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出對(duì)幾個(gè)蟲(chóng)子不在乎的語(yǔ)氣，對(duì)小葫蘆喜歡的語(yǔ)氣。感知感慨句與陳述句不同的語(yǔ)氣。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們結(jié)合生活體驗(yàn)，而后老師再加以補(bǔ)充。讓學(xué)生通過(guò)觀察、朗讀、考慮得出結(jié)論：葫蘆葉子與果實(shí)有著親密的聯(lián)絡(luò)，葉子上生了很多蚜蟲(chóng)不治就會(huì)死掉，葫蘆自然也就保不住了。3、自主學(xué)習(xí)第三自然段。分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的不同看法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣。鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，提出自己的建議：不要先盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)要快治。感知反問(wèn)句與陳述句不同的語(yǔ)氣。4、老師和學(xué)生一起歸納：那人不但錯(cuò)在不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，還錯(cuò)在不聽(tīng)鄰居的勸告，有錯(cuò)不改。四、拓展想象，訓(xùn)練口語(yǔ)1、讀了這篇課文，你明白了什么?2、續(xù)編故事：第二年，那人又種了一棵葫蘆……二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目的：1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感慨句的不同語(yǔ)氣。3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆?！舶鍟?shū)課題，齊讀〕二、指導(dǎo)看圖，觀察，比擬：師：首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？出示兩幅圖，比擬，學(xué)生說(shuō)話。三、設(shè)疑、朗讀感悟：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫(xiě)第一幅圖的,哪一段是寫(xiě)第二幅圖的。學(xué)生讀書(shū)，指名說(shuō)出自己找到的。1、學(xué)習(xí)第1段?！?〕請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完好。出示：細(xì)長(zhǎng)的雪白的得意的〔2〕指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”。除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？〔指名說(shuō)〕〔3〕這么得意的小葫蘆，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”。2、得意的小葫蘆最后怎樣了呢？指導(dǎo)有感情朗讀第四段。設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？〔鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)〕3、學(xué)們問(wèn)得真好！如今就請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題讀讀故事的第二、三段。指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意?！?〕選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段?！?〕指名說(shuō)說(shuō)“為什么得意的小葫蘆最后會(huì)掉下來(lái)呢？”提示：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)！想聽(tīng)聽(tīng)葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎？〔課件出示：葫蘆兄弟的話〕〔3〕討論：聽(tīng)了葫蘆兄弟的話，誰(shuí)能把剛剛的問(wèn)題答復(fù)得更好呢？指名說(shuō)?！?〕指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段?！步Y(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”〕師范讀，生模擬讀。多種形式練讀。四、課堂小結(jié)：師：你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目的：1、理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。2、理解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)絡(luò)的、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞句，在讀中懂得道理。2、分析^p事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆掉落的真正原因。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一．引入1、復(fù)習(xí)生詞2、齊讀課題二、體會(huì)“得意，喜歡”1、2自然段〔一〕“得意”1、文中的“我”指的是誰(shuí)？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀3、課件出示3、4句讀出喜歡的語(yǔ)氣〔二〕“喜歡”1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？生自由讀1、2自然段，2、“那個(gè)人每天……”課件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀3、“他盯著……”生找出句子師范讀生評(píng)價(jià)生自由讀抽生反復(fù)讀老師評(píng)價(jià)，注意“快”“賽”“自言自語(yǔ)”齊讀三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段〔一〕質(zhì)疑課件出示：葫蘆落了看到葫蘆落了，有什么想問(wèn)的嗎？預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時(shí)候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？板：葫蘆落了？〔二〕探究1、讀、思課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對(duì)話。2、原因一：不怕蟲(chóng)子“有幾只蟲(chóng)子怕什么！”課件出示。生反復(fù)讀在讀中體會(huì)句子的意思課件出示有幾只蟲(chóng)子不用怕齊讀兩句，從讀中體會(huì)第二句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。3、原因二：不聽(tīng)勸告〔1〕鄰居A、生讀出鄰居說(shuō)的話。課件展示B、生試讀抽生讀，生評(píng)價(jià)注意語(yǔ)氣的急迫齊讀〔2〕種葫蘆的人A、奇怪抽生讀，引導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣加表情齊讀B、3自然段，分角色讀表演讀C、他為什么感到奇怪？生說(shuō)說(shuō)課件出示〔三〕悟出道理1、分角色讀2、3自然段生同方交流葫蘆掉落的原因集體交流2、集體交流3、板書(shū)葉子生了蚜蟲(chóng)四、可惜4自然段聽(tīng)到葫蘆都落了這個(gè)消息，你是怎樣的心情？齊讀五、分角色齊讀課文六、拓展訓(xùn)練我會(huì)說(shuō)，課件出示：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。教學(xué)反思寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文，都是用詳細(xì)形象的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步理解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是互相有聯(lián)絡(luò)的。這篇課文還有一些好的詞語(yǔ)描寫(xiě)，可作為寫(xiě)話的示范。一、好句子、好詞語(yǔ)積累。“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?！弊プ【渥又小凹?xì)”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象描寫(xiě)的景象，體會(huì)加上這些詞語(yǔ)把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來(lái)。為寫(xiě)話中加修飾詞語(yǔ)作一個(gè)準(zhǔn)備。缺乏的是在指導(dǎo)閱讀時(shí)，什么讀出來(lái)比擬平淡，沒(méi)有引導(dǎo)生對(duì)重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的才能。弄清這篇課文，主要是弄清兩個(gè)問(wèn)題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。在這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來(lái)。第一個(gè)問(wèn)題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問(wèn)：讀后你知道了什么？生通過(guò)自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語(yǔ)“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來(lái)領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜歡。整個(gè)過(guò)過(guò)程老師只是起一個(gè)引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中考慮，讀中體會(huì)，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的才能。一自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了?！弊寣W(xué)生談?wù)劼?tīng)到這個(gè)消息，有什么問(wèn)題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問(wèn)題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過(guò)師生質(zhì)疑，引出第二個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。三、讀、畫(huà)、說(shuō)結(jié)合在探究葫蘆落的原因中，我通過(guò)讓學(xué)生讀，在讀中畫(huà)出種葫蘆人的想、說(shuō)的句子，分析^p種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因?yàn)榉N葫蘆的無(wú)知與不聽(tīng)勸告，蚜蟲(chóng)吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點(diǎn)詞來(lái)理解，指導(dǎo)朗讀，如“自言自語(yǔ)”說(shuō)話就要小聲，在讀這句話時(shí)要想象自己這時(shí)就在跟自己說(shuō)，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無(wú)知又不聽(tīng)勸告的語(yǔ)氣等。缺乏，老師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語(yǔ)氣，但在讀時(shí)的語(yǔ)氣還沒(méi)表達(dá)出來(lái)，主要是重點(diǎn)詞的讀的引導(dǎo)還不夠。幾點(diǎn)考慮：老師的提問(wèn)欠精。有時(shí)提的問(wèn)題，會(huì)把學(xué)生問(wèn)得不知方向，如“哪句話寫(xiě)出了葫蘆的得意？”“有幾只蟲(chóng)子怕什么！”這句話是什么意思？以后對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還需再細(xì)推敲。模棱兩可的提問(wèn)使問(wèn)題繁雜,不成體系,又浪費(fèi)了課堂的時(shí)間。朗讀的指導(dǎo)欠方法。當(dāng)每種情緒分析^p出來(lái)后，學(xué)生還是讀不出感覺(jué)，老師在這種情況下該如何引導(dǎo)？二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目的：1、會(huì)寫(xiě)“怪”、“慢”2個(gè)字，會(huì)用“每天”說(shuō)一句話。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、陳述句和感慨句的語(yǔ)氣。3、懂得植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，初步理解各種事物之間是互相聯(lián)絡(luò)的道理。4、分角色朗讀課文，感悟課文語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，感悟到葉子和果實(shí)是親密聯(lián)絡(luò)的。課前準(zhǔn)備：多媒體課件、投影儀教學(xué)過(guò)程：一、猜謎激趣，直接導(dǎo)入⑴課件出示：青青藤兒爬滿架，藤兒遍身開(kāi)白花。8字果兒藤上掛，老君裝藥用上它。⑵猜謎并講一講理由。⑶揭謎底，引出新課《我要的是葫蘆》⑷板書(shū)課題：14、我要是葫蘆二、圖文結(jié)合，感悟課文⑴先學(xué)文，再看圖〔學(xué)習(xí)第一自然段〕1、自由朗讀第一自然段，把你喜歡的句子用線劃出來(lái)。2、重點(diǎn)句子：A、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?！部梢灾篮J藤是又細(xì)又長(zhǎng)的，綠葉長(zhǎng)得很密很多，葫蘆花是白色的〕B、多么得意的小葫蘆哇！〔想象小葫蘆在干什么？指導(dǎo)朗讀好這句話〕C、那個(gè)人每天都要去看幾次?！灿妹刻煺f(shuō)一句話〕3、帶著自己的感覺(jué)再完好得讀一讀第一自然段。⑵比照觀察圖片二，設(shè)疑激趣〔學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段〕1、觀察圖二，說(shuō)一說(shuō)葫蘆有什么變化。找出書(shū)中寫(xiě)這張圖的段落?！仓v完后，出示：沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了?！?、從這一句中你讀懂了什么？〔漸漸地〕你來(lái)讀讀。板書(shū)：黃了，落了1、他那么喜歡小葫蘆，小葫蘆卻都黃了、落了，猜猜他心里會(huì)想些什么？生：怎么才幾天，這么得意的小葫蘆就都掉了呢？生：小葫蘆怎么都掉了，真奇怪啊?、怯懻摻涣鳑](méi)收獲葫蘆的原因〔學(xué)習(xí)二、三自然段〕⑴同桌合作讀一讀第二、三自然段，想一想：為什么小葫蘆都落了？⑵你從文中哪里知道的？把這句話讀一讀。重點(diǎn)句子：A、有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?、偎睦锵胧裁矗俊舱n件出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！〕②分析^p句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！和有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。指導(dǎo)從朗讀中知道這兩句話的語(yǔ)氣不一樣，前一句更能表達(dá)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情。B、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”①我們也來(lái)讀一讀。②理解自言自語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀這句時(shí)要小聲一點(diǎn)，試一試。③從句話中，你還能讀懂什么？指導(dǎo)讀出種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜歡。C、第三自然段：兩人的對(duì)話①葉子上生了蚜蟲(chóng)，好心的鄰居勸他快治一治——朗讀鄰居的話②誰(shuí)也來(lái)勸一勸！咱們?cè)賮?lái)勸一勸。③那個(gè)人聽(tīng)了有什么反響？〔奇怪，你來(lái)讀一讀〕④男生來(lái)奇怪地說(shuō)一說(shuō)；女生讀一讀。⑤男女生分角色讀對(duì)話。⑥分析^p：“葉子上的蟲(chóng)還用治？”和“葉子上的蟲(chóng)不用治。”⑦比擬著讀，并體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣更強(qiáng)。⑧兩個(gè)句子總起講一講，讀一讀，增強(qiáng)感受。⑨他要的是葫蘆，而什么是不需要的？⑩但事實(shí)上行嗎？為什么？⑷老師小結(jié)：是啊，葉子和果實(shí)是有親密聯(lián)絡(luò)的，葉子給果實(shí)送去營(yíng)養(yǎng)，果實(shí)才能長(zhǎng)得好。三、啟發(fā)想象，拓展說(shuō)話⑴師：當(dāng)種葫蘆人看到心愛(ài)的小葫蘆黃了，落了，他感到怎么樣？〔傷心、難過(guò)〕⑵僅僅是傷心、難過(guò)嗎？⑶當(dāng)他終于明白了得意的小葫蘆為什么會(huì)落了的原因?！舱n件出示：他可能會(huì)地說(shuō)：要是＿＿＿＿＿＿＿?！尝绕鋵?shí)，世間萬(wàn)物都是有聯(lián)絡(luò)的。我們書(shū)上的字也是有聯(lián)絡(luò)的，讓我們一起去寫(xiě)寫(xiě)吧！四、快樂(lè)寫(xiě)字，交流經(jīng)歷⑴先觀察一下第56面最后2個(gè)字的字型，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？〔怪、慢都是豎心旁〕⑵說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該注意哪些地方。⑶老師范寫(xiě)，并著重提醒學(xué)生要注意的地方。⑷學(xué)生練寫(xiě)，老師巡視并個(gè)別指導(dǎo)。⑸展評(píng)學(xué)生作品，交流寫(xiě)字經(jīng)歷，給予適當(dāng)鼓勵(lì)。板書(shū)設(shè)計(jì)：我要的是葫蘆得意黃了、落了二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)13教材說(shuō)明：《我要的是葫蘆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)二年級(jí)上P63頁(yè)的一篇課文?！步滩母胶蟆辰滩姆治鯺p：本冊(cè)教材構(gòu)建了開(kāi)放且富有活力的教材體系，課文內(nèi)容豐富，體裁多樣。正如《我要的是葫蘆》一課，語(yǔ)言生動(dòng)形象，非常貼近兒童生活，具有較強(qiáng)的可讀性和興趣性。本課選自第四單元，這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題，而這篇寓言講述的是有個(gè)人種了一課葫蘆，他一心盼望葫蘆快快長(zhǎng)大，但是卻全然不顧葫蘆葉子上的蚜蟲(chóng)，最終導(dǎo)致蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，那些得意的小葫蘆一個(gè)個(gè)全落下來(lái)的結(jié)果。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生明白，任何事物之間都是有聯(lián)絡(luò)的。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中學(xué)習(xí)生字和積累詞匯是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感慨句與陳述句的不同語(yǔ)氣，并懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生特點(diǎn)：對(duì)于剛剛升入二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和豐富的想象力，并具有初步識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的才能，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步進(jìn)步，需要老師加以積極有效的引導(dǎo)。尤其是認(rèn)識(shí)的字特別容易混淆，很快反生。而本課的生字大多是形聲字，偏旁表意的特點(diǎn)十清楚顯。因此，在教學(xué)中我通過(guò)采用創(chuàng)設(shè)情境等多種方式，讓他們?cè)趯W(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)。教學(xué)目的：1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。2、體會(huì)反問(wèn)句、感慨句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)理念：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式?！睘榱俗寣W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我本著“以生為本”的教學(xué)理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、小組討論等多種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備：《我要的是葫蘆》相關(guān)圖片、字卡和課件教學(xué)過(guò)程：一、質(zhì)疑激趣1、齊讀課題，板書(shū)：葫蘆。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？指出“蘆”單獨(dú)讀時(shí)是第二聲，比方蘆葦?shù)奶J。但和葫交朋友時(shí)放在后面，我們就讀輕聲。齊讀詞語(yǔ)：葫蘆。2、那么這小葫蘆長(zhǎng)在什么上面呢？有個(gè)人他就種了一棵葫蘆，咱們快快拿起書(shū)本翻到63頁(yè)，用自己喜歡的方式去讀一讀吧！二、隨文識(shí)字1、讀完后誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這小葫蘆長(zhǎng)在什么上面？〔板書(shū)：葫蘆藤〕其中“藤”字是后鼻音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)。知道葫蘆藤長(zhǎng)什么樣嗎？瞧，老師這就有一〔棵〕葫蘆?！舱n件演示“一棵葫蘆”的圖片，引導(dǎo)：“棵”是木字旁，表示的是植物〕再出示一個(gè)小葫蘆，同學(xué)們這能說(shuō)是一棵葫蘆嗎？對(duì)，這是一個(gè)葫蘆。2、學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)：在圖中你看到的這棵葫蘆它有著怎樣的葫蘆藤，怎樣的葉子和小花？還可以怎么說(shuō)？課件出示：〔〕的葫蘆藤、〔〕的葉子、〔〕的小花。3、請(qǐng)同學(xué)們到書(shū)中找找課本上是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)葫蘆的？出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。指導(dǎo)讀該句。4、是??！這葫蘆就像一個(gè)個(gè)小燈籠掛在上面，真有意思?！瞋___：“掛”〕老師這也有個(gè)小葫蘆，誰(shuí)能幫幫我把它掛上去呢？其他小朋友注意他的動(dòng)作。〔引導(dǎo)“掛”要用手，所以“掛”字是提手旁〕這個(gè)字你還會(huì)記嗎？〔引出：哇、蛙、洼……〕師相機(jī)板書(shū)。5、“哇”，這是個(gè)語(yǔ)氣助詞。你們知道還有哪些語(yǔ)氣助詞嗎？〔啊、呀、吧、呢……〕相機(jī)板書(shū)。6、小結(jié)：咱們能想到這么多字，可真了不起。以后我們也要多多觀察，擅長(zhǎng)積累，這對(duì)我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)很有幫助。7、這么得意的小葫蘆你們喜歡嗎？種葫蘆的人喜歡嗎？你從課文中哪句感覺(jué)到的？出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。這個(gè)“每”字你在哪見(jiàn)過(guò)？假如給它加個(gè)偏旁它會(huì)變成什么字？〔引出：霉、海、梅、莓……〕指導(dǎo)讀該句。8、還有哪可以看出種葫蘆的人很喜歡這些小葫蘆呢？出示句子：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！”你從