人教版二年級語文下冊《我為你驕傲》教學反思

第頁共頁人教版二年級語文下冊《我為你驕傲》教學反思人教版二年級語文下冊《我為你驕傲》教學反思人教版二年級語文下冊《我為你驕傲》教學反思1《我為你驕傲》這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢成認，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內心的懊悔，擔憂“做賊心虛”似的心理及自我解脫的方法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，考慮到學段特點，教學中我緊緊抓住“我”的情感變化進展教學，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)。以下談談對這堂課的教學認識。一、結合生活實際，理解詞義低段學生的教學重在字詞句的理解。老師的傳授教學并非單方面的授予，而是讓學生可以習得、理解并運用。根據低段學生的特點在理解字詞時我讓學生結合生活實際理解詞語意思。比方“驕傲”一詞對于二年級的學生來說大局部還停留在“自以為是”的貶義理解，而因此在課堂當中的我為你驕傲那么是褒義。我緊緊抓住這一特點讓先說說自己對驕傲的理解，再出示運發(fā)動圖讓學生理解驕傲還有另一種褒義。最后讓學生再舉例說說班級中還有誰值得我們驕傲的，并自豪地對他說一說。再是“不自在”的理解，先讓學生結合生活實際讓學生先說說自己在生活中什么時候有過不自在，再放入課文中朗讀理解感悟。二、緊抓情感主線，理解課文課文的理解認識主要以男孩的心里變化為主線貫穿始終。因此課堂中我以“開心、害怕、不自在、輕松”一組詞語出示讓學生對課文的中心主線進展大概的梳理整體感知。接著根據情感主線讓學生感悟“開心、害怕、不自在”三個心情變化的理解。通過比喻句“……像……又像……”、“像……一樣”的抓讀，感悟。做做動作，體會男孩的開心，害怕。聯(lián)絡生活實際、換位考慮理解男孩心里的不自在。當然課堂當中還有許多的缺乏之處，如課堂朗讀指導不深化，課堂關注生本不明晰，在以后的`教學中還應加強。人教版二年級語文下冊《我為你驕傲》教學反思2《我為你驕傲》這篇課文講述一個常會發(fā)生在孩子身上的小故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。課文故事情節(jié)生動，親切真實、貼近兒童生活。孩子內心的懊悔、擔憂、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的方法描寫得細致感人。以致孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。在識字教學過程中，我通過多種方式進展識字，充分尊重學生的自我選擇，讓學生找到識字的樂趣，體會詞語在讀書中、在生活中，豐富了學生的識字經歷。多種形式的穩(wěn)固，促進了學生的識記，為學生語文才能的形成也打下根底。并且通過開火車擴詞等多種游戲識字方式，讓學生體會詞語在讀書中，在生活中，在詳細語言環(huán)境中的應用，在與同學的互相交流中識字，記字，豐富了學生的識字經歷。多種形式的穩(wěn)固，促進了學生的識記，為學生語文才能的形成打下根底。在閱讀理解的過程中，感受小男孩的心情，理解小男孩的做法，透過小男孩的行動，明白心理描寫對刻畫人物形象很重要，為以后的寫作積累經歷。通過學生快速默讀找出描寫小男孩心情的詞語〔強調是詞語〕讓學生如同找到了穿出本課這精彩項鏈的金鏈子。然后通過相關心情的句子讀悟理解——〔句子感悟朗讀〕在學生對課文的感知理解的根底上，調動學生的生活理論和感知，進一步理解小男孩的心情，從而解讀小男孩用于承當責任和知錯就改的好品質。深化感悟，責任意識〔很不自在的心情深化理解，聯(lián)絡資料〕最終到達使學生明白原來成認錯誤比逃避更讓人感覺輕松舒適，明白了小男孩經歷了這么多的心情的變化，終究是因為什么最終做出了賠錢抱歉令老