2022《滕王閣序》說課稿

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作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿要怎么寫呢？以下是我精心整理的《滕王閣序》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說教材

《滕王閣序》這篇文章選自新課標人教版必修五第二單元，本單元主要學習的是古代抒情散文。通過高一的文言文學習，學生已經(jīng)具備了一定的閱讀文言文的能力，所以本單元的主要要求是：借助注釋和工具書，讀懂課文；領略文言作品在抒情、敘事中顯示出來的藝術(shù)魅力。

二、說教學目標

根據(jù)新課程標準的三維目標，我把這篇課文的教學目標設定為三個：

（一）、理清課文思路，把握文章內(nèi)容。

（二）、賞析本文中的景物描寫，體會語言之美。在完成了以上的準備工作后，我對本課的教學過程作以下設計：

（一）新課導入

在我們祖國這塊神奇的土地上，積淀了五千多年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“江南三大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因為名人的游歷題詩而具有了特殊的意義，名揚天下。大家知道是哪三樓嗎？

生答：湖北黃鶴樓、湖南岳陽樓、江西滕王閣。

古代文人墨客對這三大名樓都有題詩。大家都知道哪些？

生答：

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（王勃《滕王閣序》）

這堂課，我們就一起來學習王勃的《滕王閣序》。

同時設計一組圖片讓學生欣賞。

設計意圖：激發(fā)學生對本文的學習興趣。

（二）相關(guān)內(nèi)容介紹

1、解題：介紹序，序是文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

2、介紹作者及寫作背景：王勃（649－675），字子安，絳州龍門（今山西河津）人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675年），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

設計意圖：幫助學生了解與本文相關(guān)的文學常識及作者背景，促進學生對課文內(nèi)容的理解。

（三）誦讀品析，感知文本，理清文章思路。

1、聽flash朗讀，明確斷句和讀音，把握句子的節(jié)奏，體會駢文在句式和音韻上的特點。

2、初步感知課文，結(jié)合注釋疏通文句（遇到問題，小組內(nèi)協(xié)作解決，老師在旁指導明確。）

3、在下列提示下將文章劃分層次，明晰文章思路。

題目是文章的眼睛，標題往往是文章展開的依據(jù)。本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》。大家速讀課文，看文章各段是怎樣扣住題目層層展開的？

設計意圖：引導學生整體感知文章的寫作思路，從而盡快地把握文章的主要內(nèi)容。

（四）理清文章思路

先由學生齊讀課文，并讓學生思考問題：本文寫了哪些內(nèi)容？是按照什么順序?qū)懗傻?？（給學生5分鐘的時間思考。）

通過學生回答，師生共同理清作者的寫作思路。本文先寫洪州之美。接著介紹滕王閣的萬千氣象和滕王閣周圍優(yōu)美的自然環(huán)境、富庶祥和的生活場景。并由此寫到宴會的盛況，抒發(fā)自己的人生感慨，即仕途坎坷卻依然積極樂觀的情懷，最后述說身世，謝主引賓。

本文分為四部分：

第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物第二部分（2、3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象以及自然人文景觀。

第三部分（4、5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨

第四部分（6、7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

?設計說明：本文詞語豐富而生疏，典故繁多，學生理解確實有難度，但教材注解十分詳細，教師不宜講讀，因此讓學生在課前借助注釋通讀全文十分必要。同時，將此問題放到課堂上，提供了學生間合作解決問題的機會，也方便了教師對解答過程的`必要監(jiān)控與及時指導，增強了學習效果。

（五）賞析重點段落（2、3段）

1、學生分四人一組討論：作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風光。

2、學生先朗讀這兩段，劃出描寫滕王閣的宏偉構(gòu)筑及周圍美麗秋景的句子。然后討論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的？

3、學生仔細品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”所選景象的特點及所描寫的意境的特色，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。注意語言要有文采。

設計意圖：引導學生通過誦讀法和討論法，賞析本文中的景物描寫，體會語言之美。

（六）探究重點段落（4、5段）

1、找出文中表現(xiàn)王勃情感變化的句子。

2、這是設在勝地的一次盛會，這是有勝景助興的一次盛宴，此情此景之下，作者卻興盡悲來，他悲什么？

3、興和悲哪種情感才是王勃真實的內(nèi)心世界？

4、有人說：這篇文章表達了王勃強顏歡笑的無奈，你認為呢？除了悲情之外文章還流露了什么情感？請從文中找依據(jù)。

5、這篇序文如果沒有四、五兩段，會不會流傳千古？

以上問題通過生生互動和師生互動小組討論等多種形式解決。

設計意圖：引導學生通過誦讀法和討論法，理解作者在本文中所表達的感情，并引導學生樹立積極的人生觀和價值觀。

（七）寫作特點分析

分析下列四句，分析駢文的寫作特點。

①老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。

②物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。

③關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。

④落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

1、句式錯落，音韻和諧。

2、駢儷藻飾，文辭華美。

3、多用典故，簡練含蓄。

設計意圖：引導學生通過分析具體句子，把握駢文的寫作特點。

（八）、總結(jié)全文，感受不同層面的審美。

《滕王閣序》是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的辭藻，記述盛宴，描寫滕王閣壯麗的山川美景，借以抒發(fā)自己懷才不遇憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想情感。

1、物質(zhì)層面（培養(yǎng)熱愛自然的情懷。）

2、文字層面（感受語言文字的魅力，體會語言的內(nèi)容和情勢美。）

3、哲理層面（讓同學們對王勃作出評價，與同學們一路探究人生未來）?設計意圖：通過對全文的總結(jié)，引導學生提升自己的審美層次，從而實現(xiàn)新課標對學生的更高要求。

（九）、拓展延伸

人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭遇過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評價？如何選擇？

設計意圖：利用文章本身蘊涵的情操之美感染學生，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，從而達到教文育人的目的。這是個開放性的題目，能讓學生發(fā)散思維，是對學生遷移、整合和探究能力的拓展延伸。

六、說板書設計

滕王閣序

王勃

（1）：扣“洪府”——贊地之靈秀，述賓主之美。

（2-3）：