人教版義教小學(xué)第九冊《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

人教版義教小學(xué)第九冊《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇《秋天的懷念》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一知識與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。過程與方式：1、指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。2、體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)?！裰攸c(diǎn)：品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計(jì)的評價(jià)和指導(dǎo)；感悟母親對子女的關(guān)愛；學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)?！耠y點(diǎn)：探尋寫作意旨。●教學(xué)方式誦讀法、品析法、段閱讀法、資料助讀法●課時(shí)安排：2-3課時(shí)知識鏈接1、簡介：史鐵生（1951年1月4日—2022年12月31日），1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬學(xué)校，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。2022年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。2022年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)帲诓￠缴蟿?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2022年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞）2、文章概述：《秋天的懷念》，短篇散文，中國當(dāng)代著名作家史鐵生著。選自《史鐵生散文自選集》?！肚锾斓膽涯睢肥鞘疯F生對已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨?！肚锾斓膽涯睢方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇二設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等?！肚锾斓膽涯睢芬徽n語言通俗，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈，。根據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn)，針對學(xué)生的閱讀水平，設(shè)計(jì)”在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自己的有情感朗讀中，受到偉大母愛的熏陶感染。因此，我設(shè)計(jì)以讀為主，通過各種形式的朗讀，學(xué)生在朗讀感悟中提升對語言文字的感知能力，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，接受情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知的心跳，聆聽內(nèi)心的呼喚，感受母親對子女真摯無私的愛與對母親的深摯的思念和愧疚之情。為此，在教學(xué)中，我遵循以下的教學(xué)思路：由簡介史鐵生引出有關(guān)“母愛”的話題——由“母愛”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內(nèi)涵——由“母愛”的內(nèi)涵引申對“好好活”意義的探詢——由“好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為彩的人生。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi)，再由課內(nèi)再走向課外。通過“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文，并讀出自己的思考。在學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方式。設(shè)計(jì)特色：體味情感，以情激情。教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。2、能力目標(biāo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。（2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。3、情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，“我”了解母親對“我”的關(guān)心照顧，表達(dá)對母親的一片深情。教學(xué)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生體會怎樣通過描寫動作、神情、語言來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。2、讀懂課文，感受“好好活兒”的真諦，并從中獲得自己的思考。教學(xué)難點(diǎn)：理解“好好活兒”對的影響，并從中獲得自己的思考教學(xué)方式：讀中感悟，品味真情引用資料，加深理解教學(xué)用具：多媒本課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入課題。（課件播放：秋日私語）師：今日，老師要向同學(xué)們一位作家，一位中國現(xiàn)在很令人敬佩的作家，他是北京人，今年58歲了。在他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，卻因一場大病，不幸雙腿癱瘓了！命運(yùn)讓他一生只能與輪椅為伴侶。他也曾沮喪、彷徨，甚至絕望過。而就在那一年，愛他的母親也離他而去，他在輪椅上度過了三十五年，三十多年來，兒子一直用文字與母親進(jìn)行著塵世與天堂的交流，這個(gè)人就是史鐵生。（課件出示：史鐵生坐輪椅照片；史鐵生文字資料介紹）師：坐在輪椅上的這位就是史鐵生，當(dāng)代著名作家。在他雙腿癱瘓后的第七年，他發(fā)表了他的第一篇小說，此后又陸續(xù)創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，在社會上引起了較大的反響。那么，是誰給了他力量，給了他活下去的勇氣，讓他走出了困境，書寫了彩的人生之路呢？今日就讓我們一起帶著一份感動，一份期待走進(jìn)他的感情世界，走進(jìn)他的散文《秋天的懷念》，從他的文章里去尋求答案?！舶鍟n題：秋天的懷念〕齊讀課題，再深情地讀一次。二、整體感知課文，提煉文章主旨1、師：有人說，讀史鐵生的作品，不同的讀者可以有不同的感受：機(jī)智者讀到了從容，富貴者讀到了博愛，貧賤者讀到了高貴，浮躁者讀到了安寧，平庸者讀到了智慧。今日，同學(xué)們又能從中讀到什么？請同學(xué)們快速地默讀課文。〔生默讀，教師巡視〕2、師：誰先來說說，你從這篇課文中讀到了什么？或者說體會到了什么？（讀到了母愛的力量。板書：母愛）三、細(xì)讀課文，感悟理解。1、母親又是怎樣關(guān)愛兒子的呢？從文中的哪些文字、哪些句子體現(xiàn)了母愛的力量呢？請同學(xué)們再細(xì)細(xì)地品讀課文，找到相關(guān)句子劃下來，等會兒一起交流。組織交流：（課件出示重點(diǎn)語句）A、“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。”師：母親是在什么情況下說這話的？生：在兒子“雙腿癱瘓……墻壁”的情況下。1）、提示：作為21歲的年輕人，突然得了高位截癱，自然受不了這個(gè)打擊。讓我們通過朗讀來體會他的暴怒無常（引讀：望著……）2）、提示：此時(shí)我的心情怎樣？（很消極，很悲觀）3）、提示：還叢哪兒看出我的暴怒無常，我的消極悲觀？（我狠命地捶打著我的雙腿……我活著還有什么勁兒”）4）、提示：原來活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，此時(shí)的他的確很痛苦，那作為他的母親，面對兒子這副樣子，她的心情怎樣呢？（悲傷痛苦，心碎）于是，母親——（引讀“母親就悄悄地躲出去，……看著我）文中還有一處也提到了“悄悄地”，請找找。下面，咱們就來研究你們找的這三句話。B、課件出示：1、“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜?！?、“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！?、“……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。”提示：這就是“悄悄地”細(xì)節(jié)描寫。（板書：悄悄地）師：老師把“悄悄地”去掉，再讀讀上面的三句話，有什么不同感受？1）誰劃了第一句的？你從中感受到什么？（母親的細(xì)心）師：在他暴怒無常亂摔東西的情況下，母親為什么不阻止他反而要躲出去？生：知道他心里不好受，希望他好好發(fā)泄一下。師：是啊，母親對生病的兒子照顧的真是細(xì)致入微?。‰m然不阻止他，卻一直在外面關(guān)注著，生怕我出意外。那我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？（輕輕地）帶著你的感受再讀這句話（讀）師：誰劃了第二句的？你從中又感受到什么？（母親的耐心）生：我從“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄的進(jìn)來，眼圈紅紅的看著我”從這句話中我體會出了六個(gè)字：理解、擔(dān)心、傷心。師：把體會送進(jìn)去讀，讓我們感受這樣的母親。（讀略）師：是啊，母親出去了又進(jìn)來，進(jìn)來了又出去，對兒子真是你們說的耐心無比??！師：誰劃了第三句的？你從中又感受到什么？（母親的小心）生：“她忽然不說了。對于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄的出去了。”從其中的“悄悄地出去”我體會到了母親對兒子的歉意，為自己說錯(cuò)話而自責(zé)，也體現(xiàn)了母親對兒子的照顧特別小心。師：是啊，母親連在兒子前面說話都那么的小心，生怕讓兒子傷心。3）、繼續(xù)交流，看母親又是怎樣鼓勵(lì)兒子、幫助兒子？C、母親：（出示課件文字：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活?！保┨崾荆赫埬銈兡x這句話，注意這幾個(gè)動作。母親“撲”下去的會是什么？（撲下去的是兒子想死的念頭）評價(jià)：你很會聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)。那就把你理解的“撲”帶進(jìn)去句子里，讀給我們聽。提示：“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎？（組織再讀：母親想抓住我輕生的念頭）提示：面對想輕生的兒子，母親多么傷心??！但她忍住哭聲，孩子們，母親“忍”住的僅僅是哭聲嗎？請同學(xué)們再琢磨一下課文，看母親還忍住的是什么？（忍住了兒子的脾氣、兒子的病痛給自己帶來的沉重打擊，還有自己的病痛）1）、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中語句去體會A、她的病已經(jīng)到了那步田地……疼得她整宿整宿翻來覆去睡不著覺。B、鄰居們把她抬上車時(shí)，她還大口大口地吐著鮮血。C、鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著。提問：母親得的是什么??？嚴(yán)重嗎？從哪兒看出來？提示：這是一位病入膏肓的母親。她活著真苦??！親愛的同學(xué)們，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛，而且還知道自己就要死去，知道自己就要離開她摯愛的兒女！可是望著天上北歸的雁陣，母親有沒有把玻璃砸碎？（沒有）聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，她有把手中的東西摔向墻壁嗎？（沒有）她有沒有拍著大腿喊著：“我活著有什么勁？”（沒有）母親為什么沒有這么做？（為了兒子）自己病的如此嚴(yán)重，她卻對兒子只字未提！為什么呀？（不愿增加兒子的負(fù)擔(dān)）提示：是??！母親忍受著肉體和神上的雙重痛苦，她悲傷著兒子的悲傷，痛苦著兒子的痛苦！母親的愛著實(shí)令人感動，帶著你們的體會讀讀這句話。（母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活?！保煟哼@是一個(gè)病危的母親對兒子的鼓勵(lì)與期望。（再讀讀這句話）2）、師：母親還用什么方式來鼓勵(lì)兒子？（母親央求兒子看花）師：文中提到母親幾次要帶兒子去看花？（兩次）第一次：“聽說北海的菊花開了，……”第二次：“北海的菊花開了……”提問：“憔悴”說明了什么？母親為什么要“央求”兒子去看菊花？生：母親想讓兒子去散散心，不要沉悶在家里，走出心理的陰影，心情變得愉快一些。生：菊花，是在秋天里開的，它有頑強(qiáng)的生命力，母親讓兒子去看菊花，是想讓兒子從中得到鼓勵(lì)，幫助我樹立生活的信心，想讓兒子看到生活的希望。小結(jié)：是啊，她要讓兒子知道，失去了雙腿不等于失去了一切，在這個(gè)世界上還有很多美好的東西值得留戀。這是一個(gè)母親的良苦用心呀！可是，母親最終也沒能完成心愿，沒能陪兒子到北海去看菊花，引她出去了，就再也沒回來，（引讀：鄰居……那竟是訣別）師：一朝分別，竟成永別！沒有想到母親已病成這樣，更沒有想到，此次分別，竟是天上人間，今生今世再也不能相見！再看看與母親訣別時(shí)的另一段文字吧，誰來讀？3）、課件出示：“鄰居的小伙子……‘我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……’”提示：你們讀懂了省略號什么意思？（你們倆要好好兒活）師：把你的理解放回母親的話里去讀。5、師：最終，這對兄妹倆，明白了母親的話，知道了要怎么好好兒活了嗎？從哪兒看出來的？（課件出示描寫菊花的語句）提示：請你結(jié)合這句話說說他知道自己怎么好好活了嗎？交流：黃色（淡雅）——平平凡凡，白色（高潔）——高貴，紅色（烈深沉），潑潑灑灑——瀟灑自在，不同的花，比喻不同的人。師：是?。∧赣H“好好兒活”影響了我一生，成就了我一生，我怎能不懷念？（分角色再讀課題）四、討論探究：題目為什么用“秋天的懷念”？（秋天里有盛開的菊花，有母親的音容笑貌；而母親又在秋天里不幸患病去世的，秋天里有刻骨銘心的記憶，有對母親深深的懷念）五、拓展閱讀，打開視野，營造課外閱讀期待。1、師：母親去世之后，寫下了很多感人肺腑的文章，他不止一次地提到了自己的母親，表達(dá)對母親的思念和愛。老師節(jié)選了其中的幾個(gè)片斷，想讀讀嗎？（課件出示文章片段，播放二胡名曲《漢宮秋月》，師生配樂深情誦讀）：我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。——《合歡樹》我一直有著一個(gè)凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了?！段遗c地壇》2、師：同學(xué)們，當(dāng)你讀到了這些蒼涼的文字，你能夠理解內(nèi)心的痛楚嗎？能夠體會深深的思念之情嗎？你能夠感受到在那蒼茫的夜色下而汩汩滾落的流嗎？這是一個(gè)孩子長大懂事以后對他母親深深的懺悔，這也是史鐵生到了人生的秋天對他母親深深的懷念。到那個(gè)時(shí)候，也只有到了那個(gè)時(shí)候，一個(gè)孩子才能真正地懂得那份沉甸甸的偉大無私的母愛。五、拓展延伸，情感升華，激發(fā)共鳴。1、假如清明節(jié)到了，你就是，站在母親墓前，要說些什么？2、學(xué)完這篇文章，你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么呢？六、結(jié)束語：當(dāng)我們的父母還健在的時(shí)候，請讓我們學(xué)會珍重愛惜，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會感恩回報(bào)，當(dāng)我們在人生的道路上，遇到挫折和打擊時(shí)，讓我們勇敢面對，堅(jiān)強(qiáng)的活著，好好的活著，不僅要活著，而且要活得彩，活出味道，為自己，也為愛我們的親人！人教版義教小學(xué)第九冊《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三（課前播放音樂《母親》，渲染氣氛。）一、簡介生平，營造閱讀期待師：今日，老師要向同學(xué)們一位作家，一位中國現(xiàn)在很令人敬佩的作家，他的名字叫史鐵生（板書人名）（點(diǎn)擊課件：史鐵生照片及其資料：史鐵生，當(dāng)代著名作家。1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。除小說外，還有《我與地壇》、《秋天的懷念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎筆》等作品，均引起了較大反響。）老師請位同學(xué)來讀一讀史鐵生的資料。（生舉手，指明讀）師：在史鐵生的人生軌跡中，有一年發(fā)生了一件事，可以說改變了他一生的命運(yùn)，是哪一年，哪件事？生：1972史鐵生因病雙腿癱瘓了。師：是的，1972年史鐵生不幸雙腿癱瘓！這一年他多大？生：（思考后答）21歲。師：是啊，21歲，21歲??！21歲正是一個(gè)小伙子生龍活虎的年齡啊！可是他卻不幸癱瘓了！他沮喪、彷徨，甚至絕望。然而，他還是走出了困境，書寫了彩的人生。那么，是誰給了他力量，是誰給了他活下去的勇氣？今日就讓我們走進(jìn)他的感情世界，走進(jìn)他的散文《秋天的懷念》（點(diǎn)擊課件，板書課題）二、整體感知，提煉文章主旨師：請大家齊讀課題。師：同學(xué)了讀了這個(gè)題目想到了哪些問題？生1：秋天的懷念，懷念的是誰？生2：懷念的是什么人，什么事？為什么說是秋天的懷念？生3：懷念的心情與秋天有什么關(guān)系呢？生4：“秋天的懷念”，把題目寫成“懷念的秋天”行嗎？師：同學(xué)們的質(zhì)疑神很值得稱贊。下面請同學(xué)們帶著這些問題讀文章，看看你能讀懂哪些問題。（學(xué)生自由讀文章，讀中思考）師：（看學(xué)生讀完）讀了文章，你讀懂了什么？生1：文章懷念的是母親，寫的是母親關(guān)心自己的事。生2：秋天里母親無微不至地關(guān)心我，我卻忽略了母親的愛，而母親又在秋天里不幸患病去世了，所以題目叫“秋天的懷念”。師：說得很好，秋天里有刻骨銘心的記憶，有對母親深深的懷念。同學(xué)們繼續(xù)說，從文中，還讀到了什么？生3：我讀到了母愛，看到了母愛的力量是較大的，它使史鐵生重新振作起來，并且創(chuàng)造了人生的奇跡。師：是啊，老師也從文中讀到了母愛，讀到了母愛的力量。三、感悟品讀，交流內(nèi)心感受師：文章抒寫了感人至深的母愛，文中有許多句子或段落，讀了令人十分感動。下面請同學(xué)們速讀課文，找一找令你感動的句子或段落，勾畫出來，有感情地朗讀，并說說感動人的原因《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四教學(xué)目標(biāo)：1、在“秋天”的回憶中，理解“母愛”的內(nèi)涵。2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。3．在“秋天的懷念”中，獲得“自己”的思考。教學(xué)重點(diǎn)：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。教學(xué)難點(diǎn)：體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文下面兩段話是同一個(gè)人寫的，你覺得他應(yīng)該是怎樣的人？幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫學(xué)校到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說，人生有如夢幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。二、讀出韻味，讀懂母愛的深沉。1、學(xué)生自主選讀課文，其他學(xué)生作出評價(jià)，教師有針對性的指導(dǎo)學(xué)生有剛請的朗讀。2、重點(diǎn)品讀：每當(dāng)這時(shí)，母親就（悄悄地）躲出去，在我看不見的地方（偷偷地）聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又（悄悄地）進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活?！比?、讀出思考，讀懂兒子的懺悔1、重點(diǎn)品讀：可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活。2、又是秋天，當(dāng)來到母親的墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢？四、讀出感悟，“讀懂好好兒活”《秋天的懷念》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇五教材解讀：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。寫作背景：在他二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，借助對幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。學(xué)情分析對七年級學(xué)生而言，還不可能深入理解在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語言、動作、神情，體味人物的內(nèi)心情感，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)目標(biāo)：1、體會將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。2、掌握人物的動作、神態(tài)、語言等描寫，感受人物形象。3、深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際。教學(xué)重難點(diǎn)：讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟樸實(shí)的語言中蘊(yùn)含著的豐富的感情。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、了解，梳理脈絡(luò)（一）簡介。1951年1月4日生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬學(xué)校。1969年自愿到陜北延安農(nóng)村插隊(duì)干農(nóng)活。1969年4月因腰腿病返京治病，6月回村。1971年9月史鐵生腰疼加重，回北京治病。1972年1月5日住北京友誼醫(yī)院，一年有半，治療結(jié)束之時(shí)即輪椅生涯開始之日。代表作有小說《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》等，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在一起。他用殘缺的身體，寫出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。他睿智的言辭，照亮的是人們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為20xx年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、苦難與信仰等重大問題，并解答了“我”怎么活出意義來這些普遍性的神難題。史鐵生苦苦地追尋人之為人的價(jià)值和光輝，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了人們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（二）整體感知，理清文脈1、學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。癱瘓（tānhuàn）憔悴（qiáocuì）仿膳（shàn）jué（訣）別翻來fù（覆）去2、解釋詞義。憔悴：形容人瘦弱，面色不好。爛漫：文中指顏色鮮艷而漂亮。訣別：多指不再相見的分別。3、課文寫母親關(guān)愛兒子是圍繞哪件事展開的？看花——線索（板書）（1）“我”對看花的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？拒絕→同意→主動（2）文中的母親和兒子的健康狀況怎么？母親：整宿肝疼→病入膏肓→離開人世兒子：雙腿癱瘓（3）的生活態(tài)度前后有什么改變？絕望封閉→積極樂觀4、我的脾氣怎么？改變我的人？（過渡）脾氣：暴怒無常改變我的人：我的母親二、感知母親，詮釋母愛要求：面對“我”的暴躁，母親是怎么做的？提示：人物描寫的句子（如找出有關(guān)描寫母親語言、動作、神態(tài)、心理等），用不同的符號標(biāo)出。請自讀課文，用不同的符號標(biāo)出?？呻S手寫下自己的感受，跟著自己的感覺和理解讀一讀這些話。1、品讀第一部分，母親做了什么？①“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。語言描寫母親帶“我”去看花，想讓“我”振作起來，重拾對生活的信心。②母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。動作、神態(tài)描寫“悄悄”出去：體諒兒子，讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智。突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心?！巴低怠保罕憩F(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。“眼邊紅紅的”：說明母親偷偷地哭過但又不讓兒子看到自己難過的樣子。強(qiáng)忍內(nèi)心悲傷，無私的關(guān)愛兒子③母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”動作、語言、神態(tài)描寫“撲”、“抓”：兩個(gè)動作，說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；母親“忍”住的除了哭聲，還有什么？（忍住病痛，忍住兒子暴怒無常的壞脾氣）“忍”：寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”：強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)。（帶著幾分無奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔抗?fàn)?，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判?，推動生活下去的勇氣。?、品讀第二部分，母親又是怎樣對待兒子的？①母親進(jìn)來了，擋在窗前動作描寫為何要描寫窗外落葉？以動襯靜，突出“我”孤獨(dú)、無望、痛苦的心情，也用來象征“我”的生命如樹葉般飄零。母親為何“擋在窗前”？怕“我”觸景生情，傷感痛苦，表現(xiàn)了母親的細(xì)心。②她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。神態(tài)描寫“憔悴”：母親既承受著病痛的折磨，又因兒子殘疾又絕望的狀態(tài)下承受著心理的折磨?！把肭蟆笨煞駬Q成“期待”？“央求”：表現(xiàn)了母親的執(zhí)著。反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。若換成“期待”則不能突出母親忍著較大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)?！把肭蟆焙凶畹鸵蟮囊馑?，“期待”則指較高要求。③她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！贝藭r(shí)母親的內(nèi)心是怎樣的？語言描寫表現(xiàn)了母親內(nèi)心的喜悅。母親知道自己身體不好亦或者知道自己時(shí)日無多，而在期盼中得到兒子的答應(yīng)而表現(xiàn)出對出行的渴望與安慰！④還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……語言描寫表現(xiàn)了母親心中十分地快樂，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。⑤她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。心理描寫，動作描寫母親很怕自己的情緒或者言辭刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。表現(xiàn)母親對我的愛和關(guān)心無處不在。3、本文除了直接描寫母愛，還有哪些地方也表現(xiàn)了母愛？①文章開頭寫我的壞脾氣母親能寬容和理解，這就是母愛，是為了襯托出母愛之深之偉大，流露出自己的愧疚之情。②母親昏迷前說的最后一句話母親在痛苦的彌留之際，心里惦記著的依然只有自己的兒女！表現(xiàn)了母愛的偉大無私。側(cè)面襯托母愛4、體會母親形象悲苦、寬容、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、細(xì)心、偉大無私的母親第二課時(shí)一、再讀感知，體會的情感找出表達(dá)情感的詞句，有感情地朗讀，并說說表達(dá)了怎樣的情感？①可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。②看著三輪車遠(yuǎn)去也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別?！耙恢薄北磉_(dá)了當(dāng)時(shí)完全沉浸在自己的悲苦中，根本沒有注意到母親的嚴(yán)重病情，“絕”“竟”說明對母親的病重和離世毫無準(zhǔn)備，這些詞表達(dá)了的悔恨（愧疚）、悲痛。二、學(xué)習(xí)看花部分，懂得“好好活兒”的意味1、①母親為什么帶我看菊花？母親帶我看花是想喚起我對生活的信心。②我為什么去看菊花？找出描寫菊花的句子——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。菊花淡雅高潔——是母親品質(zhì)的寫照；菊花烈而深沉——是母愛的寫照；菊花開得爛漫——菊花開得爛漫——我終于能堅(jiān)強(qiáng)地面對磨難，活出自我生命的個(gè)性與漂亮。2、結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會再徒嘆命運(yùn)的無情，會勇敢地面對生活的磨難。3、結(jié)尾作用結(jié)構(gòu)上：以菊花為線索，引發(fā)對母愛的贊美，照應(yīng)前文形成對比。內(nèi)容上：菊花象征母親對我的愛，表達(dá)了我對母親的懷念。三、合作探究課文為什么不以《懷念母親》為題，卻以《秋天的懷念》為題？點(diǎn)撥：散文標(biāo)題的作用：①交待故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)；②交待敘事的線索；③打下文章的感情基調(diào)；④揭示文章的主題思想。1、“懷念母親”太直白，“秋天的懷念”更有詩意；2、“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)；3、“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。四、課堂小結(jié)1、本課以______為線索，主要講了病重的母親為了照顧癱瘓的兒子而倒下，而后兒子終于明白了母親的苦心，決定振作神跟妹妹一起___________。2、人物描寫的方式主要有：師：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們理解了史鐵生，其實(shí)也正是思考了自己的人生。對于一個(gè)雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來也許是充滿同情，但我們對史鐵生卻是充滿了敬重，因?yàn)樗畛隽司辰纾畛隽松母哔F。人生的道路很長，當(dāng)苦難和逆境來臨的時(shí)候，我們也應(yīng)該好好活，更應(yīng)該用這種好好活的心態(tài)，去關(guān)愛我們身邊的親人、朋友、同學(xué)。五、拓展延伸1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”的意思。最終沒有辜負(fù)母親的期望，他成了著名的作家。又一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁陣，我；聽著聽著甜美的歌聲，我；看著看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我。六、作業(yè)設(shè)計(jì)：學(xué)完了這篇課文，你想說些什么？可以用《媽媽，我想對你說》為題，也可運(yùn)用本課的寫作方式（通過人物的表情、動作、語言表現(xiàn)人物內(nèi)心），給媽媽寫一封信。板書設(shè)計(jì)：秋天的懷念史鐵生線索：看花深愛母子政哥《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】1、理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟意圖。（重點(diǎn)）2、學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)致的描寫刻畫人物和烘托情感的寫作手法。（難點(diǎn)）3、體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。【課時(shí)安排】2課時(shí)【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】1、知識儲備：史鐵生（1951-2022），北京人，中國當(dāng)代著名作家、思想家。1969年去延安一帶插隊(duì)，患病致雙腿癱瘓，后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。他自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。2022年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。主要作品還有《命若琴弦》《病隙碎筆》《合歡樹》《務(wù)虛筆記》等。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。史鐵生為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。2、初讀課文，掃除文字障礙（1）給加點(diǎn)字注音癱瘓（tānhuàn）憔悴（qiáocu