九年級(jí)上冊(cè)·第三單元說(shuō)明

第頁(yè)共頁(yè)九年級(jí)上冊(cè)·第三單元說(shuō)明九年級(jí)上冊(cè)·第三單元說(shuō)明九年級(jí)上冊(cè)·第三單元說(shuō)明課程教材研究所趙曉非這個(gè)單元選編的是一組描寫少年生活的小說(shuō)。這里所說(shuō)的寫少年生活，并不是都像《孤獨(dú)之旅》(心聲》這樣，完全以少年人物形象為中心．《故土》重在寫故土的人物變化．但是描寫少年閏土的片段歷來(lái)膾炙人口，讓人印象深化．《我的叔叔于勒)主要寫菲利普夫婦對(duì)親弟弟的無(wú)義寡情，但它是通過(guò)少年假設(shè)瑟夫的視角來(lái)表現(xiàn)這一人間悲劇的，其中也包含了假設(shè)瑟夫?qū)θ松?、社?huì)的某種認(rèn)識(shí)．學(xué)習(xí)這個(gè)單元，首先要注意小說(shuō)的體裁特點(diǎn)，理解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，才能更好地閱讀小說(shuō)、分析^p小說(shuō)，把握小說(shuō)的主題．其次要拄意培養(yǎng)學(xué)生的想像才能和創(chuàng)造才能，閱讀小說(shuō)，既是一個(gè)承受的過(guò)程，也是一個(gè)再造的過(guò)程．理解作者的寫作意圖和作品本身首要的，但是得出自己的見解<這樣的見解可以和大家一樣，也可以是獨(dú)創(chuàng)的)也是很重的。其三是注意揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言，從中得到闡發(fā)，并不斷積累，進(jìn)步語(yǔ)言運(yùn)用才能。這三方面，都表達(dá)在本單元練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖中。師可以根據(jù)這樣的設(shè)計(jì)思路，完成課堂教÷并指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀．這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多方面的，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知程度、生活經(jīng)歷，找好切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們深化考慮問(wèn)題，要讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解。各課后有一定量的擴(kuò)展練習(xí)，老師要發(fā)揮學(xué)生的積極性，開闊思路，進(jìn)步思辯和創(chuàng)新等素質(zhì)．老師可以自己設(shè)計(jì)練習(xí)形式，也可以和學(xué)生共同商議，發(fā)揮創(chuàng)新精神，靈敏處理，以便更好地完成教學(xué)要求．本單元的`綜合性學(xué)習(xí)是·青春隨想”，和單元課文的內(nèi)容有較親密的聯(lián)絡(luò)，圍繞青少年的生活開展的，比擬合適初三的學(xué)生．·隨想”意味著主題的松散性，要求發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力，不宜限制過(guò)死．下面詳細(xì)談?wù)務(wù)n文和綜合性學(xué)習(xí)閱讀《故土》寫“我”眼中“故土”與兒時(shí)“故土”和理想中的“故土”的宏大反差．反映了那個(gè)時(shí)代那個(gè)社會(huì)的真實(shí)狀況，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。其中閏土的形象，是舊中國(guó)農(nóng)民的典型代表。閏土為什么前后會(huì)發(fā)生這樣大的變化?小說(shuō)寫閏土等人的變化想要表達(dá)怎樣的思想?教學(xué)時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生討論，不要強(qiáng)加給學(xué)生某種既定的觀點(diǎn)．這篇小說(shuō)的主題，眾說(shuō)紛紜，主要有以下幾種看法：1．故土”是中國(guó)人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國(guó)普通民眾的生命和恬力怎樣被扼殺。以閏土為例；少年鮮活靈動(dòng)，恬潑剛健，質(zhì)樸生動(dòng)，有智有勇，熱情純真．對(duì)“我”友好、熱情，和“我”建立了純真的友誼。性格天真活潑，無(wú)憂無(wú)慮；而中年閏土容顏衰敗，動(dòng)作畏縮，精神萎靡，謙恭而且模糊．顯得遲鈍麻木．對(duì)“我”恭恭敬敬，稱呼“我“為老爺．生活壓得他喘不過(guò)