高中英語 Unit 2 Period 2 Reading and Thinking（1） 教學設計

2/2安徽省2022年普通高中新課程新教材優(yōu)質課評選暨優(yōu)秀課例匯集活動人民教育出版社普通高中英語必修第二冊Unit2WILDLIFEPROTECTIONReadingandThinking-Learnaboutprotectingendangeredanimals劉憶安徽省宿州市宿城第一中學內(nèi)容要素概覽主題本單元主題是人與自然，圍繞野生動物保護的主題展開。語言知識詞匯：能正確使用下列單詞和詞塊reserve,plain,observe,beauty,remind,shoot,profit,attack,recover,remove,intend,threat,threaten,exist,harmony,goods.makeout,remindsbofsb/sth,watchover,dayandnight語篇：旅行日記。閱讀日志體的敘事文本，理解其文體特征和語言特點，關注作者對景物和心理活動等的描寫。文化知識了解中外野生動物保護的不同策略、方式和問題解決方案，思考個人參與動物保護的合理方式。語言技能能夠繪制思維導圖整合文本信息，能夠辨析閱讀文本中的表層和深層意義，準確把握文本所傳遞的信息。學習策略辨析閱讀文本中的表層和深層意義。思維品質理解文字與非文字資源（如課堂中出現(xiàn)的折線圖，視頻等）所傳遞的豐富信息、思想、情感與觀點；根據(jù)課文語境等推斷隱含意義;尋求動物保護的合理方式和策略，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維能力?；顒又黝}本板塊的活動主題是“學習保護瀕危動物”(Learnaboutprotectingendangeredanimals)，主要講述我國保護珍稀野生動物藏羚羊的措施和取得的成就。文本分析本課時是這一單元的第二課時，涉及的語篇是本單元ReadingandThinking部分的閱讀文章，主要講述我國保護珍稀野生動物藏羚羊的措施和取得的成就。WHAT本文是一篇日志體的文章，記錄一天中所發(fā)生的事情。以第一人稱的口吻講述保護珍稀物種藏羚羊的故事。文章共有七個段落，第一段是引子，交代了作者當天的活動地點和目的，作者來到空氣稀薄的高原觀察了解藏羚羊。第二段展現(xiàn)藏羚羊的優(yōu)雅美麗，同時指出它們正遭受著非法盜獵的災難，表達對藏羚羊的憐惜和對不法分子的痛恨。第三段是扎西的野生物種保護理念和認識。扎西在羌塘國家自然保護區(qū)工作，擔任作者的向導。第四段介紹保護藏羚羊的緣由，種群數(shù)量和棲息地數(shù)量減少，藏羚羊種群瀕臨滅絕。第五段講述我國政府和民間組織為保護藏羚羊所采取的有力措施。第六段講述保護措施的成效。最后一段是作者的感想，也是文章的立意所在，人類只有改變自己的生活方式，才能與自然和諧共生。HOW文章結構完整，文字優(yōu)美，介紹了作者的所見、所聞和所感。指導學生分析日志體文章的篇章結構和語言特征，關注作者對景物和心理活動的描寫，學習掌握文本中出現(xiàn)的新詞匯并進行話題拓展，表達自己對野生物種保護的觀點和看法。同時學會辨析閱讀文本中的表層意義和深層內(nèi)涵，領會作者的意圖和情感態(tài)度。此外，文章使用了雙關，對比，引用的修辭手法，使語言有感染力，真實且生動。WHY學生通過閱讀語篇，了解政府和民間組織對珍稀野生動物藏羚羊的保護措施以及取得的成就，思考如何改變生活方式，與自然和諧共生。學情分析本單元教學對象為高一學生，經(jīng)過必修一整本書的學習，他們已經(jīng)初步具備一定的綜合運用英語語言的能力，基本具備在情境中運用聽、說、讀、看、寫能力，對于自主學習、合作學習、探究式學習也有初步了解。但是，因為學生的英語水平參差不齊，部分學生英語水平有待提高，學生在日常生活中很少有接觸野生動物的機會，通過影視新聞等媒體資源，了解到部分野生動物瀕臨滅絕的事實。但是學生保護動物的意識和責任感有所缺失，也不大了解保護動物的措施與方法.本版塊在單元教學中的課時安排課時主要內(nèi)容1ListeningandSpeaking2-3*ReadingandThinking4VideoTime5Listeningandtalking6ReadingforWriting7DiscoveringUsefulStructures8AssessingYourProgress教學目標

在本版塊學習結束時學生能夠:借助圖片、折線圖、視頻等多模態(tài)語篇，感知、獲取保護藏羚羊的背景信息。通過問題鏈，從Badtimes、扎西和其理念、措施、成效、Goodtimes等方面梳理、概括與整合文本事實性信息，并繪制思維導圖。分析推斷信息間的邏輯和結構,描述與闡釋文本中的三個改變。通過小組合作探究，批判和評價作者改變生活方式與自然和諧共生的觀點和態(tài)度，思考個人參與野生物種保護的方式。教學重難點利用問題鏈梳理文本的七段內(nèi)容，了解保護藏羚羊的前因后果等客觀事實，并小組合作繪制思維導圖，進行主題意義探究。針對以上難點，教師設計包括學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新三種層層遞進的學習活動和評價活動。教學思路首先用大量的視頻和圖片來加深學生對藏羚羊的了解，接著呈現(xiàn)一張關于藏羚羊數(shù)量變化的折線圖，讓學生去思考在20世紀80和90年代，藏羚羊數(shù)量發(fā)生巨變的原因。接著利用問題鏈按照Badtimes,Zhaxiandhisbeliefs,Measures,Effects,Goodtimes,Reflection這樣的邏輯順序去解讀文本,并引導學生去探究主題意義,即文本中出現(xiàn)的三個改變。從殺戮到建立自然保護區(qū)，從badtimes到goodtimes。從扎西的理念，“保護動物就是保護人類自己”到作者的反思，“改變生活方式，與自然和諧共生”，引出Changebeginswithus這樣的觀念。引發(fā)個人思考如何行動去保護野生動物，才能與自然和諧共生？教學方法Activity-basedapproach,communicativeapproach,situationalteaching教學過程教學環(huán)節(jié)與活動步驟活動層次互動模式評價要點環(huán)節(jié)一：Lead-in（Viewforbackgroundinformation）Askstudentsthequestion:HowmuchdoyouknowaboutTibetanantelopes?Sswatchthevideoandtrytoanswerthequestion.ShowSssomepicturesandavideoaboutthebadtimesofTibetanantelopes.感知與注意CWIW學生能夠通過觀察圖片、視頻和折線圖來感知、獲取關于藏羚羊的背景信息，帶著問題進入接下來的閱讀活動。ActivateandShareTpresentsalinechartofthepopulationofTibetanantelopes,andaskstudentstothinkaboutthequestion:WhathappenedtotheTibetanantelopeinthe1980sand1990s?設計意圖：通過觀看圖片、視頻、折線圖，補充關于藏羚羊的背景知識，激活學生已知信息，形成閱讀期待。感知與注意獲取與梳理概括與整合概括與整合描述與闡釋描述與闡釋概括與整合分析與判斷批判與評價內(nèi)化與運用想象與創(chuàng)造CWIWIWCWIWCWGWCWIWPWGW學生能夠根據(jù)問題鏈按照Badtimes,Zhaxiandhisbeliefs,Measures,Effects,Goodtimes,Reflection這樣的邏輯順序去梳理文本內(nèi)容，了解保護藏羚羊的前因后果等客觀事實，并小組合作繪制思維導圖，進行主題意義探究。學生能夠依照問題鏈和思維導圖，總結和推斷出文本中的三個改變。從殺戮到建立自然保護區(qū)，從Badtimes到goodtimes。從扎西的理念，“保護動物就是保護人類自己”到作者的反思，“改變生活方式，與自然和諧共生”，引出Changebeginswithus這樣的觀念。學生能夠運用課堂所學，在同伴的互相啟發(fā)下，思考如何行動去保護野生動物，才能與自然和諧共生。學生能夠小組合作完成視頻解說，內(nèi)化所學并遷移運用到新情境中。環(huán)節(jié)二：ReadandExploreReadforthebadtimesReadparagraph4andanswerthequestions.Whatwastheirsituationinthepast?Whatcausedtheextinctionoftheantelopes?Howdidtheauthorfeel?ReadforZhaxiandhisbeliefsReadparagraph3andanswerthequestions.WhatdoesZhaxido?What’shisattitudetowardsprotectingwildlife?Howdoyouunderstandhiswords?Howdoyoufeelabouthisbeliefs?ReadformeasuresReadparagraph5andanswerthequestions.WhatdidtheChinesegovernmentandvolunteersdotosavethisspecies?Whatarethepurposesoftheiractions?Howdidtheauthorfeel?ReadforeffectsReadparagraph6andanswerthequestions.Whatwastheresult?Whydoesn’tthegovernmentstoptheprotectionprogrammes?Whatarethethreats?Howdidtheauthorfeel?環(huán)節(jié)三：DrawamindmapWorkingroupsof4anddrawamindmaptogethertointegratetheinformation.設計意圖：利用問題鏈按照Badtimes,Zhaxiandhisbeliefs,Measures,Effects,Goodtimes,Reflection這樣的邏輯順序去梳理文本內(nèi)容，了解保護藏羚羊的前因后果等客觀事實，深入理解政府和民間組織對珍稀野生動物藏羚羊的保護措施以及取得的成就。并小組合作繪制思維導圖，進行主題意義探究。環(huán)節(jié)四：ReadandExploreReadforgoodtimesShowSssomepicturesandavideoaboutthegoodtimesofTibetanantelopes.Readparagraphs1and2andanswerthequestions.Whatdoestheauthordo?Whatdoestheauthorsee?Howdoestheauthorfeel?ReadforreflectionReadparagraph7andanswerthequestions.Whatdoestheauthorlearn?Whatdoes

theauthorreflectontoday’sobservation?Howdoestheauthorfeel?環(huán)節(jié)五：ShowthewholemindmapSummarizethethreechanges.設計意圖：繼續(xù)依據(jù)問題鏈梳理文本信息，完成剩下的思維導圖。并總結出文本中的三個改變。環(huán)節(jié)六：ReadindepthandvoiceyouropinionDiscuss:Thewritersaysthatwemustchangeourwayoflifeandlearntoliveinharmonywithnatureinordertosaveourplanet.Doyouagree?Whatdoyouthinkweshoulddoorchange?設計意圖：通過藏羚羊的遭遇、扎西對野生物種保護的理念以及政府和民間組織保護措施等內(nèi)容的闡述，引發(fā)個人思考如何行動去保護野生動物，才能與自然和諧共生。環(huán)節(jié)七：GroupworkBeagooddocent!ActasaguidetoshowtheauthorandothertouristsaroundthemuseumtoletthemknowmoreaboutTibetanantelopes.Youcannarratefromthefollowingaspects:thehistoryofantelopeprotection,whatyoudo/see/learn/hear/thinkandhowyou