走遍天下書為侶教學(xué)反思

千里之行，始于腳下。第2頁/共2頁精品文檔推薦走遍天下書為侶教學(xué)反思《走遍天下書為侶》是英國聞名女作家尤安艾肯1974年為國際兒童圖書節(jié)所做的獻(xiàn)辭,面對環(huán)球旅行的特定假設(shè),對書的選擇是毫不遲疑的,對書的讀法也是別具一格。下面是學(xué)習(xí)啦為大家預(yù)備的走遍天下書為侶教學(xué)反思，盼望大家喜愛!

走遍天下書為侶教學(xué)反思范文1

本冊第一組課文的主題是：我愛閱讀。書中選編的四篇課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍圍著閱讀。我也是愛閱讀的人，所以書中選編的四篇課文所講的我深有同感。我也盼望通過本組課文的學(xué)習(xí)，能讓同學(xué)愛上閱讀。

讓同學(xué)從讀書的角度談自己的體會，這樣更直接，避開拐彎抹角，把同學(xué)轉(zhuǎn)糊涂了。

課前通過調(diào)查，我發(fā)覺，寵愛讀書的同學(xué)有不少，問他們?yōu)槭裁聪矏?有的說是為了寫好作文;有的說是喜愛里面的故事：有的干脆說是父母規(guī)定要讀的我又問他們讀書以后有什么收獲?有的同學(xué)把握了故事情節(jié);了解了故事的主要內(nèi)容;有的同學(xué)記住了里面人物的言行感覺同學(xué)讀了，但是真正喜愛書，并能真正讀進(jìn)去的人不多，這可能也跟同學(xué)的年齡和閱歷有關(guān)系。所以在進(jìn)行這一單元教學(xué)時，我一方面引導(dǎo)同學(xué)體會對書的深厚情感，激發(fā)同學(xué)閱讀愛好;另一方面是讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。

《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個核心──"人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應(yīng)當(dāng)以書為自己的伴侶。'

并在其中滲透了選擇書作為自己的伴侶的緣由和讀書的悟道的常規(guī)方法。號召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，養(yǎng)成"以書為侶'的好習(xí)慣。

我采納聯(lián)系比較，讓同學(xué)將對書的看法與自己的實際體驗結(jié)合起來，通過"伴侶'"家'，讓同學(xué)暢談感受，喚醒同學(xué)心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是讓同學(xué)聯(lián)系自己的讀書實際，告知同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣讀書，讓他們切身體會到只有將讀書與思索相結(jié)合，才有收益的道理。將課本學(xué)問與同學(xué)實際結(jié)合起來，同學(xué)會理解的更快，體會的更深刻。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界布滿真善美，當(dāng)同學(xué)真正感悟到這一點時，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，老師適時引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動，號召他們加入讀書的行列。

這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語文科應(yīng)當(dāng)上得實在一點。由于時間緊，任務(wù)重，因此我著力把語文課打造得短小精悍一些，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和過程也力求簡潔。我的教學(xué)目標(biāo)是"兩個一'：讀通讀順一篇課文，解決書后的一個問題。

課堂上，我著力地給足時間，讓同學(xué)去與文本對話，回答書后要求回答的問題，不加重同學(xué)的負(fù)擔(dān)，實實在在，踏踏實實地上好語文課。同學(xué)接觸材料只有短短的非常鐘，"文不讀熟不開講。'這是特級老師們給我們的珍貴財寶。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次展現(xiàn)讀，后面的隨機讀，都盼望同學(xué)在與文本的對話中，把語文學(xué)習(xí)得更加實在一些。課堂應(yīng)當(dāng)是安寧靜靜的給同學(xué)讀書，去體會語言文字。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡潔的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和同學(xué)對話，和文本碰撞，激發(fā)同學(xué)思索。另外，我還很關(guān)注細(xì)節(jié)，讓不愛舉手的同學(xué)發(fā)言，讓每一個同學(xué)得到展現(xiàn)的機會，讓每一個同學(xué)有所進(jìn)展。我覺得實在還要體現(xiàn)在讓同學(xué)樂學(xué)，愛學(xué)，這需要老師實在地引導(dǎo)，熱切地鼓舞，真實地調(diào)動，當(dāng)同學(xué)有了學(xué)習(xí)的愛好，內(nèi)非肽分泌得比較多了，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效，實在了。

語文課要姓"語'，在課堂教學(xué)中我多次支配了"語言文字的訓(xùn)練'。如：靜讀思索問題，師生(生文，生生)之間的對話，句式變化的意義，讀書方法的溝通和把握，對于讀書理念的反思，評價這些都是在品詞析句中，在引導(dǎo)溝通中，在方法指導(dǎo)中實現(xiàn)了同學(xué)語文素養(yǎng)的提高，讓語文課堂布滿濃濃"語文味兒'。

走遍天下書為侶教學(xué)反思范文2

課文《走遍天下書為侶》以環(huán)游世界帶何物引出"書'，之后暢談自己讀書的感受及做法，號召人們要仔細(xì)讀書。全文表現(xiàn)了對精神世界的無限追求。初讀文章，覺得甚是淺顯：課文給我們講解了讀書的種種好處及反復(fù)讀書的之法，真是一目了然。再一細(xì)讀，又覺得難以理解透徹，說得明白。書是伴侶好理解，書是家挺抽象的，用角落暗喻書的內(nèi)容，用光線暗指書中的學(xué)問道理是同學(xué)無法自己讀懂的。即使是優(yōu)秀的同學(xué)，也很難有通過讀書去熟悉的觀念;能與溝通的也應(yīng)不多。所以要讓學(xué)校生真正領(lǐng)悟到文章的意境，其實是很難達(dá)到的。為此，我在教學(xué)時，充分敬重同學(xué)的情感體驗，放手讓孩子們?nèi)ラ喿x、勾畫、批注。在自己的熟悉、體驗上朗讀好課文便行。其間，老師以"由于所以'這一句式來引導(dǎo)同學(xué)體會以書為侶的緣由，體會讀書的諸多好處;用"假如就'這一句式讓同學(xué)結(jié)合自己的讀書感悟來說說書能給世界削減哪些麻煩。前者加深了同學(xué)對文本的理解，后者加深了同學(xué)對自己讀書的熟悉并拓展到課文之外，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了語言文字訓(xùn)練。

此外，我抓住2、4自然段對同學(xué)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。先請同學(xué)默讀2自然段，說說為什么不帶別的東西去旅行?想表達(dá)什么意思?其目的是什么?運用了怎樣的寫作手法?通過這樣的剖析，同學(xué)一下子明白了寫此段是通過對比的手法來突出書的好。在4自然段中，同學(xué)讀好了前兩個句子后，請同學(xué)思索句子的意思，并想想是如何表達(dá)的?引導(dǎo)同學(xué)通過對"是的'，"沒什么關(guān)系'，兩個"我情愿'體會到運用了正面說，反面說，反復(fù)強調(diào)這三種不同方式來表達(dá)自己愿以書為侶的堅決態(tài)度。在同學(xué)的朗讀中我感受到了同學(xué)對用多種方式來表達(dá)同一意思的寫作手法有了肯定的感悟。

總而言之，一篇文章的教學(xué)切入點是許多的，只有把握好了文章的特點和同學(xué)的水平，才能真正讓課堂增效。

走遍天下書為侶教學(xué)反思范文3

教完《走遍天下書為侶》一文后，我感受頗深。

《走遍天下書為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明白的觀點走遍天下書為侶。文章以細(xì)膩獨特的筆觸，精練而精確?????的語言，詳細(xì)寫出了讀書給帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了對精神世界的追求。

在教讀課文時，我實行了和同學(xué)談天的方式作為開頭："假如現(xiàn)在有一個機會讓同學(xué)們?nèi)キh(huán)游世界，請想想，你會帶些什么?'同學(xué)們抱著這一問題愛好盎然地對課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，同時，在熱鬧的爭論中，了解了在心中，讀書如品嘗一道精致的菜肴，就如與伴侶交談、與親人見面，使人回味無窮，使同學(xué)感悟到了以書為伴的道理，領(lǐng)悟到了帶書旅行的歡樂。這時我再鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的觀點，讓同學(xué)暢談感受，喚醒同學(xué)心靈上的共鳴。

從文中找到，說讀一本書就可能會讀上一百遍。同學(xué)又不能理解了，又的甚至說，早厭煩了。那究竟會不會這樣?文章后來又把書打了兩個比方。反復(fù)讀一本書，如老友重逢，每日回家，谷底重游，總會有新的發(fā)覺，新的收獲，新的驚喜。漸漸同學(xué)好像接受了的觀點。還讓同學(xué)設(shè)身處地地想想自己對和伴侶的每一次見面有沒有不一樣的感受，每天回家有沒有發(fā)覺家?guī)Ыo你的不一樣。

有了體會之后就該學(xué)習(xí)的讀書方法了。文中介紹了許多種讀同一本書的方法。讀過后，同學(xué)驚異地在那說著自己以前怎么從來不知道讀書還可以這么讀。都說自己以前不算讀書只算看書，只是看了一遍就算讀完書了。學(xué)了這篇課文對他們關(guān)心很大，將來也能這么讀書了。

不足的是在引導(dǎo)同學(xué)仿照課文綻開想象"書像什么'這個問題時，我的引導(dǎo)沒有很好地打開同學(xué)的思維，同學(xué)不知從何說起。要是能先引導(dǎo)同學(xué)在課文中查找素材，通過反復(fù)地朗讀分析，讓同學(xué)理解這樣比方的依據(jù)，找到二者之間聯(lián)系，同學(xué)再想像"書像什么'就會顯得簡潔多了。

課講完了，但我要把同學(xué)求知的欲望和讀書的熱忱化作他們的行動。對大部分只喜愛看電視而不愿多讀書的同學(xué)提出倡議：倡議全班同學(xué)從現(xiàn)在做起，從身邊做起，合理支配時間，削減一些看電視的時間，力爭利用空余時間多讀書養(yǎng)成"以書為侶'的好習(xí)慣。。在綜合實踐活動中，我又充分發(fā)揮同學(xué)們做的書目的作用，讓同學(xué)們傳閱每人的書目，開展"互借互讀'的讀書活動，大大拓寬了同學(xué)讀書的空間。

這節(jié)課使我深刻熟悉到：課堂不是老師的舞臺，而是同學(xué)的園地。我是引領(lǐng)者、點撥者，應(yīng)讓同學(xué)多談共性化的見解、感受，這樣的課堂真正是同學(xué)的樂園。

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