初中化學(xué)-硬幣的學(xué)問教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

硬幣的學(xué)問——金屬的性質(zhì)復(fù)習(xí)提升課學(xué)習(xí)目標：了解金屬和金屬材料的主要特性和應(yīng)用。知道金屬的重要化學(xué)性質(zhì)和金屬活動性順序及其簡單應(yīng)用。知道鋼鐵銹蝕的原因及其防護方法。培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)化學(xué)、研究化學(xué)問題的能力。認識“混合”（熔合）在改善物質(zhì)性能、開發(fā)新材料方面的重要意義。樹立珍惜資源、愛護環(huán)境意識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和愛國主義熱情。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：由數(shù)目繁多的金屬元素到琳瑯滿目的金屬制品，本節(jié)研究學(xué)習(xí)內(nèi)容金屬的性質(zhì)置于硬幣這樣一個背景之下，讓學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的生活中的硬幣，來復(fù)習(xí)和運用所學(xué)的金屬的性質(zhì)，同時滲透合金的知識、鋼鐵銹蝕的原因、金屬活動性順序、金屬的化學(xué)性質(zhì)等知識點的復(fù)習(xí)與提升。這樣安排，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容遵循了“在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用”的邏輯關(guān)系，不但使所學(xué)知識系統(tǒng)，還能使學(xué)生認識到金屬在生活生產(chǎn)中如此重要，學(xué)好化學(xué)能夠為社會服務(wù)貢獻，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。課堂學(xué)習(xí)從研究硬幣入手，注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，配合實物、照片研究研究硬幣的性質(zhì)（金屬光澤、硬度、密度、抗腐蝕性等）。通過重點研究金屬的抗腐蝕性，加深鞏固運用金屬活動性及金屬與氧氣、金屬與酸溶液、金屬與鹽溶液的反應(yīng)。從而建構(gòu)金屬的性質(zhì)思維導(dǎo)圖，既達到鞏固知識的目的，又達到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的，真正達到復(fù)習(xí)提升的學(xué)習(xí)目標。學(xué)生情況分析：學(xué)生已經(jīng)具有了日常生活中使用金屬制品的經(jīng)驗，了解金屬制品的特殊用途。從知識結(jié)構(gòu)上分析，學(xué)生初步掌握的酸、堿、鹽等復(fù)雜物質(zhì)的反應(yīng)規(guī)律，這對于學(xué)生建構(gòu)金屬的性質(zhì)知識結(jié)構(gòu)幫助較大。學(xué)生存在的問題是：第一，所學(xué)金屬的知識比較零散，不系統(tǒng)。第二，對金屬的性質(zhì)在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用了解的不夠深刻全面。第三，學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力有待提高，實驗探究能力有待培養(yǎng)。課堂教學(xué)的目標就是解決上述問題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提升拓展，提高學(xué)生素質(zhì)和能力。教學(xué)媒體選擇：學(xué)生分組實驗儀器、實物投影、圖表、多媒體。課前準備：學(xué)生搜集家中的各種硬幣，了解其組成；完成預(yù)習(xí)案中調(diào)查報告。教學(xué)流程設(shè)計：創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境展示交流合作探究知識構(gòu)建鞏固訓(xùn)練總結(jié)提升教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動活動設(shè)計意圖（創(chuàng)設(shè)情境）組織學(xué)生，交流展示收集的硬幣、古錢幣。小組討論評價預(yù)習(xí)案的問題。小組之內(nèi)或者小組之間，展示分享個人收集到的硬幣或古錢幣，同時交流訂正學(xué)生預(yù)習(xí)案的問題答案。聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。了解硬幣的相關(guān)知識，開闊學(xué)生視野。通過生活中的化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性，突出從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會的理念。（多識一點）播放教師和學(xué)生共同錄制的微視頻——三言兩語話硬幣。學(xué)生觀看、記錄有關(guān)硬幣的組成材料的知識，豐富個人的知識結(jié)構(gòu)。專題學(xué)習(xí)，視野拓展。激發(fā)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，為研究和學(xué)習(xí)金屬的化覺性質(zhì)做鋪墊。（合作探究1）提出問題：為什么制作硬幣的材料都用到合金呢？為什么現(xiàn)在市面上流通的第五套人民幣中的伍角硬幣其組成材料是鋼芯鍍銅？（小組合作）結(jié)合所學(xué)化學(xué)知識，個人思考后小組交流討論形成小組觀點。同時在班內(nèi)交流展示個人或小組研討成果。引導(dǎo)學(xué)生思考制造硬幣選取材料的原則，認識到金屬的化學(xué)性質(zhì)是否穩(wěn)定是影響硬幣使用年限、使用成本的重要因素。（合作探究2）提出問題：現(xiàn)在市面上流通的第五套人民幣中的壹元硬幣其組成材料是鋼芯鍍鎳，探究其在酸性環(huán)境和堿性環(huán)境中的化學(xué)性質(zhì)是否穩(wěn)定？（實驗探究）小組合作，設(shè)計實驗探究的方案，完成老師布置的探究任務(wù)。小組討論獲得實驗結(jié)論。最后小組展示研討成果。培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和邏輯推理能力。使學(xué)生了解鋼芯鍍鎳材料是種化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定、抗腐蝕性較好的金屬材料。為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做知識和思維鋪墊。（多識一點）播放教師和學(xué)生共同錄制的微視頻——百度百科簡述金屬鎳。學(xué)生觀看、記錄有關(guān)金屬鎳的性質(zhì)的知識，小組討論研究為什么鋼芯鍍鎳材料的耐腐蝕性如此之強？積累知識，開拓視野。豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思考金屬的化學(xué)性質(zhì)對其化學(xué)穩(wěn)定性的影響。（思維拓展）提出問題：如果把純金屬鎳分別放進適量稀鹽酸、硫酸銅溶液中，發(fā)生什么反應(yīng)呢？同時把學(xué)生的思維成果板書整理。學(xué)生小組討論，交流表達化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，寫出化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式。在班內(nèi)展示。引導(dǎo)學(xué)生思考金屬的化學(xué)性質(zhì)：金屬與酸的反應(yīng)；金屬與鹽溶液的反應(yīng)。（基礎(chǔ)鞏固）老師展示訓(xùn)練案：要求學(xué)生寫出部分化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式，并注明反應(yīng)類型。學(xué)生在訓(xùn)練案上書寫化學(xué)方程式。完成以后小組之內(nèi)交流分享答案。落實基礎(chǔ)知識，復(fù)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)和置換反應(yīng)的定義。（學(xué)以致用）展示提問：如何從廢棄定影液中提取金屬銀？學(xué)生閱讀案例，分析思考提出金屬銀的方法。小組合作完成任務(wù)，組內(nèi)展示，小組間再展示。體會化學(xué)在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時鞏固訓(xùn)練對化學(xué)知識的應(yīng)用能力。（直通中考）展示三個近幾年中考題目。組織學(xué)生完成訓(xùn)練。學(xué)生讀題分析，小組合作討論。找出解題方法和思路，在小組內(nèi)和小組間交流分享。直擊中考，提高學(xué)生的解題能力，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和推理能力，從而達到鞏固和提升的目的。課堂小結(jié)：組織學(xué)生總結(jié)：請同學(xué)們回顧本節(jié)所學(xué)，小組內(nèi)談?wù)劚竟?jié)課有什么收獲？對金屬的性質(zhì)有哪些認識？學(xué)生在組內(nèi)交流討論本節(jié)的收獲和心得體會。合作繪制思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)的目的在于提升，在于建構(gòu)知識的結(jié)構(gòu)。通過此環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建金屬知識的結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)。教師結(jié)束語：同學(xué)們：小硬幣，大學(xué)問?？此坪唵蔚氖挛?，卻蘊藏著豐富的化學(xué)知識。只要你用心，化學(xué)就在你的身邊；只要你動腦，化學(xué)成績就一定能提高。謝謝。學(xué)生情況分析：學(xué)生已經(jīng)具有了日常生活中使用金屬制品的經(jīng)驗，了解金屬制品的特殊用途。從知識結(jié)構(gòu)上分析，學(xué)生初步掌握酸、堿、鹽等復(fù)雜物質(zhì)的反應(yīng)規(guī)律，這對于學(xué)生建構(gòu)金屬的性質(zhì)知識結(jié)構(gòu)幫助較大。學(xué)生存在的問題是：第一，所學(xué)金屬的知識比較零散，不系統(tǒng)。第二，對金屬的性質(zhì)在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用了解的不夠深刻全面。第三，學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力有待提高，實驗探究能力有待培養(yǎng)。第四，學(xué)生對生活中常見的硬幣關(guān)注度不夠，生活中缺乏細心和發(fā)現(xiàn)。所以，課下安排學(xué)生收集整理一套硬幣，感知一下硬幣，為教學(xué)做好鋪陳，從而為課堂教學(xué)目標解決提供條件，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提升拓展，提高學(xué)生素質(zhì)和能力。教學(xué)效果分析本節(jié)課從學(xué)生生活中熟悉的硬幣入手，研究和探究硬幣的組成材質(zhì)。教學(xué)過程從硬幣聯(lián)想到合金，從金屬鎳聯(lián)想到金屬的化學(xué)性質(zhì)，最后教學(xué)又對金屬的化學(xué)性質(zhì)進行了訓(xùn)練和提升，基本達到了金屬這部分知識的學(xué)習(xí)目標。知識與能力通過合作與探究，同學(xué)們了解金屬和金屬材料的主要特性和應(yīng)用。知道了金屬的重要化學(xué)性質(zhì)和金屬活動性順序及其簡單應(yīng)用。知道鋼鐵銹蝕的原因及其防護方法。培養(yǎng)了學(xué)生運用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)化學(xué)、研究化學(xué)問題的能力。過程與方法通過老師設(shè)置的一系列問題組，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認真合作，通過實驗探究，鍛煉了同學(xué)們的動手實驗?zāi)芰?，設(shè)計實驗的能力及綜合實驗探究的素養(yǎng)。同時，使同學(xué)們認識“混合”（熔合）在改善物質(zhì)性能、開發(fā)新材料方面的重要意義。使學(xué)生樹立珍惜資源、愛護環(huán)境意識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和愛國主義熱情。情感態(tài)度和價值觀通過硬幣的探究之旅，同學(xué)們積累的豐富的化學(xué)知識，科學(xué)視野得到開拓，學(xué)習(xí)科學(xué)、熱愛科學(xué)的興趣得到了培養(yǎng)。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分理解了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一新課程理念，使學(xué)生在一種真實的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識、運用化學(xué)知識，是一次真實的、有意義的、有價值的探究體驗。教材分析由數(shù)目繁多的金屬元素到琳瑯滿目的金屬制品，本節(jié)研究學(xué)習(xí)內(nèi)容金屬的性質(zhì)置于硬幣這樣一個背景之下，讓學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的生活中的硬幣，來復(fù)習(xí)和運用所學(xué)的金屬的性質(zhì)，同時滲透合金的知識、鋼鐵銹蝕的原因、金屬活動性順序、金屬的化學(xué)性質(zhì)等知識點的復(fù)習(xí)與提升。這樣安排，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容遵循了“在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用”的邏輯關(guān)系，不但使所學(xué)知識系統(tǒng)，還能使學(xué)生認識到金屬在生活生產(chǎn)中如此重要，學(xué)好化學(xué)能夠為社會服務(wù)貢獻，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。課堂學(xué)習(xí)從研究硬幣入手，注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，配合實物、照片研究學(xué)習(xí)硬幣的性質(zhì)（金屬光澤、硬度、密度、抗腐蝕性等）。通過重點研究金屬的抗腐蝕性，加深鞏固運用金屬活動性及金屬與氧氣、金屬與酸溶液、金屬與鹽溶液的反應(yīng)。從而建構(gòu)金屬的性質(zhì)思維導(dǎo)圖，既達到鞏固知識的目的，又達到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的，真正達到復(fù)習(xí)提升的學(xué)習(xí)目標。這部分教學(xué)內(nèi)容中重點有：金屬活動性順序、金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與酸的反應(yīng)、金屬與鹽溶液的反應(yīng)。教學(xué)難點有：金屬的化學(xué)性質(zhì)的綜合運用。本單元教學(xué)內(nèi)容計劃用兩課時復(fù)習(xí)完成，第一課時復(fù)習(xí)相對系統(tǒng)的金屬的性質(zhì)，第二課時補充復(fù)習(xí)如合金、金屬的冶煉等知識點。評測練習(xí)：生活中的硬幣：基礎(chǔ)鞏固：完成下列反應(yīng)的化學(xué)方程式，同時注明反應(yīng)類型鐵絲在氧氣中燃燒在空氣中加熱銅鋅與稀硫酸反應(yīng)鐵與稀硫酸反應(yīng)鋁與稀鹽酸反應(yīng)銅和硝酸銀溶液反應(yīng)濕法冶銅的原理（曾青得鐵化為銅的道理）學(xué)以致用：廢物利用日進千元照相館廢棄的定影液中含有較多的銀元素，某人利用化學(xué)方法從中提取金屬銀。其過程如下：（1）用電解的方法使定影液中的銀元素在負極碳棒沉積。（2）用過量的稀硝酸，將碳棒表面的金屬銀完全溶解，形成硝酸銀和硝酸的混合溶液。（3）在混合液中加入過量的，反應(yīng)完成后，將剩余固體用法分離出來，得到的固體是；反應(yīng)的化學(xué)方程式：（4）向固體混合物中加入過量，把反應(yīng)溶解掉。剩余的固體就是比較純凈的金屬。反應(yīng)的化學(xué)方程式：直通中考：（濟南2004）13.金(Au)、銀(Ag)、銅(Cu)曾長期作為貨幣金屬進行流通，我國有著悠久的金屬貨幣歷史和豐富的貨幣文化，下列關(guān)于金、銀、銅三種金屬的說法中，錯誤的是()A.金、銀、銅都屬于不活潑金屬B.單質(zhì)銅可以將銀從硝酸銀溶液中置換出來C.黃銅（銅、鋅合金）貌似黃金，有人冒充黃金行騙，其真?zhèn)慰捎孟←}酸鑒別D.三種金屬原子失去電子能力的大小順序為：金原子的>銀原子的>銅原子的AAg B．Cu C．Ag、Cu D．無法確定(2009)17.向含有AgNO3、Zn(NO3)2的混合溶液中加入一定量的鐵粉，充分反應(yīng)后，過濾，向濾液中滴入NaCl溶液，有白色沉淀產(chǎn)生。則下列對濾渣成分的判斷中，正確的是

A.只有Fe和AgB.只有Zn和AgC.只有AgD.只有Fe（2013?濟南）將一定質(zhì)量的鐵粉和銅粉的混合物加入AgNO3溶液中，反應(yīng)結(jié)束后過濾，分別向濾液和濾渣中加入稀鹽酸，均無明顯現(xiàn)象，下列對濾渣和濾液的說明中，不正確的是（）A．濾渣中一定含有銀B．濾液中一定含有Fe2+C．濾渣中可能含有銅D．濾液中一定含有Cu2+課后反思緊張充實的備課、上課、評課、錄課、后期處理等環(huán)節(jié)基本接近尾聲，現(xiàn)將上課后心得體會與反思總結(jié)如下，以求大家批評指正。好課多磨，團隊至上要想上好一節(jié)課，除了個人精心的備課、設(shè)計、制作課件、準備材料等工作外，本教研組的聽課、評課、磨課等工作更加重要。個人的力量是渺小的，團隊的力量才是無限的。本次活動，教研組的同事們給予了很大的支持和幫助。特別是在聽評課過程中，大家給予我很多好的建議，幫助我對課堂教學(xué)設(shè)計進行重大修改。通過實踐，一堂好課慢慢成型，這得益于教研組團體的智慧與力量。研究課標，分析學(xué)情一個好的教學(xué)設(shè)計，必須在圍繞課標來制定。所以，在設(shè)計本節(jié)課時，我首先認真研究了金屬這部分的內(nèi)容的課程標準，對哪個知識點課標要求掌握到什么程度做到心中有數(shù)。對于“了解、理解、知道”等行為動詞仔細揣摩，做到熟練運用。同時，在教學(xué)設(shè)計之初也要認真分析學(xué)生情況。包括學(xué)生知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、學(xué)生在課堂上可能會出現(xiàn)的各種問題等。這些都是上好一節(jié)課的必要前提。教師“隱導(dǎo)”，學(xué)生主體在課堂上，教師要真正把時間與空間留給學(xué)生，讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。在本節(jié)課，我采用小組合作探究的方式來研究學(xué)習(xí)硬幣的知識——金屬的性質(zhì)。學(xué)生通過小組合作，既能發(fā)揮個人的主觀能動性，又能團隊的智慧與力量，學(xué)生在小組中交流、展示、討論，形成好的成果可以在班內(nèi)展示分享。教師隱居幕后并不是無為而治，而是通過設(shè)計好的一系列的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，推動課堂教學(xué)進度的前進。在教學(xué)過程中，也暴露出一些問題如學(xué)生評價過于單調(diào)機械、對小組評價還不及時到位等問題，以后在教學(xué)過程逐步改進?！督饘佟氛n標分析金屬是現(xiàn)代生活和工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用極為普遍的一種物質(zhì)。教材把金屬的知識安排在氧氣、水、二氧化碳以及常見的酸、堿、和鹽等元素化合物知識之后，讓學(xué)生在積累了相當多的關(guān)于非金屬元素化合物的感性和理性認識的基礎(chǔ)上，再來比較全面地認識有關(guān)金屬化合物的知識，既有助于形成比較系統(tǒng)的元素化合物知識體系、全面認識物質(zhì)之間的相互關(guān)系，又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。教材注意了從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和實驗事實出發(fā)，采用實驗探究、討論分析、對比歸納等方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步認識金屬的性質(zhì)與用途，了解鋼鐵應(yīng)用帶來的社會問題及其解決辦法，有利于學(xué)生對知識內(nèi)化和結(jié)構(gòu)化，有利于學(xué)生發(fā)展科學(xué)探究能力，有利于學(xué)生進行資源與環(huán)境保護意識的教育。教材還注重了科學(xué)、技術(shù)與社會的聯(lián)系：把常見的金屬的化學(xué)性質(zhì)、金屬冶煉的反應(yīng)原理