第四章學校教育目標變革與發(fā)展

第四章學校教育目標的變革與發(fā)展教育目的概述教育目的選擇確立的依據(jù)我國全面發(fā)展的教育目錄第一頁，共38頁。目錄1.掌握：掌握教育目的的含義；教育目的的功能；確立選擇教育目的的依據(jù)；宗教本位論；個人本位論；社會本位論；馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說；教育我國教育目的的基本內(nèi)容及我國中學培養(yǎng)目標。2.理解：理解教育目的演變及發(fā)展趨勢；素質(zhì)教育理念。

3.應用：（1）能認同素質(zhì)教育理念，分析目前教育實踐中背離教育目的現(xiàn)象與問題。（2）能理解學校教育目標對學生發(fā)展的導向、調(diào)節(jié)和評價功能，增強從事中學教育事業(yè)的責任感。第四章學校教育目標的變革與發(fā)展學習要求第二頁，共38頁。目錄第一節(jié)教育目的概述第二節(jié)教育目的選擇確立的基本依據(jù)第三節(jié)我國全面發(fā)展的教育第四章學校教育目標的變革與發(fā)展第三頁，共38頁。第一節(jié)教育目的概述一、教育目的的概念（一）教育目的的定義教育目的是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格，亦指教育要達到的預期結(jié)果，反映教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標準、努力方向和社會傾向性等方面的要求。

第四頁，共38頁。（二）教育目的與教育方針聯(lián)系：在對教育社會性質(zhì)的規(guī)定上具有內(nèi)在一致性，都會有“為誰(哪個階段、哪個社會)培養(yǎng)人”的規(guī)定性，都是一定社會(國家或地區(qū))各級各類教育在其性質(zhì)和方向上不得違背的根本指導原則。第五頁，共38頁。（二）教育目的與教育方針區(qū)別：

教育方針所含的內(nèi)容比教育目的更多。教育目的一般只包含“為誰培養(yǎng)人”，“培養(yǎng)什么樣的人”的問題；而教育方針除此之外，還含有“怎樣培養(yǎng)人”的問題和教育事業(yè)發(fā)展的基本原則；教育目的在對人培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格方面要求較為明確，而教育方針則在“為什么樣的教育”、“怎樣辦教育”方面顯得更為突出。第六頁，共38頁。教育目的(國家的或思想家理想中的)培養(yǎng)目標(各級各類學校的)教學目標(具體教學過程中如單元、課時的)教育目的二、教育目的的結(jié)構(gòu)層次課程目標(各個學科、各門課程、各個領(lǐng)域的教育目標

)第七頁，共38頁。三、教育目的的功能

1.定向功能一是對教育社會性質(zhì)的定向作用二是對培養(yǎng)目標的定向三是對課程設(shè)置和教學內(nèi)容的定向

四是對教師教學行為的定向

五是對學校管理的定向

2.調(diào)控功能3.評價功能第八頁，共38頁。目錄第一節(jié)教育目的概述第二節(jié)教育目的選擇確立的基本依據(jù)第三節(jié)我國全面發(fā)展的教育第四章學校教育目標的變革與發(fā)展第九頁，共38頁。哪些因素是怎樣影響教育目的的論述的？是否有永恒的教育目的？思考：第十頁，共38頁。第二節(jié)教育目的選擇確立的基本依據(jù)教育目的的選擇，即是對人的培養(yǎng)目的或目標所進行的選取或抉擇。教育目的的確立，則是以一定的組織形式對教育目的進行確認和確定，是對教育目的或目標選擇結(jié)果的肯定。第十一頁，共38頁。第二節(jié)教育目的選擇確立的基本依據(jù)一、社會發(fā)展的依據(jù)社會關(guān)系現(xiàn)實及發(fā)展需要社會生產(chǎn)和科學技術(shù)發(fā)展的需要二、人的發(fā)展的依據(jù)人的身心發(fā)展特點人的發(fā)展需要三、確立者的教育理想和價值取向宗教本位的教育目的個人本位的教育目的社會本位的教育目的馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說第十二頁，共38頁。一、社會發(fā)展的依據(jù)社會關(guān)系現(xiàn)實及發(fā)展需要古代希臘哲學家和教育家從教育與政治的關(guān)系出發(fā)，論述了培養(yǎng)哲學家的教育目的；基督教思想家從傳播教義和基督教精神出發(fā)，論述了培養(yǎng)基督教教士的教育目的；在近代社會，處在形成時期的歐洲資產(chǎn)階級從發(fā)展和鞏固資本主義所需要的“新人”出發(fā)，論述了培養(yǎng)紳士的教育目的；社會生產(chǎn)和科學技術(shù)發(fā)展的需要古代社會：勞動者也無須經(jīng)過學校教育的專門培訓；機器大工業(yè)出現(xiàn)之后：培養(yǎng)有文化的管理人才、有較高科學文化水平的腦力勞動者和具有一定科學文化素養(yǎng)的體力勞動者或半體力勞動者；新的經(jīng)濟形式和信息化：高素質(zhì)的勞動者第十三頁，共38頁。二、人的發(fā)展的依據(jù)人的身心發(fā)展特點身心發(fā)展的階段性和順序性穩(wěn)定性和可變性不平衡性和差異性人的發(fā)展需要：將時代的需要轉(zhuǎn)化為具體的、恰當?shù)拿嫦蛉说慕逃?/p>

古羅馬培養(yǎng)的“哲學王”——是“最堅定、最勇敢、在可能范圍內(nèi)也最有風度的人”；文藝復興時期——以人的天性和自然稟賦為基礎(chǔ)的和諧發(fā)展教育，培養(yǎng)一種身體強壯、精神飽滿、健康快樂的新人；紳士——即身體健康的、有德行的、能干的人。

第十四頁，共38頁。三、確立者的教育理想和價值取向1.宗教本位的價值取向主張使人在宗教的影響下皈依上帝為其生活理想，把人培養(yǎng)成虔信的“宗教人”。

早期：以拯救人的靈魂為宗旨，主要通過品德的培養(yǎng)和內(nèi)在智慧的修煉求得心靈的解脫。中世紀：培養(yǎng)精神和理智的品德而獲得現(xiàn)實生活的幸福宗教改革：訓練既具有崇高信仰和掌握普遍知識，又具有開拓世俗生活能力的教士將教育為神學服務、以神通壓抑人道推到了極端的地步。強調(diào)教育對人的精神世界的作用，是一種有重要地位和影響的教育目的論。

第十五頁，共38頁。三、確立者的教育理想和價值取向2.個人本位的教育目的主張從個體本能需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現(xiàn)。自然主義教育思想：夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊人本主義教育思想：馬斯洛強調(diào)人的自然屬性；在人的自由和個性解放，提升人的價值和地位等方面具有深遠的歷史意義將“自然性”與“社會性”、“個性”與“共性”對立起來第十六頁，共38頁。三、確立者的教育理想和價值取向3.社會本位的教育目的從社會發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會價值；主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員；教育是國家的事業(yè)；評價教育要看其對社會的發(fā)展貢獻的指標。19世紀到20世紀初：涂爾干：認為社會是目的，個人是手段，強調(diào)教育按社會的需要和要求來培養(yǎng)人才

凱興斯泰納：國家主義的教育目的

，培養(yǎng)具有一定生產(chǎn)技術(shù)、又絕對服從于資產(chǎn)階級國家利益的工人和士兵

20世紀初：杜威要求公共教育能培養(yǎng)良好的公民。強調(diào)教育目的要根據(jù)社會需要來制定；國家要承擔國民教育的主要責任。但看不到社會還有待變革和超越，看不到個人的能動性和教育在社會改造中的作用。

第十七頁，共38頁。三、確立者的教育理想和價值取向4.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說涵義第一，是指人的生產(chǎn)物質(zhì)生活本身的勞動能力的全面發(fā)展。

第二，是指人的才能的全面發(fā)展即個性的自由發(fā)展。

第三，是指人自身的全面發(fā)展。第四，是指人的自由發(fā)展，包括全部才能的自由發(fā)展。

確立了科學的人的發(fā)展觀；指明了人的發(fā)展方向。是我國社會主義的教育目的重要的理論基礎(chǔ)。

第十八頁，共38頁。不同的教育目的之間往往有著不同的社會和理論基礎(chǔ)，造成彼此之間的或?qū)α?、或差異、或沖突。不同教育目的之間沖突的實質(zhì)是不同教育主體之間教育價值觀的差異與沖突。不同類型的教育目的之間往往也有一致性或共性，反映了教育與人類基本生存和發(fā)展需要之間的關(guān)系，反映了社會主流的、共識的教育價值觀。不同類型教育目的的沖突及其表現(xiàn)第十九頁，共38頁。目錄第一節(jié)教育目的概述第二節(jié)教育目的選擇確立的基本依據(jù)第三節(jié)我國全面發(fā)展的教育第四章學校教育目標的變革與發(fā)展第二十頁，共38頁。第三節(jié)我國全面發(fā)展的教育一、建國以來教育目的表述的變更及精神實質(zhì)二、全面發(fā)展教育與學校培養(yǎng)目標三、當前我國教育目的實踐中的主要問題四、未來國際教育目的的展望第二十一頁，共38頁。時間

來源內(nèi)容的具體表達1957

毛澤東應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。1978《中華人民共和國憲法》使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。1981《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者和又紅又專的人才，堅持腦力勞動和體力勞動相結(jié)合，知識分子和工人農(nóng)民相結(jié)合。1982《中華人民共和國憲法》國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。1986《中華人民共和國義務教育法》使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義的建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。建國以來教育目的表述的變更第二十二頁，共38頁。（續(xù)表）1990年《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展十年規(guī)劃和“八五”計劃的建議》培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”

1995年《中華人民共和國教育法》培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。1999年6月《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。2001年6月《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》培養(yǎng)德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。第二十三頁，共38頁。2.我國教育目的的精神實質(zhì)社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在使受教育者德、智、體等方面全面發(fā)展注重提高全民族素質(zhì)為經(jīng)濟建設(shè)和社會全面發(fā)展培養(yǎng)各級各類人才第二十四頁，共38頁。

1.全面發(fā)展教育的構(gòu)成

所謂全面發(fā)展教育，是對含有各方面素質(zhì)培養(yǎng)功能的整體教育的一種概括，是對為使受教育者多方面得到發(fā)展而實施的多種素質(zhì)培養(yǎng)的教育活動的總稱，是由多種相互聯(lián)系而又各具特點的教育所組成。全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育五部分組成。

二、全面發(fā)展教育和中學培養(yǎng)目標第二十五頁，共38頁。

（1）德育

德育，即培養(yǎng)人的思想道德的教育，是指向?qū)W生傳授一定社會思想準則、行為規(guī)范，井使其養(yǎng)成相應思想品德的教育活動，是思想教育、政治教育、道德教育、法制教育，心理健康教育等方面教育的總稱。

問題：當前中小學德育現(xiàn)狀如何？1.全面發(fā)展教育的組成部分第二十六頁，共38頁。

（2）智育

智育，是指向?qū)W生傳授系統(tǒng)科學知識和技能，培養(yǎng)和發(fā)展學生智力才能的教育活動。

智育與教學是不同的概念，智育是教育的一項任務和內(nèi)容，而教學是實施教育的途徑，教學不僅要完成智育的任務，也要完成其他各育的任務。

2.全面發(fā)展教育的組成部分第二十七頁，共38頁。（3）體育

體育，是指向?qū)W生傳授身體運動及保健知識，增強他們的體質(zhì)，發(fā)展他們的身體素質(zhì)和運動能力的教育。

2.全面發(fā)展教育的組成部分第二十八頁，共38頁。（4）美育

美育，即培養(yǎng)學生正確的審美觀點，發(fā)展他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的教育。

注意：美育并不等于藝術(shù)教育，也不僅是“美學”的學習，它的內(nèi)容要比藝術(shù)教育和“美學”學習寬闊得多。

2.全面發(fā)展教育的組成部分第二十九頁，共38頁。

（5）勞動技術(shù)教育勞動技術(shù)教育，是引導學生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。2.全面發(fā)展教育的組成部分第三十頁，共38頁。德育智育體育美育勞動技術(shù)教育五育的基本要求論和社會本位論

（二）教育目的的社會本位論體能、智能活動能力道德品質(zhì)人的全面發(fā)展2.“五育”的基本要求第三十一頁，共38頁。“五育”對人的發(fā)展各有其不可替代的作用“五育”相互依存、相互滲透、相互促進“五育”并舉并不意味著教育上的平均主義內(nèi)在聯(lián)系不平衡性相對獨立性2.“五育”之間的關(guān)系第三十二頁，共38頁。（二）我國中學培養(yǎng)目標1．初中階段培養(yǎng)目標：（1）熱愛集體．熱愛家長，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義祖國；講究文明，遵紀守法，了解公民的權(quán)利、義務和基本的國情、國策。（2）具有語文、數(shù)學、外語和其他文化科學的基礎(chǔ)知識，有閱讀、表達、計算的能力和初步的實驗、自學能力；努力學習，善于提出問題，有良好的學習習慣和學習方法。（3）具有健康的體質(zhì)和良好的衛(wèi)生習慣，有一定的興趣愛好和審美能力。初步具有自制、自理能力，有積極進步的精神。(4)具有正確的勞動態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動習損，掌捏簡單的勞動技能．初步了解社會職業(yè)分工和擇業(yè)知識。第三十三頁，共38頁。（二）我國中學培養(yǎng)目標1．高中階段培養(yǎng)目標：(1)初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。(2)熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，自覺維護國家尊嚴和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚民族精神，有為民族振興和社會進步作貢獻的志向與愿望；(3)具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，