兒童啟蒙教育論文

兒童啟蒙教育論文兒童啟蒙教育論文啟蒙教育是兒童行為習(xí)慣構(gòu)成的關(guān)鍵時期，是一個人一生基礎(chǔ)道德素質(zhì)、世界觀和人生觀逐步構(gòu)成的最佳時期。下文是學(xué)習(xí)啦我為大家整理的關(guān)于兒童啟蒙教育論文的范文，歡迎大家瀏覽參考!兒童啟蒙教育論文篇1學(xué)前兒童科學(xué)啟蒙教育研究摘要：兒童成長發(fā)展中的主要任務(wù)就是了解周圍世界。研究表明兒童會積極地在頭腦中對事物是這樣的構(gòu)成表象認(rèn)識，這些表象認(rèn)知對于構(gòu)成一系列的能力，如言語、社會交往、理解社會角色、分類和計(jì)劃都有很重要的作用。兒童在認(rèn)知上已經(jīng)做好學(xué)習(xí)周圍世界的準(zhǔn)備。他們對于學(xué)習(xí)已經(jīng)具有一般的觀察方式逐一積極的、經(jīng)歷性的、開放的探索。這使得科學(xué)在兒童教育中占有很重要的作用。在學(xué)前兒童科學(xué)啟蒙教育中，連貫的、有順序的科學(xué)活動成為一體化課程的核心，由于它定位于兒童所熟悉的、對他們有意義的、表層的生活內(nèi)容。關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童科學(xué)啟蒙教育特點(diǎn)兒童成長發(fā)展中的主要任務(wù)就是了解周圍世界。研究表明兒童會積極地在頭腦中對事物是這樣的構(gòu)成表象認(rèn)識，這些表象認(rèn)知對于構(gòu)成一系列的能力，如言語、社會交往、理解社會角色、分類和計(jì)劃都有很重要的作用。兒童在認(rèn)知上已經(jīng)做好學(xué)習(xí)周圍世界的準(zhǔn)備。他們對于學(xué)習(xí)已經(jīng)具有一般的觀察方式逐一積極的、經(jīng)歷性的、開放的探索。這使得科學(xué)在兒童教育中占有很重要的作用。在學(xué)前兒童科學(xué)啟蒙教育中，連貫的、有順序的科學(xué)活動成為一體化課程的核心，由于它定位于兒童所熟悉的、對他們有意義的、表層的生活內(nèi)容。在學(xué)前兒童科學(xué)啟蒙項(xiàng)目中，連貫的、有順序的科學(xué)活動成為一體化課程的核心，由于它定位于兒童所熟悉的、對他們有意義的、表層的生活內(nèi)容。一般來講，活動項(xiàng)目所關(guān)注的科學(xué)主題和概念都是貼近兒童的日常生活的，而且不受一些沒有明確指示物的概念的限制，以空氣為例?；顒拥牡谝浑A段是探索，兒童要探索一系列空氣的特點(diǎn)，他們能夠用吸管、手持風(fēng)扇或者用吹風(fēng)機(jī)吹散物體來探索。第二階段是提出問題，老師指導(dǎo)學(xué)生將他們的探索和發(fā)現(xiàn)組織成相應(yīng)的問題。第三階段是追蹤問題，針對產(chǎn)生的問題組織一系列的活動。第四階段就到達(dá)研究頂點(diǎn)了，孩子能夠制作并放風(fēng)箏，使用通氣管去游泳或者召集家人組織一次以風(fēng)為主題的聚會，講述書中有關(guān)風(fēng)的有趣內(nèi)容，將做好的向風(fēng)袋和紙風(fēng)車立在花園中，準(zhǔn)備一些充有空氣的點(diǎn)心(例如，生奶油和蛋白甜餅)。一、學(xué)前科學(xué)啟蒙教育的活動的特點(diǎn)1.連貫性。天天的活動都要在前一天的活動基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時為后一天的活動做出準(zhǔn)備。要以主題的方式組織每個活動〔例如，測量和繪圖、顏色、光、影)，每個主題有順序地持續(xù)4到5周，以便使里面一些復(fù)雜的技巧和概念能夠一點(diǎn)點(diǎn)地被理解和強(qiáng)化。但對小班（子進(jìn)行教育時，一般天天或者每周變換一次話題，有時也會針對特定問題組織活動(例如，紅色)。2.綜合性。班級中的其他活動都要和每日的科學(xué)研究有關(guān)，例如，在小組時間時要讓兒童讀一些相關(guān)主題的書，而且這些活動中也要有一些小道具，能夠使孩子們有更多的時機(jī)接觸研究主題〔例如，在研究機(jī)器主題時，應(yīng)將戲劇表演區(qū)布置為汽車修理廠，或者在放玩具處準(zhǔn)備一些滑輪和斜面)?？梢詫⒀芯恐黝}浸透到其他的活動中，例如數(shù)學(xué)、社會學(xué)習(xí)、常規(guī)的戶外活動、藝術(shù)或者表達(dá)。3.開放性。在進(jìn)入幼兒園時，不同的兒童會有不同的興趣形式和能力傾向。班級中設(shè)計(jì)的活動也要符合兒童的這種多樣性特點(diǎn)，要特別豐富并具有開放性，以便讓每個孩子都能了解本人的發(fā)展程度，找到本人適宜的介入水平。例如，讓兒童將有顏色的水一滴一滴地進(jìn)行混合的時候，有些兒童關(guān)注橘紅色的不同深淺程度，而有些兒童則在使用滴管的時候表現(xiàn)出一些動作技能。4.能夠清楚地模擬和教授解決問題的科學(xué)經(jīng)過。個人的活動要遵循反響一回答，計(jì)劃一預(yù)測，活動一觀察這樣一個循環(huán)順序。開場的時候，老師有責(zé)任向孩子清楚地講明，并催促他們遵循程序;之后，孩子們會逐步把握規(guī)律，不再需要老師的催促。這種解決問題的經(jīng)過不僅在科學(xué)研究中適用，在討論社會問題和施行復(fù)雜多步驟的項(xiàng)目時也很重要。5.語言豐富性。語言發(fā)展對兒童早期來講是一項(xiàng)非常重要的發(fā)展任務(wù)，語言能力也是對其能否能夠在今后的瀏覽學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)良好的預(yù)測。因而，活動應(yīng)強(qiáng)調(diào)相關(guān)的能夠被兒童接受、表達(dá)清楚的語言，并介紹一些關(guān)鍵詞匯?？茖W(xué)啟蒙項(xiàng)目的基本目的是鼓勵孩子學(xué)習(xí)周圍世界的好奇心和熱情。與此同時，這個項(xiàng)目也對學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)逐一認(rèn)知的發(fā)展有好處，由于其包括下面幾方面：詞匯、可接受并能有效表達(dá)的言語技巧，適當(dāng)?shù)难葜v;不同類型的自動調(diào)節(jié)(包括注意管理、適當(dāng)?shù)幕虼蠡蛐〉男〗M介入以及堅(jiān)持性;識別和解決問題的技能;能夠有助理解和到達(dá)更高層的智力技能(推論和預(yù)測)的豐富知識。二、學(xué)前兒童科學(xué)啟蒙教育的開展科學(xué)啟蒙項(xiàng)目具有豐富性、開放性和適宜的發(fā)展性，對所有的學(xué)前兒童都很合適。留在科學(xué)啟蒙項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班超過一年的兒童這一年對兒童的發(fā)展來講非常重要在其后的時間里都能不斷地發(fā)展其認(rèn)知基載;他們會在探索科學(xué)時表現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)力和積極性，他們也會對所學(xué)習(xí)過的主題進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)以擴(kuò)大本人的知識庫?？茖W(xué)啟蒙項(xiàng)目能夠很容易地在平常的幼兒課堂中開展，其中也有些階段合適于大組活動、活動中的可選時間以及戶外或運(yùn)動較大的游戲活動。老師有很大的彈性和自主性來決定怎樣根據(jù)指定主題選擇研究活動，但底層構(gòu)造必須對課程的連貫性和綜合性有利。天天的主要活動要構(gòu)成單元(例如，物質(zhì)的特質(zhì)，簡單的機(jī)器)，而這些單元應(yīng)是一些階段的組成部分(探索、提出問題、追蹤問題和完成計(jì)劃)。天天，科學(xué)基礎(chǔ)的主導(dǎo)活動都應(yīng)是活動的核心，其他班級活動〔例如，詞匯、可接受的言語表達(dá)時機(jī)、書本朗讀、數(shù)學(xué)、社會學(xué)習(xí)、藝術(shù)和表達(dá)以及戶外活動)都要圍繞著它進(jìn)行。主導(dǎo)活動要在進(jìn)行了一組科學(xué)推理活動(反響和提問、計(jì)劃和預(yù)期、表演和觀察、記錄和反思)后，在大組活動中開展，然后逐步在小組和個人探索中實(shí)行。每隔兩周，都要給孩子留一些與研究單元相關(guān)的開放性科學(xué)活動的作業(yè)，而這些研究單元是他們在班級中涉及的，并讓他們與家長或其他家庭成員一起完成。班級能夠每年組織三次科學(xué)慶典，讓家長和孩子共同介入到科學(xué)活動中?？茖W(xué)啟蒙項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)置在學(xué)前兒童的發(fā)展范圍內(nèi)，這對其進(jìn)人學(xué)校的準(zhǔn)備和在學(xué)校中獲得成功很重要。組成課程基本目的的認(rèn)知基礎(chǔ)主要基于下面幾點(diǎn)：(1)了解在學(xué)前教育幾年中，發(fā)展方面的一般課程是什么;(2)了解在最初幾年中，一般以為有疑問的技能是什么;(3)了解有些能力會在環(huán)境條件下逐步產(chǎn)生出來，但由于家庭背景不同，孩子所具備的這些能力的入門水平也會不同。假如幼兒班級開展了科學(xué)啟蒙教育，那么這個班的學(xué)生就會在班級的日常環(huán)境研究中不斷地使本人的知識庫變得充實(shí)，并且會在標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)中有很突出的進(jìn)步。隨著不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，他們的合作和語言使用能力也會有顯著提高。兒童似乎都很喜歡這個活動，能從中學(xué)到很多關(guān)于周圍環(huán)境的知識，為今后的成功學(xué)習(xí)建立基本的認(rèn)知基礎(chǔ)。凱茲建議，每個教學(xué)水平下設(shè)置的所有課程都要明顯或不明顯地強(qiáng)調(diào)并促使兒童四個維度的發(fā)展：知識、技能、耐心和感覺。孩子的很多知識技能是在成人指導(dǎo)下把握的，但耐心和感覺的發(fā)展卻不需要成人的直接指導(dǎo)，由于它們會在與老師或是護(hù)理人員的互動中逐步培養(yǎng)起來。參考文獻(xiàn)[1]蘇遠(yuǎn)連.論科學(xué)學(xué)習(xí)策略[J].上海：世界圖書出版社，2003.[2]吳霞、王薔.幼兒適宜性教育實(shí)踐[J].北京：教育科學(xué)出版社，1998.[3]張麗波.對幼兒園科學(xué)教育的考慮[J].遼寧高職學(xué)報(bào).2004(05)[4]孫亞男.對兒童科學(xué)教學(xué)方法的考慮[J].遼寧高職學(xué)報(bào).2004(05)[5]鄭家佳.高職教育科學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].重慶城市管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2020(01)兒童啟蒙教育論文篇2淺談兒童英語啟蒙教育摘要：近年來啟蒙教育倍受大家關(guān)注，尤其是兒童英語的啟蒙教育，在廣大家長中以及學(xué)術(shù)界都已成為爭論的焦點(diǎn)。孩子的啟蒙教育不僅會影響他目前的學(xué)習(xí)成績，還將影響今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)取向和學(xué)習(xí)興趣，甚至孩子的性格。因而，良好的啟蒙教育對于孩子來講至關(guān)重要。英語對于非母語的兒童來講學(xué)習(xí)起來有一定的困難，當(dāng)然也有一定的優(yōu)勢。那么我們該怎樣正確地，科學(xué)地開展兒童英語啟蒙教育呢?老師在英語啟蒙教育中應(yīng)具備如何的素質(zhì)呢?老師該怎樣組織孩子們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)呢?本文即對此展開討論。關(guān)鍵詞：啟蒙教育;語言;興趣;兒童;老師;創(chuàng)造性;示范性;專業(yè)性;熱愛性2020年末的一項(xiàng)市民調(diào)查顯示，我國目前家庭投資的最大熱門為教育。這項(xiàng)調(diào)查還顯示，年齡在423歲孩子的家長中，約64.4%都在為孩子的教育做儲備。這些孩子的年齡出現(xiàn)了顯著的下降趨勢，而這種現(xiàn)象其實(shí)在我們周圍早已出現(xiàn)。常聽講某些家長在為本人的孩子找幼兒藝術(shù)班或英語學(xué)習(xí)班，各種學(xué)習(xí)班的招生簡章也常見諸于各報(bào)、各電臺、電視臺，甚至大街小巷，樓道車筐，尤其是針對兒童。種種現(xiàn)象足以講明，在知識爆炸的今天，越來越多的人開場重視兒童的教育問題，人們對教育問題的關(guān)注程度到達(dá)了史無前例的水平。這充分應(yīng)證了偉大英國哲學(xué)家弗蘭西斯.培根(FrancisBacon)的一句名言：知識就是氣力。隨著接受教育群體年齡的下降，我們不得不考慮一個問題：教育的對象發(fā)生了變化，我們的教學(xué)工作該怎樣應(yīng)對呢?講應(yīng)對其實(shí)并不確切，由于這么講顯得很被動。我們應(yīng)該主動地去研究、去探索這種低年齡段的教學(xué)問題，即所謂的啟蒙教育。我們通常把使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識叫做啟蒙，那么啟蒙教育就是使初學(xué)者遭到基本的、入門的知識的一種教育。這種教育的對象包含的范圍很大。但凡初學(xué)的人，不計(jì)年齡，都能夠視為在接受啟蒙教育。另外啟蒙教育的內(nèi)容涉及的范圍很廣，有藝術(shù)類的，有文史類的等等，而我在這里僅對兒童英語的啟蒙教育略抒拙見。先入為主是人的天性，因此兒童英語的啟蒙教育就尤為重要。從教育對象的角度來講，這種英語啟蒙教育的對象是兒童。他們年齡小，缺乏生活經(jīng)歷，不懂得怎樣去理性考慮，所以學(xué)習(xí)起來主觀性極強(qiáng)，換句話講就是學(xué)習(xí)隨性。往往他們喜歡學(xué)英語是由于喜歡英語教師或喜歡教師的講課方式，并不是意識到這門課的重要才來學(xué)。因而，啟蒙教育成功與否直接影響到孩子今后對這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)實(shí)的情況是，目前大部分升入初中的男同學(xué)不喜歡學(xué)英語，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。他們這種無興趣，甚至是厭惡的學(xué)習(xí)情緒決定了他們的學(xué)習(xí)效果。所以這些同學(xué)在上初中時就被甩掉了。這種現(xiàn)實(shí)值得我們深思。從語言的角度來講，英語本身是一種語言，它對中國的孩子們來講是一門外語，且與我們的母語有很大差異，因而學(xué)習(xí)起來有一定難度。大家都知道人的大腦分為兩個半球，分管語言的半球是左半球。它對語言的控制很特殊，僅有一種語言通道是打開的，也就是講孩子們的語言環(huán)境決定了這條開著的通道是英語、法語、漢語或是其它語言?？傊?，只要一種語言構(gòu)成通道，其他的無法開通。這就是講任何人學(xué)習(xí)外語所到達(dá)的程度都不會超過本身以這門外語為母語的人。所以啟蒙英語老師不要一味地定下一個目的，從小教授英語就能使學(xué)生能夠像講母語一樣講外語。這是兒童英語啟蒙教育的一種誤區(qū)。英語啟蒙老師應(yīng)設(shè)立的目的是，盡可能的加強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，多學(xué)、多用;會學(xué)、會用;愛學(xué)、愛用。盡力使他們的英語越來越像母語，即所謂沒有最好，只要更好。而到達(dá)這種狀態(tài)的關(guān)鍵因素就是成功的英語啟蒙教育。既然兒童英語啟蒙教育如此重要，那么我們該怎樣開啟兒童英語啟蒙教育的成功之門呢?首先，我們要把握兒童的心理特征、生理特征，記憶規(guī)律及學(xué)習(xí)取向，然后根據(jù)這些特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)才能獲得事半功倍的效果。(一)心理特征：兒童對新事物都有強(qiáng)烈的新鮮感，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。而且兒童有好動的特點(diǎn)，這樣，在老師的組織下有序地好動便成了課堂游戲。而游戲中便會產(chǎn)生競爭，兒童就會產(chǎn)生好勝的心理。勝利后希望得到認(rèn)同，遭到表揚(yáng)，產(chǎn)生成功感。這樣一來，老師便很自然地誘發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的直接興趣(在學(xué)習(xí)經(jīng)過中產(chǎn)生的一種積極、自發(fā)地去學(xué)習(xí)的動機(jī))。(二)生理特征：理論上講，人腦的發(fā)育是一個不斷完善的經(jīng)過，兒童大腦發(fā)育尚不完善，在其某個區(qū)域內(nèi)細(xì)胞活動過多就會引起大腦局部缺氧而產(chǎn)生大腦疲憊，于是大腦就會構(gòu)成保護(hù)性抑制，這時兒童的注意力開場不集中。所以，兒童的有意注意時間很短暫，大約在15分鐘左右。因而老師在授課時應(yīng)注意動靜結(jié)合，規(guī)劃課堂活動的時間，安排好授課程序。(三)記憶規(guī)律。兒童的記憶方式以機(jī)械記憶為主，然后逐步遞加理解記憶的比重，發(fā)展運(yùn)動記憶和情緒記憶，利用多種感官協(xié)同記憶。只要當(dāng)兒童把獲取的有效信息意義化了，才能到達(dá)長期記憶的效果，因而兒童對語言有較強(qiáng)的記憶力。(四)學(xué)習(xí)取向：基于兒童的心理、生理特征及記憶規(guī)律，兒童對于形象性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，易于學(xué)習(xí)、把握。目的教育對兒童來講很難奏效。老師要不斷培養(yǎng)、穩(wěn)固并發(fā)展兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。能夠講兒童學(xué)習(xí)英語的經(jīng)過實(shí)際上就是與兒童興趣淡化做斗爭的經(jīng)過。其次，老師要具備一定素質(zhì)才能成功地完成啟蒙教育。在教學(xué)活動中，兒童無疑是教學(xué)圍繞的中心，但老師是引導(dǎo)這個中心的關(guān)鍵所在。兒童英語啟蒙教育的特點(diǎn)決定了從事教學(xué)的老師應(yīng)具備極強(qiáng)的創(chuàng)造性、良好的示范性、出色的專業(yè)性以及對教育事業(yè)的熱愛性。在啟蒙教育中，要激發(fā)并穩(wěn)固兒童的學(xué)習(xí)興趣就必須不斷地在教育方法上有創(chuàng)新，而這里指的示范性包括兩方面的內(nèi)容：其一是學(xué)術(shù)方面的示范性。兒童學(xué)英語方言的干擾很小，母語的保護(hù)系統(tǒng)也不成熟，這樣，兒童學(xué)英語時極易受啟蒙老師語音、語調(diào)、語速等方面的影響。所以，英語啟蒙老師一定要有準(zhǔn)確的示范性及用英語思維的方式。其二是文化習(xí)慣方面的示范性，老師要通過教授語言本身來傳遞西方國家優(yōu)秀的文化、特有的風(fēng)俗和個人品質(zhì)。如處世方式、各種體態(tài)語、守時觀念等。出色的專業(yè)性是每位老師應(yīng)具備的基本條件。無論在語音、語法、白話、聽力、寫作等哪一方面，啟蒙老師都應(yīng)做到時時強(qiáng)、樣樣強(qiáng)。這就是講啟蒙老師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高本人的專業(yè)水平，刻苦鉆研，并具備教學(xué)預(yù)見能力、指導(dǎo)能力以及應(yīng)變能力。此外，對教育工作的忠實(shí)與熱愛也極為重要。試想一位不熱愛教育事業(yè)的教師怎能全情投入教育工作?尤其是從事兒童英語啟蒙教育事業(yè)的老師，一定要時刻謹(jǐn)記本人所從事工作的重要意義，不讓一位孩子從你這里落伍。面對孩子要充滿愛心和童心，影響他們走進(jìn)英語的世界，主動探詢英語知識。最后我們來談?wù)勗敿?xì)的教學(xué)方法。兒童英語啟蒙教育應(yīng)選活潑有趣的內(nèi)容為教材，例如童話故事、生活故事等，引起兒童學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)經(jīng)過中應(yīng)做到四個為主：(1)以語言練習(xí)為主;(2)以使用英語授課為主;(3)以學(xué)生之間練習(xí)為主;(4)以口頭練習(xí)為主。這樣老師就要精心研究合適兒童學(xué)習(xí)的一套教學(xué)方法。如今很多兒童英語學(xué)校都在試行課堂游戲教學(xué)。兒童學(xué)習(xí)英語時心理障礙小，害羞意識淡薄，進(jìn)行游戲教學(xué)既能夠?qū)W到知識，又給了他們一個展現(xiàn)本人的舞臺。假如這種方法運(yùn)用得當(dāng)，必定會獲得突出的成績。那么，怎樣把課堂教學(xué)游戲化呢?這就涉及到游戲設(shè)計(jì)的原則問題。其實(shí)原則就是在知足兒童好模擬、自制力差，自己表現(xiàn)欲強(qiáng)的經(jīng)過中把握知識。因而所投計(jì)的游戲應(yīng)具備：(1)猜想性。如：在教了幾個單詞后，老師能夠讓學(xué)生猜，教師心里想的是這幾個單詞中的哪一個。這樣就穩(wěn)固了他們所學(xué)的內(nèi)容，老師還可進(jìn)行糾音。(2)對抗性。兒童的好勝心極強(qiáng)，關(guān)注游戲結(jié)果，希望本人獲勝。如：能夠把學(xué)生分組，看哪組同學(xué)能快速補(bǔ)充教師所講的句子。(3)趣味性。好玩是孩子的天性，有時一個簡單的動作孩子們就能重復(fù)很多遍。因而把教學(xué)內(nèi)容動作化，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。(4)可控性。老師要隨時把握課堂的教學(xué)進(jìn)程和課堂紀(jì)律，這樣才能保證教學(xué)效果。(5)授課時要注意每個游戲均為一定的教學(xué)目的服務(wù)，為把握課堂的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，為溫習(xí)、穩(wěn)固以前所學(xué)知識服務(wù)，并且應(yīng)照顧到不同層次的學(xué)生。另外，版書要活潑多變，多用簡筆畫來吸引孩子們的視線。在游戲教學(xué)前老師應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)上的(卡片、頭飾等)、知識上的(