《農(nóng)村小學(xué)生課外自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》工作報告

《農(nóng)村小學(xué)生課外自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》工作報告南京市西善橋小學(xué)課題組前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！薄缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀提出了具體要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！薄缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定學(xué)生“其中小學(xué)階段總量應(yīng)不少于150萬字，”“五六年級課外閱讀總量不少于100萬字”，“養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣”。其目的就在于讓學(xué)生“運(yùn)用多種閱讀方法”，在“初步理解、鑒賞文學(xué)作品”的同時，“享受高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”，進(jìn)而為學(xué)生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。我校地處郊區(qū)、社區(qū)資源缺乏，家長讀書意識淡薄，在這樣的教育背景下如何提高我校學(xué)生的全面素養(yǎng)？經(jīng)過調(diào)查論證，2009年我校向鳳凰母語教科所申請并立項(xiàng)了省級課題《農(nóng)村小學(xué)生課外自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》。自課題開題以來，我們得到鳳凰母語教科所的領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)教研員地悉心關(guān)懷指導(dǎo)，在此我代表我們課題組向支持關(guān)心我們課題開展的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)表示衷心地感謝!三年來，我校堅(jiān)持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，使教科研工作富有一定成效，取得了一定的理論價值和實(shí)踐價值的成果，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。現(xiàn)將三年來課題研究工作總結(jié)</Article/j/Index.html>如下：一、課題研究的目的和意義培養(yǎng)小學(xué)生課外自主閱讀能力是社會發(fā)展的需要，教育變革的需要，兒童成長的需要，也是語文教學(xué)的需要。蘇州大學(xué)教授朱永新說：“一個人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！遍喿x是一個人精神成長的重要渠道。在童年時代形成良好的閱讀習(xí)慣會使孩子終身受益。因此，本課題研究的主要目的是：（1）擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。（2）擴(kuò)充學(xué)生的閱讀時間。（3）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。（4）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。（5）尋求提高學(xué)生課外閱讀實(shí)效的策略、途徑。希望用課外閱讀讓學(xué)生夯實(shí)文化底蘊(yùn)，鑄造完美人格，提升生命境界，打好人生底色。同時也希望借此課題的研究，打造研究型教師，促進(jìn)我校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。二、課題研究的方法：本課題的研究主要采用調(diào)查研究法、行動研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。1.調(diào)查研究法進(jìn)行“小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣”問卷調(diào)查，了解分析學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，研究如何通過有效的途徑培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2.行動研究法通過課外閱讀指導(dǎo)課組織小組合作學(xué)習(xí)，編演課本劇，專題辯論，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流等多種形式，拓展課內(nèi)學(xué)習(xí)空間。結(jié)合每年的讀書節(jié)活動，開展豐富多彩地課外閱讀、背誦優(yōu)秀詩文活動。組織參觀、訪問、辦手抄報、剪貼本、開故事會、經(jīng)典誦讀、圖書義賣、作家進(jìn)校園等實(shí)踐活動，開創(chuàng)課外學(xué)習(xí)空間。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法以課題研究實(shí)踐活動為依據(jù)，根據(jù)研究過程中原始的事實(shí)材料，總結(jié)研究提高學(xué)生自主閱讀能力的指導(dǎo)策略、評價機(jī)制，以便更好地指導(dǎo)今后的課外閱讀活動。三、課題研究過程（一）準(zhǔn)備階段抓基礎(chǔ)1、調(diào)查摸底在課題實(shí)施前我們對全校學(xué)生進(jìn)行了一次全面的調(diào)查：包括對學(xué)生閱讀意識的調(diào)查、閱讀的材料的調(diào)查、閱讀的目的的調(diào)查、閱讀方法的調(diào)查。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查，我們分析認(rèn)為學(xué)生的課外閱讀的不良行為主要表現(xiàn)在慵懶行為、敷衍行為、偏食行為、功利行為、盲從行為、浮躁行為等幾個方面。表現(xiàn)在閱讀過程中無"法"可依，缺乏指導(dǎo)，課外閱讀興趣就會逐漸降低。長期以來，我們的語文一直在課堂教材、精讀的框架上下功夫，實(shí)際上，很多大家和名家的成才經(jīng)歷都證明，語文學(xué)習(xí)“三分課內(nèi)，七分課外”，語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)是進(jìn)行這項(xiàng)課題研究的根本依據(jù)。2、落實(shí)分工課題組成員各自職責(zé)如下：序號姓名職務(wù)職責(zé)分工1馬宏語文教研員具體指導(dǎo)實(shí)施、組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)2張國香校長全面主持課題工作3胡俊副校長研究、設(shè)計活動方案，制定計劃措施制度，組織開題結(jié)題，進(jìn)行階段總結(jié)。4盛厚祥教導(dǎo)處副主任具體落實(shí)活動，收集資料，積累經(jīng)驗(yàn)，5楊玉翠教研組長開展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。6黨國琴年級組長開展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。7趙曉蘭年級組長開展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。8楊闞年級組長開展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。9丁美霞年級組長開展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。10陳春琴年級組長開展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。3、科學(xué)制定課題方案，隆重開題。為了使課題方案科學(xué)合理，有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教師實(shí)踐操作，課題組查找了有關(guān)課題的文獻(xiàn)資料，對學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，反復(fù)研究，帶領(lǐng)課題組的成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，反思自身實(shí)際教學(xué)中遇到的困惑；為了全面、客觀、真實(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)扎實(shí)有效地開展，找出需要探索研究解決的問題，最后撰寫出了課題實(shí)施方案，并制定出具體研究措施與研究方法。09年3月，我們請來鳳凰母語研究所徐曉華主任、區(qū)教研員馬宏老師為我們進(jìn)行了隆重的開題儀式。徐主任對我校課題研究的思路、開展課題研究的方法、校本教材的編寫等方面的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)心地指導(dǎo)。要求課題組緊緊圍繞核心，扎實(shí)深入，求真務(wù)實(shí)地開展研究，力爭研出成果，創(chuàng)出特色來，提升課題的推廣價值。本次開題會提高了實(shí)驗(yàn)教師對課題工作的認(rèn)識，更新理念，激發(fā)研究欲望。4、后勤保障有力。為確保課題研究的順利開展，學(xué)校制定相關(guān)政策，給予實(shí)驗(yàn)課題組每學(xué)期一定的課題津貼，并撥出專項(xiàng)資金全力支持教師外出參加課題培訓(xùn)，還購買了與課題相關(guān)的書籍，充分體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)對這項(xiàng)工作的高度重視。（二）研究階段抓落實(shí)1．氛圍倡讀。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，激勵師生積極開展課題研究，我校首先積極營造濃厚的書香氛圍。校園里，“營造書香校園創(chuàng)建學(xué)校品牌”的愿景激勵著我們，“讓讀書成為習(xí)慣，讓書香伴我成長”的口號鼓舞著我們，讀書長廊里一本本經(jīng)典讀物吸引著我們，圖書館里陣陣書香陶醉著我們，學(xué)校網(wǎng)站上307條書香專欄新聞記錄著我們的足跡……師生在潛移默化的氛圍中享受著閱讀。2．專家領(lǐng)讀。三年來，我們先后邀請了蘇教版小學(xué)語文教材主編朱家瓏、特級教師孫景華、陳樹明、省小學(xué)語文教研員李亮、市教研室汪笑梅主任、市小學(xué)語文教研員芮瓊老師、全國兒童閱讀陵書香校園”；江蘇省小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)集體；語文團(tuán)隊(duì)獲南京市語文先進(jìn)教研組；“七彩語文杯”全國小學(xué)生作文競賽優(yōu)秀組織獎；語文團(tuán)隊(duì)獲“大家語文博客網(wǎng)”網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)；《書香》校本課程獲南京市二等獎；2010年獲區(qū)“讀書節(jié)”優(yōu)秀組織獎。四、研究工作的反思三年多的研究，我們品嘗了收獲和成功，特別是學(xué)生的進(jìn)步所帶來的快樂，同時也備嘗了探究的艱辛。盡管我們時刻在思考，不斷在努力，但研究并非完美，我們認(rèn)為還有許多地方值得改進(jìn)：1.完善《書香》校本課程。（1）擬定《書香》課程目標(biāo)；（2）精選《書香》推薦篇目；（3）編寫《書香》教師用書；（4）提高《書香》課堂實(shí)效；（5）完善《書香》評價體系。2.面對兒童讀書過程中出現(xiàn)的“情緒化”問題、農(nóng)村留守兒童如何落實(shí)“親子閱讀”等問題，研究得還不夠深入，就這些問題可以作