《巨人花園》教學(xué)設(shè)計15篇

《巨人花園》教學(xué)設(shè)計15篇

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飄舞、草翠花開、訓(xùn)斥、掩蓋、注視、火辣辣、冷酷、開心、拆除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、明白歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理，情愿和同學(xué)溝通閱讀感受。

教學(xué)重難點：

本課的教學(xué)重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學(xué)難點是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)時間：

2課時

其次課時

教學(xué)過程：

一、激趣入境

1、同學(xué)們今日可真精神，老師問你們一個好玩的問題：你們有翅膀嗎？其實我們每個人都有，這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。板書課題、生齊讀

2、昨天我們初讀了課文，請同學(xué)們回憶一下巨人的花園什么樣呢？

3、、指名回答。

二、細(xì)讀探究

1、情境渲染：正值孩子們沉醉在這漂亮而又歡樂的花園里時，巨人回來了，花園里發(fā)生了奇妙的事。請同學(xué)們自由讀文，一邊讀一邊想象畫面，花園里發(fā)生了什么奇妙的事情？這件奇妙的事情引起了你的哪些思索？讀后我們來溝通一下。

2、指名發(fā)言溝通后，師梳理。

提煉出大家都關(guān)注的兩個話題：

（1）春天為什么會離開巨人的花園？

（2）春天為什么又會回到花園里呢？

（老師隨機(jī)出示這兩個問題）

3、小組合作探究學(xué)習(xí)

師鼓舞：帶著問題再來讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內(nèi)進(jìn)行爭論，最終形成自己小組的意見，咱們比一比看看哪個小組的意見最全面，最有說服力。

4、同學(xué)匯報：

（1）（我們小組通過爭論，認(rèn)為……）小組代表匯報后老師小結(jié)：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。

找出巨人趕走孩子的句子，聯(lián)系上下文想像一下，巨人說這些話的時候會是什么樣子？可能會怎么想？生表演讀。你能評價一下此時的巨人嗎？

（2）孩子們被趕走了，春天也走了，花園里什么樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）假如你是巨人，你會有什么樣的感受呢？（孤獨、孤獨?????）讀課文的第6自然段。體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨。（同學(xué)自由讀后指名讀，師隨機(jī)出示第6自然段）

（3）那春天為什么又回來了呢？哪個小組同學(xué)有自己的見解，小組代表發(fā)表意見。

畫出描寫小男孩的句子，同學(xué)猜想，小男孩那雙會說話的眼睛注視著巨人，會說什么？巨人從小男孩的動作中知道了什么？

師指導(dǎo)讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感謝小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導(dǎo)讀。

（4）情境渲染：真是春風(fēng)溶化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最終兩段。

說說，你仿佛觀察了什么？太好了，我們幫巨人換一個廣告牌吧。（指名說）老師帶你們?nèi)セ▓@看看好嗎？

看他們玩得多快樂啊，此時的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容，豁達(dá)）和孩子們在一起他會有什么感受呢？

（5）巨人用寬容和善的心溶化了堅冰。從今，他的花園里又春意盎然，布滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。讓咱們隨著孩子們的歡樂聲歡樂地朗讀最終一個自然段。

三、溝通感悟

1、從這篇童話中你懂得了一個什么道理？

生：人不要太自私

生：要敬重別人

生：寬容的人才會有歡樂

生：歡樂要大家共享......

2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四2班的全體同學(xué)）

課件出示：（齊讀）

假如把愛拿走，我們的地球?qū)兂梢蛔鶋災(zāi)龚D――白朗寧（大詩人）

送一份歡樂給別人你會得到成倍的歡樂―――陳俠（訓(xùn)練家）

愛，既是付出，也是享受。

3、你也能把你的收獲和體會創(chuàng)編成一條名言嗎？（同學(xué)練寫后溝通）

四、作業(yè)：

1、收集有關(guān)幸福的名人名言。

2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。

3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜愛的方式講給大家聽。

板書：

外出旅行洋溢著笑聲

巨人的花園砌起圍墻掩蓋著冰雪共享歡樂

拆除圍墻孩子的樂園

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計2

教材分析：

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園四周筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從今，園里花不開，鳥不語，一片荒蕪，春、夏、秋都不愿光臨，只有冬天永久留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立即變得生氣勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪掩蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。

本文的顯著特點是運(yùn)用對比的方法綻開故事情節(jié)、揭示道理。文中有很多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

學(xué)情分析：

童話故事是每個孩子都特別寵愛的文本。對于四班級的孩子來說，他們已經(jīng)讀過不少童話故事，能夠通過學(xué)習(xí)把握故事的主要內(nèi)容，并能體會文章的思想感情。但他們對揣摩文章的表達(dá)方法的力量還有所欠缺，需要在教學(xué)中加以指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉“溢、允”等8個生字。正確讀寫“洋溢、允許、訓(xùn)斥”等19個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文想像畫面。

3.讀懂課文，理解文中對比的方法并嘗試在寫作中運(yùn)用對比，體會“歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享”的道理，情愿和同學(xué)溝通閱讀感受。

教學(xué)重點：

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學(xué)難點：

體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

課時：兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.會讀本課消失的生字新詞。

2.理解花園發(fā)生變化的緣由。

3.初步了解課文中花園前后變化的對比以及巨人前后變化的對比的寫法。

4.知道歡樂要與別人一起共享的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們喜愛童話嗎？讀過哪些童話？

正是這些漂亮的童話讓我們的生活變得更加豐富多彩。這節(jié)課我們要一起走進(jìn)英國聞名童話作家王爾德的一篇童話《巨人的花園》。（板書課題，齊讀課題。）

這個課題真有意思，老師一看就知道是篇童話，你能看出這是一篇童話嗎？是從哪知道的呢？（巨人）。巨人是現(xiàn)實中不存在的人物。童話中的人物呀，就是這樣的奇妙。（板書：奇妙）。

二、檢查預(yù)習(xí)，感知課文。

下面，我們就快快走進(jìn)花園去瞧瞧這究竟是一座什么樣的花園，自由地讀讀課文，留意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開頭。

1．出示詞語，檢查認(rèn)讀。

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風(fēng)大作雪花飄舞草翠花開

增加訓(xùn)斥掩蓋注視冷酷洋溢

允許圍墻告示牌開心拆除火辣辣

2．指導(dǎo)寫字。

我們來觀看一下本課的一類字中，有哪幾個簡單出錯的，我們應(yīng)當(dāng)留意什么?重點指導(dǎo)寫“覆”、“凝”。

3．同學(xué)們字詞都已經(jīng)會讀了，課文確定也理解了，誰能告知我，這是個什么樣的花園？（美麗、漂亮、奇妙。）

你是從哪里知道的？

出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜愛到那里玩。

讀了這一段，你的腦中消失了什么樣的畫面？用你的朗讀把大家?guī)肫恋幕▓@吧。多美的花園，讓我們一起去享受花園的漂亮。齊讀。

是呀，這樣的花園才會常年洋溢著孩子們歡快的笑聲。

這兒有個詞“洋溢”，洋溢歡快是什么意思?。浚ㄉ卮穑翰紳M歡快）真好！換個詞語我們就能理解意思了。

還有同學(xué)覺得這是個奇妙的花園，你是從哪兒知道的？（有孩子的時候變成春天，孩子們一離開就變成冬天。）

3．孩子、春天，春天、孩子，是多么緊密地聯(lián)系在一起。有了孩子的提示，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。下面，我們分頭行動，男生找“花園里沒有孩子就變成冬天”的句子，女生找“花園里有孩子就有春天”的句子，并劃出訪自己印象最深刻的詞語，寫一寫自己的感受。

4．男生匯報：

（1）但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒蕪呀……”

你從哪些詞語看出這里是冬天？（狂風(fēng)大作雪花飄舞瑟瑟顫抖）

“瑟瑟顫抖”是什么樣的？（渾身在顫抖）用動作表示一下。你在什么狀況下會瑟瑟顫抖？（很冷的時候）看，聯(lián)系生活實際我們也能理解詞語。

在寒冷中，巨人的身體在顫抖，他的聲音也會顫抖。誰想讀巨人想說的話？生讀，加上動作。

（2）與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，巨人的花園又被冰雪掩蓋了。

你從哪些詞語看出這里是冬天？鮮花凋謝樹葉飄落冰雪掩蓋

指名讀。

（3）總結(jié)：巨人的花園里由于孩子們被趕走了變成了寒冷的冬天。

5．女生匯報：

（1）他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人感動地跑到花園里，他看到草翠花開，有很多孩子在歡快地嬉戲，他們也許是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡樂使花園增加了春意。

哦，春天來了，讓我們和巨人一起找一找春天，享受春天的美妙吧。請大家自由讀讀這段話。

隨機(jī)采訪：小伴侶，你和巨人一起找到春天了嗎？春天藏在哪些詞語里？陽光明媚，草翠花開。你真是個會發(fā)覺的好孩子。

巨人已經(jīng)好幾個月沒見到這么明媚的陽光了。巨人現(xiàn)在是什么樣的心情？帶著這種心情來讀一讀這段話，全班齊讀。

連續(xù)匯報。

（2）這個小男孩在樹下一伸手，桃樹立刻綻出綠芽，開出很多漂亮的花朵。

小男孩分明是個魔術(shù)師！他一伸手，桃樹綻出綠芽，開出花朵。多奇妙?。?/p>

（3）總結(jié)：由于有了孩子們，花園里才又布滿了春天。

三、深化探究

1．究竟是什么緣由使花園時而是春天，時而是冬天，你能從課文中找到緣由嗎？

生讀書匯報。

2．你認(rèn)為這是個什么樣的巨人？（自私、殘暴）

3．你想對巨人說點兒什么呢？快快拿起我們的筆，把想對巨人說的話寫下來吧。（歡樂要和大家一起共享，不要太自私了。這也正是那個小男孩想要說的話。）

4．巨人聽了我們的勸說后，他是怎么說的?巨人最終明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天將永久被我趕走了。感謝你！”誰能再讀，讀出巨人的悔悟。

他是怎么做的？巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。

巨人醒悟了，他最終明白，沒有孩子的地方就沒有春天。巨人的花園又成了孩子們的樂園，巨人和孩子們生活在一起，感到無比的幸福。

5．此時，你認(rèn)為這又是一個什么樣的巨人呢？這是一個知錯就改、熱忱的……巨人。（板書：熱忱）

四、總結(jié)。

你們喜愛這個童話故事嗎？為什么喜愛？

寫出了花園由冬天到春天的變化和巨人由自私到熱忱的變化，這樣一對比，給我們展現(xiàn)了一個這么奇妙好玩的故事，讓我們懂得了歡樂肯定要和大家一起共享。我真佩服王爾德，他的想像力真是太豐富了。

五、小練筆。

巨人的花園里接著會發(fā)生什么好玩的故事呢？請你們也充分發(fā)揮你們的想像力，寫巨人的花園里的新故事吧?？凑l的故事最奇妙，最好玩。（寫不完可以回家連續(xù)寫）

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，尤其是課文中描寫花園的漂亮與奇妙、巨人的前后不同的態(tài)度與做法的句子。

2．學(xué)會對比的方法，能在閱讀中運(yùn)用對比來分析文章內(nèi)容。

3．能夠把本課的生字寫得美觀大方。

4．能從本課的故事中受到啟發(fā)，知道歡樂要與大家一起共享。

教學(xué)過程：

一、回顧舊知，總結(jié)內(nèi)容。

1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《巨人的花園》這一課，你從文章中明白了什么道理？

（人不要太自私，要寬容，要關(guān)愛別人，歡樂要與大家一起共享。）

2．生活中我們是怎么做的呢？舉事例來說明。

（別人不當(dāng)心弄壞了我的東西，我會寬容對待他。

別人有困難，我要盡力關(guān)心他。

我把自己得獎的消息告知好伴侶，讓他也興奮興奮。

我有好東西從來不自己獨享，我要和好伴侶一塊共享。

……）

3．同學(xué)們都是有愛心的孩子，確定也都是歡樂的孩子。

出示：

假如把愛拿走，我們的地球?qū)兂梢蛔鶋災(zāi)龚D――白朗寧

送一份歡樂給別人，你會得到成倍的歡樂―――陳俠

齊讀。

4．指名有感情地朗讀課文。

二、溝通巨人花園里的新故事。

下面我們來溝通巨人的花園里發(fā)生的新故事。同學(xué)先相互溝通一下。全班溝通。

預(yù)設(shè)故事內(nèi)容：有一次，孩子們在花園里放風(fēng)箏，風(fēng)箏掛到了一棵好高好高的樹上，孩子們怎么也夠不到，這時，正好巨人外出買東西回來了，巨人輕而易舉地就把風(fēng)箏拿下來了，孩子們特別感謝巨人。還有一次，巨人衣服上的扣子不當(dāng)心掉到一個洞里，巨人的手太大了，怎么也夠不到洞里面，是孩子們從洞口滑下去，很輕松地就拿到了扣子，巨人很感謝孩子們。他們互幫互愛，生活得很幸福。

三、拓展練習(xí)：

讀下面的童話并做后面的題。

寒號鳥

冬天來臨了，天氣慢慢變冷，晚上一陣寒風(fēng)吹來，麻雀，喜鵲都不由自主地哆嗦了一下，到了后半夜，寒號鳥再也忍不住了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今日凍死我，明天就壘窩。”

其次天，天氣晴朗，陽光明媚，麻雀、喜鵲都抓緊時間在壘窩，只有寒號鳥一個人在睡懶覺。麻雀問他：“寒號鳥，天氣晴朗怎么不抓緊時間壘窩??？”寒號鳥答道：“這么好的天氣應(yīng)當(dāng)抓緊時間睡覺了！”

夜幕降落，溫度又降下來了，寒號鳥又叫起來了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今日凍死我，明天就壘窩。”

其次天又是個大晴天，喜鵲和麻雀都在抓緊時間壘窩，他們都把自己的窩壘得嚴(yán)嚴(yán)實實的，暖暖的。寒號鳥依舊一個人在睡懶覺。

一連幾每天氣晴朗，麻雀和喜鵲最終把自己的窩壘好了，可寒號鳥在大白天仍舊睡著覺，晚上連續(xù)叫著：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今日凍死我，明天就壘窩?！?/p>

最終有一天夜里刮大風(fēng)，氣溫突然下降許多，麻雀、喜鵲都睡在自己暖暖的窩里。晚上很寧靜，大家都沒有聽到寒號鳥的叫聲，以為他飛走了。

其次天，大家看到寒號鳥已經(jīng)凍死在墻角下。

練習(xí)：文中把誰和誰進(jìn)行了對比，進(jìn)行對比的是什么事情，他們有什么不同的后果。

四、作業(yè)。

1．講一講：把《巨人的花園》講給家長聽，留意講清晰自己感愛好的部分，說說自己的感受。

2．讀一讀：《格林童話》，看看還有哪些故事也運(yùn)用了對比的方法。

3．寫一寫：假如你是這個巨人，你會怎么做？

板書設(shè)計：

9巨人的花園

奇妙

自私冬天

熱忱春天

共享歡樂

《巨人的花園》案例分析

四語安麗

案例背景：

《巨人的花園》是依據(jù)英國作家王爾德的童話故事《自私的巨人》改編而來。故事敘述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從今，園里一片荒蕪，只有冬天永久留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立即變得生氣勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪掩蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。本文的顯著特點是運(yùn)用對比的方法綻開故事情節(jié)、揭示道理。選編這篇課文的目的，一是讓同學(xué)在閱讀中了解童話在仆人公的支配、表達(dá)方法的選擇等方面的特點，二是明白歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理。

案例陳述：

《巨人的花園》片斷

一、自讀自悟、小組溝通

1．自讀自悟

用____畫出描寫巨人拆墻前、拆墻后動作、語言的句子，讀一讀，批注自己的感受，想想巨人給你留下怎樣的印象。

２.小組溝通

溝通方式：請大家和我看第____自然段，我找到了巨人拆墻_____的_____,我從__________句話或_____個詞中感受到巨人是個________的人。誰有補(bǔ)充？

二、匯報溝通

１.品讀重點

（１）小組匯報，其他小組補(bǔ)充

（２）預(yù)設(shè)

（課件出示）

他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的？都滾出去！”

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好簡單才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

“喂，你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

感受巨人的自私、霸道、孤獨、冷酷、不滿、生氣，走進(jìn)巨人的內(nèi)心，聯(lián)系上下文想象假如你是巨人，當(dāng)時是怎么想的，表情、動作，為什么這么生氣，指導(dǎo)朗讀。邊讀這采訪為什么這么生氣？此時心里在想什么？帶上表情，加上動作

（３）拆墻后變得寬容、和善、暖和、開心

（４）對比巨人前后的變化，你體會到了什么？通過對比的寫法，讓我們感受到歡樂是與他人共享、不自私、知錯就改等。

２.文中描寫花園的部分也運(yùn)用了對比的寫法？請從文中找找看

（１）巨人回來前后的變化（美、喧鬧與寒冷、孤獨形成顯明的對比）

（２）有孩子和沒孩子的花園（多么鮮亮的對比啊，有孩子，花園里便生氣勃勃；沒有孩子，花園里便一片荒蕪，讓我們?nèi)プx出這兩種不同的感覺吧。）

３.仿寫

我們也來學(xué)習(xí)對比的寫法，大膽想象來寫寫巨人拆除圍墻后有孩子們的花園里情景。

三、拓展閱讀

《巨大的花園》這篇課文讓我們知道了歡樂要與他人共享，那幸福是什么呢？請同學(xué)們仔細(xì)閱讀《幸福是什么》。

1、出示“學(xué)習(xí)單”

學(xué)習(xí)方法提示

學(xué)習(xí)內(nèi)容要求

整體感知

悟內(nèi)容

用自己喜愛的方式閱讀《幸福是什么》，十年前三個孩子對幸福是什么_______，十年后弄明白了幸福要_____________________。

2．同學(xué)匯報溝通

案例分析：

“主題學(xué)習(xí)”以教材編寫的主題單元為憑借，圍繞主題進(jìn)行課內(nèi)大量閱讀；改進(jìn)老師的教學(xué)行為和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，用大約三分之二的課堂教學(xué)時間學(xué)完教材，其余時間引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行叢書的大量閱讀，最終達(dá)到提高同學(xué)語文素養(yǎng)的目的，以上案例就是遵循了這幾點。

一、將同學(xué)的“學(xué)”落到實處。

“主題學(xué)習(xí)”可以說真正體現(xiàn)了“一切為了同學(xué)的學(xué)”——學(xué)會，會學(xué)?！罢Z文是學(xué)出來的，不是講出來的?！盵在這樣的指導(dǎo)思想之下，我們看到，“主題學(xué)習(xí)”課堂有鮮亮的特色。在教與學(xué)的關(guān)系上，體現(xiàn)了依學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的思想。學(xué)情——同學(xué)已經(jīng)學(xué)會了什么，學(xué)到了什么程度，是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)。在教學(xué)時間的安排上，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動占支配地位。同學(xué)真正成為了課堂主體，老師則是引導(dǎo)者。規(guī)劃課堂教學(xué)流程，引導(dǎo)同學(xué)自主、合作學(xué)習(xí)等，老師的引導(dǎo)成為同學(xué)有效學(xué)習(xí)的保證。在這樣的課堂上，同學(xué)不僅能學(xué)到學(xué)問，習(xí)得力量，還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、“簡簡潔單教語文”很重要。

目前，我們的語文課堂教學(xué)經(jīng)常過于繁瑣，因此很多語文訓(xùn)練專家呼吁“簡簡潔單教語文”。但是，這種狀況始終沒有大的改觀，“挖地三尺”“挖得冒出火星”現(xiàn)象屢見不鮮。

不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于同學(xué)的“學(xué)”，立足于同學(xué)的長遠(yuǎn)進(jìn)展來完成課堂教學(xué)——“簡簡潔單教語文”是“主題學(xué)習(xí)”試驗在“教”這一方面的特點。簡潔并不代表“沒有”，老師的作用體現(xiàn)在狠抓落實，體現(xiàn)在引導(dǎo)、點撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺地方式進(jìn)入了課堂。講得多，教得多，不代表同學(xué)學(xué)到的多；老師講得少了，占用的時間少了，只要引導(dǎo)有方，同學(xué)的學(xué)習(xí)更有保證。案例中，緊緊圍繞“對比”綻開教學(xué)，努力做到一課一得。

三、要重視自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。

“主題學(xué)習(xí)”試驗中，同學(xué)個體的自學(xué)與同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)結(jié)合得很好，取得了“1＋1〉2”的效果?！罢Z文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文學(xué)問的系統(tǒng)和完整。重視語文的實踐性，要做到老師精講，給同學(xué)盡可能多的實踐機(jī)會。老師講得少，同學(xué)才能有實踐的機(jī)會、自學(xué)的時間。重視同學(xué)的實踐、重視自學(xué)，合作學(xué)習(xí)成為需要；合作學(xué)習(xí)開展得好，使自學(xué)的效果更有保證。這不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互幫互助上，還體現(xiàn)在相互鼓舞、相互督促上。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計3

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：為了關(guān)心同學(xué)理解課文，可以引導(dǎo)同學(xué)隨文學(xué)習(xí)必要的語文學(xué)問。《巨人的花園》這篇課文顯著的特點是運(yùn)用對比的方法綻開故事情節(jié)，揭示道理。文中多處運(yùn)用了對比，如花園景物的對比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的對比等。正是在對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：閱讀是同學(xué)共性化的行為。所以要重視同學(xué)的共性化解讀，激發(fā)同學(xué)大膽猜想，敬重個體學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，提升同學(xué)的語文素養(yǎng)。

課前預(yù)備

1.老師預(yù)備：閱讀王爾德的《自私的巨人》，搜集王爾德的資料，搜集有關(guān)童話的資料;制作課件。

2.同學(xué)預(yù)備：(1)預(yù)習(xí)、自讀課文;(2)查找有關(guān)童話的資料，了解童話的類型及特點。課時支配

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你們喜愛童話嗎?為什么呢?

是啊，童話是一座巨大的寶庫。一篇篇動人美麗的童話讓我們深深沉醉。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。

2.今日，老師向大家推舉一篇童話——《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢?

設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)童話，讓同學(xué)猜想，實現(xiàn)閱讀中的自我歡樂，增加同學(xué)閱讀童話的愛好。

二、初讀課文，學(xué)會字詞

1.檢查預(yù)習(xí)狀況：指名分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.師生訂正讀音。

3.點撥：“允”應(yīng)讀yǔn，不要讀成rǔn;“拆”應(yīng)讀chāi，不要讀成cāi。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的詞語中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作huǒlālā。

4.小組溝通理解詞語。重點解釋“洋溢、吵鬧、訓(xùn)斥、叱責(zé)”。

5.反饋溝通，老師重點檢查“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飄舞、草翠花開、訓(xùn)斥、注視、火辣辣、冷酷、開心、拆除”等詞語的讀寫。

6.找出不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解詞語。

7.指導(dǎo)難寫、易錯字的書寫：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易錯字“添”的右下角是“”，而不是“小”，引導(dǎo)同學(xué)回憶有這個部件的字——“慕”，加深印象，避開寫錯。同學(xué)在練習(xí)本上練習(xí)書寫生字。師相機(jī)指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：給同學(xué)充分的閱讀時間，讓孩子真正有時間把課文讀通順。讓同學(xué)通過自學(xué)的方式學(xué)習(xí)生字新詞，培育同學(xué)的自學(xué)力量。

三、再讀課文，整體感知

1.同學(xué)默讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什么事?

2.爭論溝通。

本課寫了一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園四周筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從今，花園里只有冬天。一天，孩子們從圍墻的破損處鉆進(jìn)來，花園里立即變得春意盎然。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪掩蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

3.自由讀文，說說自己讀懂了什么，提出自己產(chǎn)生疑問的地方。

4.同學(xué)相互溝通，解決問題。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是同學(xué)共性化行為。通過閱讀課文，使同學(xué)整體把握課文思路。引導(dǎo)同學(xué)自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動同學(xué)的情感體驗，關(guān)注同學(xué)的感受，使朗讀成為同學(xué)探究的重要方式，讓同學(xué)在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說、悟。

四、總結(jié)設(shè)疑，布置作業(yè)

1.巨人的花園發(fā)生了什么變化?為什么會有這些變化?讓我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)吧。

2.抄寫自己喜愛的詞語和句子。

設(shè)計意圖：設(shè)疑式總結(jié)，勝利激發(fā)同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)課文的愛好，并且為同學(xué)的深化閱讀起到了導(dǎo)航的作用。

其次課時

一、談話引入，直入主題

課件出示巨人的花園的圖片：這是什么地方?(巨人的花園)這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》，感受童話的樂趣。

設(shè)計意圖：通過圖片引入課文，進(jìn)一步激起同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好，也為下面看圖學(xué)習(xí)童話的教學(xué)策略埋下伏筆。

二、看圖想象，感受花園的變化

(一)巨人回來前花園的景象。

1.出示課件(圖片)，從圖中你體會到了什么?(巨人的花園是個漂亮的花園。)

2.圖中孩子們玩得怎么樣?(同學(xué)暢所欲言)

3.默讀課文，畫出文中表現(xiàn)圖畫的內(nèi)容的句子。

(1)那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

(2)花園里常年洋溢著孩子們歡快的笑聲。

4.“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！边@句話運(yùn)用了什么修辭方法?(排比)

5.朗讀這句話，你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么?

6.把你的感悟帶到朗讀中，再來讀讀第1自然段。

7.還可以用哪些詞語形容花園?(蜂飛蝶舞、百花爭艷、生氣勃勃、鳥語花香??)

8.同學(xué)們看圖片聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，想一想文中的孩子們一邊玩一邊說些什么。(這真是一個樂園啊!這里這么漂亮，我們要常常來玩啊!)

9.指導(dǎo)有感情地朗讀。

(二)巨人回來后花園的景象。

1.出示課件(圖片)。巨人回來后，花園怎么樣了?畫出描寫圖畫的語句。

(1)巨人的花園里仍舊是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞。

(2)鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪掩蓋了。

2.同一座花園，一會兒是鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香，一會兒又是狂風(fēng)大作、雪花飄舞、寒風(fēng)刺骨，這究竟是怎么一回事呢?

設(shè)計意圖：利用圖畫學(xué)習(xí)童話，既能激發(fā)同學(xué)學(xué)文的愛好，又能引導(dǎo)同學(xué)鉆研文本，發(fā)揮想象，在主動樂觀的情感活動中有所感悟和思索。呈現(xiàn)巨人的花園兩種截然不同的景象，讓同學(xué)在頭腦中產(chǎn)生劇烈的碰撞，使他們能圍繞這一變化進(jìn)一步去閱讀文本，了解故事。

三、閱讀課文，感受巨人的變化

1.這么一座美麗的花園，由于巨人的到來，一下子變成了一座寒冷的“雪城”，這究竟是為什么呢?誰能從文中找到一句話來說明緣由呢?(喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!)

2.你們是從文中的哪些地方感受到他的任性與冷酷的?請同學(xué)們再讀讀課文，把它們找出來。

(1)課件出示：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

A.他為何如此生氣?他的心里在想什么呢?(這是我的花園，這里的漂亮是屬于我的，他們會破壞我的花園的。)

B.他如此生氣!讓我們可以想象到此時巨人的表情又是怎樣的?(怒目圓睜、滿臉通紅。)

(2)課件出示：趕走孩子以后，巨人在花園四周砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

A.他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌?(為了不讓孩子們進(jìn)入他的花園。)

B.當(dāng)孩子們想進(jìn)去玩時，發(fā)覺一堵高高的墻擋住了進(jìn)花園的路，一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌冰冷而無情地直立在眼前，孩子們，你們感覺到的是——(難過、難受。)

是啊，這禁止入內(nèi)，禁止了??禁止了??禁止了??(禁止了孩子們的進(jìn)入，禁止了歡快，禁止了漂亮??)

C.所以，當(dāng)春天來臨，村子里又開出漂亮的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫時，圍墻里邊卻是——

(引讀：但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。)巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了??圍住了??圍住了??(圍住了寒冷，圍住了孤獨，圍住了荒蕪??)

D.當(dāng)巨人迷惑不解時，同學(xué)們，我們多么盼望能站在他的面前告知他——(引讀：喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!)

(3)課件出示：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好簡單才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。

A.正是他可怕的訓(xùn)斥，使孩子們紛紛逃跑。而與此同時——(引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪掩蓋了。)

B.巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——(引說：他希望已久的春天!)

C.從巨人叱責(zé)的話中，你能想象出他此時的行為嗎?(巨人怒目圓睜，喘著粗氣，雙手叉腰，大聲叫喊著。)

3.面對巨人的叱責(zé)和如此冷酷的言語，小男孩非但沒有拔腿逃跑，而且——(引讀：用他那會說話的眼睛注視著巨人。)

(1)“注視”是什么意思?(聚精會神地看，目不轉(zhuǎn)睛地看，精神高度集中地看。)

(2)同學(xué)們，小男孩不說話，就這么注視著，用他那會說話的眼睛注視著。他嘴上雖然沒說什么，但他的眼睛分明在告知巨人??(你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎?那就是你的任性與冷酷呀!是你的自私讓你只能承受著孤獨與孤獨?????，你怎么還不醒悟呢?)

(3)巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是由于巨人從小男孩的眼神中看到了??(勸慰、理解、寬容、勸說、敬重、英勇、熱忱??)

(4)過渡：小男孩在樹下一伸手，桃樹立刻綻出綠芽，開出很多漂亮的花朵。巨人最終明白了。他明白了什么?(孩子們的到來會給巨人帶來美妙的春天，他的任性與冷酷所能帶給他的只有孤獨、孤獨?????、寒冷、苦痛??)

4.現(xiàn)在他最終全明白了，他怎能不感謝這個小男孩呢?讓我們自由讀第9自然段。

5.當(dāng)小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時，巨人第一次感到了暖和和開心，于是，他立即拆除圍墻，把花園給了孩子們。從那以后怎樣了呢?齊讀最終一個自然段，感受暖和和開心。

設(shè)計意圖：讓同學(xué)在學(xué)習(xí)文本語言的同時，得到思想的洗禮。不僅讓同學(xué)學(xué)習(xí)到了對語言理解的方法，還讓同學(xué)明白了做人的道理。

四、感悟道理，升華主題

1.巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這劇烈的對比，讓我們體會到其中蘊(yùn)含的道理。誰來說說你體會到什么?

2.在日常生活中，你有與別人共享歡樂的經(jīng)受嗎?說一說你是怎樣與人共享歡樂的?

3.是啊!“贈人玫瑰，手有余香?！碑?dāng)你把歡樂共享給大家時，一個歡樂就會變成很多個歡樂，那樣，你才會感到幸福。

設(shè)計意圖：讓同學(xué)聯(lián)系生活實際，說出了自己的親身經(jīng)受，這樣，“與人共享歡樂”的種子會在同學(xué)的心中生根發(fā)芽，讓同學(xué)切實得到情感體驗。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.老師看過王爾德的這篇童話的原文，這個故事原來的結(jié)尾是：很多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起玩耍，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩嬉戲，一邊觀賞自己的花園，他常說：“我有很多漂亮的鮮花，但孩子們才是最美的花朵!”

2.作業(yè)：發(fā)揮你的想象，以后花園會是什么樣子，給課文再畫上一幅畫，寫一段話，留意人物的語言、動作、心理描寫。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教學(xué)中要培育同學(xué)的綜合素養(yǎng)，注意讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使同學(xué)在揣摩、比較、體會中感

悟本課的表達(dá)特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

1.注意培育同學(xué)依據(jù)圖畫感悟文本。這則童話的一個顯著特點是運(yùn)用對比的方法綻開故事情節(jié)，揭示道理。在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，在教學(xué)過程中我以圖畫為載體，研讀文本，發(fā)揮同學(xué)的想象，讓同學(xué)在想象中明白故事所揭示的道理，也讓同學(xué)知道看圖學(xué)習(xí)童話是一個很好的學(xué)習(xí)策略。

2.在教學(xué)過程中，注意讀寫結(jié)合。巧用文章行文處的空間進(jìn)行自然補(bǔ)白。一堂課下來，我的教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)了，突破了重點，培育了同學(xué)語感。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計4

設(shè)計意圖:

《巨人的花園》是中下體驗式課程《隱秘花園》中的一個活動，將的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩，很生氣，他在花四周建起了高墻，將孩子們拒于門外。從今，園里花不開，鳥不語，一片荒蕪，春、夏、秋都不愿光臨，自由冬天永久留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來、巨人醒悟”三個環(huán)節(jié)為主線，故事中運(yùn)用了大量的對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比。正是這些對比中，使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。因此，在活動中運(yùn)用圖示，通過直觀的對比進(jìn)行梳理，從而關(guān)心幼兒理解和感悟，知道有共享、有寬容、才會有歡樂的道理。

活動目標(biāo)

（一）傾聽并理解故事內(nèi)容,感受童話的奇妙。

（二）情愿和大家共享歡樂。

活動重難點：

重點:傾聽并理解故事內(nèi)容。

難點:理解“歡樂是需要共享的”的道理。

活動預(yù)備：

記號筆,白板,漂亮花園和殘墻的圖卡。幼兒用書第3冊第22~27頁語言CD(《巨人的花園》)。

活動過程：

（一）遠(yuǎn)方的花園。

1.導(dǎo)入故事,想象巨人的花園。很遠(yuǎn)的地方,有個巨人,他有一個大大的花園,你們覺得會是一個怎樣的花園呢?(幼兒自由猜想。)

（二）花園里的故事。

1.傾聽故事第一遍,初步了解故事內(nèi)容。

2.有一個巨人,常常到外地去旅游……·(老師用美麗的語言完整地敘述故事一遍。)

（第一遍完整地敘述故事,有助于幼兒整體感受童話作品的藝術(shù)性。）

（三）走進(jìn)巨人的花園

1.閱讀幼兒用書第22頁。巨人出去旅游的時候,誰喜愛來花園做客?那時巨人的花園是一個怎樣的花園?(老師在白板上畫下孩子的笑臉,旁邊貼上漂亮的花園圖卡。)

2.閱讀幼兒用書第23頁。多么漂亮的花園,多么美妙的春天?？墒?巨人歡迎花園里的小客人嗎?(老師在白板上畫下巨人生氣的臉)他是怎么說的?又是怎么做的?

3.閱讀幼兒用書第24頁。春姑娘來了,她有把漂亮的春天送到巨人的花園嗎?巨人的花園變成了什么樣子?巨人感到怎么樣?(老師在巨人生氣的臉旁貼上殘墻的圖片)春姑娘為什么不把春天送給巨人?

4.閱讀幼兒用書第25頁。一天早上,巨人醒來,他從窗口看到誰從小洞里爬到他的園子里來了?(老師畫上孩子的笑臉)巨人說他明白為什么春天不到他的花園里來了,你們知道為什么嗎?

5.閱讀幼兒用書第26頁。巨人發(fā)覺了樹下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么關(guān)心小孩的'?巨人的花園發(fā)生了什么變化?(老師在孩子的笑臉旁邊貼上漂亮的花園圖卡。)

6.閱讀幼兒用書第27頁。巨人還做了什么?你們猜,巨人的花園以后會變得怎么樣?

7.爭論話題,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容?？?花園是在什么時候才會變得漂亮的?(老師引導(dǎo)幼兒對比觀看白板上的圖示。)你們喜愛什么時候的巨人?為什么?

老師小結(jié):開頭巨人很自私,所以孩子們可怕他,春姑娘不喜愛他,他的花園冷冷清清,巨人是不歡樂的;當(dāng)巨人情愿和大家共享歡樂的時候,花園里變得喧鬧又漂亮,大家都很歡樂。所以,歡樂是需要與別人共享的。

（理解“有共享、有寬容,才有歡樂”的道理對于中班幼兒來說有肯定的難度。運(yùn)用圖示,可以關(guān)心幼兒通過直觀的對比進(jìn)行梳理,有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉(zhuǎn)變的,所以問幼兒“喜愛什么時候的巨人”,讓幼兒知道能改正錯誤的人應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄捜?。?/p>

（四）講講花園的故事。

翻閱幼兒用書,完整敘述故事一遍。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計5

第一課時

1、揭示課題，綻開聯(lián)想：

你想象中的巨人是如何的?

巨人的花園里又是怎么樣的風(fēng)景呢?

2、范讀課文，初步感受：

從老師的朗讀語氣中感受本篇童話的趣味。

3、自讀課文，讀通課文：

要求不讀錯字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜愛的詞和句。

4、溝通自學(xué)，生疏詞句：

認(rèn)讀帶生字的詞，并聯(lián)系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨、訓(xùn)斥、掩蓋、注視”等。

溝通不理解的詞句。

5、再次自讀，讀出情感。

6、作業(yè)：

《作業(yè)本》。

其次課時

一、聽寫詞語

二、帶問題朗讀課文

巨人的花園經(jīng)受了幾次變化?

為什么有這些變化?

三、學(xué)習(xí)1、2自然段

指名朗讀，說說巨人的花園為什么受到孩子們的喜愛。

四、學(xué)習(xí)3至6自然段

想一想：巨人回來后，花園有了什么變化?為什么?

你覺得，這是一個怎么樣的巨人?

五、學(xué)習(xí)7、8、9自然段

巨人的花園為什么突然有了春意?哪些地方看出花園有了春意?

巨人觀察孩子們，起先是怎么想的?

(所以要發(fā)脾氣)

假如你是那個小男孩，你想通過眼睛告知巨人什么呢?巨人怎么感受到了一種“火辣辣”的味道?

小男孩讓巨人明白了什么?

指導(dǎo)朗讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提示，春天將永久被我趕走了。感謝你!”

1、學(xué)習(xí)10、11自然段：

自讀課文，聯(lián)系插圖，爭論：

拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的?巨人感受到的是怎么樣的幸福?

2、感悟童話的表達(dá)特點：

通過閱讀這個童話故事。

3、我們懂得了什么?是通過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的?

(花園里情景的對比和巨人心情的對比，讓我們感受到共享漂亮的歡樂。)

4、作業(yè)：

想象作文：巨人推倒圍墻后

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀本課七個要認(rèn)的生字。

2、讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的故事。

3、思索巨人的花園發(fā)生變化的緣由，體會故事要告知人們的道理，在生活中學(xué)會寬容，學(xué)會共享。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

大家都喜愛讀童話嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一篇好玩的童話。

板書課題。指名讀課題。

看到這個題目你想到了什么？

同學(xué)說自己想到的問題。

巨人的花園里究竟發(fā)生了什么樣的故事呢？就讓我們來讀一讀吧，請同學(xué)們打開書，用自己喜愛的方式自由讀課文，讀的時候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

二、初讀感知

1、自由讀課文。

2、出示生字詞。

3、指名領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀。

4、帶著問題快速讀課文。

師：這些詞大家都熟悉了，下面就回到課文，快速閱讀課文，想一想課文講了一個什么樣的故事?

同學(xué)讀課文后回答。

老師對課文主要講的故事進(jìn)行總結(jié)：巨人的花園原來很漂亮但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒有春天了，后來他轉(zhuǎn)變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。

5、默讀課文，邊讀邊思索。

師：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的緣由。可以勾畫相關(guān)語句，并試著在旁邊寫出自己的感受。

同學(xué)邊默讀邊勾畫。

6、同學(xué)小組內(nèi)溝通。

師：請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行溝通。

誰想把自己的想法說給大家聽？

7、同學(xué)回答

依據(jù)同學(xué)的回答，老師板書（原來第一次其次次）

三、品讀感悟

1、學(xué)習(xí)花園原來的樣子

巨人的花園原來是什么樣的？用文中的語言來描述一下？（板書漂亮）

這么漂亮的花園，孩子們都喜愛到花園里來玩，巨人喜愛他們嗎？你從那看出來的？

2、出示巨人的話，指名讀。

師：巨人在說這句話時是怎么想的?

他為什么不讓孩子們在花園里玩呢？

你對此時的巨人做個評價。（板書自私）

3、指導(dǎo)朗讀

師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無情的語氣嗎？

同學(xué)讀。

師：巨人又是怎么做的呢？

他在花園的四四周起圍墻后又會想些什么呢？

4、學(xué)習(xí)巨人花園的第一次變化

師：就由于巨人太自私了，所以當(dāng)春天又來時，他的花園是什么季節(jié)呢？墻外呢？

指名讀墻內(nèi)的情景。

在這種環(huán)境中，巨人是怎么想的呢?

5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著窗外荒蕪的花園，他不懂春天為什么來得這么遲？”

師：請大家邊讀邊想想，并專心聽一聽，你知道巨人現(xiàn)在的內(nèi)心是什么樣的？

請同學(xué)們帶著可怕、恐驚的心情讀一讀。（板書苦惱）

6、學(xué)習(xí)巨人的花園的其次次變化

師：巨人不知道春天為什么來得這么遲，你知道嗎？

后來花園又發(fā)生了什么樣的變化呢？指名讀。（板書漂亮）

師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？

巨人又是怎么做的呢？

那么此時的巨人是個什么樣的人呢？（板書寬容）

你認(rèn)為文中的巨人是個什么樣的人?

7、同學(xué)試著總結(jié)

師：這篇童話中你懂得了一個什么道理?

老師總結(jié)并出示：學(xué)會共享，學(xué)會寬容，能和別人共享的歡樂才是真正的歡樂。

四、拓展延長

我們從童話中得到了很多道理，盼望同學(xué)們刻下也能多讀一些童話，獲得學(xué)問，懂得道理。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉8個生字，會寫12個生字。

2、融入童話，能對童話綻開合理的想象;感受童話的奇妙。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.、懂得歡樂要和大家共享的道理。

教學(xué)重難點

綻開想象，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學(xué)難點

感受這篇童話在表達(dá)上的前后對比的特點。

教學(xué)過程

一、介紹童話的分類，引入課題

1、你喜愛讀童話嗎?誰來說說你都讀過什么童話?(同學(xué)回答，溝通)

2、依據(jù)童話的來源，可以把童話分為兩類，請大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。(同學(xué)閱讀，了解)誰說說依據(jù)童話的來源，可以把童話分為哪兩類?(同學(xué)回答)

3、我們今日就來學(xué)習(xí)英國的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。

4、板書課題，指導(dǎo)“巨”的書寫，留意筆順要正確。

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、看到這個題目，你想知道些什么?(學(xué)情估量：同學(xué)會提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”)

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

同學(xué)讀第一自然段，劃出描寫花園的居住，體會花園的美麗。

同學(xué)溝通：花園美麗的(出示課件展現(xiàn)花園的美麗)

3、這么美麗的花園，你想不想進(jìn)去玩?(學(xué)情估量：同學(xué)會想去)

4、可是在去花園的路上會遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達(dá)花園進(jìn)入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰(zhàn)一下?

5、出示生詞，開火車讀，矯正后齊讀;出示易寫錯的字：牌、添、覆、凝、拆，同學(xué)說說哪些地方需要多留意不寫錯，然后自由練寫，同位互查，老師巡察指導(dǎo);展現(xiàn)書寫規(guī)范的練習(xí)、和書寫不正確不規(guī)范的練習(xí)各一份，和同學(xué)一起評價、矯正，然后再次練寫。

三、融入童話，想象情景，共享感受，感情朗讀

1、我們最終順當(dāng)進(jìn)入美麗的花園了，大家知道這座美麗花園的仆人是誰嗎?花園這么美麗，說明花園的仆人是個什么樣的人?(勤勞能干)

2、誰情愿做這個勤勞能干的巨人?請你到前面來。你知道巨人干什么去了嗎?(外出旅行)

3、我們在花園里可以干什么了?玩什么?(鼓舞同學(xué)綻開想象)大家玩得怎么樣?大家興奮的時候會發(fā)出什么聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。

4、可是就在大家玩得快樂的時候，巨人突然回來了，接下來會發(fā)生什么呢?誰來讀第三自然段?讀完后：巨人說了什么?他說這些話的時候，可能心里想什么?他說話的時候會是什么樣子?(指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀)

5、在這篇童話里，巨人可是不止一次地訓(xùn)斥孩子們，請大家把巨人訓(xùn)斥孩子的話都找出來，用“”畫出來，并像剛才一樣，想象巨人說話時心里會想些什么，他說話的時候會是什么樣子的，和小組同學(xué)溝通溝通，并試著有感情地讀一讀。(小組合作探究)

6、全班溝通：巨人一共幾次訓(xùn)斥孩子們?誰讀出巨人其次次訓(xùn)斥孩子的話?說說他說話是會怎么想，會是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會說出什么話呢?他會怎么想，他的樣子會是怎樣的呢?(指導(dǎo)有感情地朗讀)

7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個沒有拔腿逃跑的小男孩，你會想什么?你認(rèn)為小男孩為什么沒有拔腿逃跑?他用眼睛對巨人說了些什么?(結(jié)合上下文理解)

8、巨人聽了小男孩的話，醒悟了嗎?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)體會巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說明他醒悟了，還有一個動作也說明他醒悟了，你找到了嗎?(抱住，理解“不禁”)巨人由原來的任性冷酷，變得怎么樣了?(熱忱友好)

9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化?(樂園，歡樂相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些嬉戲，還會和巨人一起玩什么?(同學(xué)想象談話)指導(dǎo)有感情地朗讀第11自然段。

四、悟出道理，升華情感，體驗奇妙，了解童話

1、巨人在經(jīng)受了寒冬之后，在小男孩的眼神中最終悟出了“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱忱的心喚回了春天，那我們通過學(xué)習(xí)這篇童話故事，悟出了什么道理呢?信任同學(xué)們悟出的這些道理肯定對你們的成長有所關(guān)心。

2、同學(xué)們喜愛這篇童話嗎?你覺得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認(rèn)為?(同學(xué)說到這篇童話是美妙的時，補(bǔ)充原著的結(jié)尾。)

五、布置作業(yè)，拓展延長

中外童話是一座巨大的寶庫。搜集自己喜愛的中外童話，仔細(xì)讀一讀;再和同學(xué)相互推舉，交換閱讀;然后自由組合排演童話劇。

板書設(shè)計：

巨人：勤勞能干、任性冷酷熱忱友好

的共享歡樂

花園：美麗寒冷荒蕪樂園

教后反思：

我設(shè)計的教學(xué)思路是先同學(xué)字詞，再依照本文的敘述挨次通過三組重點句子體會巨人的任性、冷酷，悟出“歡樂要與人共享”的道理，最終通過談“這是一篇什么樣的童話”體會童話的特點。本以為這中設(shè)計重點突出、思路順暢，課堂效果肯定不錯。但課堂教學(xué)結(jié)束后，通過自我反思和與幾位聽課老師的溝通，我看到了自己課堂教學(xué)的三個大缺點：一是抓不準(zhǔn)切入點，做不到提綱挈領(lǐng);二是不敢打破、整合教材進(jìn)行課堂設(shè)計，使得課堂教學(xué)不生動，沒有新意;三是駕馭課堂教學(xué)的力量不強(qiáng)，使教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計8

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)學(xué)問。

２、學(xué)習(xí)、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動的句、段，理解巨人的花園變化的緣由。

３、在體會花園的變化中體會巨人的心理變化，進(jìn)展朗讀、感悟、體驗、想象等學(xué)習(xí)力量。

４、明白“歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享”等道理，情愿和同學(xué)溝通自己的閱讀感受。

【教學(xué)重點】

通過重點語句的學(xué)習(xí)，進(jìn)展朗讀、感悟、體驗、想象等學(xué)習(xí)力量。

【教學(xué)難點】

明白“歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享”等道理。

【教學(xué)過程】

一、回顧課文內(nèi)容，明確重點句段

１、這節(jié)課我們來連續(xù)學(xué)習(xí)童話故事──《巨人的花園》，上節(jié)課老師為大家布置了個作業(yè)，畫一畫描寫花園景象的語句，請自己快速讀讀課文，一會把這幾個句子讀給大家聽聽。

２、讀后分別朗讀。

３、集中讀讀這幾句話，看看你發(fā)覺了什么？

４、小結(jié)，交代學(xué)習(xí)目的：

這節(jié)課我們就以這些句段為線索，深化的學(xué)習(xí)課文，體會文中所蘊(yùn)涵的道理。

二、學(xué)習(xí)重點句段，朗讀、理解、感悟

１、學(xué)習(xí)第１自然段：

自己讀讀第一自然段，一會要講一講感受。（出示中間一句）抓重點詞語來理解：鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片，綻開想象，會是什么樣？這段話中的一個詞語精確?????的概括了當(dāng)時花園的景象（板書：美麗）；這段話先概括了花園的景色很美麗，然后按著春夏秋冬的挨次分別敘述，這叫總分的寫法，以后在閱讀或?qū)懽鞯臅r候可以借鑒。一起來看看這漂亮的花園吧（圖片）；如此漂亮的景色真應(yīng)當(dāng)讓它留在我們的記憶里，來，讓我們結(jié)合畫面，試著背誦一下！

２、學(xué)習(xí)第６自然段：

引發(fā)讀──體會讀──教給讀──深化讀。

這漂亮的花園，成了孩子們的樂園，一天，巨人回來了，他趕走了小伴侶，還砌起了高高的圍墻，從今，花園里的景色發(fā)生了變化，讀讀第６自然段，邊讀把自己印象深刻的句子畫一畫。把畫的句子給小組內(nèi)的同學(xué)讀一讀，說說自己的感受。朗讀；讀懂了什么，用自己的話講講，說感受；再有感情的朗讀。

（花園荒蕪──讀出對比的感覺春天的明媚、欣欣向榮冬天的寒冷）

（巨人孤獨、可憐、無助、憧憬春天、懷疑。）

這段話中既寫了寒冷的冬天，也寫了欣欣向榮的春天，而且也包含了巨人簡單的情感，我們來一起把這段話完整的讀一遍。

３、學(xué)習(xí)７、８、自然段：

７、８、自然段中還有幾處描寫花園景象的句子，已經(jīng)出示在大屏幕上了，自己練習(xí)著把這幾句話讀好。

出示句子：

好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人感動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有很多孩子在歡快地嬉戲，他們也許是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。

（歡樂、美妙）

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪掩蓋了。

（與上句形成對比，漂亮的景色瞬間消逝，花園又是荒蕪一片。）

這個小男孩在樹下一伸手，桃樹立刻綻出綠芽，開出很多漂亮的花朵。

（奇妙，點明此為童話特點）

花園景色變化的緣由是什么呢？讀讀這兩個自然段找描寫巨人態(tài)度變化的句子。

出示句子：

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好簡單才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

（主要體現(xiàn)：發(fā)脾氣、叱責(zé)在聲音和語氣上的區(qū)分）

花朵開放了，巨人也醒悟了，他明白了什么呢？看看書，說一說。

巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，你明白了什么？

４、學(xué)習(xí)第１０段：

巨人從男孩的眼神中讀出了溫情、讀出了愛，心理受到了震撼，他最終熟悉到了自己的錯誤，于是，他立即拆除了圍墻，把花園給了孩子們，他拆掉的僅僅是一堵墻嗎？

三、總結(jié)學(xué)習(xí)過程，提升思想熟悉

通過對重點段的學(xué)習(xí)，我們明白了“歡樂需要和別人共享”這個意義深遠(yuǎn)的道理。一個懂得和別人共享歡樂的人，才是最幸福的人。正所謂：你有一個歡樂，我有一個歡樂，共享后就是兩個歡樂；你有一個苦痛，我有一個苦痛，共享后就只有半個苦痛。老師真誠的盼望大家每天都?xì)g樂，每天都能體會到與別人共享歡樂的幸福！

四、再次回歸文本，朗讀背誦句段

這篇童話語言美麗、道理深刻，現(xiàn)在把自己喜愛的句子或者段落再讀一讀，試著背一背，一會老師再給大家一個展現(xiàn)的機(jī)會。同桌之間相互溝通一下。指名背誦。

五、布置作業(yè)、課外延長

出示：

童話是深受兒童寵愛的一種文學(xué)體裁。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想訓(xùn)練。一般故事情節(jié)奇妙曲折，生動淺顯，多采納夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法。

１、摘抄自己喜愛的詞句、段落。

２、集自己喜愛的中外童話仔細(xì)讀讀，再與其他的同學(xué)交換閱讀：

盼望大家在閱讀童話的過程中不僅要讀懂故事情節(jié)，更要讀出人物的特征，品嘗出文章中蘊(yùn)涵的美妙的思想。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計9

一、教學(xué)課題

魯教版第七冊《巨人的花園》

二、教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉生字，正確讀詞語

2．有感情的朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面

3．歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理，情愿和同學(xué)溝通閱讀感受。

三、教材分析

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園四周筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從今，園里花不開，鳥不語，一片荒蕪，春、夏、秋都不愿光臨，只有冬天永久留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。本文的顯著特點是運(yùn)用對比的方法綻開故事情節(jié)、揭示道理。文中有很多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

四、教學(xué)方式

本節(jié)課主要通過預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三部分進(jìn)行。學(xué)習(xí)這童話故事，在同學(xué)完成預(yù)習(xí)作業(yè)紙的狀況下，一起共學(xué)花園的變化和巨人的變化，穿插朗讀、講解，體悟共享的道理。最終延學(xué)，推舉其他的童話故事給同學(xué)，實現(xiàn)更深層的閱讀。

五、教學(xué)方法

閱讀法、講授法、爭論法、小組合作學(xué)習(xí)法

六、教學(xué)過程

（一）預(yù)學(xué)

師：同學(xué)們，有一個好玩的花園里發(fā)生著特別的故事。你想去看看嗎？生：想

師：那我們這節(jié)課就一起走進(jìn)——

生：《巨人的花園》

師生板書課題、齊讀課題

師：請拿出你的預(yù)習(xí)作業(yè)紙，我們通過這堂課的學(xué)習(xí)來檢驗?zāi)愕念A(yù)習(xí)成果。

（二）共學(xué)

1．查找花園的變化

師：哪個小組想?yún)R報一下，花園一開頭是什么樣的？

小組1：我們小組認(rèn)為，花園一開頭是春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。（出示課件）

師：通過這些詞語，你覺得這是一個______的花園？

生1：漂亮的

生2：美麗的

師：花園始終都這么美麗嗎？

生：不是

師：哪個小組想?yún)R報一下花園后來發(fā)生了什么變化？

小組1：我們小組認(rèn)為，花園變得北風(fēng)咆哮、隆冬來臨

小組2：我們小組認(rèn)為，還有狂風(fēng)大作、雪花飄舞

師：你能有感情的讀一讀這些詞語嗎？自己先練一練。你最喜愛這里面的哪個詞語？再描述一下，你仿佛看到了什么畫面？

生回答

師：通過這兩組詞的對比，我們能看出花園發(fā)生了巨大的______生：變化

師：那你知道花園為什么發(fā)生變化了呢？

生1：由于巨人把孩子們趕走了

生2：由于巨人在花園四周砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌師隨之在黑板上畫一面墻

師：你們看，就是由于這堵墻，讓花園從變成了冬天。所以說這堵墻把孩子們擋在了門外，也把______擋在了門外？

生：春天

師：所以說，“沒有孩子的地方就沒有春天”。這個時候，巨人發(fā)覺這個道理了嗎？

生：沒有

師：接下來，我們再來看花園的第2次變化。哪個小組給我們匯報一下變化前的花園是什么樣子？

小組1：一縷陽光、草翠花開、增加春意

師：這么美的景色，你能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

出示句子，個人讀、指導(dǎo)讀、小組讀

師：這么美的春天，是誰又一次把它帶到花園里來的？

生：孩子們。

師：孩子們是怎么進(jìn)到花園里的呢？

生：從花園的破損處鉆進(jìn)來

師：是啊，隨著孩子們的鉆墻而入，春天也跟著鉆進(jìn)來了。所以說，春天是跟____在一起的？

生1：孩子們

生2：歡樂

師：你喜愛這幅畫面嗎？

生：喜愛

師：那巨人喜愛孩子們來花園里玩嗎？

生：不喜愛

師：為什么？

生：好簡單才盼來春天，你又來胡鬧。滾出去！

出示句子，個人讀、范讀、指導(dǎo)讀

師：巨人發(fā)脾氣之后，花園有了什么變化嗎?

小組：我們小組認(rèn)為是這句話，與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪掩蓋了。

出示句子，小組讀、集體讀

2.查找巨人的變化

師：在這篇課文中，巨人一共發(fā)過幾次脾氣呢？找出句子。

生找出答案，師出示句子，指導(dǎo)讀

師：從這三句話中，你有什么發(fā)覺嗎？

生1：巨人很生氣，又發(fā)脾氣了，大聲叱責(zé)

生2：都是感嘆號

師：感嘆號起強(qiáng)調(diào)的作用，在這里增加了生氣的語氣。這說明巨人一次比一次更......

生：生氣

師：你能不能把巨人這三次不同的語氣讀出來？

生：（齊讀3句話，留意三次的強(qiáng)度）

師：老師聽出來了，一次比一次更生氣

師：由于巨人發(fā)脾氣了，春天又一次離開花園了。你們說，春天還會回來嗎？

生：會的

師：那句話可以說明呢？

生：小男孩一伸手......

師：哇，好奇妙呀，小男孩一伸手，花園就發(fā)生變化了。

師：巨人看到這幅奇妙的場景，最終明白了.....

生：噢，是這么回事呀。沒有孩子的地方就沒有春天。

師：巨人還說了什么？

生：換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊......

師：從這句話中，你能體會到巨人________的感受？

生：懊悔、內(nèi)疚

師：通過男生的朗讀，老師聽出了巨人的后悔

小男孩讓巨人明白了道理，還對巨人做了什么呢？

生：在臉頰上親了一下

師：巨人有什么感受呢？

生：暖和、開心

師：巨人最終是怎么做的呢？

生：拆墻

師：拆墻之后，巨人有什么變化？

生：巨人與小孩一起玩耍

師：拆墻之前，他們能在一起玩耍嗎？為什么？

生:1：不能。巨人想把花園占為己有

生2：巨人不想和小伴侶共享

生3：巨人很自私

師：巨人拆除的是一堵一般的墻嗎？

生：不是

師：想一想巨人拆除的是一堵什么墻？拆除以后巨人得到了什么？小組1：一堵自私的墻

小組2：一堵巨人的心墻:

小組3：拆除以后得到了歡樂、幸福；

小組4：學(xué)會了共享；

師：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你懂了什么？

生1：懂得了要共享；

生2：懂得了傳遞歡樂；

生3：懂得了要愛別人；

（三）延學(xué)

師：在原著的結(jié)尾，有一段話，請同學(xué)們自己閱讀。王爾德還有一篇童話叫《歡樂王子》，課下一起去讀讀吧。

師：同學(xué)們，這篇童話故事中有許多美麗的詞語和句子，你們可以摘抄到積累本上，以后寫作文的時候，就能用到了。

板書設(shè)計：

巨人的花園

自私、任酷——共享

共享的歡樂才是真正的歡樂

七、教學(xué)反思

本節(jié)課重點解決了兩個問題，一是花園的變化，二是巨人的變化，通過朗讀，讓同學(xué)更明朗地懂得共享的歡樂才是真正的歡樂。但本課的預(yù)習(xí)紙有些瑕疵，應(yīng)

該在預(yù)習(xí)紙上做說明：在書上畫出相關(guān)的句子，并挑出重點詞寫在預(yù)習(xí)紙上?！皼]有孩子的地方就沒有春天。”這句話的朗讀應(yīng)當(dāng)反復(fù)消失。

注：預(yù)習(xí)作業(yè)紙附后。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計10

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉１２個字，會寫８個字，自主積累詞語。

２、能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內(nèi)容，鞏固識字。

３、讓同學(xué)懂得美妙的東西應(yīng)當(dāng)與別人共享。

【教學(xué)重難點】

１、熟悉１２個字。

２、從故事中受到訓(xùn)練，能夠懂得美妙的東西應(yīng)當(dāng)與別人共享。

【教學(xué)方法】

嬉戲法、競賽法、表演法。

【教學(xué)預(yù)備】

課件、生字卡。

【課時支配】

三課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入

小伴侶們你們喜愛童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今日我們要學(xué)的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題──《巨人的花園》，齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文，隨文識字

１、出示讀文要求：

⑴用自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，并在新詞下畫上橫線。

⑵數(shù)數(shù)本文有幾段，在每段前依次標(biāo)上序號，了解課文內(nèi)容。

⑶留意讀書姿態(tài)。

２、同學(xué)自由發(fā)言說說你讀懂了什么。

３、聽錄音范讀課文，再讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字寶寶

１、在小組內(nèi)自由學(xué)習(xí)生字。

２、匯報學(xué)習(xí)狀況。

（小組長帶讀生字、一字開花嬉戲、猜字嬉戲）

３、識字競賽。

四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、全班朗讀課文。

２、嬉戲鞏固認(rèn)讀生字。

二、細(xì)讀課文

１、老師出示問題，同學(xué)找出相應(yīng)段落，老師指導(dǎo)朗讀：

⑴巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？

⑵小孩子不來花園后，花園什么樣了？

⑶孩子們來了以后，花園又是什么樣呢？

２、比較朗讀：

（同學(xué)試讀、老師范讀、同學(xué)再讀）

請同學(xué)抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色不同的句子，練習(xí)有感情地朗讀，體會花園里有孩子時的漂亮與沒有孩子時的荒蕪。個人挑戰(zhàn)朗讀自己寵愛的段落；

３、積累詞語庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜愛的詞說一句話。

三、齊讀課文

第三課時

一、朗讀課文

二、認(rèn)讀生字寶寶

三、學(xué)習(xí)田字格中的生字并指導(dǎo)同學(xué)書寫

１、讓同學(xué)對要寫的字進(jìn)行一字開花，并且說說每個字的結(jié)構(gòu)、偏旁、音序。

２、指導(dǎo)同學(xué)觀看字的特點，并說說自己將怎樣寫好這個字。

３、指名上黑板田字格中板書生字。

４、老師指導(dǎo)書寫。

（師在黑板上范寫，同學(xué)跟著書空。）

５、同學(xué)在自己的田字格當(dāng)中練習(xí)書寫生字，并給生字組詞，說句子。

６、老師巡察指導(dǎo)。

四、展現(xiàn)優(yōu)秀作品

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計11

一、教材解析

1.課文簡說

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園四周筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從今，園里花不開，鳥不語，一片荒蕪，春、夏、秋都不愿光臨，只有冬天永久留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立即變得生氣勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪掩蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。

本文的顯著特點是運(yùn)用對比的方法綻開故事情節(jié)、揭示道理。文中有很多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

選編這篇課文的目的，一是讓同學(xué)在閱讀中了解童話在仆人公的支配、表達(dá)方法的選擇等方面的特點，二是明白歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理。

本課教學(xué)的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學(xué)難點是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。

2.詞句解析

(1)對句子的理解

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛注視著巨人。

“注視”是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹立刻綻出綠芽，開出漂亮的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

“任性”是指放任自己、不加約束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的緣由：是由于自己太任性了──一次次趕走孩子們;是由于自己太冷酷了──一次次訓(xùn)斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒蕪。這句話是關(guān)心同學(xué)體會童話所揭示道理的一個關(guān)鍵性語句。

(2)對詞語的理解

洋溢：指心情、氣氛等充分流露。

吵鬧：是喧嘩喧鬧的意思。

訓(xùn)斥：訓(xùn)誡，斥責(zé)。

叱責(zé)：用嚴(yán)峻的言語指出別人的錯誤或罪行。

3.簡介

王爾德(奧斯卡〃王爾德)，是英國聞名的劇作家、散文家和詩人。

王爾德畢業(yè)于牛津高校。他從小就受到濃郁的文學(xué)熏陶。在都柏林圣三一學(xué)院讀書期間，他閱讀了大量的古典文學(xué)作品，再加上本身才華出眾，很快就在文學(xué)上獲得了巨大勝利。

王爾德最聞名的童話故事是《歡樂王子》和《自私的巨人》。歡樂王子的雕像屹立在城市上空，他看到城市的丑惡和窮苦，他的心雖然是鉛的，也忍不住哭了。在小燕子的關(guān)心下，王子把身上全部的寶石施舍給窮苦的人們，然而，他和小燕子卻落得個拋尸垃圾堆的凄慘命運(yùn)。