《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(15篇)

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(15篇)

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目的：

1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)同學(xué)有感地朗讀課文。

2、引導(dǎo)同學(xué)就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的力量以及自主

學(xué)習(xí)力量。

3、結(jié)合課外學(xué)問，激發(fā)同學(xué)課外閱讀的愛好。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)同學(xué)通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內(nèi)心感受。

教學(xué)思路：

賞梅（觀其形）品梅（會其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

教學(xué)預(yù)備：

多媒體教學(xué)課件設(shè)計

教學(xué)過程：

一、談話、賞梅

1、師：同學(xué)們你們最喜愛什么花？

2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達對梅花的寵愛。

二、自讀課文感知、質(zhì)疑。

1、自讀課文：本文寫的什么？

2、引導(dǎo)同學(xué)圍繞"外祖父愛梅花"質(zhì)疑：

①外祖父為什么愛梅花？

②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。

1、把你畫出的詞句讀一讀

2、重點引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。

四、理解重點段落，體會"外祖父為什么酷愛梅花？"從外祖父疼惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢？

1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌相互溝通、爭論。

從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？

2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽聽

3、重點指導(dǎo)感情朗讀

①指名朗讀，分句朗讀

②師范讀

③你認為應(yīng)怎樣讀？應(yīng)讀出哪些詞語？

④指名再讀讀，評議

⑤齊讀

4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟：

"梅花魂"。

①幾千余我們中華民族出了很多具有梅花品行的人物。觀看英雄人

物圖②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？他們都是一朵朵迎風(fēng)直立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。5、自由朗讀這段話，談?wù)勛砸训母惺芪?、自由朗讀全文1、體會外祖父眷戀祖國的感情2、把文中體會最深的句子畫出來，仔細讀一讀。3、課外閱讀：《鄉(xiāng)愁》六、總結(jié)全文學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。

我們應(yīng)當像梅花一樣有品行、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)當像外祖父一樣喜愛我們的祖國。

《梅花魂》教學(xué)反思

《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)受，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱忱歌頌了老一代華僑眷戀祖國，喜愛祖國的深厚感情。

與同學(xué)一起學(xué)習(xí)了這篇課文后，我有以下幾點體會：

一、教學(xué)活動中要注意“溶情”

假如說以往的教學(xué)注意的是語文學(xué)問，語文技能，那么新世紀的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，同學(xué)才會在老師的點撥下進入課文佳境。

在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)當讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)受的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文學(xué)問。這是學(xué)好語文的前提。因此，老師要布滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起同學(xué)的熱忱，激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。

二、給同學(xué)一個“對話的課堂”

傳統(tǒng)的語文課堂，同學(xué)只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給同學(xué)一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”，“師生對話”和“生生對話”?！拔谋緦υ挕保罕热缭谶@堂課中，在最終學(xué)完課文，我問道：“對于這樣一個思念祖國的華僑老人，此刻你想對他說些什么呢？”引導(dǎo)同學(xué)去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗，去感受。

“師生對話”：在課堂上，我們老師應(yīng)當做孩子的伴侶，在他們需要關(guān)心的時候伸出熱忱的手，不再那樣高高在上，不容侵害。實現(xiàn)與同學(xué)的溝通，呈現(xiàn)給同學(xué)一個真實的“我”！“生生對話”：課堂上同學(xué)之間的溝通與合作也是必不行少的，我們應(yīng)當樂觀地給同學(xué)制造溝通與合作的機會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增加同學(xué)的合作意識。

三、引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法之后，接下的應(yīng)當是大量的實踐，只有在實踐中，同學(xué)的力量才能不斷鞏固，提高?；谶@個思想，我常常搜集課外閱讀材料，推舉給同學(xué)閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓同學(xué)觀賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)同學(xué)閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了同學(xué)的情感，另一方面又使同學(xué)們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。

四、給同學(xué)一個“感悟的課堂”

聞名特級老師竇桂梅老師曾說過：同學(xué)的感悟力量就猶如杠桿上的支點，對人的進展來說，同學(xué)的感悟力量的凹凸正打算今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)受，還是一種審美的體驗。

１、把人家的情感變成自己的情感：

梅花魂這一課敘述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的同學(xué)去體驗的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展現(xiàn)梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)同學(xué)體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓同學(xué)感

悟出，梅花寄予著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。

２、把人家的語言變成自己的語言：

文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與寵愛，同時也是要求背誦的段落。在品嘗的過程中，針對同學(xué)的不同層次我設(shè)計了一個填空練習(xí)，這樣同學(xué)不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。

３、把別人的文章當注解，把自己的人生當正文：

每一篇文章都有值得我們和同學(xué)共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)，感悟他人的奇妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目的：

1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)同學(xué)有感地朗讀課文。

2、引導(dǎo)同學(xué)就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的力量以及自主學(xué)習(xí)力量。

3、結(jié)合課外學(xué)問，激發(fā)同學(xué)課外閱讀的愛好。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)同學(xué)通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內(nèi)心感受。

教學(xué)思路：

賞梅(觀其形)品梅(會其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)

教學(xué)預(yù)備：

多媒體教學(xué)課件設(shè)計

教學(xué)過程：

一、談話、賞梅

1、師：同學(xué)們你們最喜愛什么花?

2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達對梅花的寵愛。

二、自讀課文感知、質(zhì)疑。

1、自讀課文：本文寫的什么?

2、引導(dǎo)同學(xué)圍繞外祖父愛梅花質(zhì)疑：

①外祖父為什么愛梅花?

②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?

三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。

1、把你畫出的詞句讀一讀

2、重點引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。

四、理解重點段落，體會外祖父為什么酷愛梅花?從外祖父疼惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢?

1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌相互溝通、爭論。

從這段話中你了解到哪些內(nèi)容?

2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽聽

3、重點指導(dǎo)感情朗讀

①指名朗讀，分句朗讀

②師范讀

③你認為應(yīng)怎樣讀?應(yīng)讀出哪些詞語?

④指名再讀讀，評議

⑤齊讀

4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟：梅花魂。

①幾千余我們中華民族出了很多具有梅花品行的人物。觀看英雄人物圖

②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?

他們都是一朵朵迎風(fēng)直立的梅花，他們的民族精神就是梅花魂。

5、自由朗讀這段話，談?wù)勛砸训母惺?/p>

五、自由朗讀全文

1、體會外祖父眷戀祖國的感情

2、把文中體會最深的句子畫出來，仔細讀一讀。

六、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應(yīng)當像梅花一樣有品行、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)當像外祖父一樣喜愛我們的祖國。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)目標】

１、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

２、懂得梅花的高品行，學(xué)習(xí)這種品行。

３、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點】

理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄予了愛祖國的思想感情。

【教學(xué)難點】

理解“梅花魂”中“魂”的含義。

【教具預(yù)備】

投影片、掛圖。

【教學(xué)時間】

１課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

１、出示掛圖：

這是一幅（）？同學(xué)答。

板書：梅花

２、喜愛梅花嗎？你能說出描寫梅花的詩句嗎？

３、從這些詩句中，可以看出梅花的特點有（）。指名答。

４、正由于如此，古往今來，多少人對梅花情有獨鐘，多少文人、畫家贊頌梅花。今日，老師協(xié)作大家學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。

板書：魂

５、齊讀課題《梅花魂》。

二、探究本課學(xué)習(xí)思路

１、這是一篇閱讀課文，以同學(xué)們自學(xué)為主：

投影出示：

本課教學(xué)目標：

１、自學(xué)為主，讀懂課文，解決課后思索題。

２、能有感情地朗讀課文。

２、默讀課文，用——畫出令你感動的句子，用~~~~畫出不理解的地方。

３、溝通：

哪些句子令你感動？為什么？你有哪些不懂的問題？

４、分小組爭論不理解的問題。

三、爭論講解重點問題

１、小組匯報：

解決了哪些問題，還有哪些問題未解決？

２、小組互助合作解決問題，老師適時引導(dǎo)，并重點講解以下問題：

⑴課文圍繞梅花講了哪幾件事？表達了怎樣的感情？（投影出示）

⑵課文的開頭與結(jié)尾有什么聯(lián)系？從這樣的開頭、結(jié)尾中，你體會到了什么？

①自由讀開頭、結(jié)尾。

②指名說。

③齊讀。

⑶課題中《梅花魂》的魂，在文中畢竟指什么樣的魂？

①投影出示１３節(jié)。

②自由讀。

③你知道了什么？你還知道了什么？

④祖父保存梅花圖，是為了（）？祖父愛梅花，就是（）。

⑤齊讀。

四、指導(dǎo)朗讀

１、選擇喜愛的段落，專心用情地練讀。

２、自由讀文，指名讀（可范讀）。

３、指導(dǎo)讀１３節(jié)：

⑴讀這段應(yīng)留意什么？

⑵指名讀。

⑶齊讀。

４、導(dǎo)讀開頭、結(jié)尾：

⑴同學(xué)說如何讀。

⑵小組練讀。

⑶指名讀。

⑷齊讀。

五、總結(jié)本文思想內(nèi)容

六、布置作業(yè)

１、讀有關(guān)鄉(xiāng)愁的文章。

２、寫摘錄筆記或讀后感。

【板書設(shè)計】

品行

梅魂花靈魂愛國心

骨氣

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標

1．熟悉12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨、立刻、希奇、離別、大抵、精神、品行、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、究竟、梳理、年輕、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語；

2．正確、流利、有感情地朗讀課文；

3．理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的；

4．摘錄讓自己感動的詞句。

教學(xué)重、難點及解決方法

引導(dǎo)同學(xué)體會人物的思想感情，領(lǐng)悟的表達方式，是教學(xué)的重點，也是難點?？梢圆杉{以下思路綻開教學(xué)：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點撥、提出問題；爭論溝通、升華感情。

課前預(yù)備

可以讓同學(xué)搜集有關(guān)贊美梅花的詩文讀一讀，對梅花的品行有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。

課時支配

1課時

教學(xué)流程

（一）激情引入導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)的一篇課文《小英雄雨來》嗎？他上夜校學(xué)習(xí)時，老師曾教他一句話：──誰還記得？“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！敝袊诵睦锒即е活w中國心。香港聞名歌星張敏明唱過一首歌，叫《我的中國心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢縈祖國已多年未親近可是不管怎樣也轉(zhuǎn)變不了我的中國心洋裝雖然穿在身我心依舊是中國心我的祖先早已把我的一切烙上中國印長江長城黃山黃河在我胸中重千斤無論何時無論何地心中一樣親流在心里的血澎湃著中華的聲音就算生在他鄉(xiāng)也轉(zhuǎn)變不了我的中國心”身在海外的華僑誰沒有一顆中國心呢？打開書27頁，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目注視著梅花圖，他在想什么？又想對他的外甥女說什么呢？今日我們將學(xué)習(xí)一篇課文題目《梅花魂》。關(guān)于梅花同學(xué)們并不生疏，古往今來贊美梅花的詩文許多，請大家溝通課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩文。

通過溝通我們知道梅花有一種不畏寒冷、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不愿低頭折節(jié)的秉性。說說“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。梅花雖是出名的花，但為什么說它也有魂呢？

（二）檢查預(yù)習(xí)整體感知

1．指名讀課文，解決生字、新詞。

（1）指名讀課文。

（2）生字：讀準字音、把握字形、理解字義。

（3）新詞：

訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。

玷污：弄臟。

嚴肅：嚴厲?仔細。

眷戀：對自己寵愛的地方深深地留戀。

頗負盛名：頗，相當?shù)?。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。

2．默讀課文。思索：

圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？

課文圍圍著梅花寫了外祖父的五件事：

3．理清脈絡(luò)，概括段意。

（本文共分三部分，指導(dǎo)同學(xué)把“回憶幾件詳細的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。）

第一段（1）由梅花想到外祖父。

其次段（2－15）回憶幾件詳細的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。

（三）自由讀文質(zhì)疑問難

1．勾出令你感動的地方，并寫上批注。

2．標出讀不透的地方，作上記號。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計5

【教學(xué)目標】

1、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點詞句體會人物的思想感情。并揣摩這種感情情怎樣表達出來的。

2、了解梅花的高尚品行，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點】引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容

【教學(xué)難點】體會人物的思想感情，揣摩的表達方法。

【課前預(yù)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、激趣入境

播放歌曲《家鄉(xiāng)的云》，這首歌與本課有什么關(guān)聯(lián)呢？

二、研討點撥

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰知道離開外祖父時候，是多大的孩子？

師：打開書，快速掃瞄課文，你是從哪些地方看出來的？（生自由說）

師：看來，關(guān)于外公都是幼年時期的記憶了。一個孩子，雖然記住了看到的經(jīng)受過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許很多多的疑問。你能從文中找到她的疑問嗎？她都不懂什么呢？（生自由說）

師：小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經(jīng)滄桑的老人的心呢！歲月帶走了這個漂泊異國的老人，也使當年的小女孩長大了，成熟了?；叵肫鹩洃浿羞@一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？

師：從哪看出來的？

師：最終懂了的時候，老人早已不在了……可是讀懂是怎樣讓人傷心的感情啊！請同學(xué)們齊讀這一自然段。

師：下面請同學(xué)們認真讀文，看看你從文中哪能體會到老人有一顆眷戀祖國的心呢？并畫出相關(guān)的句子。

師：誰來說一說你是從哪看出來的？

[出示句子]

每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“拘束飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

師：指名讀。從這句話中你體會到了什么？讀了這些思念家鄉(xiāng)的詩外公想到了什么？

師：那么我們在讀這句話時應(yīng)當怎么讀？（生自由說）

師：那就讓我們試著讀出外公的傷感。（指名讀）

師：讀了思鄉(xiāng)詩，觸動了思鄉(xiāng)情，外祖父落淚了。你還從哪句話體會到外祖父眷戀祖國的深情了呢？

[出示句子]

想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

師：指名讀。思索從這句話中你知道了什么？

師：你能體會到外祖父當時的心情怎樣？（哀痛、難受）為什么會這樣？(生自由說)

師：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種緣由他無法回到故里。于是他就將這種思鄉(xiāng)之情寄予在一種事物上，你們知道是什么嗎？（生：梅花）那他對梅花有著怎樣的感情呢？（生：寵愛）

師：你從文中哪看出外祖父特殊寵愛梅花呢？用“～～”畫出有關(guān)的句子。

[出示句子]

便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子漸漸抹凈。

師：我們在讀這句話時應(yīng)當怎樣讀？

師：那就讓我們來試著讀出外公的這種當心。（指名讀）

師：我感覺這位外公的動作不夠輕，誰能再輕些。（指名讀）

師：從外公的動作我們能體會到他對這幅畫的寵愛之情。你還能從其他地方感受到嗎？

[出示句子]

孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？

師：從這句話中你體會到了什么？

師：從哪看出來的？

師：那就讓我們把外祖父的生氣表達出來吧！誰來試一試。（指名讀）

師：外祖父如此喜愛這幅墨梅圖，它畢竟是一幅怎樣的畫呢？你們想看看這幅墨梅圖嗎？

[出示墨梅圖]

師：看了這幅墨梅圖你有什么疑問嗎？

師：是?。∥抑徊贿^在上面留了個臟手印慈愛的外公竟大發(fā)脾氣？是這幅畫價值連城嗎？（不是）那是什么？（在外公的眼里，梅花是祖國最出名的花，梅花是祖國的象征，和祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，實質(zhì)上是愛祖國。）

師：關(guān)于為什么愛梅花，外祖父還有一段話，誰知道是哪段？誰來讀一讀。（指名讀）

師：同學(xué)們都知道這段話是對不懂事的孩子說的，明知道孩子聽不懂，卻這樣認仔細真地說，他僅僅是對孩子說嗎？請你默讀這一段，看看能讀懂什么？

[出示句子]

它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

師：你們想看看雪中的梅花嗎？（想）

[出示雪中梅花圖]

師：看到了吧。大雪壓在枝頭，有的梅花上都結(jié)了冰，然而梅花卻凌寒獨自開?？吹酱司?，你想用什么方式來贊美梅花呢？

師：讓我們帶著新的感覺再來讀這句話。（指名讀）

[出示句子]

她最有品行、最有靈魂、最有骨氣的！

生：我還有個問題：寫梅花這里為什么用“她”呢？

師：表面上看“她”指的是梅花，聯(lián)系上下文，想一想其實“她”指的是什么？

師：誰情愿再讀一遍第13段，請你認真體會。（指名讀）

師：誰來說一說“她”指什么？（中華民族有氣節(jié)的人物）

師：梅花冬天開，而“有氣節(jié)的人物”他們就像梅花一樣：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。（齊讀）

師：你們能說一說我們中華民族有氣節(jié)的人物還有哪些？

師：同學(xué)們知道得可真不少，你們說覺得個個都是中華民族的氣節(jié)人物，在外祖父眼里，我們每一個中國人都應(yīng)當有什么精神？（梅花精神）

師：外祖父怎么說的誰能把這句話讀出來。（指名讀）

師：“秉性”指的是什么？（本性）梅花的秉性指的是什么？齊讀“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。

師：這不僅是梅花的精神。在外祖父眼中他還是什么精神？

師：在這段中運用了什么寫作方法？（借物喻人）

師：由此可見，外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節(jié)的中國人，讓我們飽含深情地在讀這段，再次感受外祖父寵愛梅花之情吧！（齊讀）

師：學(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)當知道在鶯兒回國前，外祖父為什么把他最珍愛、最珍貴的畫送給鶯兒了吧？誰能說一說。

三、溝通感悟

小組合作完成

師：外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給了鶯兒，是盼望鶯兒也能像梅花一樣，繼承和發(fā)揚梅花精神。那為什么在船快開時，又送繡有血色的梅花手絹呢？

師：[出示梅花圖片]請同學(xué)們觀賞

師：梅花都有什么顏色？

師：那外祖父為什么送給我銹有血色的手絹呢？

師：在什么時候送的？（臨行前）外祖父的心情怎樣？（特殊難過）從哪看出來的？（淚眼朦朧）外祖父為什么又哭了呢？（他想回國，卻回不去，愛祖國，眷戀祖國……）

師：在這種狀況下送給我血色手絹為什么呢？

師：我們不難看出這位老人對故土懷有純真的感情。這是海外赤子的一份赤子之情啊！

師小結(jié)：

外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實就是一顆深藏著的愛國心??！他自己不能回歸祖國，他要讓自己的心回歸祖國。這顆心就是啊的魂啊，他要讓自己的魂回歸祖國！這也是一個海外赤子的一片赤子情。讓我們通過張明敏的《我的中國心》來感受外祖父的這顆心，這份情吧！多媒體播放《我的中國心》

四、拓展延長

師：外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢繞的故土，就讓他那顆眷戀祖國的心長留星洲吧！讓我們把心回到梅花上來。

[出示課件]墨梅圖

師：這是一幅略顯單調(diào)的梅花圖，盼望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的詩句。（生自由寫，然后匯報）

師：老師也給這幅梅花圖寫了一句話：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。同時把這句話送給同學(xué)們，盼望同學(xué)們能牢記這句話。

師總結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在正是初冬季節(jié)，轉(zhuǎn)瞬冬天就會來臨，你或許會懼怕，或許會埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我信任今日我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》這篇課文，肯定會在嚴冬里給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風(fēng)得意時，“俏也不爭春，只把春來報。”在你不如意時，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”并深深祝福你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得特別精彩而暖和！

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計6

[教學(xué)目標]

學(xué)問與技能目標：1、熟悉“撩、眷”兩個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度價值觀：基本讀懂課文，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品行。

[教學(xué)重點]通過自讀、爭論，感悟梅花精神及老華僑的愛國之心。

[課時方案]

一課時

[過程與方法]

一、導(dǎo)入新課

1、全班齊背《墨梅》。

2、同學(xué)們，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊揚梅花之魂，梅花精神也正是炎黃子孫的品行，它在中華民族身上代代相傳。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的就是《梅花魂》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、自讀課文，思索：課文主要寫了誰，是圍繞什么來寫的？

2、同學(xué)溝通匯報。

三、指導(dǎo)自學(xué)

1、默讀課文，思索：圍繞梅花，課文講了哪些事？每件事的內(nèi)容是什么？

2、四人小組爭論溝通。

3、全班溝通匯報，老師適時指導(dǎo)。

第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。

其次件事：特殊疼惜“墨梅圖”。

第三件事：由于年老不能回國而難受。

第四件事：離別時把“墨梅圖”送給外孫女。

第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

4、再讀課文，邊讀邊想，這些事情表達了怎樣的感情？

5、指名說一說。

6、讀一讀自己感受最深的部分。畫出最讓你感動的語句，再在旁邊寫上一兩句自己的感受。

7、指名說說自己的感受，有感情地朗讀。

三、總結(jié)課文

1、想一想，這五件事集中起來，表現(xiàn)了這位老華僑的什么感情？

2、再讀讀課文，四人小組爭論溝通：本課為什么以“梅花魂”為題？“魂”指的是什么？

3、全班溝通，聯(lián)系書上相關(guān)內(nèi)容回答，然后適時再讀一讀相關(guān)部分。

四、作業(yè)布置

1、同步練習(xí)冊。

2、有感情地朗讀課文。

[板書設(shè)計]

教讀唐詩宋詞

珍愛“墨梅圖”

7、梅花魂年老難歸而難受老華僑愛國心

離別贈“墨梅圖”

再贈梅花手絹

[教學(xué)反思]

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容，體會梅花魂愛國情，揣摩的表達方式。

教學(xué)難點：

體會“梅花魂”的深刻含義。

教學(xué)過程：

課前談話：

我們來做個嬉戲：你們認為我說的是對的，就笑一笑，樂一樂，表示贊成;認為我說的是錯的，就拉下臉，一臉的不興奮，表示反對。

1.我姓譚，從沙河學(xué)校來。

2.我是個男人。

3.我很喜愛語文，我寫過一篇文章，題目叫《梅花魂》。(署名權(quán)應(yīng)當是陳慧瑛)

4.我是來和大家共同學(xué)習(xí)《梅花魂》這一課的。

今日我們就來深化學(xué)習(xí)這一課，跟我寫“魂”。(導(dǎo)寫“魂”字，區(qū)分：魄、愧、槐。留意：不要讀作梅花鬼，不要把“魂”寫作其它字。)你知道魂的意思嗎?(精神)

一、聽讀知大意。

打開書，聽我讀課文，邊聽邊想象文章所描寫的情景，想想寫了關(guān)于外祖父(洪鏡湖)的哪幾件事?

(第13段不讀)

匯報：(略)

從這五件事，可以看出外祖父是一個怎樣的人?(思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國的人)

我認為，這五件事都在寫外祖父思念祖國，寫的時候很任憑，沒有什么挨次。

(按時間挨次來寫的)

二、研讀悟精神。

剛才大家聽了我的朗讀，再認真和課文對比看看，你發(fā)覺我的朗讀與課文有什么不同?

從文章所寫的五件事，已能充分表現(xiàn)外祖父對祖國的喜愛與思念了，為什么還要這一段呢?

“是啊，鶯兒，你要好好保存!這梅花，是我們中國最出名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品行、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來，我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

1.這段話是在什么狀況下說的?(離別前一天早上，外祖父送我墨梅圖時說的)

2.我們一起來讀一讀。你認為外祖父主要說了什么?

3.數(shù)一數(shù)，外祖父一共說了幾句話。(7句)

哪幾句重在寫梅花?哪幾句重在寫人?

寫梅花：

第一句和其次句是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)這梅花，是我們中國最出名的花，因此你要好好保存。

你能用上“由于……所以”“之所以……是由于”把這兩句連起來嗎?

梅花的出名詳細體現(xiàn)在哪里呢?用“”畫出來。(抽讀，匯報)這讓我想到了王安石的詩《梅》：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。這梅花有一種什么樣的精神?(板：堅貞不屈)還可怎么說?(頑強不屈、臨危不懼)

這一句寫出了梅花的精神品行，我覺得前半句多余了。(通過對比突出梅花的品行)

老師讀前一句，(抽生讀后一句，指導(dǎo)朗讀)再請大家齊讀后一句。梅花是最有……(生讀)最有……最有……所以外祖父告知鶯兒：這墨梅有名貴的品行，有堅貞不屈的精神，你要好好保存。

寫民族：

請看第五句，中華民族是個怎樣的民族?(頂天立地、不低頭折節(jié))有許我有氣節(jié)的人物，“氣節(jié)”什么意思?你能說幾個有氣節(jié)的人嗎?(文天祥、岳飛等)

中華民族有梅花一樣的精神，梅花精神也就象征著中華民族的精神。在外祖父的心里，梅花就是祖國的代表(板：代表)。他愛梅花，實質(zhì)上就是──膚淺地愛著自己的祖國，他把愛祖國的的情懷全寄予在梅花的身上。你看：

我五歲那年，有一回到書房玩耍，不當心在上面留了個臟手印，外祖父立刻拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我罵：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子漸漸抹凈。(導(dǎo)讀)

他把愛祖國的的情懷全寄予在梅花的身上。你看：

船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹──一色潔白的細亞麻布上繡著血色的梅花。

當時，我幼小的心靈是不知道父親的這拳拳愛國之心的。我只看到他的行行熱淚：

每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“青草明年綠，王孫歸不歸““拘束飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

我知道當我高興奮興要求外祖父一起回國時：

想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

外祖父將濃濃的寄思鄉(xiāng)情、愛國心于梅花之中，我幼小的心靈哪能讀懂呢?所以外祖父送我墨梅圖時滿含深情地訓(xùn)練我。讀：

“是啊，鶯兒，你要好好保存!這梅花，是我們中國最出名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品行、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來，我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

外祖父的愛花之心，思鄉(xiāng)之情，我多年后才明白。但外祖父當年的表白給了我潛移默化的影響，他的盼望：一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!像烙印一樣雋刻在我的心里。

文中的“我”1959年回到了祖國。這一別，便再也沒見過外祖父。

在文革那個錯亂的年月，身帶很多海外關(guān)系的我，自然平穩(wěn)不了。我20歲被發(fā)配到了山西的太行山地區(qū)的平順農(nóng)村，從一個學(xué)問分子變成了一個農(nóng)夫。

6年的農(nóng)夫生涯，我住的是窯洞，嚴冬風(fēng)雪侵襲，狼群野獸時常來拱門。吃的是糠窩窩榆皮面野山姜。喝的是長滿了蟲子的旱井水。胃潰瘍、關(guān)節(jié)炎……很多病癥都有了，這哪里是一個出身富有華僑人家的小姑娘可以忍受的?我前途茫茫，海外的親人都勸我出國?？晌乙ба?，忍受下來了，我不能放棄與背叛當時歸回的祖國。我把青春中最美妙的6年歲月留給了太行深山。

我記住了外祖父的盼望。讀：一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!

我可以傲慢地對九泉之下的外祖父說，我已具有了一個中國人應(yīng)有的氣節(jié)。有了這些經(jīng)受，我也對外祖父的梅花之戀，有了更深的熟悉，讀：

多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

總結(jié)板書：

課文圍繞我的外祖父，寫了五件事，在他讀古詩落淚和不能回國慟哭兩件事中，他的愛國心，思鄉(xiāng)情得到了直接呈現(xiàn)。在海外，他把梅花作為祖國代表，于是我弄臟他的墨梅，他便大發(fā)脾氣;我離開他回國，他卻把心愛的墨梅畫送給了我;上船時，還贈我一塊繡血色梅花的心絹。他把深深的愛

國情懷全寄予在了梅花身上。梅花魂便是中華民族精神的象征，梅花魂，一顆眷戀祖國的心，一顆赤誠的中國心。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計8

1．解決生字、新詞，通讀課文。

2．理清脈絡(luò)，概括段意。

3．了解本文的主要內(nèi)容。

（二）整體感知

本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的寵愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。

（三）目標完成過程

1．激趣導(dǎo)入，板書課題。

出示幻燈片（梅花圖），老師指導(dǎo)觀看并提問：同學(xué)們，你見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品行嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特殊是它在萬花凋零的初春季節(jié)開放，深受人們的寵愛。梅花不畏寒冷、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不愿低頭折節(jié)。）今日我們學(xué)習(xí)“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題，說說“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是出名的花，但為什么說”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。

2．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

（1）指名讀課文，解決生字、新詞。

①指名讀課文。

②生字：讀準字音、把握字形、理解字義。

③新詞：

訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。

玷污：弄臟。

嚴肅：嚴厲?仔細。

眷戀：對自己寵愛的地方深深地留戀。

頗負盛名：頗，相當?shù)?。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。

（2）圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的`思想感情？（本文圍圍著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了喜愛祖國的思想感情。）

（3）劃出最使你感動的語句，讀一讀。

（4）質(zhì)疑問難，同學(xué)前后左右分組爭論、溝通、老師點撥。

3．理清脈絡(luò)，概括段意。

（本文共分三部分，要指導(dǎo)同學(xué)把“回憶幾件詳細的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。

第一段（1）由梅花想到外祖父。

其次段（2－15）回憶幾件詳細的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。）

（四）課堂練習(xí)

有感情地朗讀課文。

1．理解課文內(nèi)容，體會華僑老人的思想感情。

2．回顧全文，歸納中心。

（二）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程

1．復(fù)習(xí)檢查。

指名讀課文，說說本文的主要內(nèi)容。

（本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的寵愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。）

過渡：課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？

2．同學(xué)自學(xué)，老師點撥。

（1）課文圍圍著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？同學(xué)先自學(xué)，后爭論、溝通。課文圍圍著梅花寫了外祖父的五件事：

①常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

②對一幅墨梅圖格外疼惜。

③因不能回國而難受得哭起來。

④在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

⑤船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、喜愛祖國的思想感情。

（2）引導(dǎo)同學(xué)抓重點段第2自然段，體會外祖父的思想感情。

①同學(xué)自由感情朗讀，畫出訪外祖父難過落淚的詩句。

②反復(fù)朗讀并思索：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（由于這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）

③說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？（“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”這是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候非常思念家鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“拘束飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飄舞的落花，輕得似乎夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，細得似乎心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。）

（3）自學(xué)重點段15自然段，同學(xué)分組朗讀并爭論：

①梅花的品行是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。（梅花的品行是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣?！边@些詞語體會出來的。）

②外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品行、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)?！彼鋹勖坊?，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節(jié)。這充分說明外祖父喜愛祖國的思想感情。）

（4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？

（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）

（5）“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？

（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品行，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明白中心。）

（6）說說最終一自然段在文章中的作用？（總結(jié)全文，點明中心。）

3．回顧全文，歸納中心。

（本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的寵愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛國之情。）

（三）總結(jié)、擴展

1．圍繞重點，學(xué)習(xí)表達。

（1）本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？說說這樣寫有什么好處？（本文開頭和結(jié)尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、喜愛祖國的思想感情。）

（2）指導(dǎo)朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。（第2自然段從開頭到“教我讀唐詩宋詞”，讀得應(yīng)輕快一些。從“讀到”到這一段結(jié)束，讀得應(yīng)低緩一些。第13自然段點明白外祖父珍愛梅花的緣由，在朗讀時，語氣要堅決。）

2．綜合訓(xùn)練，進展技能。

在學(xué)過的課文中，找出前后照應(yīng)、首尾連貫的句段，并體會它的好處。

六、布置作業(yè)

1．在（）里填上合適的詞語。

冷艷的（梅花）

（崇高）的品行

冰涼的（淚珠）

（高尚）的靈魂

慈愛的（外公）

（梅花）的骨氣

隆冬的（天氣）

（梅花）的秉性

2．閱讀課文第13自然段，回答下面問題。

（1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）

（2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品行、有靈魂、有骨氣”；“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)?！保?/p>

（3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)?，F(xiàn)在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。）

[教學(xué)要求]

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品行，學(xué)習(xí)這種品行。

3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。

4、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)重點]

1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄予了愛祖國的思想感情。

2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。

[教學(xué)難點]

理解外祖父對梅花品行的闡述。

[教學(xué)方法]

朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。

[學(xué)法]

讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，一點帶面的學(xué)習(xí)方法。

[教學(xué)預(yù)備]

梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。[教學(xué)時間]兩課時。

第一課時

重點：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

1、出示梅花掛圖。

2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們觀察過梅花嗎？你喜愛它嗎？你喜愛它的什么？今日我們要學(xué)的就是一個有關(guān)梅花的故事。

3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。

二、初讀課文，完成自學(xué)要求：

1、利用工具書或聯(lián)系上下文自同學(xué)字詞。

2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？

3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。

4、精確?????地有感情地朗讀課文。

三、再讀課文，理清敘述的挨次。

1、依據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。

(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)

2、依據(jù)課后思索題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事？”給其次段分層。

分為五層：(一層一件事)。

第一層(2自然段)：外祖父經(jīng)常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。

其次層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖格外疼惜。

第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難受得哭起來。

第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

第五層(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。3、自己體會文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？

四、有感情地朗讀全文。

其次課時

重點：理解全文

一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。

1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)

(1)讀詩落淚；

(2)珍愛梅圖；

(3)不能回國；

(4)贈墨梅臥；

(5)送梅花仇；

2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？

這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學(xué)習(xí)其次、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。

1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的寵愛？

(其次件事：珍愛墨梅圖)

2、指名讀。思索：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？

(1)“外祖父家中有不少古玩，我間或擺布，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他格外疼惜，家人碰也碰不得”。從中體會用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。

(2)“我不當心在梅圖上留下臟手印，外祖父立刻拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子漸漸抹凈。”通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。

a、體會“輕輕、漸漸”在句子中所起到的表達效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？

(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)

3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽认榈耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。

4、老師范讀“臨別贈梅圖”一事。

(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明白梅花的品行？

(“這梅花，是中國最出名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品行、有靈魂、有骨氣的呢？”)

(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？(梅花的精神)

(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，美麗悅耳的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)同學(xué)的情感，使他們對梅花有了更新、更高的熟悉。

(4)說說此時，你對梅花有了什么更新的熟悉？

(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”

爭論：

a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))

b、此時用了什么手法？(借物喻人)

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計9

學(xué)習(xí)目標

①熟悉“魂、幽”等12個生字，會寫“魂、縷”等14個生字，能正確讀寫“飄泊、玷污”等詞語。

②有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。

③從課文中感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品行。

課前預(yù)備

①查找有關(guān)梅花的資料。了解梅花的特點。

②自同學(xué)字詞。

③回憶已在古詩中品嘗的游子的思鄉(xiāng)之情。

第一課時

導(dǎo)入揭題

①(老師板書“梅花”二字)你見過梅花嗎?你知道梅花的品行嗎?

同學(xué)相互溝通課前查找的有關(guān)資料。

②查字典說說“魂”字的解釋。

③揭題釋題。(老師板書“魂”字)“梅花魂”

◆讀課題，你的心中有疑問嗎?

◆同學(xué)針對課題進行質(zhì)疑。

老師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?帶著“?”讓我們走進課文，來解答心中的困惑。

初讀感知

①自由朗讀課文，留意讀準字音，讀通句子，畫誕生字新詞。

②小組伙伴之間相互讀課文，溝通自讀生字新詞的效果，老師重點指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。

③全班溝通，指名分段讀。

④用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事?

(五件事：a、外祖父經(jīng)常教“我”讀唐詩宋詞，還常流出眼淚。b、外祖父對墨梅圖格外珍惜，“我”不當心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。c、外祖父因不能回國而難受得哭了。d、外祖父將最珍貴的墨梅圖送給了“我”。e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。)

合作溝通

①爭論溝通：比較課文的第一自然段和最終一個自然段，你發(fā)覺了什么?

(第一自然段由梅花想到了外祖父，最終一個自然段又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。)

②老師導(dǎo)語：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓永久感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。同學(xué)們，讓我們和一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!

③分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡潔的批注。

④自己讀一讀所畫的句子。

其次課時

讀“三哭”，感悟真情

①讀課文，找出并用”“畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩詞時;得知不能回國時;送“我們”上船時。)

②同學(xué)聽錄音跟讀其次自然段，溝通體會外祖父”一哭”時的情感。

◆了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思。

(“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩句，意思是“獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候就非常思念家鄉(xiāng)的親人”)。

(“春草明年綠，王孫歸不歸”也是王維的詩句，意思是“明年春天綠草如茵的時候，您回不回來?”)

(“拘束飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詞人秦觀的詞，意思是“在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得似乎夜里的猛，無邊無際落著的雨絲，細得似乎心里的愁?！?

◆外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在。(這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念。)

◆說說“外祖父哭了”的緣由。(由于這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。)

③探究外祖父的“二哭”，體會他無法回歸家鄉(xiāng)的情感。

◆老師讀這部分內(nèi)容，同學(xué)閉上眼睛想象：你觀察了什么?用自己的話說一說。

◆同學(xué)溝通。(在我眼前消失了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣難過。)

◆你能理解這位老人此刻的心情嗎?(自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可/是由于自己年紀太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時，由于年紀太大，自己將永久不行能回到家鄉(xiāng)，心里當然非常悲切。)

過渡語：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種緣由，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄予在某種事物之上，請大家再仔細讀讀課文，

(A)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會和感受。

“只有書房里那一幅墨梅畫，他格外珍惜，家人碰也碰不得。”

◆出示一個句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜?！?/p>

◆說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?

“有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子漸漸抹凈?！?/p>

◆從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好它嗎?

(B)品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感。

“旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，話開得愈精神，愈秀氣?！?/p>

◆你發(fā)覺這句話中哪個詞用得最多?

◆再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?

◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品行呢?用外祖父的話回答。(她是最有品行，有靈魂，有骨氣的呢!)

“他們就像這梅花一樣。”

◆“他們”是指誰?為什么把他們比方成“這梅花”?

◆聯(lián)系我們已有的學(xué)問說說中華民族中涌現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。相機指導(dǎo)朗讀。

“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

◆作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?

◆在外祖父的眼睛里，梅花代表著什么?

(外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”。他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心。)

◆美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?。

④再探外祖父的第“三哭”，深化體會外祖父的思想感情。

◆哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼蒙朧。)

◆外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動。(他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”歸祖國。)

品語句，升華情感

①老師導(dǎo)語：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀。用你最喜愛的方式有感情地讀讀外祖父的話和外祖父為我們送行的有關(guān)句子。

②同學(xué)有感情地朗讀有關(guān)句段。

③老師導(dǎo)語：面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意之情讀一讀課文第一自然段和最終一個自然段。

④引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀這兩個自然段。

歸整體，理清層次

①讀到這兒，你發(fā)覺課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?

②嘗試分段。

重積累，延長拓展

①從文中找出讓自己感動的語句或段落，抄寫下來。

②老師導(dǎo)語：“家鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了很多“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會吟誦嗎?

③同學(xué)吟誦熟知的有關(guān)詩篇。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標：１、理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的感情；

２、了解梅花的品行，學(xué)習(xí)這種品行；

３、有感情地朗讀課文；

重點難點：１、讀懂外祖父有狀對梅花品行的闡述，了解梅花的高尚品行。

２、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄予眷戀祖國的感情。

教前預(yù)備及教法設(shè)計：多媒體課件及梅花圖片

教學(xué)過程：

導(dǎo)入定向：昨天，老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來溝通一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）

老師配樂范讀課文，理解課文內(nèi)容

1、要求：老師先來朗讀一遍課文，盼望同學(xué)們邊聽邊思索：文中寫了幾件事？表達了怎樣的思想感情？(一)、情境導(dǎo)入，激發(fā)閱讀愛好

1.出示一幅幅梅花圖片，在《梅花三弄》背景音樂中，老師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過梅花嗎？梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩句嗎？

2.指名同學(xué)背一背課前收集的詩句。

(正像詩人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當梅花盛開的時候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會使作家陳慧瑛想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。)

3.齊讀課題。

【設(shè)計意圖：老師在一幅幅梅花圖片和音樂中娓娓導(dǎo)入新課，意在讓同學(xué)在視覺與聽覺的刺激中激起情感，調(diào)動學(xué)問儲備，為進一步學(xué)習(xí)課文，做好學(xué)問和情感的鋪墊?！?/p>

展現(xiàn)溝通：出示課題，質(zhì)疑：梅花有魂嗎？這個“魂”在課文中指的是什么呢？請默讀課文，想想課文寫了哪些內(nèi)容。在感受深的地方畫一畫、寫一寫。（同學(xué)默讀、自學(xué)、畫批）

1.認讀本課新詞。秉性訓(xùn)斥撩亂朦朧靈魂玷污名節(jié)頗負盛名

2.課文是通過哪幾件事向我們呈現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)、思念家鄉(xiāng)的老人的？請你再讀讀課文，找一找。

3.指名同學(xué)說一說，并引導(dǎo)同學(xué)讀好相關(guān)的內(nèi)容，老師提煉板書：

(1)讀詩落淚。

(2)珍愛梅圖。

(3)不能回國。

(4)贈送梅圖。

(5)送梅花巾。

4.用連結(jié)事例的方法說說課文大意。

【設(shè)計意圖：在初讀階段，理清課文的結(jié)構(gòu)，并以小標題的形式概括段意，意圖有二：第一，引領(lǐng)同學(xué)整體感知，高屋見瓴，整體把握課文的思想內(nèi)容；其次，在理清結(jié)構(gòu)的同時，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會文章的情感打好基礎(chǔ)。這樣，同學(xué)在頭腦中形成對課文的整體印象，把握了課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)。】

品讀體驗：解讀梅魂，感受民族氣節(jié)

1.整篇文章寄予了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。這份情感與梅花之間又有什么聯(lián)系呢？請大家從課文中找出表現(xiàn)外祖父寵愛梅花的句子。多讀幾遍，想想你讀懂了什么。(4人小組爭論)

2.全班溝通(老師依據(jù)同學(xué)回答，相機出示有關(guān)句段)

出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍??又用紅綢子漸漸抹凈。”

①出示“墨梅圖”，同學(xué)自由讀本小節(jié)，思索：從這段話中你體會到什

么?(祖父非常疼惜墨梅圖)

②你從哪些詩句感受到祖父非常疼惜墨梅圖呢？畫出有關(guān)詞句。(同學(xué)圈畫并溝通：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、漸漸抹凈)

③“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？指導(dǎo)朗讀，讀出反問的語氣?！拜p輕”、“漸漸”這兩個詞該怎樣讀，為什么?

④一幅墨梅圖有什么希奇？一向?qū)捜荽认榈耐庾娓笧槭裁慈绱舜笈?/p>

出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一包潔白的細亞麻布上繡著血色的梅花?！?/p>

①指名讀。

②外祖父為什么送梅花手絹給“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國)

3.爭論：此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解嗎?引導(dǎo)同學(xué)理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。

【設(shè)計意圖：本片斷教學(xué)設(shè)計先關(guān)注同學(xué)自己讀懂了什么，再從同學(xué)的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。兩次談感悟，緊扣一個“魂”字，層層推動，啟迪同學(xué)感悟“魂”的深刻含義。】

拓展延長：擴充“思鄉(xiāng)”內(nèi)容

１、從來“家鄉(xiāng)”這個字眼就是讓人心中感到暖和，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動了他的家人，也深深地感動了我們。千百年來，“思鄉(xiāng)”也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？

２、老師推舉一首詩。

３、播放歌曲《我的中國心》

達標測試：1、讀準神字詞讀音，

2、文中講了外祖父的哪幾件事？分別是什么事？有一句話概括。

板書設(shè)計：梅花魂借物抒情

梅花中華民族

愈壓愈強頂天立地

越是逆境越堅韌堅決

思鄉(xiāng)情愛國心

教學(xué)反思：

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計11

教材分析：

課文重點表達了外祖父對祖國的喜愛，眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達這種情感，如教我讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚；因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚哭起來。有的間接表達這種情感，如由于我弄臟了墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖，到船上送我繡著梅花的手絹。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課的生字新詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、自主探究，體會梅花堅韌高潔的品行，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，培育同學(xué)的民族意識及愛國情意。

教學(xué)重點、難點：

通過共性化閱讀，深化感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，說起梅花，我們學(xué)過很多有關(guān)梅花的詩句，你還記得嗎？梅花給你留下了什么樣的印象？

預(yù)設(shè)：王安石的《梅花》墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

師：是呀，傲骨凌霜的梅花不畏寒冷，不畏風(fēng)雪，古今中外多少人畫梅，詠梅贊梅。今日，老師給大家?guī)硪粋€有關(guān)梅花的小故事。

板書課題：梅花魂

齊讀，強調(diào)“魂”的寫法。組詞，意思。

二、初讀課文，整體感知。

1、看到題目，你有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)：梅花魂指的是什么？

課文講了有關(guān)梅花的什么事？

2、自由輕聲讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。

（2）談一談你初讀課文的感受，你最想說什么？

3、檢查預(yù)習(xí)。

（1）生詞：縷縷幽芳頗負盛名抹凈低頭折節(jié)年輕秉性

（2）溝通感受。

預(yù)設(shè)：a、外公久居他國，特別思念祖國，家鄉(xiāng)。

b、外祖父喜愛梅花。

4、默讀課文，找一找，課文寫了那幾件事來表達外祖父對祖國的思念之情。

預(yù)設(shè)：a、讀詩詞落淚。b、格外珍惜墨梅圖。c、不能回國，失聲痛哭。d、送墨梅圖。e、臨行送梅花手絹。

師：這節(jié)課我們了解到了外祖父對祖國的思念和眷戀之情，而這種情感并未直抒胸臆，而是通過自己回憶的幾件真實的小事來表達的，使文章更真實，更感人。而我們在習(xí)作中也可以以運用這種表達方法來表達情感。

三、作業(yè)。

熟記生字詞，熟讀課后的閱讀連接《家鄉(xiāng)》。

其次課時

一、回顧文章。

師：上節(jié)課我們了解到通過回憶外祖父和梅花的幾件事表達了外祖父的思鄉(xiāng)之情，誰還記得這幾件事？

二、精讀感悟，入情入境。

大問題：你從那些事的哪些地方體會到了外祖父對祖國的思念和眷戀之情？

要求：默讀課文，在自己體會深刻的地方作簡要的批注。

預(yù)設(shè)：

（一）“我誕生在東南亞的星島……你還小呢，不懂！”

1、外公為什么教我讀唐詩宋詞，為什么流淚？

2、你從中體會到了什么情感？

3、指導(dǎo)朗讀。

（二）體會另外兩次流淚。

1、師：在鶯兒的回憶中，外公幾次流淚？你體會到了什么？

預(yù)設(shè)：（1）不能回國，失聲痛哭。

（2）臨別流淚。

（三）“外祖父家中有不少古玩，……有什么希奇的呢？”

1、你從哪體會到了外祖父對墨梅圖非常珍愛？

預(yù)設(shè)：從動作、語言。立刻拉下臉、輕輕刮去、漸漸抹凈、玷污。

師：幾個微小動作的描寫就使外祖父對墨梅圖的珍愛之意躍然眼前，這就是文學(xué)大家的功底。

2、指導(dǎo)朗讀。（訓(xùn)斥中讀出對墨梅圖的疼惜）

3、對于一幅墨梅圖，外公為什么會如此珍愛？

師：是呀，在外祖父心中，它不是一幅一般的墨梅圖，而是祖國的象征，是值得用全身心去愛的。愛墨梅圖，就是愛祖國啊。

在這里，用外公對墨梅圖的格外珍愛，間接表達了他對祖國的無限喜愛，真是巧啊。

（四）“這梅花，……總要有梅花的秉性才好！”

師：關(guān)于為什么寵愛梅花，外公還有一段話，誰來讀讀？

1、外公是在什么狀況下說的？

師：是呀，外公不能和我們一起回國，把他最珍愛的墨梅圖送給了我，又向我敘述了這樣一段話。

2、再讀，想一想，外公的話講了幾層意思，你從中體會到了什么？

預(yù)設(shè)：三層意思。

（1）贊美梅花不畏風(fēng)欺雪壓的精神。

（2）贊頌中華民族消失了很多有梅花精神的人。而這種精神就是中華民族頂天立地、不愿折節(jié)的民族魂。

（3）感慨每一個中國都要有梅花的精神。同時盼望鶯兒也要做一個具有梅花品質(zhì)的人。

細節(jié)：她：梅花為什么用“她”。

體會：1、外公漂流海外，卻沒有轉(zhuǎn)變中國人的本性，是具有梅花精神的人。

2、梅花魂就是中華民族的民族魂。

3、我看到了外公不變的中國心。

（五）送手絹。

外公除了送我他最珍愛的墨梅圖，還送了我什么？

（六）師：是呀，這梅花圖，這手絹上的梅花，它不僅是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

1、齊讀最終一段。

2、哪段也寫了同樣的意思？（第一段）

首尾同樣寫了梅花，寫了外祖父對祖國的眷戀，讓我們對這種感悟更為深刻，這種寫法就是首尾呼應(yīng)。

三、回顧全文。升華情感。

課文學(xué)完了，外祖父對祖國的喜愛與眷戀之情，定給我們留下了深刻的印象，讓我們再一次齊讀課題，讀出一位身在異國的老人對祖國的眷戀；

讀出梅花不畏風(fēng)欺雪壓的頑強品行；

讀出中華民族頂天立地，不愿折節(jié)的民族魂。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、摘錄讓自己感動的句子。

3、理解課文，體會感情，并揣摩感情是怎樣表達出來的。

教學(xué)重難點：

把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩的表達方式。

教學(xué)方法：

朗讀法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)指導(dǎo)結(jié)合法。

學(xué)法：讀文悟情、讀句悟理；抓重點詞句以點帶面的學(xué)習(xí)法。

課前預(yù)備：

1、查找有關(guān)梅花的資料、特點以及贊美梅花的詩句。

2、了解課文中所涉及到的詩句。

3、了解中華民族消失的有氣節(jié)的人物。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入梅花情懷

家鄉(xiāng)的梅花又開了，每當看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。這節(jié)課讓我們連續(xù)跟隨的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉(xiāng)的老人的梅花情懷。

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了與外祖父之間發(fā)生的五件往事，他們之間發(fā)生了哪些事？

看來，大家學(xué)得很仔細，老師也把它們歸納出來了，請同學(xué)們看屏幕。

二、以讀促悟，體會梅花情懷

（一）體會愛梅之心。

1、你認為這五件事中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的寵愛之情？請同學(xué)們自由朗讀第三自然段，把你認為能體現(xiàn)外祖父愛梅花的句子畫出來，圈點批注。

2、溝通：你找到了哪些句子？指名讀第三自然段相關(guān)部分。

“外祖父家中有不少古玩，……家人碰也碰不得。”

這句話讓你體會到了什么？

這是一份多么真實的愛梅之情哪！請你讀出外祖父的這份“格外疼惜”！

（——指名讀——小組讀）

3、還有哪兒可以看出外祖父特殊寵愛梅花呀？“我五歲那年……什么希奇呢？”

是啊，這么慈愛的外祖父竟然會大發(fā)脾氣。這一字一句，甚至連一個標點，都在向我們訴說著一段感人的情懷。從祖父的話語、動作、神態(tài)中，你能體會到什么？

溝通：輕輕地當心翼翼地刮、漸漸地用心致志地抹，在老人看來，這仿佛不是一幅畫，而是一件——稀世珍寶?！该x（讀出對梅花的珍愛之情）

誰能讀讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話，其他同學(xué)看看你體會到了什么。

（指名讀——反復(fù)讀）（指導(dǎo)：你是在“訓(xùn)斥”嗎？你拉下臉來訓(xùn)斥了嗎？）

（誒！這是一個——反問句，言下之意是說——這清白的梅花是玷污不得的？外祖父為什么不直接這么說，而說：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”你覺得這句話的重心在哪里？（強調(diào)梅花高潔、清白的秉性））

小結(jié)：你們能夠透過動作、語言、神態(tài)理解人物的情感，走進人物的內(nèi)心，真會學(xué)習(xí)。讓我們再次走進這個場景，去感受老人對梅花那份膚淺的愛吧?！埻瑢W(xué)們齊讀本段。

（二）感受愛梅之因。

1、過渡：是呀，不就是一枝畫梅嗎？有什么希奇的呢？當時年幼的我并不明白外祖父為什么如此鐘愛梅花，你明白嗎？

請好好讀讀這段話，信任你們肯定能找到答案。同學(xué)自由讀。

2、外祖父為什么這么鐘愛梅花？在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？

（1）指名讀。你發(fā)覺在這幾句話中哪幾個詞用得多？（愈……愈……愈……愈……，最……最……最……），從這幾個詞里你感受到了什么？這里的一個感嘆號表達了怎樣的思想感情？

（2）看，這就是風(fēng)欺雪壓中依舊仰頭開放的梅花，這就是百花凋零時依舊吐露芳香的梅花，看到它，你能想到哪些詞來形容它的品行？（仰頭開放，頑強不屈）

多么頑強的梅花啊、誰能讀出梅花的傲然開放，頑強不屈？——指名讀——再讀。

（3）小結(jié)：這種風(fēng)欺雪壓中依舊頑強不屈、迎難而上的精神就是——梅花魂（板書：梅花魂）。原來，外祖父愛梅花就是愛梅花的精神??！外祖父愛的僅僅是梅花的精神嗎？他愛的還有什么？

3、溝通?！皫浊陙恚覀冎腥A民族出了很多……他們就像這梅花一樣。”

（1）是啊，中國人有著梅花的精神，那就是——“管歷盡多少磨難……不愿低頭折節(jié)”。

（2）正如外祖父所說，我們中華民族的確出了很多有氣節(jié)的人