教師資格考試幼兒園大班語(yǔ)言說課稿小貓生病了常用

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼__教師資格考試幼兒園大班語(yǔ)言說課稿：小貓生病了常用教師資格考試幼兒園大班語(yǔ)言說課稿：小貓生病了老師資格考試幼兒園大班語(yǔ)言說課稿：小貓生病了大班語(yǔ)言活動(dòng):《小貓生病了》說課稿一，設(shè)計(jì)意圖生病，每個(gè)孩子都經(jīng)驗(yàn)過，孩子們對(duì)此有切身的感受。生病時(shí)的所感所想是孩子們所熟識(shí)的，但同時(shí)又是因人而異，各不相同的。生病，又是孩子們所膽怯 的事。他們膽怯 吃藥，____，膽怯 一個(gè)人在家。為了使他們樹立一種正確對(duì)待病痛的健康心理，為了讓他們看到相互關(guān)切的樂趣，第三個(gè)環(huán)節(jié)便由此綻開，并為第四個(gè)環(huán)節(jié)”關(guān)切生病的小摯友”埋下了伏筆。大班語(yǔ)言活動(dòng)《小貓生病了》恰恰來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活，整個(gè)活動(dòng)始終以幼兒的生活閱歷為依托，孩子們?cè)谶@樣的情境下豐富了閱歷，發(fā)展了思維，提高了語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，良好品德也得到了培育。二，目標(biāo)及重難點(diǎn)定位《幼兒園教化綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說，敢說，喜愛說，有機(jī)會(huì)說并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境”以及要”激勵(lì)幼兒大膽，清晰地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力”?；顒?dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況，確立了情感，認(rèn)知，實(shí)力方面的目標(biāo)，其中既有____表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。目標(biāo)為:1，激勵(lì)幼兒依據(jù)已有的生活閱歷，大膽，合理地進(jìn)行想像和講解并描述。2，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞:愁眉苦臉，眉飛色舞。3，激發(fā)幼兒感受到同伴之間相互關(guān)切，幫助的情感。我確立了目標(biāo)的整和觀，科學(xué)觀，系統(tǒng)觀，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性，綜合性，活動(dòng)性?！毒V要》的基本點(diǎn)是以兒童發(fā)展為動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。因此，在教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)方法，過程的設(shè)計(jì)上努力體現(xiàn)以兒童發(fā)展為本的現(xiàn)代幼兒教化理念，把”樂意參加講解并描述活動(dòng)，并能激勵(lì)幼兒依據(jù)已有的生活閱歷，大膽，合理地進(jìn)行想像和講解并描述，作為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。由于本班幼兒對(duì)早期閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了比較深厚的愛好，因此在這一活動(dòng)中我把早期閱讀與講解并描述緊密地結(jié)合在了一起，把引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞:愁眉苦臉，眉飛色舞;和移情講解并描述，激發(fā)幼兒感受到同伴之間相互關(guān)切，幫助的情感，作為本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。三，活動(dòng)打算為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下打算工作:1，幼兒已相識(shí)過信，了解信的基本格式。2，圖片兩大張，大信封一個(gè)。四，活動(dòng)流程及目標(biāo)達(dá)成策略依據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié):一，談話，激勵(lì)幼兒幫助小貓想方法。有一只小貓生病了，只能成天躲在床上。它想:要是好摯友小兔子能來看看我，那該有多好啊?？墒牵⊥米蛹译x得挺遠(yuǎn)的，怎樣才能讓它知道自己生病了呢愛好是最好的老師，活動(dòng)一起先，我就提出問題，為下面的講解并描述作鋪墊。二，理解信的基本內(nèi)容這一環(huán)節(jié)通過請(qǐng)你猜猜小貓?jiān)谛爬飳?duì)小兔說了些什么小貓信中畫的三張畫，分別是什么意思呢原來小貓的信的`內(nèi)容是用畫來表示的，小貓信中畫的三張畫，分別是什么意思呢你看懂了哪張畫你看懂了哪張畫，請(qǐng)你和旁邊的小摯友輕輕地說一說;小貓臉上的表情是怎么樣的小貓為什么哭小貓心里會(huì)想些什么通過一系列的設(shè)問，讓幼兒樂意參加講解并描述，并大膽地把自己所看到的，所想到的表達(dá)出來，提高口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。它是解決活動(dòng)重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上讓幼兒讀信，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)的完整性得到了提煉。三，以小兔收到信后會(huì)怎么樣做呢自然過渡到許多小動(dòng)物都關(guān)切小貓。好摯友為小貓做了什么事，它們?yōu)槭裁匆@樣做現(xiàn)在小貓臉上的表情又是怎么樣了呢讓他們看到了相互關(guān)切的樂趣，并為第四個(gè)環(huán)節(jié)”關(guān)切生病的小摯友”埋下了伏筆。四，移情講解并描述。主體升華，以幼兒為主體，小貓生病后得到了這么多摯友的關(guān)切愛惜，信任他肯定能早日康復(fù)。假如我們身邊的好摯友生病了，我們又該怎么做呢創(chuàng)建條件讓幼兒參加活動(dòng)，在前面活動(dòng)的閱歷基礎(chǔ)上讓幼兒的思維得到充分的發(fā)展。五，設(shè)計(jì)亮點(diǎn)1，講解并描述在前，故事在后。我在設(shè)計(jì)這一活動(dòng)時(shí)，打破以往上語(yǔ)言課的常規(guī)模式，老師通過讀信的方式讓孩子們用較連貫的語(yǔ)言把三幅圖所要表達(dá)的意思表達(dá)出來。這個(gè)環(huán)節(jié)的奇妙之處在于，既讓幼兒復(fù)習(xí)鞏固了信的基本格式，同時(shí)也讓幼兒將自己生病時(shí)的感受以小貓的口吻表達(dá)了出來，因?yàn)橐环馔暾男攀怯梢恍《挝淖纸M成的，所以幼兒的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力得到了發(fā)展。用了開放式提問，開放式情境。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，提問的恰當(dāng)與否特別關(guān)鍵，而傳統(tǒng)的語(yǔ)言活動(dòng)的提問，比較單一，封閉。開放性提問則是一種全新的提問方式，它是以幼兒為主體，強(qiáng)調(diào)幼兒已有的學(xué)問閱歷和技能水平，引導(dǎo)幼兒自己視察和相識(shí)世界，從而建立起全新的師幼互動(dòng)關(guān)系的提問方式，它不僅有利于培育幼兒思維的獨(dú)創(chuàng)性，變通性，精密性，還有利于熬煉實(shí)際解決問題的實(shí)力。如老師通過兩個(gè)