【人教版六下數(shù)學(xué)】全冊教學(xué)反思

人教版數(shù)學(xué)六年級下冊一單元教學(xué)反思1負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識及讀、寫1.體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中滲透的人文性和趣味性。數(shù)學(xué)知識中如果能有效結(jié)合教材實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行精神和思想教育,那就更體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性了。課下讓學(xué)生閱讀“你知道嗎?”了解負(fù)數(shù)的歷史,讓學(xué)生感受到了中國負(fù)數(shù)的淵源歷史,有效地對學(xué)生滲透了思想教育。數(shù)學(xué)不僅要教給學(xué)生知識,更重要的是要讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。從教學(xué)的角度看,這一課內(nèi)容屬于“概念教學(xué)”的范圍,但是考慮到六年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我覺得正、負(fù)數(shù)的概念不便下定義。因此,在課的結(jié)尾處,我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的環(huán)節(jié):寫一篇數(shù)學(xué)日記《生活中的負(fù)數(shù)》,讓學(xué)生介紹孩子眼中的正、負(fù)數(shù)。這一內(nèi)容不僅是對本課所學(xué)負(fù)數(shù)的一個(gè)回顧和總結(jié),也使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識了正、負(fù)數(shù)之間的關(guān)系,學(xué)生樂于接受而且印象很深。2.本節(jié)課我將“認(rèn)識負(fù)數(shù)”與“負(fù)數(shù)的意義”兩個(gè)知識點(diǎn)有效地進(jìn)行整合,在一節(jié)課內(nèi),使學(xué)生對正、負(fù)數(shù)的知識結(jié)構(gòu)有了一個(gè)系統(tǒng)的形成和完善。我認(rèn)為既然本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識了負(fù)數(shù),就應(yīng)該盡可能地在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到升華,而不是零零散散地將它放在下節(jié)課再進(jìn)行完善。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生廣泛舉例,初步意識到正、負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。這時(shí),學(xué)生對正、負(fù)數(shù)集合的認(rèn)識是淺顯的,體驗(yàn)是感性的。2用數(shù)軸表示正、負(fù)數(shù)1.認(rèn)識數(shù)軸是本課的難點(diǎn),巧妙地把它與直尺建立起聯(lián)系,并把直尺進(jìn)一步延伸得到了數(shù)軸。使學(xué)生感悟到數(shù)軸越往右邊數(shù)越大,反之越往左邊數(shù)就越小,而“0”是它們的分界點(diǎn)。在讀數(shù)、觀察、體會(huì)等一系列活動(dòng)中,不僅區(qū)分了正、負(fù)數(shù),滲透了“無限”的思想,也實(shí)現(xiàn)了對“0”的再認(rèn)識。2.本課教學(xué)始終圍繞著生活展開,讓數(shù)學(xué)的知識緊密地貼近生活的原型,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合生活中實(shí)際存在的具有“相反意義”的量(往東走——往西走),引導(dǎo)學(xué)生用正、負(fù)數(shù)在直線上表示出來。這一過程讓學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象過程,體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,取得了良好的教學(xué)效果。人教版數(shù)學(xué)六年級下冊二單元教學(xué)反思1折扣1.用數(shù)學(xué)的語言解釋折扣。對于折扣問題,學(xué)生在現(xiàn)實(shí)購物中雖然已經(jīng)有所認(rèn)識,但是具體的內(nèi)涵還不是很清楚。于是我就設(shè)計(jì)了商品促銷的現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生在情境中感受和理解打折。解決本節(jié)課的難點(diǎn)部分,讓學(xué)生知道打折就是現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾,這里的百分之幾表示的是現(xiàn)價(jià),而不是便宜的部分。在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生再去探索解題方法就水到渠成了。2.分析題意,用數(shù)學(xué)的知識探究生活中的折扣問題。這一過程中,我選擇的所有折扣問題,都是學(xué)生實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的,除了學(xué)生經(jīng)常光顧的文具店有折扣問題,還有我們經(jīng)常吃的麥當(dāng)勞等的優(yōu)惠券,也蘊(yùn)含著折扣問題。這樣學(xué)生對于要解決的問題就很感興趣,積極性也就更高了,更重要的是培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問題,感受數(shù)學(xué)的力量。2成數(shù)教學(xué)中注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,利用學(xué)生在日常生活中觸手可及的新聞消息等,創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,讓學(xué)生既體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活,又認(rèn)識到所學(xué)數(shù)學(xué)可應(yīng)用于生活。同時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜測,積極地討論,主動(dòng)地探索,勇敢地嘗試。將教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,所以課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)得起勁,學(xué)得主動(dòng)。但在成數(shù)、折扣應(yīng)用題的教學(xué)上,個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生還是有理解較慢的情況。由此看來,應(yīng)在講授新課前,適當(dāng)增加對百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。3稅率1.課程一開始,讓學(xué)生充分體會(huì)祖國日新月異的變化,在激發(fā)學(xué)生愛國情懷的同時(shí),理解我們現(xiàn)在生活中稅收的重要性,為本課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。在啟發(fā)引導(dǎo)出算法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生嘗試自己解決問題。這是一個(gè)生活化、應(yīng)用化非常強(qiáng)的習(xí)題,它的算法是約定俗成的,所以我認(rèn)為應(yīng)先探索方法。有了正確的方法后,再讓學(xué)生應(yīng)用計(jì)算,減少了練習(xí)的盲目性和對接受正確方法的負(fù)面影響,有利于正確算法的鞏固。2.繼續(xù)加強(qiáng)“如何分析問題”的訓(xùn)練,做到“先思考,再列式”,養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。另外,在練習(xí)時(shí)要求學(xué)生做完題后“再回頭想一想”,養(yǎng)成檢查的習(xí)慣,這樣一些錯(cuò)誤就能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用,針對性地練習(xí)不僅可以鞏固知識,而且可以將數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地結(jié)合在一起,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)應(yīng)用的過程,提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。4利率1.本節(jié)課我始終“以學(xué)生為本”,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)歸納出利息的計(jì)算方法,增加了學(xué)生對知識的理解和深化。以往計(jì)算利息時(shí),學(xué)生經(jīng)常把時(shí)間漏乘,這是學(xué)生容易忽視的地方。通過簡短的爭論,練習(xí)時(shí)學(xué)生很少把時(shí)間漏乘,從簡短的爭論中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法,要比教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)效果好得多。2.儲(chǔ)蓄與人們的生活聯(lián)系密切,本節(jié)課是在百分?jǐn)?shù)的知識和學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。注重?cái)?shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐的聯(lián)系。我們知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用,教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),要有意識地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去,體現(xiàn)數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的教育理念。5學(xué)會(huì)購物1.購物在學(xué)生日常生活中是經(jīng)常遇到的,這節(jié)課正是把現(xiàn)實(shí)生活中常見的各種促銷策略融入教材,通過幾個(gè)情境的展示以及幾個(gè)問題的討論,讓學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來分析不同情況下各個(gè)商店的優(yōu)惠策略,從而擇優(yōu)選擇。于是在教學(xué)中,我有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)情境,將死板的數(shù)字賦予貼近學(xué)生生活的含義,幫助他們在自主探索、合作交流的過程中綜合利用數(shù)學(xué)知識來分析不同情況下各個(gè)商店的優(yōu)惠策略,主動(dòng)選擇對自己最有利的策略來解決問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于問題沖突中,處于興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài),注重學(xué)生的情感與態(tài)度,知識與技能的形成和發(fā)展。2.課堂中,讓學(xué)生在自主探索中學(xué)會(huì)觀察、分析,學(xué)會(huì)應(yīng)用,使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn),始終以一種愉悅的心情去學(xué)習(xí)。在解決問題中,對學(xué)生進(jìn)行拓展引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問題,激勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維,并引導(dǎo)學(xué)生在多種方法中進(jìn)行選擇,體會(huì)對比擇優(yōu)的策略。人教版數(shù)學(xué)六年級下冊四單元教學(xué)反思1比例的意義和基本性質(zhì)1.在學(xué)生學(xué)過比的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行比例認(rèn)識的教學(xué)。先講授比例的意義,再講授比例的基本性質(zhì),并根據(jù)這個(gè)基本性質(zhì)講授解比例。我在講授這部分知識的時(shí)候,通過復(fù)習(xí)求比值,找出比值相等的比,為講授比例的意義做好鋪墊工作。然后通過例題,得出兩個(gè)比的比值相等,從而概括出比例的意義,再利用比例意義判斷兩個(gè)比能否組成比例。我讓學(xué)生寫出比值相等的比,再組成比例,目的在于加深學(xué)生對比例意義的認(rèn)識和理解。在認(rèn)識比例的各部分名稱時(shí),我讓學(xué)生看書自學(xué),然后讓他們自己說說比例里各部分的名稱,提高了學(xué)生的自學(xué)能力和認(rèn)知能力。2.創(chuàng)設(shè)探究空間,經(jīng)歷探索過程,得出比例的基本性質(zhì)。我大膽地組織學(xué)生探究比例的基本性質(zhì),利用新鮮有用的教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,進(jìn)行了有效的探究。2正比例1.學(xué)習(xí)方式的一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變,帶來學(xué)習(xí)效果的巨大進(jìn)步。要改變以往接受式的學(xué)習(xí),多給學(xué)生探索、動(dòng)手操作的時(shí)間與空間,讓學(xué)生在探索中自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。實(shí)踐表明,學(xué)生喜歡動(dòng)手操作,喜歡有挑戰(zhàn)性的問題,能夠積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。在正比例的練習(xí)中,學(xué)生都會(huì)用除法去驗(yàn)證結(jié)果是不是一定的,從而判斷兩種量是否成正比例關(guān)系,可見教學(xué)效果非常好。2.重視知識的形成過程,放慢學(xué)習(xí)速度,有助于學(xué)生對概念的理解。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí),也在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。正比例意義一課包含的難點(diǎn)很多,正比例的意義,正比例的圖象都是教學(xué)的難點(diǎn),如果把這些知識都集中在一堂課中,學(xué)生囫圇吞棗,理解得不深不透。本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位于正比例的意義,并且在發(fā)現(xiàn)規(guī)律上重點(diǎn)著墨,看起來好像是浪費(fèi)了很多時(shí)間,但是,俗話說“磨刀不誤砍柴工”,學(xué)生在知識的形成過程中,已經(jīng)深刻理解了重點(diǎn)詞“相關(guān)聯(lián)的量”“比值一定”的含義,這為后繼學(xué)習(xí)掃清了障礙。3反比例1.正比例與反比例在研究意義的時(shí)候存在一定的共性,學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)正比例的基礎(chǔ),這節(jié)課的學(xué)習(xí)較容易些。2.對正、反比例意義的對比,加強(qiáng)了知識的內(nèi)在聯(lián)系。通過區(qū)別不同的概念,鞏固了知識。練習(xí)使學(xué)生加深了對概念的理解。3.從身邊的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘素材,組織活動(dòng),讓學(xué)生從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激起了學(xué)生自主參與的積極性和主動(dòng)性。4比例尺1.讓數(shù)學(xué)在生活情境中建構(gòu)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為,知識并不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生,應(yīng)由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“建構(gòu)”。把數(shù)學(xué)還原于生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親切,體會(huì)到數(shù)學(xué)知識能切切實(shí)實(shí)地解決生活問題,這樣才能提升數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力。2.讓數(shù)學(xué)在學(xué)科整合中滋養(yǎng)。我們的生活是豐富多彩的,當(dāng)我們把生活中某一方面的問題進(jìn)行提煉與加工,上升為數(shù)學(xué)問題去研究的時(shí)候,這時(shí)我們所關(guān)注的僅僅是其數(shù)學(xué)方面的因素,而排除了其他因素的干擾。當(dāng)我們認(rèn)識清楚這個(gè)數(shù)學(xué)問題以后,又使其回歸生活,讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)過的各方面知識與技能解決問題,進(jìn)一步發(fā)展、深化對這一問題的認(rèn)識,實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的第二次飛躍。5圖形的放大或縮小1.利用學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)以及這一內(nèi)容在教材整體中的作用,在前面的教學(xué)設(shè)計(jì)中盡力做到縮小學(xué)生的樸素認(rèn)識與數(shù)學(xué)概念之間的差距。圖形的放大與縮小,學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),有自己的樸素認(rèn)識。但是,這一認(rèn)識是感性的、概括的、模糊的,只能是基于自身經(jīng)驗(yàn)的理解,不能清楚地運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言描繪圖形變化的關(guān)系。而數(shù)學(xué)上的圖形放大與縮小則是指按一定比例放大與縮小,它是一種定量的刻畫。這一差距正是我們進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要加以利用的。2.做到重視放大與縮小的比的理解。用數(shù)學(xué)的語言來表述圖形放大與縮小的過程,我覺得按什么比放大與縮小是學(xué)生比較難理解的。通過教學(xué),我深深地認(rèn)識到,學(xué)生腦中并不是一片空白。當(dāng)學(xué)習(xí)之舟泊在學(xué)生已有的海域之上時(shí),就會(huì)激起探究的激情,掀起思維的浪花。給學(xué)生更多的時(shí)間與空間,會(huì)使作為老師的我領(lǐng)略更多的精彩!6用比例解決問題1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量,從而加深對正、反比例意義的理解,有利于溝通知識間的聯(lián)系,也為在以后的中學(xué)理科學(xué)習(xí)中應(yīng)用比例知識解決一些問題做好準(zhǔn)備。2.由于解答時(shí)是根據(jù)比例的意義來列等式的,學(xué)生可以鞏固和加深對簡易方程的認(rèn)識。在教學(xué)上要十分重視從舊知識中引出新知識,因?yàn)樵谶@個(gè)過程中,蘊(yùn)涵抽象概括的方法。3.學(xué)生一般都不喜歡用比例方法,而喜歡用算術(shù)方法解答問題。把學(xué)生從傳統(tǒng)的算術(shù)方法中釋放出來是教學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)榱?xí)慣很難改變,一種新的思維方法需要時(shí)間去接受,所以對于用比例來解決問題必須在以后的課堂中經(jīng)常提到。改變他們傳統(tǒng)的思維習(xí)慣,也是為了和初中學(xué)習(xí)的新知識接上軌道。7整理和復(fù)習(xí)本節(jié)課為復(fù)習(xí)課,由于學(xué)生已是高年級,能夠自主對知識進(jìn)行整理,讓其形成系統(tǒng),因此在整理與回顧時(shí)盡量放手,讓學(xué)生在獨(dú)立整理的基礎(chǔ)上小組交流和全班分享。在這個(gè)過程中,我為學(xué)生提供了自主梳理知識的時(shí)間和空間,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識、方法之間的密切聯(lián)系。注重提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力,在回顧、整理、鞏固、應(yīng)用的過程中,幫助學(xué)生再次經(jīng)歷重要概念和方法的形成過程,使學(xué)生不斷積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),體會(huì)一些重要的數(shù)學(xué)思想。自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)1.本節(jié)課最主要的目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題,通過已學(xué)習(xí)過的圓和比例的知識,解決生活中不可缺少的交通工具——自行車中的數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系性。2.在這節(jié)課上,他們不但對自行車有了新的認(rèn)識,還學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題。從這節(jié)課中他們明白了現(xiàn)在的自行車都是后輪驅(qū)動(dòng)的,前齒輪叫牙盤,后齒輪叫飛輪,牙盤與飛輪的齒數(shù)比叫“傳動(dòng)比”,“傳動(dòng)比”越大,自行車蹬一圈的距離就越長,“傳動(dòng)比”越小,自行車蹬一圈的距離就短,如果前后齒輪的比相同,則只能變化一種速度,如果前后齒輪的比值越大,則該前后齒輪組合在一起變化的速度就越快。從而得到蹬一圈車子的距離=車輪周長×(牙盤齒數(shù)∶飛輪齒數(shù)),還了解到2個(gè)牙盤6個(gè)飛輪的變速自行車會(huì)有12種變化,但有11種速度,因?yàn)樵谶@12種變化中有兩組“傳動(dòng)比”相同。人教版數(shù)學(xué)六年級下冊五單元教學(xué)反思1鴿巢問題1.學(xué)生對“至少”理解不夠,給“建模”帶來了一定的難度。2.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,借助直觀操作和假設(shè)法,將問題轉(zhuǎn)化成“有余數(shù)的除法”形式,可以使學(xué)生更好地理解“抽屜原理”的一般思路。3.經(jīng)歷將具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程,有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,讓學(xué)生在運(yùn)用新學(xué)知識靈活巧妙地解決實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,感受數(shù)學(xué)的魅力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2“鴿巢問題”的具體應(yīng)用1.在思考應(yīng)該把什么看成抽屜,要分放的東西是什么時(shí),學(xué)生一開始可能會(huì)缺乏思考的方向,很難找到切入點(diǎn)。2.不同顏色的球的個(gè)數(shù),很容易給學(xué)生造成干擾。因此教學(xué)時(shí),教師要允許學(xué)生借助實(shí)物操作等直觀方式進(jìn)行猜測、驗(yàn)證。人教版數(shù)學(xué)六年級下冊六單元教學(xué)反思1數(shù)與代數(shù)第一課時(shí)1.這部分內(nèi)容知識點(diǎn)很多,包括數(shù)的意義、數(shù)的分類、數(shù)的讀法和寫法、數(shù)的改寫和省略、數(shù)的大小比較等。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開數(shù),這部分知識已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根基,盡管有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間距離現(xiàn)在較遠(yuǎn),但也應(yīng)該比較容易回想起來。為了提高復(fù)習(xí)效果,我讓學(xué)生課前自己復(fù)習(xí)和整理小學(xué)階段學(xué)過的數(shù),課上匯報(bào)梳理,形成知識體系,再結(jié)合每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行有目的的練習(xí)。2.復(fù)習(xí)是對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行整理和回顧,同時(shí)對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。課堂上首先對知識點(diǎn)進(jìn)行回顧,然后馬上進(jìn)行獨(dú)立自主的練習(xí),最后根據(jù)反饋的情況再進(jìn)行有針對性的練習(xí),力爭做一個(gè)會(huì)一類。這樣做以后,我感覺到學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)誤量明顯減少了。當(dāng)然,復(fù)習(xí)課仍然要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,只有使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中來,才會(huì)起到事半功倍的效果。1數(shù)與代數(shù)第二課時(shí)1.數(shù)的四則運(yùn)算是數(shù)學(xué)中很多運(yùn)算的基礎(chǔ),提高學(xué)生的運(yùn)算能力,是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要目標(biāo)。在掌握加、減、乘、除這幾種運(yùn)算的前提下,學(xué)生進(jìn)行混合運(yùn)算時(shí),首先應(yīng)注意的就是運(yùn)算順序的問題。教師應(yīng)告訴學(xué)生四則混合運(yùn)算可以分成二級:加、減是第一級運(yùn)算;乘、除是第二級運(yùn)算。2.在小組討論四則運(yùn)算法則后,教師應(yīng)提醒學(xué)生牢固掌握混合運(yùn)算的幾項(xiàng)規(guī)定。在教學(xué)時(shí),要注意結(jié)合學(xué)生平時(shí)的練習(xí),及時(shí)糾正學(xué)生在運(yùn)算上出現(xiàn)的問題。運(yùn)算符號多的時(shí)候,學(xué)生容易出錯(cuò),需要進(jìn)行針對性講解。1數(shù)與代數(shù)第三課時(shí)1.突出了復(fù)習(xí)的整體結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)中采用提綱的方式,突出了復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)。這個(gè)整體結(jié)構(gòu)不但呈現(xiàn)了復(fù)習(xí)的全部內(nèi)容,而且體現(xiàn)了這些內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,使復(fù)習(xí)的內(nèi)容更加系統(tǒng)化。提綱還反映了知識的整體與部分的關(guān)系,學(xué)生按照這樣的線索進(jìn)行復(fù)習(xí),能有效地提高學(xué)生對這些內(nèi)容的掌握水平。2.突出了學(xué)生在整理知識過程中的主體作用。課前布置前置作業(yè),讓學(xué)生通過完成前置作業(yè)來整理“式與方程”的知識。雖然有部分學(xué)生不能完整地整理所學(xué)知識,但仍可對某部分知識進(jìn)行簡單的整理。通過這種整理知識的方式,引導(dǎo)學(xué)生思考這些知識之間的聯(lián)系,讓學(xué)生產(chǎn)生了一些自己的一些想法,在此基礎(chǔ)上,又結(jié)合了學(xué)生整理的知識形成了一個(gè)較為完整的復(fù)習(xí)內(nèi)容。這樣突出了學(xué)生在整理知識過程中的主體作用,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還加深了學(xué)生對知識的理解,增強(qiáng)了復(fù)習(xí)效果。1數(shù)與代數(shù)第四課時(shí)關(guān)于知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系。比和比例的概念性知識點(diǎn)有很多,而且這些知識點(diǎn)之間存在著聯(lián)系。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,宜采用聯(lián)想的方法:從一個(gè)知識點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,把有關(guān)的知識點(diǎn)串聯(lián)成線。由此,引出比的概念和比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系;引出比例概念,再引出正比例、反比例。在教師指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行有序地聯(lián)想,溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)。2圖形與幾何第一課時(shí)1.本節(jié)課是將小學(xué)階段學(xué)習(xí)的平面圖形和立體圖形集中進(jìn)行初步復(fù)習(xí),內(nèi)容涵蓋了平面圖形和立體圖形的方方面面。因此,本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容量極大。從學(xué)生來看,六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的整理復(fù)習(xí)的能力,因此,我把本節(jié)課的重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識歸納,并將那些有內(nèi)在聯(lián)系的知識點(diǎn)在分析、比較的基礎(chǔ)上"串"在了一起,從而形成了良好的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)。2.由于是復(fù)習(xí)課,所涉及的知識面廣,范圍大,因此,復(fù)習(xí)時(shí),在知識的運(yùn)用上,對學(xué)有余力的學(xué)生來說可能深度不夠。如何讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展,是我在今后的教學(xué)中應(yīng)注意思考的問題。2圖形與幾何第二課時(shí)一節(jié)成功的課堂教學(xué),不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識,更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,并主動(dòng)地去探求知識,發(fā)展思維。這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課,讓學(xué)生在觀察中思考,在動(dòng)手操作中探究,在理解中創(chuàng)新,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。3統(tǒng)計(jì)與概率1.復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)的知識時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的例子展開討論。重點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)一步明確收集、整理數(shù)據(jù)的方法,明確各種數(shù)據(jù)收集、記錄和整理方法的特點(diǎn)及作用,體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系;不僅讓學(xué)生回憶學(xué)過哪些統(tǒng)計(jì)圖,而且讓學(xué)生明白各種統(tǒng)計(jì)圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)。2.適時(shí)、準(zhǔn)確地復(fù)習(xí)評價(jià)。及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)評價(jià),了解學(xué)生掌握知識技能的程度,了解學(xué)生的解題思維和準(zhǔn)確把握學(xué)生的復(fù)習(xí)節(jié)奏。4數(shù)學(xué)思考1.多鉆研教材,讓數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。為每一個(gè)知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,在課堂上組織好學(xué)習(xí)活動(dòng),讓枯燥的課堂通過活動(dòng)活躍起來,不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。2.充分體現(xiàn)了濃濃的“數(shù)學(xué)味”,同時(shí)將“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”落實(shí)到了教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生的探究有目標(biāo),學(xué)生的思考有深度,學(xué)生的交流有實(shí)效,學(xué)生對數(shù)學(xué)思考的認(rèn)識更深刻,學(xué)生解決問題的能力也確有提高。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,我的感受也不少:沒有歷年來“數(shù)學(xué)廣角”中數(shù)學(xué)思想方法的層層滲透,也就無法生成今天的這堂綜合復(fù)習(xí)課;小學(xué)老師的作用就是在學(xué)生感覺迷茫的時(shí)候予以點(diǎn)撥與指引;直觀教學(xué),數(shù)形結(jié)合,以簡馭繁等都是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要方法;最大限度地讓學(xué)生有條理地?cái)⑹鲎约旱乃枷?不僅對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是一種提煉,也是對其他學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng);每個(gè)人內(nèi)心深處都渴望自己是一位發(fā)現(xiàn)者,這種需求對于小學(xué)生尤為強(qiáng)烈,想辦法滿足小學(xué)生們這最本真的需求就是老師的職責(zé)5綜合與實(shí)踐第一課時(shí)通過小組合作交流,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛的精神品質(zhì);在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感,并有機(jī)地滲透環(huán)保意識和愛國主義情感。在比較、分析和觀察等活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和多角度思考問題的意識,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和決策能力