《信息化教育系統(tǒng)》

信息化教育華東師范大學(xué)——教育信息技術(shù)系本講內(nèi)容目錄第一節(jié)信息化教學(xué)模式一、信息化教學(xué)模式分類(lèi)二、信息化教學(xué)模式簡(jiǎn)介（一）個(gè)別授導(dǎo)（十二）認(rèn)知學(xué)徒（二）操練與練習(xí)（十三）微型世界（三）輔助測(cè)試（十四）虛擬實(shí)驗(yàn)室（四）教學(xué)模擬（十五）案例研習(xí)（五）教學(xué)游戲（十六）探究學(xué)習(xí)（六）智能導(dǎo)師（十七）計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)（七）問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（十八）虛擬學(xué)社（八）基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（十九）協(xié)同實(shí)驗(yàn)室（九）支架式學(xué)習(xí)（二十）計(jì)算機(jī)支持講授（十）拋錨式學(xué)習(xí)（二十一）虛擬教室（十一）隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)本講內(nèi)容目錄第二節(jié)集成信息化教育環(huán)境一、主題學(xué)習(xí)單元（一）中觀教學(xué)設(shè)計(jì)（二）以主題單元集成多樣教學(xué)模式二、集成化學(xué)習(xí)環(huán)境三、電子績(jī)效支持系統(tǒng)四、集成信息化教育系統(tǒng)（一）集成信息化教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)架構(gòu)（二）集成信息化教育系統(tǒng)的一般模型（三）集成信息化教育系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)平臺(tái)第三節(jié)信息化教育中的師生素質(zhì)一、師生的信息素養(yǎng)二、教師的積極作用第一節(jié)信息化教學(xué)模式一、信息化教學(xué)模式的分類(lèi)信息化教育系統(tǒng)的文化分類(lèi)

信息化教學(xué)模式的教育特征類(lèi)型典型模式特點(diǎn)個(gè)別授導(dǎo)類(lèi)個(gè)別指導(dǎo)，操練與練習(xí)、教學(xué)測(cè)試、智能導(dǎo)師計(jì)算機(jī)作為教師，內(nèi)容特定，高度結(jié)構(gòu)化合作學(xué)習(xí)類(lèi)計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)、協(xié)同實(shí)驗(yàn)室、虛擬學(xué)伴、虛擬學(xué)社計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)作為虛擬社會(huì)，一定程度的情境、信息、學(xué)習(xí)工具的集成情景模擬類(lèi)教學(xué)模擬、游戲、微型世界、虛擬實(shí)驗(yàn)室、拋錨式學(xué)習(xí)、隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生模擬的情境，可操縱，可建構(gòu)調(diào)查研究類(lèi)案例研習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、基于資源的學(xué)習(xí)、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)提供信息資源與檢索工具，低度結(jié)構(gòu)性資源的利用信息化教學(xué)模式的教育特征類(lèi)型典型模式特點(diǎn)課堂授導(dǎo)類(lèi)課堂講授、情景演示、課堂作業(yè)、小組討論、課堂信息處理、課程拓展學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)作為教具及助教，信息播送、收集與處理遠(yuǎn)程授導(dǎo)類(lèi)虛擬教室，包括實(shí)時(shí)授遞、異步學(xué)習(xí)、作業(yè)傳送、小組討論等網(wǎng)絡(luò)作為傳播工具，一定程度的信息與學(xué)習(xí)工具集成自主建構(gòu)類(lèi)問(wèn)題解決，專(zhuān)家咨詢(xún)，知識(shí)可視化，網(wǎng)站知識(shí)發(fā)布計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)者自主操縱的效能工具、認(rèn)知工具、通訊工具、問(wèn)題解決與決策工具集成系統(tǒng)類(lèi)集成學(xué)習(xí)環(huán)境，電子績(jī)效支持系統(tǒng)，集成教育系統(tǒng)授遞、情境、信息資源、工具之綜合二、信息化教學(xué)模式簡(jiǎn)介（一）個(gè)別授導(dǎo)（二）操練與練習(xí)（三）輔助測(cè)試（四）教學(xué)模擬模型程序計(jì)算機(jī)事件輸入觀測(cè)（行為數(shù)據(jù)）輸出數(shù)據(jù)模型生成的行為數(shù)據(jù)真實(shí)世界模型模型與模擬

教學(xué)模擬軟件多種不同的用法（1）演示法（2）實(shí)驗(yàn)法（3）探索法（4）體驗(yàn)法（5）游戲法：虛擬果蠅實(shí)驗(yàn)室

（五）教學(xué)游戲教學(xué)游戲與計(jì)算機(jī)模擬有密切關(guān)系，多數(shù)教學(xué)游戲本質(zhì)上也是一種模擬程序真實(shí)世界游戲教育游戲教學(xué)游戲模擬游戲模擬角色扮演案例研習(xí)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則操練工作模型角色資料(b)純模擬純游戲模擬的游戲模擬游戲作案例研習(xí)模擬作案例研習(xí)游戲作案例研習(xí)純案例研習(xí)(a)教學(xué)模擬、游戲、案例研習(xí)之關(guān)系

（六）智能導(dǎo)師智能導(dǎo)師也是個(gè)別授導(dǎo)的一種，因?yàn)樗枰柚斯ぶ悄芗夹g(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此又稱(chēng)為智能導(dǎo)師系統(tǒng)。智能導(dǎo)師系統(tǒng)（IntelligentTutoringSystem，簡(jiǎn)稱(chēng)ITS）是利用人工智能技術(shù)來(lái)模擬“家教”的行為，允許學(xué)生與計(jì)算機(jī)進(jìn)行雙向問(wèn)答式對(duì)話。一個(gè)理想的智能導(dǎo)師系統(tǒng)不僅要具有學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，而且要知道它所教學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，還能理解學(xué)生用自然語(yǔ)言表達(dá)的提問(wèn)。（七）問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)圍繞問(wèn)題的解決開(kāi)展的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，也叫作基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)。問(wèn)題解決（Problem-Solving）是一個(gè)十分廣泛的概念，這里的問(wèn)題解決，是指以問(wèn)題作為課程整合的核心，利用信息技術(shù)作為問(wèn)題解決的工具，學(xué)生合作地開(kāi)展跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，獲得學(xué)科特定的知識(shí)和技能，以及超越學(xué)科的綜合的問(wèn)題解決能力和其他高級(jí)思維能力。（八）基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)如果問(wèn)題的解決是以項(xiàng)目的形式開(kāi)展的，這種形式的整合課程也稱(chēng)為基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)以由學(xué)生發(fā)起的項(xiàng)目活動(dòng)為整合的核心，是整合的最高程度，學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)完全從屬于獨(dú)立的學(xué)生項(xiàng)目。在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，信息技術(shù)作為研究的工具、作為提高效能的工具、作為合作交流的工具、作為問(wèn)題解決的工具，全面地融合在項(xiàng)目活動(dòng)中，成為連接整合單元的不可缺少的要素。（九）支架式學(xué)習(xí)遵循維果斯基的“鄰近發(fā)展區(qū)”理論，教師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供思維發(fā)展的“支架”（即提供幫助），并視學(xué)生能力的進(jìn)展，逐漸減少支架的作用，直至完全撤去“支架”，放手讓學(xué)生自行解決問(wèn)題。支架式學(xué)習(xí)與拋錨式學(xué)習(xí)、隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)以及認(rèn)知學(xué)徒都是典型的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式，在這幾類(lèi)模式中，支架式學(xué)習(xí)中教師的支持作用表現(xiàn)得最為突出。（十）拋錨式學(xué)習(xí)

其實(shí)質(zhì)是將教學(xué)“錨接”于（即安排在）有意義的問(wèn)題求解環(huán)境中，這些有意義的問(wèn)題求解環(huán)境被稱(chēng)作是“大環(huán)境”（macrocontext），因?yàn)樗◤?fù)雜的環(huán)境要素，要求學(xué)生系統(tǒng)地解決一系列相關(guān)的問(wèn)題。每個(gè)環(huán)境能夠支持學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的探索，學(xué)生能夠在幾個(gè)星期甚至幾個(gè)月時(shí)間內(nèi)從多種角度對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行持續(xù)的求解，而且各個(gè)“錨點(diǎn)”（及其伴隨的教學(xué)事件）都能夠提供多課程的延伸。隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)and認(rèn)知學(xué)徒（十一）隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)不同側(cè)面、不同角度的多樣學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在自主探索過(guò)程中可以隨意進(jìn)入其中任意一種情境。（十二）認(rèn)知學(xué)徒認(rèn)知學(xué)徒模式得益于傳統(tǒng)的師徒傳技授藝模式的啟發(fā)，認(rèn)為可采取類(lèi)似的方法，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知技能即解決問(wèn)題能力。示范法、教練法及支架法是認(rèn)知學(xué)徒模式所采取的基本教學(xué)技法。（十三）微型世界微型世界（Microworld）是利用計(jì)算機(jī)構(gòu)造一種可供學(xué)習(xí)者自由探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，大多數(shù)微世界是借助計(jì)算機(jī)化建模技術(shù)構(gòu)造的，它和教學(xué)模擬與教學(xué)游戲有密切的關(guān)系。微型世界的基本特點(diǎn)是學(xué)生可操縱模擬環(huán)境中的對(duì)象，可建構(gòu)自己的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，可測(cè)試實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的行為。（十四）虛擬實(shí)驗(yàn)室所謂虛擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)際上是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)仿真或虛構(gòu)某些情境，供學(xué)生觀察與操縱其中的對(duì)象，使他們獲得體驗(yàn)或有所發(fā)現(xiàn)。虛擬青蛙解剖實(shí)驗(yàn)室

（十五）案例研習(xí)案例研習(xí)（CaseStudies）系統(tǒng)為學(xué)生提供一種豐富的信息環(huán)境，系統(tǒng)中包含從實(shí)際案例中抽取的資料，讓學(xué)生以調(diào)查員的角色去調(diào)查案情（犯罪案件、醫(yī)療事故、道德倫理問(wèn)題等），通過(guò)資料收集、分析和決策，得出問(wèn)題的結(jié)論。（十六）探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)（InquiryLearning）或者研究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生合作地以類(lèi)似科學(xué)研究的方式開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，研究的問(wèn)題可以具體到生活中的，也可以是和學(xué)科內(nèi)容密切相關(guān)的。這種形式的學(xué)習(xí)，必然會(huì)帶有真實(shí)的問(wèn)題研究特征，也就是以研究的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，而不是以具體的學(xué)科內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，而且在研究的過(guò)程中，必然會(huì)涉及到跨學(xué)科的綜合性的知識(shí)應(yīng)用。信息技術(shù)作為研究的工具，能夠用來(lái)從多種信息資源中查找、收集、評(píng)價(jià)、分析、綜合信息，能夠用來(lái)處理研究數(shù)據(jù)，總結(jié)匯報(bào)研究成果。（十七）計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)（Computer-SupportedCooperativeLearning或Computer-SupportedCollaborativeLearning；CSCL）是與傳統(tǒng)的個(gè)別化CAI截然不同的概念。個(gè)別化CAI注重于人機(jī)交互活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，CSCL強(qiáng)調(diào)利用計(jì)算機(jī)支持學(xué)生同伴之間的交互活動(dòng)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊工具的支持下，學(xué)生們可突破地域和時(shí)間上的限制，進(jìn)行同伴互教、小組討論、小組練習(xí)、小組課題等合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)（十八）虛擬學(xué)社

虛擬學(xué)社也稱(chēng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，是指利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及工具，跨越時(shí)空建構(gòu)起來(lái)的學(xué)習(xí)共同體。在虛擬學(xué)社中，學(xué)習(xí)共同體成員之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的穩(wěn)定的人際聯(lián)系，使得虛擬學(xué)社具有學(xué)術(shù)性支持、認(rèn)知性支持和人際性支持三大特性。眾多教學(xué)研究表明，虛擬學(xué)社所組成的學(xué)習(xí)共同體能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的高水平思維和深層理解，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)的社會(huì)性知識(shí)建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)是構(gòu)建虛擬學(xué)社也即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的一個(gè)重要載體（十九）協(xié)同實(shí)驗(yàn)室 網(wǎng)上協(xié)同實(shí)驗(yàn)室（Collaboratory或簡(jiǎn)稱(chēng)Collab）是對(duì)真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的集成，它實(shí)現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題求解過(guò)程。在協(xié)同實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可以同學(xué)習(xí)伙伴一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)模擬軟件觀看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。直到他們認(rèn)為方案成熟，就可以轉(zhuǎn)移到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中完成實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證真實(shí)的情形。學(xué)生的所有行為都會(huì)被系統(tǒng)記錄，以供進(jìn)一步研究找出最佳學(xué)習(xí)路徑或分析實(shí)驗(yàn)中的交互行為。（二十）計(jì)算機(jī)支持講授

計(jì)算機(jī)支持講授（Computer-SupportedLecturing）包括計(jì)算機(jī)多媒體在課堂教學(xué)中的多種應(yīng)用，例如：電子講稿制作與演示；用網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室支持課堂演示、示范性練習(xí)、師生對(duì)話、小組討論等。計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用使傳統(tǒng)的教學(xué)形式得到新生，并且有助于教師在信息化時(shí)代的教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。（二十一）虛擬教室

虛擬教室（VirtualClassroom，簡(jiǎn)稱(chēng)VC）是指在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上利用多媒體通訊技術(shù)構(gòu)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許身處異地的教師和學(xué)生互相聽(tīng)得著看得見(jiàn)，不但可以利用實(shí)時(shí)通訊功能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)物理教室中所能進(jìn)行的大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)，還能利用異步通訊功能實(shí)現(xiàn)前所未有的教學(xué)活動(dòng)，如異步輔導(dǎo)、異步討論等。第二節(jié)集成的信息化教育系統(tǒng)一、主題學(xué)習(xí)單元（一）中觀教學(xué)設(shè)計(jì)教室空間虛擬空間現(xiàn)實(shí)空間全空間學(xué)習(xí)活動(dòng)策劃（二）以主題單元集成多樣教學(xué)模式主題學(xué)習(xí)嚴(yán)格地說(shuō)并不是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)模式，而是一種綜合性的課程組織模式，是以綜合性的主題作為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，圍繞主題，可以設(shè)計(jì)跨學(xué)科的、由多樣性活動(dòng)組成的課程單元，在這些多樣性活動(dòng)組成的課程單元中，學(xué)生利用信息技術(shù)工具，獨(dú)立地或者合作地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲取學(xué)科相關(guān)的知識(shí)和技能，或者開(kāi)展超越學(xué)科的探究活動(dòng)，發(fā)展獲取信息的技能，以及高級(jí)思維能力。二、集成化學(xué)習(xí)環(huán)境哈佛大學(xué)的普金思（D.N.,Perkins）教授認(rèn)為一個(gè)以學(xué)生為中心的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該包括五個(gè)方面：信息庫(kù)符號(hào)簿建構(gòu)工具包現(xiàn)象呈示環(huán)境任務(wù)管理者。三、電子績(jī)效支持系統(tǒng)一個(gè)比較完善的EPSS通常由超媒體信息庫(kù)（Infobase）、專(zhuān)家系統(tǒng)、交互性訓(xùn)練系統(tǒng)、在線幫助/參考系統(tǒng)、效能工具、應(yīng)用軟件、監(jiān)測(cè)系統(tǒng)等部分構(gòu)成，集成在一個(gè)統(tǒng)一的用戶(hù)界面中。超媒體信息庫(kù)專(zhuān)家系統(tǒng)幫助系統(tǒng)效能工具用戶(hù)界面監(jiān)測(cè)系統(tǒng)訓(xùn)練系統(tǒng)應(yīng)用軟件EPSS的一般構(gòu)成

各子系統(tǒng)為用戶(hù)提供的支持（1）信息庫(kù)包含業(yè)務(wù)領(lǐng)域相關(guān)的數(shù)據(jù)資料；（2）專(zhuān)家系統(tǒng)可隨時(shí)為用戶(hù)提供咨詢(xún)；（3）交互性訓(xùn)練系統(tǒng)幫助用戶(hù)獲得為完成工作任務(wù)所必備的知識(shí)和技能；（4）幫助系統(tǒng)為用戶(hù)提供針對(duì)任務(wù)的提示和參考信息；（5）效能工具作為用戶(hù)日常的快捷作業(yè)工具，如電子報(bào)表和文字處理；（6）應(yīng)用軟件幫助用戶(hù)完成業(yè)務(wù)特定的工作任務(wù)，如銀行計(jì)息、商品定價(jià)、海關(guān)報(bào)稅等；（7）監(jiān)測(cè)系統(tǒng)跟蹤用戶(hù)作業(yè)表現(xiàn)，評(píng)價(jià)用戶(hù)工作績(jī)效。四、集成信息化教育系統(tǒng)（一）集成信息化教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)架構(gòu)Intranet、Internet與Extranet之關(guān)系基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)（二）集成信息化教育系統(tǒng)的功能模型把信息化學(xué)?？醋饕粋€(gè)多功能的信息系統(tǒng)，該系統(tǒng)的功能可抽象為七大部分：教學(xué)、管理、信息資源、課外教育、家庭教育、社會(huì)教育、通訊，每一部分可看作一個(gè)子系統(tǒng)。通訊教學(xué)資源管理家庭教育課外教育社會(huì)教育信息化學(xué)校的功能模型

1．教學(xué)系統(tǒng)（1）多媒體課堂教學(xué)（2）個(gè)別化CAI（3）學(xué)生自主的CAI（4）多媒體課件開(kāi)發(fā)（5）教師效能支持：2．管理系統(tǒng)（1）計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）（2）教務(wù)管理（3）工作指揮（4）教育質(zhì)量管理與決策支持（5）人事管理（6）總務(wù)管理3．信息資源系統(tǒng)信息資源應(yīng)作為學(xué)校系統(tǒng)的重要組成部分，計(jì)算機(jī)化資源管理可以大大提高信息資源利用率，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而也具有經(jīng)濟(jì)意義。（1）圖書(shū)采編與流通管理。（2）電子閱覽與情報(bào)檢索。（3）教學(xué)資料庫(kù)：包括供教學(xué)研究和備課用的學(xué)科數(shù)據(jù)庫(kù)、優(yōu)秀教案和教學(xué)實(shí)錄。4．課外教育系統(tǒng)利用計(jì)算機(jī)支持豐富多彩的課外活動(dòng)，以求發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)高雅情趣、增強(qiáng)智力與鍛煉技能，包括：（1）科技活動(dòng)（2）智力游藝（3）藝術(shù)創(chuàng)作（4）網(wǎng)上寫(xiě)作5．家庭教育系統(tǒng)利用聯(lián)網(wǎng)電腦可將學(xué)校教育延伸到學(xué)生家庭，例如：（1）家庭作業(yè)（2）家庭輔導(dǎo)（3）家長(zhǎng)聯(lián)系與咨詢(xún)（4）網(wǎng)上家庭文化（5）網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校（6）家長(zhǎng)智力資源開(kāi)發(fā)6．社會(huì)教育系統(tǒng)利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可將校內(nèi)空間與校外空間連為一體，使校內(nèi)教育與校外教育密切結(jié)合：（1）連接校外資源（2）遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)（3）網(wǎng)上校園文化（4）遠(yuǎn)程教學(xué)交流（5）聘請(qǐng)聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)家7．通訊系統(tǒng)通訊系統(tǒng)不但作為其他子系統(tǒng)的支持結(jié)構(gòu)，而且可支持各項(xiàng)日常通訊活動(dòng)：（1）無(wú)紙化辦公（2）師生聯(lián)系（3）對(duì)外聯(lián)絡(luò)（三）集成信息化教育系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)平臺(tái)復(fù)旦大學(xué)校園網(wǎng)集成教育系統(tǒng)構(gòu)架

（三）集成信息化教育系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)平臺(tái)校園網(wǎng)平臺(tái)的例子（方正教育平臺(tái)）

第三節(jié)信息化教育中的師生素質(zhì)一、師生的信息素養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)中的師生應(yīng)該具備六大信息技能：確定任務(wù)、查詢(xún)策略、查獲信息、利用信息、綜合信息和評(píng)價(jià)信息。（1）確定任務(wù)（2）查詢(xún)策略（3）查獲信息（4）利用信息（5）綜合信息（6）評(píng)價(jià)信息二、教師的積極作用（一）要全面地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教育中的作用計(jì)算機(jī)/IT擬人擬物導(dǎo)師學(xué)員學(xué)伴助手情境資源學(xué)具教具現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的作用

二、教師的積極作用（二）要懂得如何利用信息技術(shù)支持教育改革從兩方面來(lái)分析。一方面是由于信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用帶來(lái)了信息的多源性、可選性和易得性，學(xué)生們可以輕易獲得大量信息，這就使得教育者的權(quán)威受到削弱。由此迫使教育者采取兩種姿態(tài)：一是趨向于比較民主的教育模式，二是教育者本身也得利用信息來(lái)強(qiáng)化自己。另一方面是出于對(duì)現(xiàn)行教育狀況的不滿而千方百計(jì)地尋求教育變革之路，其中有一種思路就是相信現(xiàn)代化信息技術(shù)可以成為當(dāng)代教育改革的強(qiáng)大支持力量。（三）要學(xué)會(huì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)完整的信息化教育系統(tǒng)除了課件外，還需要一個(gè)功能強(qiáng)大的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，并且還需要利用多種信息工具和大量的信息資源作為教學(xué)支撐。著作工具媒材庫(kù)學(xué)習(xí)管理開(kāi)發(fā)系統(tǒng)課件教學(xué)系統(tǒng)媒材工具工具庫(kù)資源庫(kù)課件在信息化教育系統(tǒng)中的地位

參考資料顧小清.主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，教育科學(xué)出版社，2005周紅、祝智庭：《論教育信息化與教師素質(zhì)的培養(yǎng)》，《教育現(xiàn)代化》，1999年第5期。周向東、祝智庭：《CAI的新模式：計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)》，《教育傳播與技術(shù)》，1997年第1期。祝智庭，呂玉才：《師范教育如何應(yīng)對(duì)教育信息化的挑戰(zhàn)：ECNU的行動(dòng)》，《GCCCE’99論文集》，澳門(mén)大學(xué)出版社，1999。祝智庭：《世界各國(guó)的教育信息化進(jìn)程》，《外國(guó)教育資料》，1999年第2期。祝