《安塞腰鼓》教案范文十篇

《安塞腰鼓》教案范文十篇

《安塞腰鼓》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)科教學(xué)目標(biāo)：

1.積累文中重要詞語，掌握排比、反復(fù)句式的特點及表達(dá)效

果。

2.能有感情地朗讀課文，并學(xué)會從修辭等角度品味句子，提

高學(xué)生的鑒賞能力。

3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思

考。

（二）法制滲透目標(biāo)：滲透《保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》

和《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)管理辦法》的相關(guān)知識。

教學(xué)重難點：

1.引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點；

2.引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、

側(cè)面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對

生命的思考認(rèn)識即教學(xué)的重點。

教學(xué)方法：

1.朗讀法：通過多種形式的朗讀感受語言的節(jié)奏、氣勢與激

情，感受腰鼓表演中的生命律動。

2.討論品味法：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，仔細(xì)揣

摩品味。課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.多媒體播放安塞腰鼓表演視頻，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，

導(dǎo)入新課。

二、新課教學(xué)

（一）初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀課文。要求：對文中的重點詞和喜歡的句、

段進(jìn)行勾劃和標(biāo)注，并標(biāo)出段落序號。

2.多媒體出示重點詞語及讀音，積累詞語。

3.說說初讀感受。

你認(rèn)為作者為我們描繪了的安塞腰鼓，請在橫線上填上合

適的詞語。

（二）再讀課文，領(lǐng)悟情感。

1.聽讀課文選段，點燃學(xué)生朗讀課文的激情。

2.分組朗讀。前后桌四人一組，相互聽讀、交流、朗讀。

朗讀指導(dǎo)：根據(jù)課文內(nèi)容，把握好語速的快慢、語調(diào)的高低；

注意詞

與詞、句與句、段與段之間的停頓；注意語音的輕重，一般

情況下，動詞和形容詞要重讀。

3.代表選讀：選讀你最喜歡的段落或句子。

（三）三讀課文，品味語言。

1.請在文中找出你最喜歡的句子，讀一讀，品味品味它表現(xiàn)

了安塞腰

鼓的什么特點，這種特點是通過什么表現(xiàn)的。先在文中標(biāo)注，

然后自由表達(dá)。

2.可以用這樣的句式說話：“我喜歡句子，因為它通過表

現(xiàn)了。”

學(xué)生品味、討論、交流，教師點撥引導(dǎo)。

3.學(xué)生展示對語言的品味。

4.強(qiáng)調(diào)排比、反復(fù)兩種修辭的特點及表達(dá)效果。并通過具體

例子加強(qiáng)理解。

（四）拓展延伸，滲透法制。

1.介紹安塞腰鼓，滲透法制教育。

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，有

20__多年的悠久歷史。表演可以由幾人或上千人一同進(jìn)行。其磅

礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱“為天下第一鼓”。

國家非常重視文化遺產(chǎn)的保護(hù)，并依據(jù)《保護(hù)世界文化與自

然遺產(chǎn)公約》和《中國文物保護(hù)法》制定了《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)

管理辦法》。其中第七條規(guī)定：公民、法人和其他組織都有依

法保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的義務(wù)；國家鼓勵公民、法人和其他組織參

與世界文化遺產(chǎn)保護(hù)；國家文物局、縣級以上地方人民政府及其

文物主管部門應(yīng)當(dāng)對在世界文化遺產(chǎn)保護(hù)中作出突出貢獻(xiàn)的組

織或者個人給予獎勵；省級文物主管部門應(yīng)當(dāng)建立世界文化遺產(chǎn)

保護(hù)志愿者工作制度，開展志愿者的組織、指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。

2.發(fā)掘家鄉(xiāng)文化，保護(hù)文化遺產(chǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適

當(dāng)補(bǔ)充。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對文化遺產(chǎn)概念的理解和保護(hù)意識。

三、小結(jié)

四、作業(yè)布置：

1.請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。（課

外完成）。

2.積累詞語，收集文中好字好詞。

3.背誦你認(rèn)為精彩的語句，并摘抄筆記本上。

《安塞腰鼓》教案篇2

【教學(xué)思想】

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原的一種民間藝術(shù)，充滿原始

和濃郁的氣息，生活在現(xiàn)代都市的青少年，大都對其缺乏形象的

直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會好些。

這篇__氣勢恢宏，每個詞語都簡潔有力，每個句子都鏗鏘激

越，對于這樣的__，一要指導(dǎo)學(xué)生多誦讀，從朗讀中體味它的氣

勢，感受其中的生命律動；二是品味語言，理解語言中包孕的情

感的深意。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀課文，學(xué)會抓住重點句子賞析

2．體會__對人的旺盛的生命力的贊頌，對中華民族的旺盛

的生命力的贊頌

【教學(xué)重點、難點】

重點：有感情的朗讀課文

難點：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命的力量

【教學(xué)方法】

多媒體教學(xué)

【教具】

多媒體課件

【課時安排】

一課時

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過播放多媒體片斷黃土風(fēng)情，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)

動沉重的情緒。

導(dǎo)語：安塞位于黃土高原上，延安以北。厚重的土地，簡樸

的窯洞，咆哮的黃河，養(yǎng)育了樸實豪放的陜北人。安塞有腰鼓之

鄉(xiāng)的美譽(yù)，安塞腰鼓被稱為中華第一鼓。瞧，一群茂騰騰的后生

打著富有節(jié)奏的鼓點，邁著富有特色的舞步向我們走來了。同學(xué)

看后有什么感受？這酣暢淋漓、富有動感的藝術(shù)，如何用無聲無

色的文字把它寫的有聲有色有氣勢，今天，我們共同來學(xué)習(xí)陜北

作家劉成章寫的《安塞腰鼓》，看他用怎樣的妙筆，將這一民間

藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來的，讓我們?nèi)バ蕾p、去感悟。

二．整體感知

聽錄音范讀，學(xué)生感受__的感情基調(diào)，并思考，作者四嘆好

一個安塞腰鼓，各好在哪兒？

：屏幕顯示板書：

亢奮容不得羈絆

好沉重嚴(yán)峻的思索力

震撼釋放出能量

顫栗濃烈的享受

三．朗讀訓(xùn)練

教師指導(dǎo)：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。

中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀

出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。

學(xué)生分組自己朗讀，體驗作品的情感、氣勢，然后推薦代表，

比賽朗讀。朗讀內(nèi)容為中間部分，將其分成五小節(jié)，第5－第13

段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，這四部分由各

組代表朗讀，25段－27段由全班同學(xué)集體朗讀。（在朗讀的同

時，播放多媒體片段腰鼓英姿，以鼓聲伴讀，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)

生對生命律動的感受，進(jìn)而品味語言，理解語言中包含的對人的

旺盛的生命力的贊美之情。同時，用比賽的形式來培養(yǎng)他們的參

與意識，讓他們成為課堂的主角。）

《安塞腰鼓》教案篇3

教材分析

七年級下冊語文教材繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索，按照

人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是

以文化藝術(shù)為主題，所選課文都表現(xiàn)出了鮮明的民族特色?！栋?/p>

塞腰鼓》的作者劉成章運(yùn)用高超的語言技巧來表現(xiàn)腰鼓這門獨(dú)特

的民族藝術(shù)，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，使讀者發(fā)揮

自己的想象力。既是對安塞腰鼓的熱切的贊美，更是對陜北人民

蓬勃生命力的贊美。學(xué)習(xí)本課要積極投入放聲朗讀，體會課文的

思想內(nèi)容，品味有張力的語言，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美

情趣。

學(xué)情分析

七年級的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟?/p>

尚淺，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點撥、培養(yǎng)，特別是與學(xué)生的實際

生活聯(lián)系不是很緊密的__，學(xué)習(xí)起來更是有一定難度。因此有意

識地擴(kuò)大他們的學(xué)習(xí)課堂，盡可能地引導(dǎo)他們在廣闊的社會生活

中了解相關(guān)的知識，培養(yǎng)其能力，這是至關(guān)重要的。鼓勵學(xué)生在

學(xué)習(xí)中初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術(shù)有一定程度

的認(rèn)識，這是作為一個教師應(yīng)該做的。我抓住學(xué)生的年齡特征和

學(xué)情特點，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，大膽想象，并指導(dǎo)他們

充滿激情地大聲朗讀，通過誦讀來體會這篇__的氣勢和主旨。

教學(xué)理念

__因其獨(dú)特的句式特點而極具音樂美，同時還有豐富的畫面

美，以及充塞于全文的力量美。本設(shè)計旨在抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，

通過不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受__之美，并掌握基本的朗

讀方法。

教學(xué)目標(biāo)

1知識與能力

（1）通過朗讀課文，體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力

量和陽剛之美。

（2）品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受鏗鏘有力、

富有節(jié)奏感的語言。

2情感態(tài)度價值觀

體會課文對生命的熱烈贊美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律

動和力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

3過程與方法

深入誦讀課文，運(yùn)用多媒體課件，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主合

作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點

從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，加深

對生命的思考認(rèn)識。

教學(xué)難點

品味語言，能借助文字描繪再現(xiàn)形象，領(lǐng)略意境。

教學(xué)方法

1、多媒體助學(xué)。運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，讓學(xué)生形象感知的

同時加深對__的理解，拓寬課堂的廣度。

2、誦讀導(dǎo)學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。

又從更深的感悟中，準(zhǔn)確掌握朗讀的語速、停頓、重音，更能傳

情達(dá)意。

3、討論合作學(xué)習(xí)與點撥結(jié)合。通過自主、合作、探究的合

作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到

不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗

群體合作的成功感。

教具

多媒體課件

《安塞腰鼓》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會__的美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的

生命力量。

教學(xué)重難點：

1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會__的美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者

所歌頌的生命力量。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們見過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實，在我們中國古老

的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁

舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩——安塞腰鼓。

1、演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。

2、師問：你看了這些畫面，此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

(學(xué)生自由回答，談一談觀后感，可以從聲響、畫面等方面

談。)

2、導(dǎo)入：俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方

風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。

今天我們就一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感

受一下它的風(fēng)采和魅力。

（本課導(dǎo)入的設(shè)計，從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最

好的老師。）

二、初讀課文，整體感知

1、讀課文。

（1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受__的感情基調(diào)。

（鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的

感情可通過讀來悟出。）

（2）指導(dǎo)朗讀。

例段一：第5自然段

明確：本段描寫安塞腰鼓表演開始時那種壯闊、豪放、火烈

的場面、贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“發(fā)

狠了，忘情了，沒命了”三個短句要讀得簡潔有力；“驟雨一樣……

強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏，來表

現(xiàn)腰鼓場面的火烈、豪放、動力十足；最后，“多么壯闊、多么

豪放、多么火烈”，要讀出對腰鼓場面，對人的生命力的贊美之

情。

（第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部

分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)

寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。）

（3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，然后推薦代表，比賽朗讀。

(“閱讀是學(xué)生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動

積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同

時，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)

2、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個的安塞腰鼓”對安塞腰鼓

進(jìn)行評價?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

（學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”、“豪放”、

“火烈”、“有力”、“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”、、

“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。）

3、明結(jié)構(gòu)。

說明：__按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。

第二部分為__的主體部分。

“好一個安塞腰鼓！”反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？

（美讀時感情要熾熱、飽滿、聲調(diào)要高亢激越，充分表達(dá)__

對人的旺盛的生命力的贊頌之情。）

三、作業(yè)

1、摘抄自己喜歡的好詞好句。

2、熟讀成誦。

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

二、設(shè)疑過渡

三、精讀__，品味語言

1、尋美點。

A、從語句上看

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點比賽。用“美，你看

(聽)…．”的句式或用“好，好在”這一句式進(jìn)行評點。

可能出現(xiàn)的答案有：

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他

們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動

了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百

十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急

促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；

火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，

也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地

搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個

舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

B、從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾

響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出

了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝

溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽

光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用

得好，好在它們對比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

C、從修辭上說：

(1)__中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更

突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，

是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪

排出一系列異彩紛呈的畫面。

(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清

晰。

D、從寫法上說：

(1)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，

更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(2)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為__后面寫動設(shè)下鋪墊，

使__靜中蘊(yùn)動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。

2、進(jìn)一步美讀訓(xùn)練。

可以模仿合唱的形式。1—4自然段由女生讀，5—17自然段

由男生讀。18—20自然段老師朗讀。

（目的：指導(dǎo)學(xué)生多美讀，從美讀中體味它的氣勢，感覺其

中的生命律動，進(jìn)而品味語言，理解語言中包孕的對人的旺盛的

生產(chǎn)力的贊美之情。）

四、布置作業(yè)

1、找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

2、任意找出一段你喜歡的課文，試著仿寫一段話。

3、讀后感。

五、結(jié)束語

有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股

狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出

一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”劉

成章寫的《安塞腰鼓》這篇__是一首生命的和力量的贊歌。

在《黃土高坡》的歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計

痛快了山河

好一個——安塞腰鼓

蓬勃了想象力

《安塞腰鼓》教案篇5

教學(xué)目的：

知識與技能：

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解__內(nèi)容。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

過程與方法：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。

情感態(tài)度與價值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)

學(xué)生對人生的思考。

教學(xué)重點：

1、朗讀課文，理解__內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

教學(xué)難點：

1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇__中的作用。

2．理解文中一些句子的深刻含義。

教學(xué)方法：朗讀.品味

媒體設(shè)計：

1．腰鼓表演的片斷。

2．課文朗讀錄音。

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計：

同學(xué)們，安塞，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久，具有

20__年以上的歷史。人們在歡度節(jié)日、慶祝豐收的時候都要演出

腰鼓助興。腰鼓手們由青年農(nóng)民組成，在表演時，穿著古代將士

的便服，或黃或紅包頭，素色衣服，顯得整齊壯觀。安塞腰鼓融

舞蹈，歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式。

可由幾人或幾千人一同進(jìn)行，氣勢磅礴，獨(dú)具魅力。

特別是1992年北京亞運(yùn)會上一展風(fēng)采，便令無數(shù)人為之傾

倒，為之魂牽夢繞。

今天，你們想不想領(lǐng)略它的風(fēng)采？感受它的魅力？

播放安塞腰鼓表演的片段后，學(xué)生談感受。引入劉成章的《安

塞腰鼓》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

聯(lián)系課文，體會下列詞語的意思：

忘情：不能節(jié)制自己的感情。

狂舞：縱情的跳舞。

閃射：閃耀，放出（光芒）

火烈：像火一樣熱烈。

亢奮（kàng）:極度興奮。

晦暗（huì）：昏暗，不明顯。

羈絆（jībàn）：纏住了不能脫身，束縛。

碰撞：運(yùn)動著的物體與別的物體突然接觸。

搏擊：奮力斗爭和沖擊。

燒灼（zhuó）：燒、燙，使受傷。

奔突：橫沖直撞；奔弛。

輻射（fú）：從中心向各個方面沿著直線伸展出去。

翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。

淋漓（línlí）：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

三、朗讀、感知內(nèi)容。

1．自由朗讀課文。用“——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行

評價。可填詞、短語、句子，最好是文中內(nèi)容。

（明確：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁?/p>

“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，就忘情了，沒

命了”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞”、“每一個

舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個

痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。）

2．師生齊讀：

（1）（1——4）一女，輕緩陳述。

（2）（5——7中“狂舞中你的面前”）一男，短促有力。

（3）(第七節(jié)中“驟雨一樣……是強(qiáng)健的風(fēng)姿”)男女輪讀，

急速高昂。

（4）（第7節(jié)末句——8節(jié)）男齊，深情贊頌。

（5）（9——11）女齊，抒情而變短促再變一字一頓。

（6）（12節(jié)）男齊，急促有力。

（7）（13節(jié)）男女齊，慢、頓、響，重音在“好”。

（8）（14節(jié)）女齊，常速。

（9）（15節(jié)）男齊，常速。

（10）（16節(jié)）女齊，常速。

（11）（17節(jié)）男女齊，低緩，重音在“好”。

（12）（18節(jié)）男女齊，有力贊美。

（13）（19——21）女齊，深情，中速。

（14）（22節(jié)）男女齊，漸高。

（15）（23節(jié)）女齊，抒情。

（16）（24節(jié)）男女齊，有力短促。

（17）（25——27）男女輪讀，重音在“愈捶愈烈”。

（18）（28——30）一女，輕緩。

3．劃分結(jié)構(gòu)：（__按“表演前——表演中——表演后”可

分成三大部分。）

一（1——4）安靜的腰鼓。

二（5——12）激昂的腰鼓。

三（28——30）靜寂的腰鼓。

第二部分為__的主體分別從4個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅

力，這4個角度的分水嶺都是一句話：“好一個安塞腰鼓”，這

是__內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

①（5——13）宏偉的場面。

②（14——17）雄壯的聲響。

③（18——22）擊鼓的后生。

④（23——27）奇麗的舞姿。

4．尋美點。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋美點比賽。用“……美，你看

（聽）……”的句式敘述出來。

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他

們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動

了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百

十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急

促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；

火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞

在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面

了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地

搏擊著，疾速地搏擊著……

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個

舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

四．朗讀、品味。

１、品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

①讓學(xué)生齊讀第６段。

②教師示讀（將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)式樣——

詩）

驟雨一樣

是急促的鼓點

旋風(fēng)一樣

是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣

是蹦跳的腳步

火花一樣

是閃射的瞳仁

斗虎一樣

是強(qiáng)健的風(fēng)姿

③學(xué)生仿照以上形式，加工另外的__的內(nèi)容。

愈捶愈烈

形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈

思緒中不存在任何隱秘

愈捶愈烈

痛苦和歡樂

生活和夢幻

擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點中

交織！

旋轉(zhuǎn)！

凝聚！

奔突！

輻射！

翻飛！

升華！

④分小組反復(fù)替換朗讀。

２、評點式朗讀，理解__語言的意蘊(yùn)美、情味美。

師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫

束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形

式與內(nèi)容的合諧。我們重點品讀一個片斷，感受作者是怎樣造成

一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒氣勢來與所要歌頌的生命力量相輔

相成的。

①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句

話。

明確：“容不得……一股勁”。

②從句式特點和思想內(nèi)涵兩方面品評這句話。

句式特點：排比，一氣呵成，氣勢磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破

一切障礙的強(qiáng)大力量。

前后呼應(yīng)，“掙脫”“沖破”“撞開”力量急速遞增，使人

聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革。

思想內(nèi)涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放

的。

③學(xué)生任意尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方朗讀３遍，要求用

“——好，好在——”這一句式進(jìn)行評點。（可從詞、句式、修

辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點，說得越多越好。）

（１）從用詞方面說：

Ａ、“緊貼在他們身體一側(cè)的`腰鼓，呆呆地，似乎從來不

曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫

出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

Ｂ、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝

溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

Ｃ、“這腰鼓勵，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的

陽光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強(qiáng)烈，更能突

出安塞腰鼓的特點。

（２）從句式上說：

Ａ、“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘

情”“沒命”用得好，好中它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)。

Ｂ、“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這

些句子用得好，好在這們使__語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞

腰鼓的豪放美。

Ｃ、“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，

自然完成畫面中由靜到動的急轉(zhuǎn)。

（３）從修辭上說：

Ａ、__中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更

突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢。

Ｂ、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一

樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從

而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

Ｃ、文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清

晰。

（４）從寫法上說：

Ａ、“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千

里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、

樂后最終永遠(yuǎn)明晰的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐

富的聯(lián)想和想像，增加了__內(nèi)涵。

Ｂ、“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞鳴”寫得好，好在“以聲寫靜”，

更加突出了鼓勵聲止后的寂靜。

Ｃ、文中開頭的表態(tài)描寫好，好在它為__后面寫動設(shè)下鋪墊，

使__靜中有動。動靜結(jié)合，充滿畫面美。

３、小結(jié)：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上

的震撼?？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。（如驟雨，

如旋風(fēng)，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束

縛，沖破了羈絆，撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使

人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)

“形”與“意”的紐帶。

五、

第二課時

一、分析課文內(nèi)容：

１、提問：__怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？

提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去

考慮。

好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

2、提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點？作者

是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。

Ｂ、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強(qiáng)震起的石頭的狂

舞。

Ｃ、再用排比、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚(yáng)的流

蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿

像斗虎。

好處：運(yùn)用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運(yùn)用排比

使__的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

３、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運(yùn)用反義詞

寫有什么好處？

明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困

倦一亢奮）

好處：用反義詞對比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點。

４、提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是

虛寫，用虛寫有什么好處？

明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了__的內(nèi)涵

５、提問：作者聯(lián)想到什么？

明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

６、提問：__第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這

樣寫有什么好處？

明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。

第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊

在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯

的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的

響聲，氣勢不同反響。

７、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)?/p>

淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

８、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打

不得這樣的腰鼓?！?？

明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小

調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

９、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻

射！翻飛！升華！”這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？

明確：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，

從低到高，從中心到四周。

１０、提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時候，世界出奇的

寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？

明確：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，

會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)

效果。

１１、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

明確：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象

征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰

升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

１２、提問：__大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段

之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)__的思想感情起什

么作用？

（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命

了！”

（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，

是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的

腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”。

（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)

流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、

明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！這些排比句使

__氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的

思想感情。

二、歸納__的中心思想。

討論并歸納：__通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)

健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、

豪放、火烈的特點。

三、小結(jié)

這篇__氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯

闊、豪放、火烈的特點。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、

沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人

們粗獷、豪邁、開放的性格特征。__多處運(yùn)用排比、比喻，使__

氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激

越，增強(qiáng)了__感人力量。

四、作業(yè)

1．__以什么作為線索？

2．安塞腰鼓的特點是什么？

3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、

沖破了、撞開了的一股勁！”這句話運(yùn)用了什么類型的排比？你

怎么理解這句話？

4．清模仿文中的排比句寫一段話。

《安塞腰鼓》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感悟，發(fā)表見解。

2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”

所宣泄的生命力量。

3、學(xué)習(xí)__由寫實到寫意的寫作手法。

教學(xué)重點：

1、朗讀課文，理解__內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

教學(xué)難點：

1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇__中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

課時安排：

2課時

教學(xué)設(shè)計：

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人

這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢

腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，

看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)

陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇__，借助作者的生動描摹，

跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。

三、研習(xí)課文

（一）首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據(jù)

板書理清作者的寫作思路。

1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。

2、請大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號，并思考問題：

（1）這篇__要表達(dá)什么？

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的__。

B、歌頌陽剛之美。

C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。

D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

（二）品讀，重點突破。

過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙

脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意

形式與內(nèi)容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎

樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的

生命的力量相輔相承的。

1、精讀第二部分第一層次。

①播放范讀片斷（配樂、配畫面）。

②指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

問：__段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)

效果？

（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢，

能增強(qiáng)__的說服力和感染力。）

請同學(xué)朗讀__段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢。

A、一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！（增強(qiáng)氣勢）

B、驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流

蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；

斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動感形象）

C、黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈

的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑妫挥懈腥玖Γ?/p>

D、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光

立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明

晰了的大徹大悟?。▽訉油七M(jìn)，一氣呵成）

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、

撞開了的那么一股勁！

（排山倒海，氣勢磅礴）

小結(jié)：__段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

③配合音樂、畫面齊聲朗讀。

④安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情

感上的震撼?？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再

來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)

面展示安塞腰鼓的美的。

如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰

鼓的“形”；

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的

“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想

象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

2、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，再現(xiàn)“安

塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運(yùn)用由寫實到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭

示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請大家快讀__其他部分，

品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。

3、仿寫（可讓同學(xué)按此句式仿寫，并讓他們互猜自己所寫

的事物）

4、感受后請寫一句話：__________的安塞腰鼓。

四、結(jié)束語

《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩

性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨

昂奮、氣壯山河的時代之歌。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、完成課后研討與練習(xí)第二題

《安塞腰鼓》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，我從三個維度出發(fā)設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識與能力：讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)修辭及短句在中的

作用。

2、過程與方法：通過朗讀并綜合運(yùn)用其他語言品味的方法，

讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生

對人生的思考。

教學(xué)過程

一、聽讀，整體感知

1.師范讀課文。生思考：這是一個___的安塞腰鼓（用課文

中的詞語回答）

（教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接的

感知，并為學(xué)生能有感情地朗讀起了很好的榜樣作用，同時通過

問題的思考，讓學(xué)生對內(nèi)容有了一個初步的感知。用文中的詞語

回答更是降低了學(xué)習(xí)的難度。）

二、美讀，賞析品味

1、通過聽讀,學(xué)生已經(jīng)知道了這是個壯闊、豪放、火烈的腰

鼓，師提問這篇應(yīng)該用什么樣的基調(diào)來朗讀?根據(jù)學(xué)生的回答師

總結(jié)是豪邁、激昂的基調(diào)。接著就請學(xué)生帶著這種基調(diào)，放聲、

縱情地朗讀這篇課文，邊讀邊思考作者是怎樣來寫出這壯闊、豪

放、火烈的腰鼓的？要求：運(yùn)用圈點勾畫的方法。提示：可從修

辭、句式、字詞、結(jié)構(gòu)、寫法等考慮。

（這個環(huán)節(jié)我只設(shè)計了一個能牽動全文的的主問題，通過這

個問題簡化教學(xué)頭緒，更好地幫助學(xué)生理清思路，避免傳統(tǒng)教學(xué)

中的碎問碎答，一問到底的弊端，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主

動性。可重點引導(dǎo)學(xué)生品讀以下幾個句子：

1.“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，

是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！备某伞凹贝俚墓狞c像驟雨一樣；飛揚(yáng)的流蘇像

旋風(fēng)一樣；蹦跳的腳步像亂蛙一樣；閃射的瞳仁像火花一樣；強(qiáng)

健的風(fēng)姿像斗虎一樣?！毙Ч泻尾灰粯樱浚ㄔ涫嵌叹?，使語

言鏗鏘，節(jié)奏急促，氣勢強(qiáng)勁；原句喻體提前，起強(qiáng)調(diào)作用，突

出安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的特點。）

2.“……好一個安塞腰鼓！……好一個安塞腰鼓！……好一

個黃土高原！好一個安塞腰鼓！……好一個痛快了山河、蓬勃了

想象力的安塞腰鼓！”（這幾個句子采用反復(fù)的修辭，使形成回

環(huán)往復(fù)的氣勢，在結(jié)構(gòu)上又是層次的分界點，能使脈絡(luò)清晰，同

時推動情節(jié)和感情達(dá)到高潮。）

3.“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明

晰了的大徹大悟！”

（這句話采用排比的修辭使氣勢恢弘，雄渾有力，表現(xiàn)出安

塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。）

指導(dǎo)學(xué)生品讀這段話時可采用想象法，讓學(xué)生想象“落日照

大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”，“千里的雷聲萬里的閃”的情景，從而讓

學(xué)生體會打腰鼓時的場景。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時可采用兩重讀，即把學(xué)生分成三大組，當(dāng)?shù)?/p>

一組的同學(xué)讀到第一句話最后兩個字的時候第二組的同學(xué)開始

讀第二句，當(dāng)?shù)诙M的同學(xué)讀到第二句的末兩個字的時候第三組

的同學(xué)開始讀第三句，這樣就能產(chǎn)生此起彼伏的效果，猶如一個

個念頭在腦海浮現(xiàn)。

（在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我主要運(yùn)用個別讀、齊讀、兩重讀、疊

加讀等不同的朗讀方法，并綜合運(yùn)用句式比較法、字詞替換法等

讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢；讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)、短句

的運(yùn)用使顯得氣勢非凡，從而使學(xué)生明白安塞腰鼓的內(nèi)容與語言

相一致。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣——圈點勾畫

法。我在這里只是課堂活動的組織者和引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了新課

標(biāo)中這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，我只是課堂活動

的組織者和引導(dǎo)者，這個環(huán)節(jié)具有很強(qiáng)的不可預(yù)見性。）

三、默讀，探究主題

1.默讀后，請生回答作者借安塞腰鼓想要表達(dá)什么？

（的主題可以多角度去理解，如：“歌頌陽剛之美”；“歌

頌民族藝術(shù)”；“表現(xiàn)西北人想要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿

望”……）

2.那么這篇對你有什么啟示呢？

交流后師打出自己對此文的感悟：

人，活得要有一股勁!

這勁，是生命力，是上進(jìn)心，是堅忍不拔的意志，是不屈不

撓的精神!

學(xué)習(xí)上，要有一股猛勁；

事業(yè)上，要有一股牛勁!

有勁的生活，才是最有希望的生活!

四、延伸課外，創(chuàng)意展示

一起來看新浪上的一則消息：

“安塞腰鼓”將成注冊保護(hù)品牌。

聞名國內(nèi)外的腰鼓之鄉(xiāng)安塞縣，近日向有關(guān)部門申報注冊

“安塞腰鼓”的知識產(chǎn)權(quán)。

屆時，“安塞腰鼓”將成為安塞縣新的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。安塞縣是

全國有名的文化大縣，安塞腰鼓更是聞名天下。全縣有5萬多農(nóng)

民會打腰鼓，有20__多農(nóng)民靠外出打腰鼓賺了錢，年創(chuàng)收入百

萬余元。為了將這項民間產(chǎn)業(yè)做強(qiáng)，安塞縣政府投資將腰鼓這項

藝術(shù)在國際互聯(lián)上滾動宣傳，提高知名度。目前該縣已準(zhǔn)備好有

關(guān)材料，近日內(nèi)將上北京申報注冊知識產(chǎn)權(quán)。

（看后）為了提高安塞腰鼓的知名度，能成功注冊知識產(chǎn)權(quán)，

請同學(xué)們?yōu)椤鞍踩摹睌M一則廣告詞為其做宣傳，如果你的創(chuàng)

意被采納，我想，安塞縣文化局將會發(fā)給你請柬，特邀你親臨黃

土高原，現(xiàn)場觀看安塞腰鼓的表演。要求運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭。

（先在四人小組內(nèi)交流，再把本小組內(nèi)最有實力的一則作品在全

班交流。）

五.作業(yè)設(shè)計

1、收集有關(guān)描寫聲音的文字。

2、調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù)，寫

一篇。（選做，體現(xiàn)作業(yè)的層次性。）

《安塞腰鼓》教案篇8

一、思想主題

作者以激情四溢的筆墨，描寫了安塞腰鼓的熱烈、豪放、激

越，以及它所蘊(yùn)含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出來，

力量又帶生命奔騰升華，__贊美了安塞腰鼓，也贊美了黃土高原，

贊美了樸實、堅韌的勞動人民，更贊美了一種自由、坦誠、熱烈

奔放，豪放灑脫，堅韌頑強(qiáng)的生命狀態(tài)。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

__在結(jié)構(gòu)上較為鮮明，可以分為三大部分：

第一部分為前四個自然段，主要寫敲鼓前的預(yù)備階段。這一

部分首先概括描寫了“一群茂騰騰的后生”的外貌、神態(tài)，并以

靜襯動，蓄勢待發(fā)，為下文安塞腰鼓的響起做好了鋪墊。

第二部分從“但是”到“成了茫茫的一片……”，寫安塞腰

鼓演奏的階段。這一部分可以再分為幾層，這里運(yùn)用了一種反復(fù)

的修辭手法——“好一個安塞腰鼓”，文中出現(xiàn)了四次，可以自

然分為五層。第一層，寫場面和感受，突出了安塞腰鼓氣勢的壯

闊和豪放;第二層，寫鼓聲，并且寫與觀者產(chǎn)生共鳴，突出這力

量給人的震撼和鼓舞;第三層，寫后生們的動作，突出這力最體

現(xiàn)了生命力的奇?zhèn)グ蹴?第四層，寫舞姿，極贊安塞腰鼓所顯示

的力量之美;最后，寫節(jié)奏，它是生命的渲泄、升華的體現(xiàn)，更

使人產(chǎn)生一種崇高、向上的精神境界。

第三部分即最后三個自然段，寫鼓聲的戛然而止。這一部分

與__開頭相照應(yīng)，以靜襯動，寫人們被深深吸引，并沉醉其中，

進(jìn)入到安塞腰鼓所帶進(jìn)的心境、意境之中，突出了它的感染力之

強(qiáng)。

三、激昂的排比

__大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，

不僅交錯出現(xiàn)，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，

都是一連用三個排比段落，猶如江河一泄千里不可遏止。許多排

比，對仗工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛

揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;

斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢昂揚(yáng);還有的排比層層遞

進(jìn)，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”.排山倒海般讓人

透不過氣來。

四、鏗鏘的節(jié)奏

課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”，簡潔

地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了，沒命了”，有力地表

現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景;其他如“落日照大旗”

“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激

昂。

課文自始至終.一直保持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排

比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半點喘息的機(jī)會?？旃?jié)奏使

得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的

神韻。

五、關(guān)于抓住中心進(jìn)行教學(xué)的建議

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，要抓住生命和力量的宣泄這一中心

點，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟作者所歌頌的生命力量。要圍繞生命的勃發(fā)

來理解作者對黃土高原和江南的議論，不要作無謂的爭執(zhí)。

六、指導(dǎo)學(xué)生誦讀的教學(xué)建議

根據(jù)__特點，讓每個學(xué)生都讀，以一組的學(xué)生為一單位，分

角色讀或分段讀等，多種形式的閱讀，讓學(xué)生覺得讀樂無窮?！栋?/p>

塞腰鼓》是篇鏗鏘激越的散文詩，可讓小組先討論，揣摩該如何

表現(xiàn)__激越、疾猛的節(jié)奏，然后要求每小組朗讀一節(jié)，另讓四組

男生讀四段構(gòu)成排比的反復(fù)句。這樣在無形中又形成了一種比較

和競爭氣氛。

《安塞腰鼓》教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受__的激情與氣

勢。背誦課文第十二至十六自然段。

2、反復(fù)品讀課文，體會安塞腰鼓的特點，感受安塞腰鼓的

氣勢與生命力。

3、感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，了解比喻、排比及

反復(fù)的表達(dá)效果。

教學(xué)重難點：

指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀課文，體會安塞腰鼓的特點，感受安

塞腰鼓的氣勢與生命力。

教學(xué)時間：

兩課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，走進(jìn)安塞腰鼓

1、60周年國慶大典上一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無

數(shù)人為之傾倒，為之喝彩，這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓。

它粗獷、雄渾、動力十足，它是激蕩生命和磅礴的力量的象征。

今天，我們來學(xué)習(xí)這篇課文，去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力吧。

2、板書課題，齊讀課題。讀了課題，你一定有許多的猜想

和疑問，說說看!

二、自主學(xué)習(xí)，感知安塞腰鼓

1、這篇課文圍繞安塞腰鼓寫了哪些內(nèi)容?這又是一種怎樣的

民間藝術(shù)?同學(xué)們是不是很想讀課文了?打開課文，根據(jù)學(xué)案“自

主預(yù)習(xí)”要求自學(xué)課文。(具體內(nèi)容見學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”部分)

2、學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。

3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

★交流課文的表達(dá)順序，教師相機(jī)板書：鼓響之前、腰鼓表

演、鼓聲止息。

★分節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)糾正字音與停頓，聯(lián)系上下文理

解有關(guān)詞語的意思。(加點字的讀音：高粱、、驟、雨、棗、樹、

戰(zhàn)栗、、陌、生、驀、然;相機(jī)理解詞語的意思：恬靜、威逼、

渺遠(yuǎn)、奇?zhèn)グ蹴?、元?dú)饬芾?

★再讀讀課文的第二部分內(nèi)容，“好一個安塞腰鼓!”“好

一個安塞腰鼓!”這樣的句子出現(xiàn)幾次?作者是從哪幾個方面介紹

安塞腰鼓的?

★指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。(方法是把段意連起來說，

注意銜接與連貫)

★說說安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象?(壯闊、豪放、火烈、

驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴绲?設(shè)計點評：學(xué)案中“自主預(yù)習(xí)”部分的

設(shè)計，要求清楚，層次分明，一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，

理解詞語，掃除閱讀的障礙;二讀課文，理清__的脈絡(luò)，了解__

的重點段落，把握課文的主要內(nèi)容;三讀課文，整體感知安塞腰

鼓的特點。圍繞這樣的要求自學(xué)課文，學(xué)生學(xué)有路子，學(xué)有層次，

由淺入深，層層深入。給足學(xué)生自學(xué)的時間，并為學(xué)生營造交流

的機(jī)會，讓學(xué)生盡情地展示自己的學(xué)習(xí)成果。在全班交流展示的

時候，教師把握要點，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、互動探究，品味安塞腰鼓

1、“好一個安塞腰鼓!”“好一個安塞腰鼓!”這樣的句子

在文中反復(fù)出現(xiàn)，這是作者對安塞腰鼓的由衷贊美，請細(xì)細(xì)品讀

課文，體會安塞腰鼓到底好在哪兒。學(xué)法指導(dǎo)：讀課文5～17

自然段，畫出描寫安塞腰鼓的句子，學(xué)會抓住重點詞句進(jìn)行品讀。

小組交流，先讀讀自己印象最深的句子，再說說自己的體會。

2、學(xué)生研讀課文。

3、小組進(jìn)行交流，老師走進(jìn)小組了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

四、交流展示，感悟安塞腰鼓

感受豪放火烈的場面

1、“這是一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈?！?這

是一句總結(jié)句，寫出了舞蹈場面的壯闊、豪放、火烈)

2、品讀第六自然段。

◆“一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了?！?你感受到了

這群后生擊鼓時的力度，這樣的力量才有這般豪放的場面)

◆“百十個斜背響鼓的后生如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石

頭，狂舞在你的面前?！?這哪里是百十個后生，分明就是百十

塊強(qiáng)而硬的石頭，就把后生們那種發(fā)狠、忘情、沒命寫得更具體

了)

◆“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，

是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

①作者把鼓點比作像驟雨一樣急促，非常具體，讓我們感覺

到場面的壯闊、豪放、火烈。同學(xué)們見過驟雨嗎?聽到什么?雨點

急促有力，讀出這急促來，讀書就要像這樣，抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生

活實際，想象著讀。我們在打比方時往往是說“鼓點像驟雨一樣

急促”，可作者為什么把“驟雨一樣”放在前面呢?(突出腰鼓特

點，增加語勢)

②作者還用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的氣

勢。作者借助比喻和短句式的排比，把腰鼓壯闊、豪放、火烈的

場面寫得具體、形象，別致感人，使我們?nèi)缗R其境。讀出這種氣

勢。

③欣賞錄像：一起欣賞這氣勢磅礴的舞蹈場景，讀出這種氣

勢。(齊讀第六節(jié))

3、“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽

光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！?/p>

△如果說第六節(jié)是對舞蹈場面的具體描寫，那第七節(jié)是寫的

是作者感受。這腰鼓舞太熱烈奔放了，讓我們感覺到周圍的一切

都受它感染，陽光活力四射，整個世界都極度地興奮。所以說這

里的飛濺并不是真的飛濺起來，而是被著火烈、豪放的腰鼓感染

的。

△同學(xué)們再讀讀這一節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)什么了嗎?(幾組詞語對比

著寫，冰冷對燥熱，恬靜對飛濺，困倦對亢奮)又讓你感覺到了

什么?(更突出了安塞腰鼓的熱烈奔放)作者用這樣三組對比的詞

語，讓我們感受到安塞腰鼓的雄渾、激越，激動人心。難怪作者

會發(fā)出強(qiáng)烈的贊嘆：好一個安塞腰鼓!設(shè)計點評：緊扣課文的內(nèi)

容，讓學(xué)生找出有關(guān)語句，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗安塞腰鼓壯

闊、豪放的場面。設(shè)計非常關(guān)注__的語言表達(dá)，把語言表達(dá)與感

悟理解緊密地結(jié)合起來，感悟后又回到__的中心句，收放自如。

感受撼人心弦的鼓聲

1、文中第二次出現(xiàn)“好一個安塞腰鼓”又好在哪兒呢?(通

過交流，讓學(xué)生明白好在鼓聲的響亮)

2、這是怎樣的鼓聲呀?作者為什么為鼓聲而贊嘆?(鼓聲很

大，整個山崖和觀眾的心都浸潤在這鼓聲里，也都變成牛皮鼓面

了，給人以強(qiáng)烈的心靈震撼)

3、讀出這種震撼，隆隆的鼓聲感染了山崖，震撼了觀眾，

就連你們的朗讀也與這鼓聲、山崖、觀眾的心融為一體了，真不

愧是“好一個安塞腰鼓!”設(shè)計點評：閱讀不僅要讀懂文字表面

的意思，更重要的是要讀懂文字的內(nèi)蘊(yùn)。在設(shè)計中，由表及里、

由淺入深不斷地追問，不斷地啟發(fā)，再加上預(yù)設(shè)跟進(jìn)的語言，讓

學(xué)生感受到這憾人心弦的鼓聲。

感受元?dú)饬芾斓暮笊?/p>

1、豪放火烈的舞蹈場面，沉重響亮的鼓聲強(qiáng)烈震撼著我們，

請同學(xué)們默讀課文12～14自然段，看看這一部分安塞腰鼓又好

在哪兒?(好在這群冒騰騰的后生們充滿活力，元?dú)饬芾?

2、“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急促地搏

擊著，大起大落地搏擊著?！?/p>

☆鼓用敲擊就好，為什么要用搏擊?第一層次感受，后生們

在用力量、用生命敲擊。請你讀出這種用生命敲擊的力量。

☆老師建議同學(xué)們再小聲讀讀這一節(jié)后面的幾個句子，你也

許會對搏擊有新的感受?細(xì)細(xì)談?wù)勀闶窃趺大w會到的?(后生們與

惡劣的環(huán)境在搏擊，與艱苦的生活條件搏擊，與自己的命運(yùn)搏擊。

他們并沒有因為生活的貧苦和封閉而喪失希望，韌性和堅強(qiáng)是他

們力量的源泉。從“居然”一詞，要體會出驚奇，震撼!)

3、播放黃土高原畫面，配上解說詞：這就是常年風(fēng)沙肆虐，

干旱無雨的黃土高原，被聯(lián)合國教科文組織定為人類無法生存土

地的黃土高原，這群土生土長的后生們就在這片黃土地上搏擊著

腰鼓，每一個鼓點，每一個舞姿都在傾訴著他們的心聲。

4、句式訓(xùn)練：每一個鼓點，都在傾訴：;，都在吶喊：;

都在

5、“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。”從這燒灼、威

逼中你體會到什么?你覺得這幾個詞語能調(diào)換位置嗎?(震撼、燒

灼、威逼我們的不僅僅是舞蹈的場面、鼓聲，更是后生們搏擊的

精神、頑強(qiáng)地與生命抗?fàn)帲瑢γ篮蒙畹南蛲?。讀出你的感覺)

怎能不贊嘆：好一個黃土高原，指讀板書“好一個安塞腰鼓!”設(shè)

計點評：應(yīng)該說這部分的理解是教學(xué)的難點，抓住“搏擊”這個

詞語進(jìn)行玩味，聯(lián)系后生們生存的環(huán)境，再加上播放黃土高原的

畫面，讓學(xué)生感受到這搏擊的含義。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上設(shè)

計了一個語言訓(xùn)練，讓學(xué)生傾訴與吶喊，把自己的感悟表達(dá)出來。

感受變幻莫測的舞姿

1、急促的鼓點傾訴著他們的心聲，飛揚(yáng)的流蘇展現(xiàn)著他們

的希望，變幻的舞姿也是一種語言，師引讀：每一個舞姿每一個

舞姿每一個舞姿每一個舞姿

2、引讀完課本內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象繼續(xù)說下去。確

如作者所嘆：好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!3、

體會反復(fù)句的妙用：課文完全可以用一句“好一個安塞腰鼓”作

總結(jié)，而這句話卻是反復(fù)出現(xiàn)了四次，為什么要這樣寫呢?(著力

強(qiáng)調(diào)，充分感嘆，從火烈的舞蹈場景到聲音的震撼，再到心靈的

搏擊，層層深入，寫出了安塞腰鼓激蕩人心的力量)

五、拓展延伸，升華安塞腰鼓

1、同學(xué)們聽，(師范讀)“愈捶愈烈!痛苦和歡樂，現(xiàn)實和夢

幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點中交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!人成

了茫茫一片，聲成了茫茫一片”

2、同學(xué)們讀讀，聯(lián)系上文的內(nèi)容看看你能讀出什么?(他們

努力擺脫的是沉重的負(fù)擔(dān)、貧困的生活追求富裕、美好的新生活

三組對比的詞語寫出了這里的人們對美好生活的向往與追求，只

要生命還在，他們就不會停止搏擊)

3、師簡述背景：“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化

現(xiàn)象，西北是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，

擁有雄睨世界的輝煌文明。后來，這凝重的土地，貧困的生活，

西北好像落伍了，而這片土地上的漢子們并沒有因生活的貧苦和

封閉而喪失希望，他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)搏擊著，20世紀(jì)80年代祖

國改革開放，處處呈現(xiàn)出日新月異的景象，土生土長在這片土地

上的劉成章先生為之怦然心動，他以安塞腰鼓為題，譜寫了一曲

慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。

4、看這每個詞語的后面都是感嘆號，標(biāo)點符號可是會說話

的，你是怎么理解這四個感嘆號的?(四個感嘆號表達(dá)了強(qiáng)烈的情

感，用在這遞進(jìn)的詞語后面，情感層層遞升)

5、體會首尾的表達(dá)效果：課文寫到這兒應(yīng)該是完整具體了，

可__的開頭結(jié)尾都寫了“靜態(tài)”的腰鼓，這樣寫有什么好處呢?

《安塞腰鼓》教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，把握__基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏

氣勢。

2．理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會__的節(jié)奏美、詩意

美。

3．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的

生命力量。

教學(xué)重難點：

1．理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會__的節(jié)奏美、詩意