《安塞腰鼓》教案五篇

《安塞腰鼓》教案五篇

《安塞腰鼓》教案篇1

教材分析

七年級下冊語文教材繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索，按照

人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是

以文化藝術(shù)為主題，所選課文都表現(xiàn)出了鮮明的民族特色?！栋?/p>

塞腰鼓》的作者劉成章運(yùn)用高超的語言技巧來表現(xiàn)腰鼓這門獨(dú)特

的民族藝術(shù)，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，使讀者發(fā)揮

自己的想象力。既是對安塞腰鼓的熱切的贊美，更是對陜北人民

蓬勃生命力的贊美。學(xué)習(xí)本課要積極投入放聲朗讀，體會課文的

思想內(nèi)容，品味有張力的語言，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美

情趣。

學(xué)情分析

七年級的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟?/p>

尚淺，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培養(yǎng)，特別是與學(xué)生的實(shí)際

生活聯(lián)系不是很緊密的__，學(xué)習(xí)起來更是有一定難度。因此有意

識地擴(kuò)大他們的學(xué)習(xí)課堂，盡可能地引導(dǎo)他們在廣闊的社會生活

中了解相關(guān)的知識，培養(yǎng)其能力，這是至關(guān)重要的。鼓勵學(xué)生在

學(xué)習(xí)中初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術(shù)有一定程度

的認(rèn)識，這是作為一個教師應(yīng)該做的。我抓住學(xué)生的年齡特征和

學(xué)情特點(diǎn)，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想象，并指導(dǎo)他們

充滿激情地大聲朗讀，通過誦讀來體會這篇__的氣勢和主旨。

教學(xué)理念

__因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂美，同時還有豐富的畫面

美，以及充塞于全文的力量美。本設(shè)計(jì)旨在抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，

通過不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受__之美，并掌握基本的朗

讀方法。

教學(xué)目標(biāo)

1知識與能力

（1）通過朗讀課文，體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力

量和陽剛之美。

（2）品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受鏗鏘有力、

富有節(jié)奏感的語言。

2情感態(tài)度價值觀

體會課文對生命的熱烈贊美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律

動和力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

3過程與方法

深入誦讀課文，運(yùn)用多媒體課件，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主合

作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)

從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，加深

對生命的思考認(rèn)識。

教學(xué)難點(diǎn)

品味語言，能借助文字描繪再現(xiàn)形象，領(lǐng)略意境。

教學(xué)方法

1、多媒體助學(xué)。運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，讓學(xué)生形象感知的

同時加深對__的理解，拓寬課堂的廣度。

2、誦讀導(dǎo)學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。

又從更深的感悟中，準(zhǔn)確掌握朗讀的語速、停頓、重音，更能傳

情達(dá)意。

3、討論合作學(xué)習(xí)與點(diǎn)撥結(jié)合。通過自主、合作、探究的合

作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到

不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)

群體合作的成功感。

教具

多媒體課件

《安塞腰鼓》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解該地風(fēng)土人情。

2.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會總結(jié)作者表達(dá)感情的方法。

3.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力

量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.老師引導(dǎo)學(xué)生通過文字感受安塞腰鼓的力量。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納作者表達(dá)感情的方法。

教學(xué)方法：

1.多媒體助學(xué)

2.朗讀導(dǎo)學(xué)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家好。今天我們來學(xué)習(xí)一下劉成章的這篇《安塞

腰鼓》。在中國呢，有很多地方有著他們自己的民族特色，或是

一個標(biāo)志性的建筑、歷史人物，或者是有著專屬于他們的活動。

比如說起西湖你就會想到杭州，說起傣族就會聯(lián)想到潑水節(jié)。那

么同學(xué)們知道安塞腰鼓是哪里的嗎?(同學(xué)們說了很多地方)老師

聽見了好多地方，安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式，它

可以由幾十人或上百人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力，

令人震撼，被稱為是“天下第一鼓”!今天我們就一起來了解一

下安塞腰鼓!

正文：

師：同學(xué)們先自由朗讀這篇__，并標(biāo)出__的自然段。

(開始朗讀，朗讀結(jié)束)

師：老師看大家都讀完了，那老師先問大家一個小問題，有

一句話在__中出現(xiàn)了四次，同學(xué)們知道是哪一句嗎?

學(xué)生一齊：好一個安塞腰鼓!

師：對，看來同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了。這句話在__中出現(xiàn)了四次，

作者一直在感嘆，那同學(xué)們在讀完這篇__后，你們感受到的是一

個怎樣的安塞腰鼓呢?

(同學(xué)們舉手)

師：小趙同學(xué)，你來回答。

小趙：壯闊，還有充滿力量。

師：說的很好，請坐。還有同學(xué)想回答嗎

(小李舉手)

師：小李，你來說

小李：我感受到了安塞腰鼓的雄渾

師：很好，請坐。其實(shí)文中有一句話是作者直接說出來的，

是作者對安塞腰鼓的感受。大家回到課本找一找，是哪一句話，

我們一起把它讀出來。

生一齊：好一個壯闊了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

師：下面我們一起來看一下安塞腰鼓的真面目。

(多媒體播放安塞腰鼓的圖片)

師：我們同學(xué)們感受到的安塞腰鼓是壯闊、雄渾的，作者又

說安塞腰鼓是壯闊了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎樣表

現(xiàn)出安塞腰鼓的這些特點(diǎn)的呢?這個當(dāng)作小組討論的問題，給五

分鐘的時間討論，一會我來找同學(xué)回答。開始討論吧。

(時間到，討論結(jié)束)

師：好了，時間到了，三組派一個代表回答

三組代表：作者通過描寫安塞腰鼓的場面表達(dá)出安塞腰鼓壯

闊雄渾的特點(diǎn)。

師：你是從哪找到的呢?

三組代表：從__的第3~5段

師：同學(xué)們看一下他找的對嗎?

生一齊：對!

師：還有嗎?

三組代表：還有就是描寫安塞腰鼓的響聲，在第7~9段，安

塞腰鼓的舞姿，在第11~13段，安塞腰鼓的后生，在第15~17段。

師：請坐，這位同學(xué)找的很好，他的思路非常的清晰。

師：有人這樣形容安塞腰鼓，說安塞腰鼓表演起來有股沖勁，

轉(zhuǎn)身有股狠勁，揮錘有股猛勁，全身使出了一股牛勁，那么同學(xué)

們，我們學(xué)習(xí)到了這里，你們感受到安塞腰鼓的這股勁了嗎?

(同學(xué)們有小聲嘀咕的，有人大聲說“感受到了”)

師：我聽見有同學(xué)在下邊說沒有呢，沒關(guān)系，我們一起來讀

一下最能表現(xiàn)出安塞腰鼓這股勁的段落，就是描寫響聲的這幾

段，老師起個頭“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲..”開始。

(朗讀結(jié)束)

師：同學(xué)們讀的非常的有氣勢啊!老師也希望你們在以后的

學(xué)習(xí)道路上也能有這股沖勁和牛勁。最后還有一個小問題，文中

有一句話高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量，大家都找一

找是那一句呢?

(同學(xué)舉手回答)

同學(xué)：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、

沖破了、撞開了的那么一股勁!

師：非常準(zhǔn)確，我們一起讀一下這句話。

生一齊讀。

師：最后老師留一個小作業(yè)，寫一下你們家鄉(xiāng)或者是你知道

的某一個地方的風(fēng)土人情、歷史事跡等等，兩百字左右，下節(jié)課

我們要簡單交流一下。下課!

《安塞腰鼓》教案篇3

一、激情導(dǎo)入

在1992年的北京亞運(yùn)會上，一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，

令無數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅衾@，這就是（板書：安塞腰鼓生

齊讀）

承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放

的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌！它粗獷、雄渾、動

力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征，你看：（播放一

段腰鼓錄象）

好一個安塞腰鼓！一個怎樣的安塞腰鼓呢？請你來填一填，

可以填詞語，也可以填句子。（出示：好一個安塞腰鼓！好一個

的安塞腰鼓?。商睿簤验煛⒑婪?、火烈、有力、元?dú)饬芾臁?/p>

驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴纾┳x好這句話。

腰鼓捶起來了，我們的心也受到感染，心也變得熱烈！在著

名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因?yàn)椋?/p>

它是一曲（出示：陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內(nèi)

蘊(yùn)的禮贊?。?/p>

今天，讓我們再走進(jìn)課文，進(jìn)一步去領(lǐng)略安塞腰鼓的豐采和

獨(dú)特魅力！

二、欣賞腰鼓

1、速讀課文，看看好一個安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓！這

樣的話在課文里出現(xiàn)幾次？（出示：好一個安塞腰鼓！）

2、確實(shí)，這句話在文中出現(xiàn)了四次。這在修辭叫做反復(fù)。

那么，為什么要反復(fù)四次，這安塞腰鼓到底好在哪里呢？請同學(xué)

們再認(rèn)真讀讀課文，去感受感受，在相應(yīng)的句子旁寫寫你的感受。

然后，用上好一個安塞腰鼓！你聽（或：你看）：的句式來說一

說。

3、交流。

（一）第一層：好一個安塞腰鼓！你看：

第六節(jié)：

1、你讀出了什么？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈）

齊讀這一節(jié)。

2、老師把這段話改寫成這樣的形式，我們一起來讀一讀。

有什么感覺？（像詩一樣，富有節(jié)奏）（出示：驟雨一樣，是

急促的鼓點(diǎn)；

旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；

火花一樣，是閃射的瞳仁；

斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。）

3、如果這樣寫，好不好呢？出示：

那急促的鼓點(diǎn)，像驟雨一樣，

那飛揚(yáng)的流蘇，像旋風(fēng)一樣

那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣

那閃射的瞳仁，像火花一樣

那強(qiáng)健的風(fēng)姿，像斗虎一樣

請你反復(fù)讀幾遍，比較比較，感覺有什么不一樣？（作者用

恰當(dāng)?shù)谋扔鳎瑢φZ言進(jìn)行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄渾，

豪放，火烈）齊讀

這詩一樣的語言，富有節(jié)奏的鼓聲，狂舞在我們的面前，我

們怎能不贊嘆――（生讀好一個安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇?。?/p>

第七節(jié)：

1、引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣，使恬靜的陽光，使困

倦的世界。

2、看看不同顏色的詞語他們是什么關(guān)系？（反義詞）

腰鼓捶起來之前，空氣是，陽光是，世界是，腰鼓捶起

來了，空氣，陽光，世界。這樣的變化，全因?yàn)橛辛诉@安塞

腰鼓！這熱烈而奔放的安塞腰鼓！齊讀：好一個安塞腰鼓！

（二）第二層：好一個安塞腰鼓！你聽：

1、讓我們跟著他一起齊讀9、10兩節(jié)。

2、誰來填一填：

百十個腰鼓發(fā)出的，碰撞在四野長著棗樹的上，驀然變

成，只聽見，，。

百十個腰鼓發(fā)出的，碰撞在上，也驀然變成，只聽

見，，。

百十個腰鼓發(fā)出的，碰撞在我們的心上，也驀然變成，

只聽見，，。

3、山崖在動，心在動，人在動，一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在

動！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲

吶喊好一個安塞腰鼓！

（三）第三層：好一個安塞腰鼓！你看：

12、13節(jié)：

1、指名讀，齊讀。

2、你們看，這就是黃土高原。黃土高原，一片貧瘠，一片

荒涼，在這兒，種不出充滿生機(jī)的莊稼，這是一片沉默的土地，

是那樣的沉重而缺乏活力。他們吃的，是黃土高原上長出來的紅

豆角、老南瓜，這兒的人們，生活貧窮、落后，貧瘠的黃土地、

困倦的生活，他們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆?？?/p>

是，當(dāng)我們看到了這安塞腰鼓，誰都會鮮明地感受到，誰都會

驚異于！因?yàn)檫@是

（出示填空：一群的后生。）

（1）理解茂騰騰：沸騰著生命的熱烈；疊詞更富有韻味。

指導(dǎo)朗讀。

（2）理解元?dú)饬芾欤?/p>

（3）他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?，從他們身上，我?/p>

看到的是旺盛的生命力，更是頑強(qiáng)的民族生命力！正如著名文學(xué)

評論家厚夫先生這樣評價安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不

僅僅是一種地域文化，已經(jīng)變成中華民族堅(jiān)定不移，意氣風(fēng)發(fā)，

蓬勃向上，積極進(jìn)取的精神象征。（出示朗讀）

讀到這兒，我們怎能不由衷地贊嘆好一個安塞腰鼓！好一群

茂騰騰的后生！好一群元?dú)饬芾斓暮笊?/p>

3、誰賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰?？（齊讀13節(jié)）

原文中還有這樣一段話，你能說說你的理解嗎？

是啊，厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量，而江南

流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。黃土高原上的人們，有著自然、健

康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒有半點(diǎn)污染的，不攙

雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。所以，

只有黃土高原生讀：才能承受如此驚心動魄的搏擊！好一個黃土

高原！好一個安塞腰鼓！

（四）第四層：好一個安塞腰鼓！你看：

1、第15小節(jié)：多么美妙的舞姿！多么變幻的舞姿！使每一

個人都嘆為觀止！一組排比句，更增強(qiáng)了表達(dá)的氣勢，讓我們再

來欣賞。

好一個安塞腰鼓！好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞

腰鼓！

2、引讀16節(jié)：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！痛苦和

好一個安塞腰鼓！

（稍停頓一會兒）

三、感受最后一節(jié)。

（語速梢慢）鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致

使人感到對她十分陌生。簡直到了另一個星球。耳畔傳來的是一

聲渺遠(yuǎn)的雞啼。這是熱情釋放后的冷靜。這樣的結(jié)尾意味深長。

《安塞腰鼓》教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，把握__基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏

氣勢。

2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會__的節(jié)奏美、詩意

美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的

生命力量。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會__的節(jié)奏美、詩意

美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者

所歌頌的生命力量。

三、教學(xué)設(shè)想：

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充

滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象

的直接的感受。要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，使

學(xué)生進(jìn)入角色。

2、這是一篇?dú)鈩莼趾氲纳⑽脑姡兄蹨唫テ娴漠嬅?，?/p>

有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的__，先指導(dǎo)學(xué)

生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生

自己發(fā)現(xiàn)__的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)

語言文字的內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知

不覺中受到熏陶，完成教學(xué)。

3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講

解，突出新課程理念。

四、教學(xué)方法：1、誦讀2、想象3、研討

五、教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效

果。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)

情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔

放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！

欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。

看美景——

（通過播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動學(xué)生

的情緒）。

請學(xué)生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。

本來，一個人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚

重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精

神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文

字中體會這腰鼓聲中激情。

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣?！?/p>

——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

本課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)以此為根據(jù)，從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。

興趣是最好的老師。

二、朗讀課文，整體感知

讀美文——

1、教師范讀課文。

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的感

情可通過讀來悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓

學(xué)生朗讀。

2、請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價。

好一個的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、短語、句子）

3、整篇__極富震撼力，__中一個排比接一個排比，一個高

潮連一個高潮，大家從中體味到了什么？

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的__。

B、全文洋溢著一種陽剛之美。

C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望?！?/p>

“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！薄伴喿x是一

種個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍

視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》

三、朗讀賞析探究

學(xué)生經(jīng)過第一步的閱讀，對__內(nèi)容有了整體的了解，但為了

更深刻地理解課文內(nèi)容，把握作者的思想感情，還須進(jìn)行第二步：

理解性閱讀。

賞美圖，配佳句——

為了讓大家對被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的

認(rèn)識，我們再來看幾組特寫照片?？春笳埜餍〗M用課文中的文句

與之相配并高聲朗讀。

對學(xué)生即時找出的句子進(jìn)行簡析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

比如：對排比句進(jìn)行總結(jié)，說出對句子的理解。

怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

①雞啼預(yù)示天明，是新的一天的開始，是希望的象征。

②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂

靜。

說美點(diǎn)，品美韻——

這篇__美嗎？美在哪里？

語言美。

課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容;大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)、句與句、

段與段之間的排比，交錯出現(xiàn)，連用許多。

思想美。

1、為什么說“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？

學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談，言

之成理即可。

亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。

作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿

全文的感情基調(diào)。

2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”

是什么含義？

黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷

的見證，同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會歷史的角度來

思考這個問題。

3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣

歌頌西北漢子?

西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。

但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生

命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)。這里的人

們，這里的土地是有希望的`。落后是暫時的，只要生命還在期

盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。

4、同學(xué)們認(rèn)為__的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。

歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)

這篇__美在，內(nèi)容和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。

四、課堂小結(jié)

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自

身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的

陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原

土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著

雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!

賞美樂——

《黃土高坡》音樂FLASH，在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

【布置作業(yè)】

1、熟讀課文，思考課后練習(xí)三。（目的：更進(jìn)一步理解__

的內(nèi)涵。）

2、做好《課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)》上的作業(yè)。

【板書設(shè)計(jì)】

安塞腰鼓

美

景文圖韻樂

生命力量

《安塞腰鼓》教案篇5

一、思想主題

作者以激情四溢的筆墨，描寫了安塞腰鼓的熱烈、豪放、激

越，以及它所蘊(yùn)含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出來，

力量又帶生命奔騰升華，__贊美了安塞腰鼓，也贊美了黃土高原，

贊美了樸實(shí)、堅(jiān)韌的勞動人民，更贊美了一種自由、坦誠、熱烈

奔放，豪放灑脫，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的生命狀態(tài)。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

__在結(jié)構(gòu)上較為鮮明，可以分為三大部分：

第一部分為前四個自然段，主要寫敲鼓前的預(yù)備階段。這一

部分首先概括描寫了“一群茂騰騰的后生”的外貌、神態(tài)，并以

靜襯動，蓄勢待發(fā)，為下文安塞腰鼓的響起做好了鋪墊。

第二部分從“但是”到“成了茫茫的一片……”，寫安塞腰

鼓演奏的階段。這一部分可以再分為幾層，這里運(yùn)用了一種反復(fù)

的修辭手法——“好一個安塞腰鼓”，文中出現(xiàn)了四次，可以自

然分為五層。第