《濟南的冬天》教案設(shè)計范文

課文《濟南的冬天》教案設(shè)計范文

１．學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開描寫，并在景物描寫中

融入自己鮮明的印象及感受的寫法。

２．體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形

象生動的描寫景物的方法。

３．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美才

能。

2課時

第一課時

１．引入新課。

２．初讀課文，大致理解課文內(nèi)容和脈絡(luò)。

３．細讀，分析課文。

第二課時

１．繼續(xù)細讀，分析課文。

２．小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。

３．反復(fù)朗讀課文。

４．指導(dǎo)學(xué)生作文。

一引入新課。

作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽為語言藝術(shù)大師。他所

寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上

產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其

中的一篇。

題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位

于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋

山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。它們都是小

山，最高的千佛山，海撥也只有285米。濟南的冬天與北中國的其

他地方的冬天的氣侯截然不同。

那么，作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們

邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

二初讀課文。

１．老師范讀課文。

２．學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時自己、詞典弄清生字、生

詞的音和義。

三初步領(lǐng)會課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

１．在初讀課文的根底上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點考慮

下面三個問題：

①濟南的冬天總的特點是什么？

②文中詳細描寫了哪些景物？

③作者怎樣展開對景物的描寫？

２．組織學(xué)生就上面三個問題展開討論，明確：

全文圍繞濟南的冬天溫晴這個特點，描寫了濟南的山、水、

城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天溫晴的特點，然后詳

細描繪了濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪后山景的秀

美、濟南冬天的水。

四細讀、分析課文。

引導(dǎo)學(xué)生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展

開討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描繪方法和語言，在課文

一旁的空白處寫些簡要的批注。

各段問題和提示如下：

１．第1自然段

①課文從什么角度寫出濟南冬天溫晴的特點？用了什么表現(xiàn)手

法？這段與下文有什么關(guān)系？

明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天溫晴的特點。作者

把濟南與住慣了的北平比較，又與他剛剛分開的倫敦比較，再與熱

帶比較，突出了濟南冬天溫晴的特點，很自然地發(fā)出濟南真的算個

寶地的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句這就是冬天的濟南，

看到作者寫本文的目的，就在于對濟南的贊美。這段的比照方式，

是一種曲折行文的手法。

這段課文總寫了濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下

文詳細描繪作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

②課文中的響亮是什么意思？濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的一句，

假設(shè)把聲字去掉，可不可以？為什么？

明確：響亮一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來

判斷，在這里是指晴朗得刺眼。濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的，是說濟

南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，假設(shè)把聲字去掉，就說成了沒有

風(fēng)，不切合實際。

（繼續(xù)細讀、分析課文）

２．第2自然段

作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來寫濟

南的得意的？

明確：小山把濟南圍了個圈兒，這是濟南地理環(huán)境的特征，也

是濟南溫晴的原因。作者從人的感受和對人的心理描寫，來表現(xiàn)濟

南的得意。作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作小搖籃，

用擬人的'方法寫城：在天底下曬太陽，暖和安閑地睡著；寫山：安

靜不動地低聲地說：你們放心吧，這兒準保暖和。再現(xiàn)了這個理想

境界的明靜、溫暖和舒適的特點。

濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前

春天并未到來，他們卻又并不著急，而且臉上含笑，有了著落，有

了依靠，表現(xiàn)了濟南人對這慈善冬天的真切留戀，也洋溢著作者對

濟南冬天的無限喜歡之情。

３．第3自然段

這段也是寫山，是小雪點染了山之后的風(fēng)光。那么，作者從什

么角度描寫了哪些景物？議論后在全班交流。

明確：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和

薄雪等風(fēng)光。樹尖上頂著一髻兒白花，好似日本的看護婦，是對小

雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。一件帶水紋的花

衣，這件花衣好似被風(fēng)兒吹動，叫你希望看到一點更美的山的肌

膚，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。那點薄雪

好似突然害了羞，微微露出點粉色，用擬人的方法描繪了夕陽斜照

下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人的方法，再現(xiàn)了冬天濟南

周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交

融的情態(tài)。

４．第4自然段

①作者在寫了冬天濟南溫晴、秀氣之后，把視線放到城外的風(fēng)

光。作者以城內(nèi)的狹窄與城外的寬闊對照，用小村莊來點綴出山

坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。

②在這段文字中，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著

點雪。這里為什么用一個臥字，和文章的什么地方相照應(yīng)？

明確：臥字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命

和感情，它們都安閑地睡著，盡情享受這溫晴的天賜。這臥字，正

好與第二段中的好似是把濟南放在一個小搖籃里相照應(yīng)，用擬人的

手法寫活了濟南。

５．第5自然段

①作者是怎樣寫水的溫晴的？

明確：課文緊扣暖字，寫水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點

熱氣，寫水中的水藻把終年貯藏的綠色全拿出來，所以它不忍得凍

上。水還多情地讓長枝的垂柳在水里照個影兒。讀到這里，讓我們

感受到濟南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。

②作者是如何收束全文的？

作者緊扣亮字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整

個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水

一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以

高度概括而充滿激情的句子這就是冬天的濟南自然而然地收了尾。

五引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。

１．讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個觀

察點。

明確：作者在不同的觀察點上，從不同的角度描寫濟南冬天的

特有美景；第二段從俯視的角度寫陽光下的濟南；第三段從仰視的

角度，寫小雪點染后的山景；第四段從城內(nèi)往城外，寫雪后山村的

風(fēng)光；第五段由俯視到仰視，寫出整個濟南的形象。作者正是從多

個不同的角度的觀察，才生動形象地寫出冬天濟南溫晴的這個特

點。

２．學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

明確：

①用自己以前生活過的地方（北京、倫敦），與濟南比照，從

而突出了濟南冬天的溫晴，使人們確實感到它是寶地。

②作者不僅細致觀察和描寫冬天濟南的風(fēng)光，而且把自己的主

觀感受告訴讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。

③巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟