6　鴻門宴 教學(xué)設(shè)計

教案名稱：6鴻門宴教學(xué)設(shè)計高中語文（人教版）I不限年級不限學(xué)期I第二單元I6鴻門宴計劃講課時間：一一第一課時學(xué)情分析《鴻門宴》這篇文言文出自文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷的筆下，篇幅較長，包含的文言基礎(chǔ)知識也比較多，對剛剛進入高中的學(xué)生來說，要想學(xué)好應(yīng)該還是有難度的。所以，本篇課文的教學(xué)我安排了3個課時，并在課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，通過學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來了解學(xué)生的知識能力狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)。第一課時從基礎(chǔ)入手，了解作家、作品，注重朗讀，掃清語言障礙，把握主要故事情節(jié)，讓學(xué)生對課文有一個整體的把握。教學(xué)工具多媒體幻燈片、課文錄音磁帶、黑板教學(xué)資源整體感知-課文賞析（課程：鴻門宴）.docx試題中心-基礎(chǔ)訓(xùn)練（課程：鴻門宴）.doc《鴻門宴》知識梳理拓展.ppx《鴻門宴》文言知識整理.ppx《鴻門宴》學(xué)案.doc《鴻門宴》文言知識積累.doc鴻門宴人物及座位安排.ppx教學(xué)目標一、知識與能力掌握司馬遷和《史記》的知識，了解相關(guān)背景。二、過程與方法放錄音或自由朗讀課文，準確認讀，掃清語言障礙。反復(fù)誦讀，探討研究。三、情感態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生通過自主分析、理解，對文中人物做出適當評判，允許不同觀點存在，鼓勵學(xué)生多元價值觀念。教學(xué)重難點1、引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭的歷史背景及相關(guān)作家作品。2、誦讀課文，能理解文意，整體把握故事情節(jié)。教學(xué)方法誦讀、提問、講解、質(zhì)疑、討論、探究、提要勾玄法教學(xué)過程《鴻門宴》第一課時第一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課。先請學(xué)生欣賞兩首關(guān)于主人公的詩：垓下歌項羽力拔山兮氣蓋世，時不利兮雅不逝。雅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？大風歌劉邦大風起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方?。▽W(xué)生朗讀并理解這兩首詩）提示（一）：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧?，奔馳。這首楚辭體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認眼前的現(xiàn)實，他認為這種局面是“時不利兮雅不逝”造成的，并非他的過錯1而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏驊今天竟不肯率先沖出重圍。他認為烏雅暗示著一切；過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”提示（二）：這首歌是劉邦打敗項羽，統(tǒng)一天下后在平定蹤布叛亂回京（長安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。二、作者、背景簡介。1、司馬遷和《史記》司馬遷（約前145—約前90）,字子長，夏陽人。西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、兼管國家典籍、天文、歷法的官職）。出生于龍門，年十歲誦古文，元封三年（前108年）繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻。太初元年（前104年），與唐都、落下閔等進行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯護，下獄受腐刑。出獄后任中書令（掌管皇家機要文件），發(fā)憤著書，在公元前91年前后完成《史記》?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇，共52萬余字。本紀記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用，表記按世代、年、月寫成的簡明大事。劉向等人都認為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。魯迅更評為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有很高的文學(xué)價值。2、背景材料秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之"。劉邦率先入關(guān)破咸陽，退駐霸上。后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會，雙方斗爭開始。課文以項羽是否發(fā)動進攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。不久，項羽以盟主身份召開戲下（今陜西臨潼東）之會，封18人為諸侯王。自封為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）。劉邦到南鄭后，積極準備反攻。先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進攻項羽，曾多次被項羽打敗。到公元前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量；項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚。”定約后，項羽東歸，劉邦也準備西歸。這時張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機消滅項羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項羽于垓下（今安徽靈壁南）。項羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。三、放錄音，讓學(xué)生準確認讀1、學(xué)生聽一遍錄音，教師強調(diào)一些難字的讀音。破音異讀：沛公欲王關(guān)中（wdng）道芷陽間行（jian）通假異讀：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（同“拒”“納”）；要項伯（通“邀”）；令將軍與臣有郤（通“隙”）；愿伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）;旦日不可不蚤自來謝項王（通“早”）；置之坐上（通“座”）文中難讀字有：饗（xidng）說（shui）美姬（jl）鰥（zou）生卮（zhi）酒玉玦（ju。）瞋（ch@n）目目眥（zi）踞（ji）日參乘（sheng）彘（zhi）肩不勝（sh6ng）刀俎（zu）2、學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋和工具書理解文意，勾出疑點。四、梳理情節(jié)，整體感知故事情節(jié)：（板書）本文中心：鴻門宴本文線索：殺不殺劉邦本文順序：時間順序本文結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局和尾聲宴前（幕后活動）：無傷告密亞父定計夜訪張良劉邦定策項伯說情宴中（明爭暗斗）：沛公謝罪范增示意項莊舞劍樊噲闖帳義責項羽宴后（脫身除患）：沛公逃席張良留謝項王受璧范增憤罵誅殺無傷全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索，按時間順序來展開故事情節(jié)，以項羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終，以曹無傷密告始，到曹無傷被誅殺終；以范增勸說項羽始，到范增怒罵項羽終。矛盾復(fù)雜，波瀾起伏，雖是《項羽本紀》中的節(jié)選部分，而結(jié)構(gòu)卻十分嚴謹，前后呼應(yīng)緊密，也可說是一個動人的完整故事。五、延伸思考：1、“鴻門宴”是在什么情況下誰為誰設(shè)的宴會？目的是什么？結(jié)果如何？2、“鴻門宴”的結(jié)果對項羽不利，歸根結(jié)蒂是誰之過？為什么？3、你如何認識評價范增這個謀士？4、項羽對樊噲不斥不惱，反而二呼“壯士”，可看出項羽的什么性格？5、鴻門宴上，基有無殺劉之意？他是以一種怎樣的心態(tài)來宴請劉邦的？6、項羽“東向坐”說明什么？7、舉所佩之者三，項王為何默然不應(yīng)？項莊請舞劍，他又為何日諾？8、名釣譽”是什么意思？用它來概括項羽的性格合適嗎？9、在宴前宴后對劉邦的態(tài)度是如何變化的？六、布置作業(yè)反復(fù)誦讀全文，熟悉文意，把握文章故事情節(jié)。教學(xué)反思1833字的《鴻門宴》，說長不長，但是就文言文而言，也算得上是整個高中階段比較長的一篇之一了。個人教了好幾遍了，聽過磁帶，也自己范讀過，也組織學(xué)生分段朗讀過，效果都不算太好。在聽錄音朗讀這個環(huán)節(jié)，我臨時變動了一下，讓學(xué)生分角色來演，可以做動作，可以有神情的發(fā)揮表演，唯一不能變動的就是課文原文，嘩~課