小學(xué)數(shù)學(xué)教案錦集8篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案錦集8篇學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1復(fù)習(xí)內(nèi)容：簡便算法復(fù)習(xí)目的.：能夠利用運算定律是計算簡便。復(fù)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)運算定律1、乘法結(jié)合律：（ab）c=a（bc）2、乘法交換律：ab=ba3、乘法支配律：（a+b）c=ac+bc4、加法交換律：a+b=b+a5、加法結(jié)合律：（a+b）+c=a+（b+c）二、復(fù)習(xí)簡便運算：1、出示題目+++×+×0.8×4×1.25×2.5組織學(xué)生爭辯：每題最簡便的方式是什么?應(yīng)用哪一個運算定律進行簡便的。三、基本練習(xí)1、下面各題怎樣簡便怎樣算。+++××2--×+×2、怎樣簡便怎樣算4.18×3.8+4.18×5.2+4.1816÷4+23×+四、小結(jié)：解題前要認(rèn)真觀看題目的特點，包括數(shù)字特點和運算符號特點，進行簡便計算。學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)內(nèi)容：北師大版《義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書》二班級上冊“歡快的動物”。教學(xué)目標(biāo)：1、進一步體驗除法運算與生活實際的親熱關(guān)系。2、通過觀看，進一步理解等分活動與除法之間的關(guān)系。3、結(jié)合具體情境體會“倍”的含義，知道求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。4、培養(yǎng)學(xué)生分析、處理問題的力氣，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：1、通過觀看，進一步理解等分活動與除法之間的關(guān)系。2、結(jié)合具體情境體會“倍”的含義，知道求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。教學(xué)難點：結(jié)合具體情境體會“倍”的含義，知道求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入。小伴侶們，你們寵愛小動物嗎？這節(jié)數(shù)學(xué)課我們就來和動物們交伴侶。（板書：歡快的動物）只要大家開動腦筋，齊心協(xié)力完成任務(wù)，就能交到很多動物伴侶，大家有沒有信念？課件出示主題圖夏日的一天，森林里吵鬧極了，小動物們都興奮來到河邊玩耍，有的唱歌，有的跳舞，大家玩得可興奮了。那就讓我們來看看都來了哪些小動物了？二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。1、數(shù)一數(shù)。（1）這些小動物分別有幾只，請你數(shù)一數(shù)，填在□里。（2）匯報。2、做一做。（1）請你用學(xué)具擺一擺小猴和小鴨的只數(shù)，觀看一下，你發(fā)覺了什么？（同桌說說）（2）出示松鼠和小雞擺一擺、圈一圈、填一填。3、說一說。（1）鴨子數(shù)是松鼠的.□倍?！酢隆酰健酰?）猴子數(shù)是孔雀的□倍?！酢隆酰健酰?）你還能提出誰的只數(shù)是誰的幾倍的問題嗎？（小組爭辯，合作探究。）三、自主練習(xí)，鞏固新知，體驗成功。1、獨立解答練一練第1題。2、數(shù)學(xué)故事：有一天，機靈狗找到淘氣要比高。淘氣說：“沒有尺，怎么比呀？”機靈狗靈機一動，找來了幾個南瓜來比高，我們就來看看他們比的結(jié)果吧。3、我們學(xué)校氣象組調(diào)查了近日來的天氣狀況。你能依據(jù)此表填一填嗎？四、小結(jié)。大家真愛動腦筋，想出了這么多問題。其實在生活中我們會遇到很多數(shù)學(xué)問題，這就需要我們小伴侶多動腦，利用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問來處理，老師堅信大家一定行！學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)目的：1、通過問題處理，讓學(xué)生學(xué)會9＋？的進位加法，初步體會計算方式的多樣化，并能處理生活中實際問題。2、老師敬重學(xué)生獨特的思考，并促進學(xué)生的擔(dān)出問題力氣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有自己學(xué)數(shù)學(xué)的愛好。3、理解湊＋法的.含義。4、在玩耍中培養(yǎng)與人合作的觀念，并且有相互謙讓的合作力氣。教學(xué)重點、難點：理解湊＋法的含義教學(xué)預(yù)備：每組一份小棒，老師的牛奶瓶及數(shù)學(xué)玩耍中卡片。教學(xué)方式：合作學(xué)習(xí)是增加學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生思考和計算。教學(xué)步驟：一、創(chuàng)設(shè)狀況，提出問題教學(xué)首先從學(xué)生熟識的生活情境入手。1、小芳家很窮，小華送給小芳一些牛奶，小冬也送小芳一些牛奶，你想知道牛奶有多少瓶？2、魚缸有金魚8條，又買來9條，一共有金魚幾條呢？你知道牛奶有幾瓶，金魚有幾條呢？這些都是數(shù)學(xué)問題，你想處理嗎？你想用什么方式來處理？（組織小組活動）二、自主合作，處理問題問題提出之后，可以組織學(xué)生爭辯溝通，并加以處理。1、9＋5（1）數(shù)數(shù)法（2）9＋5＝14（分小數(shù)湊大數(shù)）（牛奶瓶表示）（3）9＋5＝14（分大數(shù)湊小數(shù)）（牛奶瓶表示）（4）9＋5＝14觀看9就－12、8＋9你寵愛用什么方式，說說你的理由。9＋5的計算，是組織溝通后共同處理，7＋9的教學(xué)層面就在學(xué)生獨立思考并完成一些嘗試后接受了溝通的結(jié)果，一些機靈小伴侶在溝通的基礎(chǔ)上舉一反三，能有新的想法，在匯報后就進步，進一步嘗試，也就是鞏固階段。3、試一試。9＋37＋9可指名8至10位同學(xué)板演，不是機械段，而且學(xué)生對方式最終選擇的體現(xiàn)和最佳方式的呈現(xiàn)，對湊＋法要進一步落實。三、實踐應(yīng)用，拓展延長在此階段是學(xué)生自主實踐意識和處理問題力氣的體現(xiàn)。1、p73完成書本內(nèi)容。題2，原有金魚9條，現(xiàn)又有8條，一共有幾條？看圖應(yīng)用題（仔細(xì)觀看，說一說圖示，然后獨立完成）2、9＋1＋59＋1＋39＋1＋89＋1＋99＋1＋69＋1＋49＋1＋79＋1＋19＋1＋29＋1＋0鞏固湊十法3、數(shù)學(xué)玩耍：玩?？梢孕〗M形式組織學(xué)生活動，在活動中要留意學(xué)生之間的合作與溝通。4、課外作業(yè)：連續(xù)上課的數(shù)學(xué)玩耍。學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇4一、主要教學(xué)內(nèi)容㈠數(shù)與代數(shù)1、第一單元“小數(shù)除法”。本單元包括小數(shù)除法，積商近似值，循環(huán)小數(shù)、小數(shù)四則混合運算等內(nèi)容。結(jié)合具體情景，經(jīng)受探究小數(shù)除法計算方式的過程，初步體驗轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。了解在生活中有時只需要求積商的近似值，掌握求近似值的方式，培養(yǎng)估算意識。初步了解循環(huán)小數(shù)，運用小數(shù)四則運算處理日常生活中的簡潔問題。2、第三單元“倍數(shù)與因數(shù)”本單元是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)的熟識、整數(shù)的四則計算等學(xué)問的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：熟識自然數(shù)，倍數(shù)與找倍數(shù)，2、5、3倍數(shù)的特征，因數(shù)與找因數(shù)；質(zhì)數(shù)與合數(shù)，奇數(shù)與偶數(shù)等學(xué)問。這些學(xué)問的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通分、分?jǐn)?shù)四則計算等學(xué)問的重要基礎(chǔ)。本單元的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容支配了六個情境活動：在“數(shù)的世界”活動中，主要是熟識倍數(shù)和因數(shù)；在“探究活動（一）——2、5的倍數(shù)的特征”中，學(xué)生將經(jīng)受探究2、5倍數(shù)特征的過程，理解2、5倍數(shù)的特征，知道奇數(shù)、偶數(shù)的含義；在“探究活動（二）——3的倍數(shù)的特征”中，學(xué)生將經(jīng)受探究3的倍數(shù)的特征的過程，理解3的倍數(shù)的特征；在“找因數(shù)”活動中，利用直觀的拼圖玩耍，讓學(xué)生體會、掌握找因數(shù)的直觀方式；在“找質(zhì)數(shù)”活動中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受用“篩法”制作質(zhì)數(shù)表的過程，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，并在活動在過程中，讓學(xué)生了解一些數(shù)學(xué)史，豐富對數(shù)學(xué)發(fā)展的熟識，感受數(shù)學(xué)文化的魅力；在“數(shù)的奇偶性”活動中，嘗試運用“列表”、“畫示意圖”等解法問題策略發(fā)覺規(guī)律，運用數(shù)的奇偶性處理一些簡潔問題。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將經(jīng)受探究數(shù)的有關(guān)特征的活動，熟識自然數(shù)，熟識倍數(shù)和因數(shù)，能在100以內(nèi)的自然數(shù)中找出10以內(nèi)某個自然數(shù)的全部倍數(shù)，能找出100以內(nèi)某個自然數(shù)的全部因數(shù)以及知道質(zhì)數(shù)、合數(shù)；將經(jīng)受2、3、5的倍數(shù)特征的探究過程，知道2、3、5的倍數(shù)的特征，知道奇數(shù)和偶數(shù)；能依據(jù)處理問題的需要，搜集有用的信息，進行歸納、類比與猜想，發(fā)展初步合情推理的力氣；在探究數(shù)的特征的過程中，體會觀看、分析歸納或猜想驗證等探究方式，在數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。3、第五單元“分?jǐn)?shù)”在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容前，學(xué)生已初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡潔的分?jǐn)?shù)，會計算簡潔的同分母分?jǐn)?shù)加減法，以及能初步運用分?jǐn)?shù)表示一些事物、處理一些簡潔的實際問題。本單元在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進一步理解分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的再熟識、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)大小變化規(guī)律、公約數(shù)、約分、公倍數(shù)、通分、分?jǐn)?shù)的大小比較等學(xué)問。這些學(xué)問的學(xué)習(xí)是進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則計算、運用分?jǐn)?shù)學(xué)問處理實際問題的基礎(chǔ)，是分?jǐn)?shù)教學(xué)的重點。本單元的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容支配了九個活動情境：在“分?jǐn)?shù)的再熟識”活動中，通過具體的情境，進一步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，了解一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，則所表示的具體數(shù)量也不同；在“分餅”與“分?jǐn)?shù)與除法”兩個活動中，學(xué)生將知道分?jǐn)?shù)的分類標(biāo)準(zhǔn)，并能掌握帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的相互轉(zhuǎn)化的方式；在“找規(guī)律”的活動中，經(jīng)受探究分?jǐn)?shù)大小不變規(guī)律的過程，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并能依據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)；在“找最大公因數(shù)”與“約分”兩個活動中，學(xué)生將熟識公因數(shù)與最大公因數(shù)、并能運用這些學(xué)問進行正確地約分，也為后續(xù)理解、掌握通分的方式打下了基礎(chǔ)；在“去少年宮”與“分?jǐn)?shù)的大小”兩個活動中，學(xué)生將熟識公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，并能運用這一學(xué)問，會正確地通分與比較分?jǐn)?shù)的大小。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進一步理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡潔的生活現(xiàn)象；熟識真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會進行分?jǐn)?shù)的大小比較；能找出10以內(nèi)兩個自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能找出兩個自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，會正確進行約分和通分；初步了解分?jǐn)?shù)在實際生活中的”應(yīng)用，能運用分?jǐn)?shù)學(xué)問處理一些簡潔的實際問題。㈡空間與圖形1、第二單元“軸對稱和平移”結(jié)合實例，感知平移軸對稱現(xiàn)象；能在方格紙上畫出一個簡潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形；通過觀看、操作，熟識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡潔圖形的軸對稱圖形。2、第四單元“多邊形的面積”本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：平面圖形面積大小的比較方式、平行四邊形面積的計算方式、三角形面積計算的方式以及梯形面積計算的方式等。2、第六單元“組合圖形的面積”本單元的主要內(nèi)容有：組合圖形面積的計算與生活中各種不規(guī)定圖形面積的估量與計算。在第二單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與梯形的面積，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形，一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的學(xué)問進行綜合，這也是提升學(xué)生綜合力氣的重要平臺。本單元的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容支配了兩個情境活動：在“組合圖形的面積”中，重點介紹組合圖形的形成以及計算組合圖形的分割方式；在“探究活動——成長的腳印”中，主要學(xué)習(xí)不規(guī)定圖形面積的估量與計算。通過這些內(nèi)容的支配，讓學(xué)生形成解答組合圖形的基本力氣。㈢統(tǒng)計與概率第六單元“可能性”本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小與運用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的學(xué)問設(shè)計日常生活中的方案。在二班級時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了客觀大事消逝的可能性的，在三班級時，他們學(xué)習(xí)了客觀大事消逝可能性的大小，熟識到可能性大小的消逝是與相關(guān)的條件有親熱的關(guān)系，在四班級時，教材支配玩耍公正的活動，讓學(xué)生熟識等可能性。本冊教材支配的綜合應(yīng)用內(nèi)容將進一步整合數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計三個領(lǐng)域的內(nèi)容，并進一步強化課堂數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實生活中的實際問題的結(jié)合，以提升學(xué)生綜合實踐的力氣。本冊教材支配了三個集中性的專題綜合應(yīng)用內(nèi)容：在“數(shù)學(xué)與交通”的專題綜合應(yīng)用活動中，支配了“相遇”、“旅游費用”以及“看圖找關(guān)系”三個小專題的內(nèi)容，通過這些活動，以提升學(xué)生處理問題的策略思想；在“嘗試與猜想”的專題綜合應(yīng)用活動中，支配了“雞兔同籠”與“點陣中的規(guī)律”的兩個小專題，通過這兩個活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與思考一些日常生活中的現(xiàn)象，從中能發(fā)覺一些特殊的規(guī)律。通過對生活中一些現(xiàn)象分析與處理，讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的親熱聯(lián)系。二、課時支配：（見附表）第一單元：小數(shù)除法教學(xué)目的要求1.通過具體情境，進一步理解除法的意義，探究并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方式。2.通過“打電話”的情境，利用已有學(xué)問，經(jīng)受探究除數(shù)是小數(shù)的除法計算方式的過程,體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。3.通過人民幣和外幣的兌換活動，掌握求積、商近似值的方式，能夠按要求求出積、商的近似值。4.通過計算蜘蛛和蝸牛每分爬行多少m,發(fā)覺余數(shù)和商的特點，知道什么是循環(huán)小數(shù)，并會用四舍五入法對循環(huán)小數(shù)取近似值。重點與難點說明小數(shù)的除法，分為三種情形分別進行探究：一是小數(shù)除以整數(shù)，二是整數(shù)除以整數(shù)；三是小數(shù)或整數(shù)除以小數(shù)。小數(shù)除以整數(shù)的情形，結(jié)合實例，探究并理解可以把被除數(shù)當(dāng)成整數(shù)，變成整數(shù)的除法求得商后，只要商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了。整數(shù)除以整數(shù)的情形，在以往學(xué)過的整數(shù)的除法中，只能求得整數(shù)的商及余數(shù)。但在小數(shù)的除法中，整數(shù)的余數(shù)可以化為更小的單位（小數(shù)單位），因此可以連續(xù)平均分（做除法），得到的商是小數(shù)。所以，今后遇到整數(shù)除以整數(shù)的情形，可以把被除數(shù)（整數(shù)）的末尾添上小數(shù)點，在這個小數(shù)點后面可以添上所需要的“0”。這樣，整數(shù)除以整數(shù)的情形又轉(zhuǎn)化為上述小數(shù)除以整數(shù)的情形了。除數(shù)是小數(shù)的情形，應(yīng)用商不變規(guī)律，依據(jù)把除數(shù)變成整數(shù)的需要，把被除數(shù)和除數(shù)擴大相同的倍數(shù)，就把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成上述除數(shù)是整數(shù)的除法了。在實際應(yīng)用中，對于復(fù)雜的小數(shù)的乘法或除法運算，可以用計算器進行計算，并且會依據(jù)要求，取積或商的近似值。熟識循環(huán)小數(shù)，結(jié)合豎式除法的過程，體會消逝了什么狀況，不用再除下去，就能知道商一定是循環(huán)小數(shù)。第三單元目標(biāo)：學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇5教學(xué)內(nèi)容：教材第68~69頁減法的一條運算規(guī)律及其應(yīng)用（例1例2），“練一練”，練習(xí)十四第1~3題。教學(xué)要求：1、使學(xué)生初步熟識從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，等于從這個數(shù)里減去兩個數(shù)的和的運算規(guī)律，學(xué)會應(yīng)用這種規(guī)律進行簡便計算。2、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和抽象的思維力氣，以及合理、靈敏地進行計算的力氣。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引新1、口算48+52=237+63=74+26=85+15=128+175+25=64+78+36=439+302=2、引入新課。剛才我們用簡便方式，很快算出這些題的得數(shù)，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)加減法的一些簡便算法。（板書課題）通過學(xué)習(xí)，要能步熟識減法運算中的一些規(guī)律，并能應(yīng)用這些規(guī)律進行簡便計算，進一步提升計算的力氣。二、教學(xué)新課1．教學(xué)減法的運算規(guī)律。（1）教學(xué)第68頁的應(yīng)用題。出示題目，讀題。指名學(xué)生口答解題算式，老師板書一種方式的算式和結(jié)果。提問：第一種算法是怎樣想的?求還剩多少m，還可以怎樣算?（學(xué)生口答，老師板書算式和結(jié)果）第二種算法又是怎樣想的?這兩種算法都是求的什么問題?從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，實際上就是從這個數(shù)里減去什么?所以兩種算法的結(jié)果怎樣?說明哪兩個式子相等?[板書：360—87一113＝360一（87十113）]提問：從360里減去87和113這兩個數(shù)，等于從360里減去什么?（2）題組的計算、比較。用小黑板出示第68頁下面的題組。請大家在課本上把這幾道算式計算一下，看看每組里的兩個算式的結(jié)果有什么關(guān)系，在o里填上適當(dāng)?shù)姆?。讓學(xué)生口答練習(xí)結(jié)果，老師在o里板書等號。提問：從第一組兩個算式里可以看出從30里減去4和6兩個數(shù)，等于從30里減去什么?第二組呢?第三組呢?（3）歸納運算規(guī)律。在這三組算式里，每組算式之間都有什么共同特點?你發(fā)覺了什么規(guī)律?出運算規(guī)律，并讓學(xué)生看課本上的結(jié)語讀一讀。（4）依據(jù)規(guī)律填空。563—174—26=563—（174o26）342—69—31=342—（o）1284一（600+7）＝1284—600o7324—（24+198）=324—o456—102=456—100o2提問：前兩題為什么o里都填加號?第三、四題為什么o里都填減號?為什么456一102等于456—100—27說明：應(yīng)用這一規(guī)律，可以使一些計算簡便。2．教學(xué)簡便算法。（1）教學(xué)例1。出示例1。提問：這道題里兩個減數(shù)可以湊成怎樣的數(shù)?依據(jù)剛才學(xué)習(xí)的減法運算規(guī)律，怎樣算比較簡便?為什么?誰再來說一說，這道題用簡便算法可以怎樣想?依據(jù)這樣想的過程，黑板上的題怎樣算?（板書簡便算法的計算過程）：例1里兩個減數(shù)可以湊成整百數(shù)，就先求出兩個減數(shù)的和，再從724里減去這兩個減數(shù)的和。這樣算比較簡便。（2）計算724——（224+30）。出示題目。提問：這道題是724減去兩個數(shù)的和，大家看一看這三個數(shù)，先算加法會簡便嗎?你發(fā)覺從724里先減去哪個數(shù)比較簡便?為什么?接下來再怎樣算?為什么還要用減法減去307誰來說一說這道題怎樣計算?（老師板書計算過程）板書時結(jié)合提問：為什么等于724—224—307并說明這是把剛才的規(guī)律反過來應(yīng)用。：這道題是一個數(shù)減去兩個數(shù)的和，由于724減去224可以口算，所以就反過來應(yīng)用剛才的規(guī)律，從724里先減去224，再減去30。這樣算比較簡便。（評析：這里補充了這一類型的練習(xí)題進行講解，不僅使學(xué)生熟識這一運算規(guī)律還可以反過來應(yīng)用，加深了對這一規(guī)律的”理解，還可以為下面例2的教學(xué)作好鋪墊，使學(xué)生進一步領(lǐng)悟和掌握應(yīng)用這一規(guī)律使計算簡便的關(guān)鍵。）（3）教學(xué)例2。出示例2。提問：減數(shù)301接近幾百?可以看做哪兩個數(shù)的和?這樣，400—301就可以寫成400減去哪兩個數(shù)的和?[板書：＝400一（300+1）]現(xiàn)在你能看出怎樣算比較簡便嗎?（板書計算過程）誰能說一說，這道題用簡便算法是怎樣想的?追問：這里是怎樣用剛才學(xué)到的規(guī)律的?（反過來用）：當(dāng)減數(shù)接近整百數(shù)又比整百數(shù)稍大一點時，可以把它看成是幾百加幾的和，反過來應(yīng)用剛才的規(guī)律，先減去幾百，再減去幾，這樣算比較簡便。三、鞏固練習(xí)1．“練一練”第2題。（1）指名兩人板演左邊兩題的連減題，其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。提問學(xué)生是怎樣想的。（2）指名兩人板演右邊兩題，其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。提問學(xué)生是怎樣想的。（3）提問：這里四道題的簡便算法，第一步得到的都是怎樣的數(shù)?指出：這里應(yīng)用減法的運算規(guī)律簡便計算，關(guān)鍵是看能不能先得到整百數(shù)再減。假如能先得到整百數(shù)，就可以應(yīng)用規(guī)律使計算簡便。2．練習(xí)十四第1題。讓學(xué)生做在練習(xí)本上。小黑板出示。提問：第（1）題里兩道算式結(jié)果是不是相同?第（2）題呢?這說明白什么?第（1）題里哪個算式的計算比較簡便?為什么?第（2）題里哪個算式的計算比較簡便?為什么?下面一個算式的計算為什么不簡便?（兩個數(shù)的和不是整百數(shù)）你能看出這樣的題在什么狀況下就可以用簡便方式算嗎?（第一步能得到整百數(shù)以后再減）四、課堂今日學(xué)習(xí)的減法運算的規(guī)律是什么?應(yīng)用這個規(guī)律進行簡便計算時，關(guān)鍵要看什么?五、課堂作業(yè)練習(xí)十四第2、3題。學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇6設(shè)計說明1．重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力氣是切實有效的，對學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣起著不行估量的重要作用。本設(shè)計通過讓學(xué)生找玩具汽車數(shù)量與小人書數(shù)量之間存在的比例關(guān)系和列舉比例等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，使學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望得到激發(fā)，思維得到拓展。2．培養(yǎng)學(xué)生的解題力氣。本設(shè)計以扶代講，奇異地引導(dǎo)學(xué)生主動探究，使學(xué)生在處理問題的過程中，不但能理解和掌握解比例的方式，而且能體會到數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系，使學(xué)生的解題力氣、合作力氣及歸納力氣得到提升。課前預(yù)備多媒體課件教學(xué)過程⊙創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1．介紹“物物交換”的背景學(xué)問。人類使用貨幣的歷史產(chǎn)生于最早消逝物質(zhì)交換的時代。在原始社會，人們使用“物物交換”的方式交換自己所需要的物資，如用一只羊換一把斧頭。我們今日所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問就從“物物交換”開始。2．呈現(xiàn)問題。同學(xué)們算一算，14個玩具汽車可以換多少本小人書？設(shè)計意圖：通過“物物交換”，激發(fā)學(xué)生的愛好，接著呈現(xiàn)“玩具汽車換小人書”這一情境并提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，為探究新知打下基礎(chǔ)?！褔L試處理，體會聯(lián)系1．想一想。師：同學(xué)們算一算，14個玩具汽車可以換多少本小人書？把你的想法記錄在本上。2．說一說。老師引導(dǎo)學(xué)生溝通各自的想法，體會在“物物交換”的過程中，玩具汽車的數(shù)量與小人書的數(shù)量之間存在的關(guān)系。預(yù)設(shè)方式一14÷4＝3.5，3.5×10＝35（本）。方式二10÷2＝5，14÷2＝7，5×7＝35（本）。方式三4個玩具汽車＝10本小人書，14÷4＝3……2，2個玩具汽車＝5本小人書，10×3＋5＝35（本）。方式四4個玩具汽車＝10本小人書，8個玩具汽車＝20本小人書，12個玩具汽車＝30本小人書，2個玩具汽車＝5本小人書，12＋2＝14（個），30＋5＝35（本）。⊙自主學(xué)習(xí)，探究新知1．提出新的要求。師：假設(shè)14個玩具汽車可以換x本小人書，你能嘗試用比例的學(xué)問處理問題嗎？2．學(xué)生嘗試列式。預(yù)設(shè)方式一4∶10＝14∶x。方式二10∶4＝x∶14。方式三14∶4＝x∶10。方式四4∶14＝10∶x。3．溝通匯報寫出比例的主要依據(jù)。4．學(xué)生獨立解比例。5．匯報結(jié)果。預(yù)設(shè)生1：依據(jù)在比例里，兩個內(nèi)項的`積等于兩個外項的積，可以把這個比例轉(zhuǎn)化成4x＝10×14。生2：我是這樣計算的：4∶10＝14∶x解：4x＝140x＝356．出示課堂活動卡，組織學(xué)生先和同伴溝通，再獨立處理。（師巡視，適時指導(dǎo)）7．驗算：把求出的結(jié)果代入比例驗算一下，看等式是否成立。（學(xué)生自主驗算）8．老師小結(jié)。解比例的關(guān)鍵是依據(jù)“內(nèi)項的積等于外項的積”寫成等式，再用等式的性質(zhì)解方程。設(shè)計意圖：將解比例的學(xué)習(xí)融入到問題處理的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主獨立處理，然后組織學(xué)生匯報自己的解法，這樣學(xué)生對新學(xué)問就會更加理解。學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇7【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問與力氣1、使學(xué)生能較嫻熟地用“平均分”的概念和方式處理實際問題；2、使學(xué)生進一步理解“平均分”的概念，進一步掌握平均的”方式，練習(xí)三3—6題。過程與方式合作探究情感與態(tài)度【教學(xué)重點、難點】嫻熟地用“平均分”的概念和方式處理實際問題【課前預(yù)備】教具預(yù)備：實物投影學(xué)具預(yù)備：學(xué)具卡片【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)：請學(xué)生用自己手中的學(xué)具平均分，先給同位說說，再說給大家聽聽。要求說說把幾個分成了幾份，每份是幾。二、練習(xí)：第3題：分一分，說一說請學(xué)生用學(xué)具表示梨，動手分一分，然后說說分的過程，最終填空：一共有（）個梨。平均放進3個盤里，每盤放（）個。第4題：圈一圈，說一說先請學(xué)生仔細(xì)觀看圖，說說圖意，提出問題：可以分給幾只小兔？請學(xué)生自己圈一圈，填空，集體訂正。說說是怎樣圈的，圈的結(jié)果怎樣。問：除了圈一圈，還可以用什么