《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)資料

《胖乎乎的小手》教學(xué)實(shí)錄及反思【教學(xué)實(shí)錄】一、活動(dòng)求真，小手高舉1、看手：師：小朋友們都有一雙手，舉起來讓大家看看。生紛紛舉起手搖晃，興奮的表情溢于言表。師：誰(shuí)覺得自己的手胖乎乎的，站起來向老師同學(xué)說說：“我有一雙胖乎乎的小手?！辈糠謱W(xué)生興奮地站起來說。2、畫手：師：請(qǐng)你們把自己的手畫在黑板上。生高興地把手貼在黑板上畫輪廓。3、夸手：師：你們的小手能做什么？夸夸自己的小手。生：我的小手能寫字。生：我的小手能畫畫。生：我的小手能洗臉。二、品讀求精，小嘴不停1、鼓勵(lì)激趣：師：今天我們要去一個(gè)小朋友家做客，看，我們到了。cai出示故事情境。學(xué)生聚精會(huì)神地聽，看。師：你們想讀嗎？生：想。生讀課文，師巡回指導(dǎo)，糾正讀書姿勢(shì)師：課文讀兩遍以上的同學(xué)舉手。生積極舉手。師領(lǐng)讀難懂句子。生跟讀。師：能把第一段讀正確流利地站起來讀。生都站起來。師：你們都能讀好嗎？那就都坐下讀吧！生坐著大聲讀。師：同學(xué)們真棒！能把第二段讀正確、流利地站起來讀。生站起來讀，有的自讀、有的同桌互讀、有的一起讀。師：同學(xué)們真了不起，課文讀得真好。誰(shuí)能把第三、四、五段合起來讀嗎？覺得不行的趕快坐下。部分同學(xué)坐下。師：同學(xué)們太棒了。特別是那幾個(gè)不能讀坐下去的同學(xué)非常誠(chéng)實(shí)。他們坐下去之后也讀得非常用心，讓我們一起來表?yè)P(yáng)他們o生掌聲鼓勵(lì)。2、賽讀:⑴師生賽:師：下面，老師和同學(xué)們來比賽，好嗎？生（興奮地喊）：好!師：老師做一個(gè)動(dòng)作，你們?cè)谡n文中找一句話，找到趕快站起來。師表演爸爸回家看畫、貼畫的動(dòng)作師剛表演完幾個(gè)學(xué)生迅速站起來讀句子。師：你們勝利了，我甘拜下風(fēng)。⑵同學(xué)賽：（出示蘭蘭圖）師：誰(shuí)能把蘭蘭兩次說的話笑著讀出來。先請(qǐng)大家看書，笑著讀，誰(shuí)笑了，就讓誰(shuí)來當(dāng)擂主。生練讀。指名讀。師：請(qǐng)你等一下，看誰(shuí)能把你讀坐下！胡硯秋笑容滿面地站起來說：“我來！”“我只是畫了自己的小手??！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？”（聲音稚嫩，清脆，重讀得當(dāng)）楊佳琪迫不及待地站起來讀，笑得燦爛。評(píng)選“最佳蘭蘭”。（出示爸爸圖）師：把爸爸請(qǐng)出來，看看誰(shuí)能當(dāng)最佳爸爸。指名讀。師：讓他當(dāng)擂主，你們服嗎？生（大聲）：不服。黃思寧說：“我來和他比一比！”“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（面帶笑容，邊讀邊用手指著前方，模擬動(dòng)作）生踴躍賽讀。評(píng)選“最佳爸爸”。（出示媽媽圖）師：“最佳媽媽”誰(shuí)能當(dāng)，趕快練。袁思瑤讀得聲情并茂，張立成表情豐富，葉海韻帶上了動(dòng)作o評(píng)選“最佳媽媽”。（出示姥姥圖）師引導(dǎo)評(píng)選“最佳姥姥”。王詩(shī)雅壓低聲音讀出姥姥蒼老的聲音。羅宇凡想象姥姥年紀(jì)大了，駝著背，邊走邊說。評(píng)選“最佳姥姥”。三、表演求美，小臉通紅1、指導(dǎo)表演：師：剛才我們選出了“最佳蘭蘭”，“最佳爸爸”，“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。老師發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)在讀的時(shí)候都把自己當(dāng)成了課文中的人，所以才讀得這么好。那么我們?cè)趺磥硌菽?？生：把自己?dāng)作課文中的人來表演。師：噢，那就是分角色演。生：帶上動(dòng)作來表演。師：那咱們就分組來試試吧！2、分組表演：師：咱們分成四人一小組來演演，小組長(zhǎng)和同學(xué)們商量一下怎么安排四個(gè)人物，剩下的話大家一起讀。生分組表演。師或巡回指導(dǎo)或參與表演或適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，3、匯報(bào)表演：師：剛才老師在同學(xué)們中發(fā)現(xiàn)了不少表演明星，誰(shuí)想當(dāng)最佳表演者O生踴躍舉手，有的小臉紅通通的，有的站起來了，有的嘴里在喊：“我！我！我！”四、拓展求善，小眼發(fā)光1、我當(dāng)“蘭蘭”：師：看了同學(xué)們的表演，老師也想演演了?，F(xiàn)在我當(dāng)媽媽想問蘭蘭“等你長(zhǎng)大了，準(zhǔn)備幫我們做哪些事呢？"誰(shuí)來當(dāng)蘭蘭回答呢？生：等我長(zhǎng)大了，我能幫家里燒火做飯。生：等我長(zhǎng)大了，我能照顧爸爸媽媽。生：等我長(zhǎng)大了，我可以騎摩托車去接?jì)寢屜乱拱唷Ｉ旱任议L(zhǎng)大了，我能保護(hù)爸爸、媽媽。如果壞人來?yè)屪吡藡寢?，我能把媽媽救回來?、我?guī)屠蠋煟簬煟耗銈兝哿藛?？生（興致勃勃）：不累。師：老師站得累了，想請(qǐng)你們幫我做一件事。（聰明活潑的丁浩峰拿來了他的凳子。）師：誰(shuí)來說說他幫老師做了一件什么事？生：他幫老師搬凳子。師：老師口渴了。生：我給老師倒杯水。3、我的小手：師：我們每個(gè)人都有一雙手，小組內(nèi)討論一下，回家后我們能幫爸爸媽媽做哪些事？除了親人，我們還有許多同學(xué)、朋友，我們能幫大家做點(diǎn)什么事？生小組討論。課堂氣氛熱烈：李子聰、嚴(yán)子涵、王羅毅等生一邊說、一邊做著動(dòng)作，小眼閃著光芒。【教學(xué)反思】一、展開溫情對(duì)話，實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)古人云：親其師，信其道。教師的親和力，是指“在人與人相處時(shí)所表現(xiàn)的親近行為的動(dòng)力水平和能力”。它可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的寬容和理解。閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師及文本之間的對(duì)話過程”。是“學(xué)生的個(gè)性化行為”。只有教師給學(xué)生創(chuàng)造平等、溫情的對(duì)話環(huán)境，才能讓《胖乎乎的小手》一文打動(dòng)孩子們，使之形成獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。教學(xué)中，在與文本進(jìn)行心與心的對(duì)話時(shí)，在敞開心扉的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了人格對(duì)等的精神交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我超越，處處散發(fā)著靈性的光芒。二、營(yíng)造活動(dòng)氛圍，促進(jìn)心靈感悟法國(guó)教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币荒昙?jí)的孩子們雖然年紀(jì)小，雖然拙于表達(dá)，但是在活動(dòng)中相當(dāng)活躍，包括后進(jìn)生也不甘示弱。教學(xué)開始，通過看手、畫手、夸手等活動(dòng)把學(xué)生情緒一下子調(diào)動(dòng)了起來。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展“擂臺(tái)賽”（分段讀課文）和評(píng)選“最佳蘭蘭”、“最佳爸爸”、“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。孩子們顯得異常興奮，紛紛主動(dòng)練讀，自己體會(huì)感情，帶著表情讀，還能對(duì)別人的朗讀作出評(píng)價(jià)。在活動(dòng)中孩子們讀通了課文，認(rèn)清了生字，體會(huì)了文章的情感，懂得了樂于助人的道理，做到了在活動(dòng)中學(xué)、活動(dòng)中悟。三、激活生活情境，培養(yǎng)實(shí)踐能力課標(biāo)指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開放性的課程意識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該樹立大語(yǔ)文的教學(xué)觀，巧妙整合各種教學(xué)資源，融合課內(nèi)外，把語(yǔ)文與生活融為一體。同時(shí)，語(yǔ)文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生開展多種實(shí)踐活動(dòng)，畫手、夸手、賽讀、賽演；創(chuàng)設(shè)生活情境如：我當(dāng)“蘭蘭”，我?guī)屠蠋?，我的小手等環(huán)節(jié)，在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，使生活走進(jìn)語(yǔ)文，語(yǔ)文走進(jìn)生活。教師以引導(dǎo)者的身份組織教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過豐富多彩的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生