《金魚》教學(xué)反思

《金魚》教學(xué)反思

《金魚》教學(xué)反思1

《漁夫和金魚的故事》是個小小音樂劇，目的是想通過這個寓言故事引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編一個有說、有唱、有歌、有舞的綜合音樂劇，可以開闊學(xué)生的文化視野，豐富學(xué)生的音樂情感體驗，培育良好的審美情趣。

本著這一目的，我先讓學(xué)生熟識俄國宏大詩人普希金的故事，讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，我先讓學(xué)生自己試著講一講，然后完整的給同學(xué)們聽了這個故事。有了這兩次的傾聽經(jīng)受，學(xué)生對故事的也許內(nèi)容也有了肯定的了解，然后學(xué)習(xí)歌曲，邊聽邊體會俄羅斯歌曲的特點，運用音樂要素讓學(xué)生感受歌曲的心情、速度、加深對故事的理解。為了熬煉學(xué)生的說、演、唱、創(chuàng)等多方面的力量，我還設(shè)計了拓展練習(xí)，讓小組合作，發(fā)揮大家的才智，為歌曲做簡潔的表演，最終形象生動的參加了講解詞，邊說、邊唱、邊表演，培育了學(xué)生的綜合音樂表現(xiàn)了，到達了小小音樂劇的目的。

然而，教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，每一節(jié)課都會有它不如意的地方。本節(jié)課中學(xué)生的創(chuàng)編有的同學(xué)沒有積極參加，而是看著別人去做。教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時的啟發(fā)、鼓舞，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多參加，漸漸提高學(xué)生的表演力量。雖然表演是學(xué)生的弱項，但做為教師還是應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生的這種力量，以后我在上課時要多進展這方面的培育，讓每一個學(xué)生的制造力和表現(xiàn)力都能得到提高。

《金魚》教學(xué)反思2

《數(shù)金魚》是二期課改小學(xué)語文第一冊教材“讀兒歌識字學(xué)拼音”類型的課文。教學(xué)目標(biāo)是能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀“金、水、五、六、七”5個生字；能認(rèn)讀單韻母；朗讀兒歌，做到不添字、不漏字、熟讀成誦；熟悉筆畫“豎彎”，能在教師指導(dǎo)下描寫“四、三、五”。低年級的學(xué)生天真活潑、記憶力強、愿讀肯說又敢想，對新奇的事物布滿著興趣。依據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合教材特色，我在教學(xué)設(shè)計從幾方面入手：

一、識字為主，表達自主性。

在識字教學(xué)中，“你用什么好方法記住這個字寶寶的？”讓學(xué)生選擇適合自己的方式識字，會更好的提高其自學(xué)力量，促其進展。

但在實際教學(xué)中，缺少了總結(jié)方法的環(huán)節(jié)。我應(yīng)當(dāng)在識字環(huán)節(jié)完畢后，幫忙學(xué)生總結(jié)方法，如：去部首，認(rèn)一認(rèn)；加部首，認(rèn)一認(rèn)；換部首，認(rèn)一認(rèn)；合起來，認(rèn)一認(rèn)；分析構(gòu)造，編兒歌，編字謎，讀拼音；找好朋友等。方法的總結(jié)其實是為學(xué)生自主識字供應(yīng)基石。隨著根本識字方法的把握，便可開頭放手讓孩子選擇適合自己的方式，制造性的識字。

二、嬉戲為輔，強調(diào)趣味性。

嬉戲是低年級學(xué)生最喜聞樂見的，用嬉戲的形式穩(wěn)固識字，可以為學(xué)生營造融洽的氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使識字布滿樂趣。常言道：興趣是最好的教師。小學(xué)一年級學(xué)生由于年齡比擬小，能集中留意力聽講的時間很短暫。因此，在教學(xué)中要常常變換不同的教學(xué)方法進展穩(wěn)固識字練習(xí)，而嬉戲則是孩子們最感興趣的一種方法。因此，在本課教學(xué)中設(shè)計了組詞訓(xùn)練“一字開花”、“看誰反響快”，做到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣，使他們多種感官同時參加識字活動，一邊玩，一邊學(xué)，整個拼音識字教學(xué)過程就是教師有意識地在嬉戲中教，學(xué)生在無意識的嬉戲中學(xué)。

三、創(chuàng)編兒歌，注意拓展性。

對小學(xué)生進展說話訓(xùn)練是至關(guān)重要的。在教學(xué)時注意加強學(xué)生的說話訓(xùn)練，使他們把握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。因此在本課教學(xué)的開頭，“你見過得金魚什么樣？”讓學(xué)生進展一兩句話的表達。教學(xué)拼音時，又讓學(xué)生進展看圖創(chuàng)編兒歌，識記iuuuml；。學(xué)生潛能得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣更深厚，讓不同層次的學(xué)生都能在興趣盎然中學(xué)有所獲。

但前者實施后，學(xué)生的表達過于隨便，思路比擬局限，圍圍著金魚的顏色、鱗片說而已，我覺得在說話之前，假如我做一下引導(dǎo)提示或者做一下示范表達，學(xué)生的表達會更標(biāo)準(zhǔn)。

通過這節(jié)課，我對自己的拼音識字教學(xué)有了一個很好的反思，信任在今后的教學(xué)中，自己的課堂教學(xué)能夠更上一層樓，努力到達葉教師課堂教學(xué)中那種“樸實扎實卻又德育無痕”的境地。

《金魚》教學(xué)反思3

本單元由四篇課文和“語文百花園四”組成。四篇課文是《看書》、《綠色的金魚》、《自己去吧》、《輕輕地》。前三篇課文是兒童詩，以“愛學(xué)習(xí)，會思索”為主題。后一篇課文是散文，以“有禮貌，關(guān)懷他人”為主題。本單元的課文反映的是兒童的學(xué)習(xí)和生活內(nèi)容，抒寫了兒童的思想和情感，滲透了“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活”的現(xiàn)代意識，對兒童具有良好的教育意義。語文百花園四安排有我愛識字、比擬漢字筆畫、猜字嬉戲、說句子、背一背、讀讀猜猜和能說會道等內(nèi)容。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，意在培育學(xué)生的識字、閱讀、思維和口語交際力量，豐富學(xué)生的語言積存。

在本單元的教學(xué)中，我重點指導(dǎo)學(xué)生隨文識字，培育朗讀力量，教育學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會思索，有禮貌，關(guān)懷他人。回憶本單元教學(xué)，既有勝利之處也有缺乏之處。

勝利之處在于：

一、引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動發(fā)覺，積極探究

如在教學(xué)《綠色的金魚》一課時，一開頭我就讓學(xué)生圍繞課題進展質(zhì)疑：“世界上有沒有綠色的金魚？”讓學(xué)生一開頭就產(chǎn)生劇烈的探究欲望，有了劇烈的探究欲望，他們在自讀課文時才會非常仔細(xì)。特殊是在引讀課文這一局部教學(xué)中，我感覺到學(xué)生讀得不僅是仔細(xì)，而且讀出人物之間對話的真實情感，比方教師親切的詢問語氣和“我”天真得意的答復(fù)。學(xué)生在尋求問題的解答中，漸漸將課堂教學(xué)推向高潮。進而質(zhì)疑、釋疑：“為什么我畫的是綠色的金魚呢？”、“‘我’說以后會有的是什么意思？”“教師為什么會在我的畫圖本上畫了一顆紅五星呢？”在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生針對這幾個關(guān)鍵問題各抒己見，學(xué)生說得很好，此外，學(xué)生每次讀過課文后，我都組織學(xué)生綻開評價，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動的仆人，讓每一個學(xué)生得到充分進展。

二、奇妙創(chuàng)設(shè)故事情境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

在教學(xué)中我為孩子制造豐富的問題情景，創(chuàng)設(shè)故事情境，給孩子一片空間，讓他們對課文產(chǎn)生深厚的興趣，自主學(xué)習(xí)。針對低年級學(xué)生的心理特點，利用童話故事情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在理解的根底上進展分角色朗讀，結(jié)合詳細(xì)故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)生與文本對話。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文，深切體會文章中的感情

如在教學(xué)《輕輕地》這一課時，我鎖定課文中屢次消失的“輕輕地”一詞，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，品讀，將的意圖滲入潛意識之中，使學(xué)生對文本中的`語言到達理解。學(xué)生都感悟到了“我”和媽媽輕輕地起床、輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地開門、輕輕地說話都是對爸爸的關(guān)懷和愛護。

缺乏之處在于：

一、教學(xué)評價不夠多樣化

課堂上對學(xué)生答復(fù)的評價的語言應(yīng)當(dāng)精確多樣化，這樣才能提高學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)方式不夠多樣化。

在課堂上實行一些好玩的嬉戲來積極調(diào)動課堂氣氛到達較好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)是一個知缺乏的過程，同樣教學(xué)也是一個知缺乏的過程，盼望在今后的教學(xué)過程中，能夠不斷克制缺乏，探究更好的教學(xué)方法。

《金魚》教學(xué)反思4

小金魚是學(xué)生們寵愛的小動物，但在飼養(yǎng)的過程中，常常會發(fā)生小金魚莫名其妙死亡的大事，使孩子們深感惋惜。《小金魚之死》就是以這樣一個常見的生活場景來引出主題的，并以此激發(fā)學(xué)生開展科學(xué)探究。為了更好地完本錢課的教學(xué)任務(wù)，在課前布置學(xué)生進展實地調(diào)查，去訪談販賣小金魚的商人；或者上網(wǎng)查詢有關(guān)養(yǎng)小金魚的有關(guān)資料。

首先，引導(dǎo)學(xué)生觀看一段有關(guān)小金魚自由拘束地游戈的視頻，問問學(xué)生看后有什么感受；接著，又創(chuàng)設(shè)一個景情，一位叔叔在養(yǎng)小金魚的過程中，食也沒少喂，但是小金魚仍舊離他而去，顯得很難過，引發(fā)學(xué)生對小金魚之死的緣由進展猜測；

接下來要驗證猜測正確與否，就要經(jīng)過查資料，實地調(diào)查等，讓學(xué)生先看看書上的有關(guān)資料卡片獵取相關(guān)的學(xué)問，再讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式進展溝通、爭論，教師下去巡察參加到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中去，了解學(xué)生的溝通調(diào)查的狀況，并選出做的好小組。

然后，安排做的好的小組給全班的同學(xué)溝通匯報下，接著播放養(yǎng)魚專家的建議的視頻來驗證學(xué)生溝通調(diào)查的結(jié)果是不是做到位了。（這里的小組在全班溝通調(diào)查的狀況，假如是實地去調(diào)查了的，會有很明顯不同于網(wǎng)上或課本上的資料的，這正是本課生動好玩實在的地方，俗話說的好“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”，雖說網(wǎng)上也能查到一些資料，但網(wǎng)上說的也不是全對的，不照實地調(diào)查牢靠，有沒有調(diào)查訪談為證。）

最終，教師引領(lǐng)學(xué)生找出造成小金魚死亡的可能因素，并以概念圖的形式呈現(xiàn)出來，并從諸多因素中提煉出一個可供討論的“關(guān)于……的討論”的主題出來，以此增加學(xué)生科學(xué)討論的成就感。

養(yǎng)小金魚實地調(diào)查是學(xué)生走出校門的實踐活動，需要社會各界的大力幫忙，通過課堂上學(xué)生反應(yīng)的狀況來看，學(xué)生能夠獲得很多養(yǎng)小金魚的真知，說明社會各界人士對學(xué)生賜予了大量的幫忙與支持。開頭還擔(dān)憂學(xué)生不能順當(dāng)?shù)剡M展這次活動，后來看到學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)覺并不是想像的那么難.只要學(xué)生專心去做，收獲還是挺多的。

學(xué)生通過實地調(diào)查訪談，經(jīng)受了社會實踐活動，得出了一些好的活動閱歷，把握了一些新的學(xué)習(xí)方法。比方：有的學(xué)生通過調(diào)查得知喂金魚的食物還可以用芝麻來調(diào)制，不肯定要用專用的飼料；有的學(xué)生通過調(diào)查得知養(yǎng)小金魚的自來水要通過太陽光的曝曬二至三天以后才能用來養(yǎng)，并且還知道為什么要這樣做。有的學(xué)生通過調(diào)查得知小金魚為什么會掉鱗片，小金魚的鱗片為什么會得白皮膚病等等。這些課外的學(xué)問是書本上沒有的，都是通過學(xué)生實地考察所獲得的真知，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的效能，充分表達了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的高效課堂的理念。

學(xué)生通過實地調(diào)查以后，準(zhǔn)時組織學(xué)生們溝通，會令活動收效倍增，在匯報課上向大家展現(xiàn)調(diào)查活動中的所見、所聞、所思、所獲。學(xué)生們集小組的才智，把所學(xué)的數(shù)學(xué)、語文、信息技術(shù)、思品等課程的學(xué)問都用上了，把所經(jīng)受的過程做成幻燈片的形式來向大家進展展現(xiàn)，收到了特殊好的效果，是學(xué)生們綜合學(xué)問運用力量的特殊展現(xiàn)。但是，也有少局部學(xué)生由于種種緣由，沒有進展調(diào)查訪談和查詢資料，導(dǎo)至課上無所事事，僅僅只當(dāng)了回聽眾，失去了熬煉自已力量的時機。由此，在課堂上，要學(xué)生們找出導(dǎo)至小金魚之死的因素時，一局部學(xué)生顯得無所適從，不知從哪里著手。這樣也打算了最終分組提煉討論主題時，一些小組失敗，沒有提煉出最易討論的主題出來。這也充分說明白一個道理“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。通過這次活動，給學(xué)生們帶去了一生享用不盡的財寶，誰說不是呢？

《金魚》教學(xué)反思5

本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活有嚴(yán)密聯(lián)系，為了更好地完本錢課的教學(xué)任務(wù)，在課前布置學(xué)生進展實地調(diào)查如何飼養(yǎng)小金魚，上網(wǎng)查詢養(yǎng)小金魚的有關(guān)資料。這個環(huán)節(jié)學(xué)生做得勝利與否，是這堂課效果好壞的關(guān)鍵所在，不然學(xué)生在課堂上只能對其泛泛而談，無法深入分析其中的道理。

在教學(xué)過程中，通過以下環(huán)節(jié)的教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果

一是引導(dǎo)學(xué)生觀看一段有關(guān)小金魚自由拘束地游戈的視頻，問問學(xué)生看后有什么感受；接著，又創(chuàng)設(shè)一個景情，一位叔叔在養(yǎng)小金魚的過程中，食也沒少喂，但是小金魚仍舊離他而去，顯得很難過，引發(fā)學(xué)生對小金魚之死的緣由進展猜測。

二是驗證猜測正確與否，就要經(jīng)過查資料，實地調(diào)查等，讓學(xué)生先看看書上的有關(guān)資料卡片獵取相關(guān)的學(xué)問，再讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式進展溝通、爭論，將課前自己調(diào)查的狀況和查找的資料在組內(nèi)進展共享。

三是安排做的好的小組給全班的同學(xué)溝通匯報，找到小金魚死亡的緣由有哪些。接著播放養(yǎng)魚專家的建議的視頻來驗證學(xué)生溝通調(diào)查的結(jié)果是不是正確的。在這個過程中，小組在全班溝通調(diào)查的狀況，實地去調(diào)查了的小組，會有很明顯不同于網(wǎng)上或課本上的資料，這正是本課生動好玩實在的地方，俗話說的好“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”，雖說網(wǎng)上也能查到一些資料，但網(wǎng)上說的也不是全對的，不照實地調(diào)查牢靠，有沒有調(diào)查訪談為證。

四是引領(lǐng)學(xué)生找出造成小金魚死亡的可能因素，并以概念圖的形式呈現(xiàn)出來，并從諸多因素中提煉出一個可供討論的“關(guān)于……的討論”的主題出來，以此增加學(xué)生科學(xué)討論的成就感。

《金魚》教學(xué)反思6

童話故事總能喚起孩子的夢想和美夢。《格林童話》是世界童話的經(jīng)典之作，其中《漁夫和金魚的故事》是流傳最廣的故事之一。漁夫和他的老太婆所經(jīng)受的因貪欲過度而最終無所獲的故事，包含了深刻的道理。下面我們結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一下對本活動的理解和看法。

從教學(xué)策略來看，本次活動從幼兒生活閱歷導(dǎo)入——自主閱讀——理解閱讀——情感升華，讓幼兒運用已有的學(xué)問和經(jīng)來理解圖畫故事的意義，將幼兒引入文學(xué)觀賞的氣氛，感受閱讀的歡樂，最終形成自主思索。接著，通過展現(xiàn)與故事相關(guān)的圖片，清晰地交代故事進展的過程。最終，請幼兒觀看每次漁夫去找金魚時海面發(fā)生的變化，通過集體爭論，感受故事中老太婆的貪欲。

從教學(xué)目標(biāo)來看，本次活動的教學(xué)目標(biāo)明確，所選內(nèi)容以及整個設(shè)計過程符合幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平，活動環(huán)節(jié)清楚，且層層遞進。

整個活動，注意了幼兒的語言表達力量和自主閱讀力量的培育，努力創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言環(huán)境，讓幼兒在良好的氣氛中感受到：想要得到什么，就應(yīng)當(dāng)付出，過度貪欲的結(jié)果必定是一無所獲。

《金魚》教學(xué)反思7

一節(jié)課下來，我真為孩子們的思維感到驚異，孩子們突破了我以往的教學(xué)思維方式，提出好玩的問題，這是我預(yù)料之外的，由此我想，面對不同的學(xué)生，我的思維方式是否太單一，沒有從學(xué)生的角度思索問題？同時我深深體會到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的仆人，把解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，是對他們最好的獎賞；也是在點點滴滴教學(xué)活動中，表達對學(xué)生獨特感受敬重的方式。

在這節(jié)課中，我沒有由于怕學(xué)生打亂了我的思路而終止他們的談話，而是有意用一種“恍然大悟”的表情來滿意他們的表現(xiàn)欲，使他們在不知不覺中實現(xiàn)了自我教育的過程?？梢哉f，這是一次始料不及的勝利體驗。

《金魚》教學(xué)反思8

在整個音樂活動中，以嬉戲的形式進展，加上生動形象的背景圖，幼兒興趣性始終都很高，特殊是大于博、悅悅等小朋友在這個活動中興趣性極高，以至于幾乎聽不到教師的一些指令。通過本次活動反思，我覺得教師由于過多關(guān)注這幾個過于活潑的孩子，因此，在難點方面有些忽視，比方：誰和魚媽媽表演的不一樣？孩子們沒有能真正的自由發(fā)揮，教師應(yīng)當(dāng)在幼兒沒有自由發(fā)揮狀況下，想方法啟發(fā)幼兒的自由表演，真正做到幼兒的自由表演，從而使這個活動的難點到達預(yù)期效果。

《金魚》教學(xué)反思9

金魚這一課教材在一課時中安排的內(nèi)容比擬的多！從魚生活的環(huán)境到觀看魚的身體及運動，再到觀看魚的吃食、排泄，然后觀看魚的呼吸，最終比擬螞蟻和魚的一樣和不同，以指導(dǎo)飼養(yǎng)小金魚完畢。假如不能夠?qū)滩倪M展適當(dāng)?shù)恼希?0分鐘的課堂將很難把握。我在預(yù)備好觀看用的金魚和魚食后，重點對教材內(nèi)容進展了思索和重組！經(jīng)過2個平行班的教學(xué)嘗試，覺得比擬有效的教學(xué)思路和過程如下：

直接接題——魚（教材課題是金魚，我覺得這節(jié)課還是以魚為課題更加科學(xué)），在揭題和組織學(xué)生說一說身邊常見的魚。（有助于學(xué)生對魚的共同特征的把握）接下來進入本課的重點環(huán)節(jié)——觀看金魚，明確觀看的要求特別的重要，我給孩子們提的要求是：觀看魚的身體是怎樣的？身上長著什么？怎樣運動？花四五分鐘的時間觀看后，溝通完成對魚的身體及主要器官的熟悉，

然后以比擬各種金魚小結(jié)得出：

魚的種類許多，但他們的根本身體特征都很相像?。ㄍ瓿傻聂~的身體構(gòu)造和運動方式的建構(gòu)）。

第三局部觀看金魚吃食與排泄，活動前強調(diào)這樣幾點：

1、放幾粒魚食，

2、悄悄地觀看魚怎樣吃食物？

3、找找魚的糞便，從哪里排出？這些細(xì)節(jié)的強調(diào)將有助于這個活動的高效。

吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒有那么巧了，可以請看到的小組來說一說。第四局部觀看金魚的呼吸，這個活動實際操作的勝利率不高，且費時間組織。我重點進展了取舍，首先省略了一分鐘記錄嘴巴開合的次數(shù)，學(xué)生早已發(fā)覺魚的嘴巴和腮是在不停的開合的，再進展記錄價值不大。2個班級從金魚嘴巴開合是在不停的喝水嗎綻開爭論，都能順當(dāng)?shù)玫紧~是在呼吸，不是在喝水。詳細(xì)怎么呼吸？在學(xué)生描述的根底上，我供應(yīng)了一段魚用鰓呼吸的資料讓孩子們閱讀，效果很好，效率也高！（教材這里安排紅墨水的試驗強調(diào)了探究，但我覺得有些時候不肯定都要探究，探究也要考慮價值?。┑谖寰植勘葦M螞蟻和金魚的不同，（雖然有助于學(xué)生對動物這個概念的建立，但總覺得在三年級以韋恩圖的形式消失這樣的總結(jié)，難度高且比擬空洞。）最終引導(dǎo)學(xué)生課后飼養(yǎng)金魚，連續(xù)觀看完畢。

《金魚》教學(xué)反思10

《漁夫的故事》主要講了一個貧困的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子。他翻開瓶子，狡猾兇狠的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的才智戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告知人們：擁有才智的人，才是真正強大的、不行戰(zhàn)勝的。

這是一篇略讀課文，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求：在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？進展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

1、讀好人物對話感悟形象特點

本文一大特點就是人物對話特別生動，課文亦是以對話綻開情節(jié)的，所以讀好人物的對話，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點。我讓學(xué)生分角色朗讀，揣摩人物的心理與語氣，夸大地讀出兩人物的口吻。同學(xué)繪聲繪色地朗讀，生動呈現(xiàn)出惡魔的狡猾、兇狠和漁夫的沉著機靈，這樣形成了劇烈的比照，同學(xué)們精確地把握住了故事人物的特點。

2、復(fù)述課文，提高概括力量

在賞析課文之后，要求學(xué)生能夠用自己的語言把這個故事復(fù)述下來，以加深對課文的理解，熬煉學(xué)生的口頭表達力量。首先請學(xué)生把課文分為三段。然后概括每局部主要內(nèi)容，第一局部都提到了漁夫無意中救了魔鬼，其次局部說的是魔鬼要殺漁夫，第三局部交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用才智戰(zhàn)勝了魔鬼。最終把每段的主要內(nèi)容串起來就行。又請學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：仔細(xì)閱讀課文后，了解每一局部主要講了什么，然后把各個局部的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。課文的脈絡(luò)理清后，學(xué)生都能抓住要點進展概括，說的很到位。

缺乏：個別學(xué)生在分角色朗讀時態(tài)度不仔細(xì)，怪腔怪調(diào)，教師要正確引導(dǎo)。

《金魚》教學(xué)反思11

一、新奇的引入，讓學(xué)生快速進入情境

課前以適合學(xué)生年齡特點和學(xué)生“口味”的童話故事引入新課，并和學(xué)生一起創(chuàng)編故事情節(jié)，讓學(xué)生也很快地融入到口語交際的氣氛中，學(xué)生很快地融入角色，進入了交際的語境中。不再是以往的一味由教師敘述故事情節(jié)，學(xué)生單純地聽?！罢埿』ㄘ埬銇碚f”“請小花狗你來說”“假如你是小花狗你會怎么說”學(xué)生在課堂中都成為了故事中的主角。

二、多種形式地說，讓學(xué)生全員參加

課堂中不再是只有教師和學(xué)生之間的對話，消失更多的是學(xué)生與學(xué)生單個的溝通、學(xué)生與好朋友之間群體的溝通、單個學(xué)生與全班同學(xué)的溝通。與好朋友之間一起表演故事情節(jié)、對同學(xué)的發(fā)言和表演進展點評每個學(xué)生在課中都能有話說，有話想說。這樣的課堂才是真正的口語交際了。

三、40分鐘的課堂，全程關(guān)注

關(guān)注每個孩子，關(guān)注每個孩子的全過程。一堂短短的40分鐘的課，教師不僅關(guān)注的是這堂課中學(xué)生學(xué)會了多少，而更關(guān)注的是這堂課中對學(xué)生后期進展有多大的幫忙。學(xué)會對同學(xué)的評價，學(xué)會在表演中的儀態(tài)、藝術(shù)，學(xué)會在別人講話中仔細(xì)傾聽許多不是這一堂課能反映到的，但吳教師真正做到了，40分鐘的教學(xué)不僅教會學(xué)問，還教會學(xué)習(xí)和處事。

《金魚》教學(xué)反思12

我在本文的教學(xué)中，著重培育學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維的力量。在素養(yǎng)教育的今日，加強創(chuàng)新教育，已成為教育討論的熱點。小學(xué)語文教學(xué)務(wù)必轉(zhuǎn)變過去那種“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面實施素養(yǎng)教育，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。語文課堂上，要保證有充分的時間讓學(xué)生思索問題，同時，還要營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體，讓他們有時機展現(xiàn)自己，滿意他們的奇怪心和求知欲。另外，要發(fā)揮自己應(yīng)有的主導(dǎo)作用，通過引發(fā)、組織、示范、釋疑、鼓勵等方式，指導(dǎo)學(xué)生進展創(chuàng)新思維，為培育學(xué)生的創(chuàng)新思維拓展空間。本課正是實施這一教育的絕好題材。教學(xué)中我通過展現(xiàn)綠色金魚的圖片，讓學(xué)生熟悉這種世界上沒有的金魚，在此根底上，讓學(xué)生圖文對比說圖意，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性及想象力。依此理解本文的難點：教師為什么點點頭，滿足地笑了。讓學(xué)生明白文本中教師對創(chuàng)新思維的確定，本課的教學(xué)意圖也就初步到達了。

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，創(chuàng)新力量的培育有賴于創(chuàng)新教育。把制造性思維培育引入語文課堂，作為語文教師要指導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)新思維去聽、說、讀、寫，針對學(xué)生的年齡特點，做到好玩有力。讓學(xué)生踴躍思維，勇于發(fā)言?；蛟S學(xué)生的觀點不是很正確，但是對于學(xué)生自己確是具有獨立性、首創(chuàng)性、新奇性的，這樣既不同于別人，又超越了自我，真正是制造性地。制造性思維的培育與語文課教學(xué)不僅可以有機的結(jié)合，而且可以使傳統(tǒng)的語文教學(xué)真正成為創(chuàng)新教學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)加強鼓勵，拓展思索，逆向思維，移植、開放想象等多種方法的運用，真正使學(xué)生探究地學(xué)習(xí)，逐步形成有制造精神的良好共性。這樣，小學(xué)生的創(chuàng)新思維力量就會在教學(xué)中逐步地進展起來。

《金魚》教學(xué)反思13

金魚這一課教材在一課時中布置的內(nèi)容比擬的多！從魚生活的環(huán)境到觀看魚的身體和運動，再到觀看魚的吃食、排泄，然后觀看魚的呼吸，最終比擬螞蟻和魚的一樣和不同，以指導(dǎo)飼養(yǎng)小金魚完畢。假設(shè)不能夠?qū)滩倪M展適當(dāng)?shù)恼希?5分鐘的課堂將很難把握。我在預(yù)備好觀看用的金魚和魚食后，重點對教材內(nèi)容進展了考慮和重組！經(jīng)過6個平行班的教學(xué)嘗試，覺得比擬有效的教學(xué)思路和過程如下：

直接接題——魚（教材課題是金魚，我覺得這節(jié)課還是以魚為課題更加科學(xué)），在揭題和組織同學(xué)說一說身邊常見的魚。（有助于同學(xué)對魚的一起特征的把握）接下來進入本課的重點環(huán)節(jié)——觀看金魚，明確觀看的要求特別的重要，我給小朋友們提的要求是：觀看魚的身體是怎樣的？身上長著什么？怎樣運動？花四五分鐘的時間觀看后，溝通完成對魚的身體和主要器官的熟悉，然后以比擬各種金魚小結(jié)得出：魚的種類許多，但他們的基自身體特征都很相像?。ㄍ瓿傻聂~的身體構(gòu)造和運動方式的建構(gòu)）。第三局部觀看金魚吃食與排泄，活動前強調(diào)這樣幾點：1、放幾粒魚食，2、悄悄地觀看魚怎樣吃食物？3、找找魚的糞便，從哪里排出？這些細(xì)節(jié)的強調(diào)將有助于這個活動的高效。吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒有那么巧了，可以請看到的小組來說一說。第四局部觀看金魚的呼吸，這個活動實際操作的成功率不高，且費時間組織。我重點進展了取舍，首先省略了一分鐘記錄嘴巴開合的次數(shù)，同學(xué)早已發(fā)覺魚的嘴巴和腮是在不停的開合的，再進展記錄價值不大。6個班級從金魚嘴巴開合是在不停的喝水嗎綻開爭論，都能順當(dāng)?shù)玫紧~是在呼吸，不是在喝水。詳細(xì)怎么呼吸？在同學(xué)描述的根底上，我供應(yīng)了一段魚用鰓呼吸的資料讓小朋友們閱讀，效果很好，效率也高?。ń滩倪@里布置紅墨水的試驗強調(diào)了探究，但我覺得有些時候不肯定都要探究，探究也要考慮價值！）第五局部比擬螞蟻和金魚的不同，（雖然有助于同學(xué)對動物這個概念的建立，但總覺得在三年級以韋恩圖的形式消失這樣的總結(jié)，難度高且比擬空洞。）最終引導(dǎo)同學(xué)課后飼養(yǎng)金魚，連續(xù)觀看完畢。

《金魚》教學(xué)反思14

《金魚》這節(jié)課是本單元最終一個重點討論的小動物，前面幾節(jié)課我們一起討論了蝸牛、蚯蚓、螞蟻，這些動物是生活在陸地上，每一種小動物都是一個典型的動物類型的代表，同時也是特別接近學(xué)生的生活的，體型小，易于觀看。金魚這種小動物，也是孩子們特別感興趣的，有些孩子的家里也養(yǎng)著