地震勘探資料處理及論大學(xué)生寫作能力

本科生實驗報告實驗課程基于Vista系統(tǒng)的地震資料處理學(xué)院名稱地球物理學(xué)院專業(yè)名稱勘查技術(shù)與工程（石油物探）學(xué)生姓名學(xué)生學(xué)號指導(dǎo)教師唐湘蓉實驗地點5417實驗成績2021年3月-2021年5月基于Vista系統(tǒng)的地震資料處理一、實驗?zāi)康募耙?）認知熟悉地震資料處理軟件系統(tǒng)--vista軟件的基本功能，了解其并熟練掌握vista軟件運行的基本操作；2）了解并掌握地震數(shù)據(jù)處理的基本流程，掌握地震數(shù)據(jù)處理的流程和基本方法，選擇適宜的處理參數(shù)以提高地震數(shù)據(jù)處理的精度；3）對比地震資料處理與解釋的理論與實際資料處理的結(jié)果，深入理解理論，并在理論指導(dǎo)下提高處理解釋的水平、提高資料處理的質(zhì)量；4）提高綜合分析問題的能力與編寫實驗報告或生產(chǎn)報告的能力。二、實驗內(nèi)容總流程圖1總流程圖1）加載數(shù)據(jù)打開Vista軟件后選擇參加2D的SEG-Y格式的原始地震數(shù)據(jù)，本實驗所用數(shù)據(jù)為給定的SHOT-20。加載后的原始地震數(shù)據(jù)如圖2：圖2原始地震數(shù)據(jù)顯示2）道均衡各個道由于炮檢距的不同，導(dǎo)致的反射波的振幅的變化，因為在共反射點疊加中，要求每一個疊加道的振幅都應(yīng)該相等，每一道對疊加所做的貢獻是等價的，無特殊情況，一般就以記錄圖中間的振幅為基準(zhǔn)，使近激發(fā)點的地震道振幅減少，增加遠離激發(fā)點的地震道記錄的振幅。道均衡流程模塊如圖3，道均衡結(jié)果如圖4：圖3道均衡流程模塊圖4道均衡結(jié)果顯示3）建立觀測系統(tǒng)圖5觀測系統(tǒng)顯示4）初至拾取初至拾取結(jié)果顯示如圖6：圖6初至拾取結(jié)果顯示5）初至切除地震記錄上的初至波包括直達波和淺層折射波，它們能量強且有一定延續(xù)時間，對緊接而來的淺層反射波有干涉和破壞作用。另外，動校正后會引起波形畸變，淺層尤其厲害。對這些強能量初至波和動校正畸變引起的處理方法是“切除”，即將這些波的采樣值全部變?yōu)榱阒担ǔ淞悖３踔燎谐鞒棠K如圖7，初至切除結(jié)果如圖8：圖7初至切除流程模塊圖8初至切除結(jié)果顯示6）一維濾波地震記錄上的噪音很多，包括各種隨機干擾和各種規(guī)則干擾。而不同干擾在頻帶上或在視速度或視波長上有一定差異，一維濾波即頻率域濾波，主要是通過有效波與干擾波在頻率上的差異，將干擾波去除，以提高信噪比。一維濾波頻率分析如圖9，一維濾波頻率參數(shù)選取如圖10，一維濾波流程模塊如圖11，一維濾波結(jié)果如圖12：圖9頻率分析圖圖10頻率參數(shù)選取圖11一維濾波流程模塊圖12一維濾波結(jié)果顯示7）f-k濾波在地震勘探中，有時有效波和干擾波的頻譜成分十分接近甚至重合，這時無法利用頻率濾波壓制干擾，需要利用有效波和干擾波在其他方面的差異來進行濾波。如果有效波和干擾波在視速度分布方面有差異，則可進行視速度濾波。這種濾波要同時對若干道進行計算才能得到輸出，因此是一種二維濾波。f-k濾波流程模塊如圖13，f-k濾波頻譜分析如圖14，f-k濾波結(jié)果顯示如圖15：:圖13f-k濾波流程模塊圖14f-k濾波頻率分析圖15f-k濾波結(jié)果顯示8）抽道集-形成共中心點道集為了便于疊加和計算速度譜，應(yīng)按觀測系統(tǒng)抽取各個共中心點道集放在一起。這個過程實際上也是一種資料的重排，不過不是針對單個采樣點，而是以一道為一個單位進行重排，稱為抽道集或共中心選排。抽道集流程模塊如圖16，抽道集結(jié)果如圖17：圖16抽道集流程模塊圖17抽道集結(jié)果顯示9)速度分析地震波速度是地震資料處理和解釋中非常重要的參數(shù)，例如動校正需要均方根速度、偏移處理需要偏移速度、靜校正需要表層模型速度。此外，速度是代表巖性特征的重要標(biāo)志，在巖性解釋、油氣預(yù)測中以及時深轉(zhuǎn)換方面，速度也起著非常重要的作用。從地震記錄中求取速度統(tǒng)稱為速度分析，針對不同速度求取又不同的速度分析，即是相同類型的速度求取也有多種不同的分析方法，本實驗中主要使用疊加速度分析。速度分析流程模塊如圖18，速度分析窗口如圖19，速度譜如圖20：圖18速度分析流程模塊圖19速度分析窗口圖20速度譜顯示10）動校正由于非零炮檢距正常時差的存在，共深度點反射波時距曲線為雙曲線。動校正就是把炮檢距不同的各道上來自同一界面、同一點的反射波到達時間經(jīng)正常時差校正后，校正為共中心點處的回聲時間，以保證在疊加時，它們能實現(xiàn)同相疊加，形成反射波能量突出的疊加道（相當(dāng)于自激自收的記錄道）。動校正流程模塊如圖21，動校正結(jié)果如圖22：圖21動校正流程模塊圖22動校正結(jié)果顯示11）水平疊加地震勘探在野外采用多次覆蓋的觀測方法，在室內(nèi)處理采用水平疊加技術(shù)，最終得到水平疊加剖面。這實際是對地下同一反射點作多次觀測，將不同接收點接收的來自地下同一反射點的不同激發(fā)的信號，經(jīng)過動校正后，疊加起來，使一次反射波加強，多次反射波和其他類型的干擾波相對削弱，從而提高信噪比，改善地震記錄。水平疊加流程模塊如圖23，水平疊加結(jié)果如圖24：圖23水平疊加流程圖圖24水平疊加結(jié)果顯示12）混波在地震勘探資料處理中為了消除噪聲，通常也采取混波，即指把不同道的能量合并。簡單的混波通常只包括從相同記錄相鄰道的合并?；觳鞒棠K如圖25，混波結(jié)果如圖26：圖25混波流程模塊圖26混波結(jié)果顯示13）偏移處理偏移處理是為了使傾斜界面的反射波，斷層面上的斷面波，彎曲界面的回轉(zhuǎn)波以及斷點、尖滅點上的繞射波收斂和歸位，得到地下反射界面的真實位置和構(gòu)造形態(tài)，得到清晰可辨的斷點和尖滅點，以提高地震記錄的橫向分辨率。偏移處理流程模塊如圖27，偏移處理結(jié)果如圖28：圖27偏移處理流程模塊圖28偏移處理結(jié)果顯示14）時深轉(zhuǎn)換圖29時深轉(zhuǎn)換流程模塊圖30時深轉(zhuǎn)換結(jié)果顯示三、實驗結(jié)果分析由最后處理結(jié)果（圖28）與原始數(shù)據(jù)（圖2）對比可知，經(jīng)過濾波和混波處理后，各種干擾波明顯減少，信噪比也有了明顯提高；經(jīng)過動校正和水平疊加后，反射波同相軸校正到同一直線上，同相軸能量變強且突出；經(jīng)過偏移處理后，繞射波、回轉(zhuǎn)波由明顯的收斂和歸位，橫向分辨率有了明顯提高。學(xué)生實驗心得在本次實驗中，對地震資料處理的一般流程有了更深入的認識和理解，了解并掌握了地震資料處理的常規(guī)軟件vista的基本操作，對于地震資料處理流程可根據(jù)所處理的實際地震資料做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以得到最佳的處理結(jié)果，便于解釋使用。學(xué)生（簽名）：2021年6月14日指導(dǎo)教師評語成績評定：指導(dǎo)教師（簽名）：年月日

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”對于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實踐訓(xùn)練。這其實是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學(xué)問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學(xué)不強。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學(xué)會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時間用來實踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要對實