賀共梅第16課三國鼎立

課程名稱第16課三國鼎立課時1課時學(xué)段學(xué)科七年級歷史上冊教材版本部編人教版作者賀共梅學(xué)校合山市嶺南民族初級中學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)知道官渡之戰(zhàn)的背景、概況及作用；了解赤壁之戰(zhàn)的背景，識記七概況、影響；掌握魏蜀吳三國建立的基本史實(shí)，理解三國鼎立局面形成原因及影響；認(rèn)識國家的統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的必然趨勢。二、教學(xué)重難點(diǎn)本課教學(xué)重點(diǎn)：掌握官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的基本史實(shí)。本課教學(xué)難點(diǎn):1幫助學(xué)生進(jìn)一步識別演義和史實(shí)的差異2.對比官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的異同，得到的啟示；3.理解理解三國鼎立局面形成原因和認(rèn)識

4.依據(jù)史實(shí)對曹操、諸葛亮兩位著名的歷史人物形成客觀的歷史評價,并初步掌握正確評價歷史人物的方法。三、學(xué)情分析對于三國時期的歷史,一方面學(xué)生通過各種文學(xué)、影視作品有了一定了解，但同時又容易將歷史與演義混淆，因此對教學(xué)實(shí)施有利有弊。初中的新生剛剛開始接觸單獨(dú)的歷史學(xué)科,對于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的基本方法和基本史實(shí)、觀點(diǎn)掌握的還不是很清楚,需要在教學(xué)中逐步滲透,加以培養(yǎng)訓(xùn)練。四、教學(xué)方法故事導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、輔助多媒體教學(xué)教學(xué)過程一、講故事、說三國導(dǎo)入新課1、說一說三顧茅廬、周瑜打黃蓋，一個愿打一個愿挨的故事，《三國演義》講的故事與今天要學(xué)習(xí)的《三國鼎立》是一回事嗎？2、提出問題：這些故事發(fā)生在歷史上哪個朝代？（三國）三國是這樣形成的？為什么不能出現(xiàn)統(tǒng)一局面？二、自主學(xué)習(xí)1.“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c”，詩中描繪的是怎樣的景象？為什么會出現(xiàn)這樣的狀況？2．官渡之戰(zhàn)的時間、作戰(zhàn)雙方是誰？結(jié)果如何？有什么影響？3.赤壁之戰(zhàn)的時間、作戰(zhàn)雙方是誰？結(jié)果如何？有什么影響？4.想一想：如果你是三國鼎立時期的其中一國君主，為了壯大自己的勢力，你會怎樣做呢？三、學(xué)習(xí)新課（一）官渡之戰(zhàn)1、背景：思考回答：“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c”，詩中描繪的是怎樣的景象？為什么會出現(xiàn)這樣的狀況？歸納：東漢末年，軍閥割據(jù)，生產(chǎn)遭到嚴(yán)重破環(huán)。（展示圖文）2.展示東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖，加深認(rèn)識3.由曹操的《龜雖壽》詩句“老驥伏櫪,志在千里；壯士暮年，壯心不已?！碧岢鰡栴}：詩中“壯志”指的是什么？為實(shí)現(xiàn)壯志，他如何使自己強(qiáng)大起來？“壯志”指的是統(tǒng)一中國；強(qiáng)大起來的原因，補(bǔ)充材料，學(xué)生思考回答教師展示圖文：曹操的勢力是怎樣壯大的？材料：（1）曹操為取得政治上的主動，把漢獻(xiàn)帝從都城洛陽接到許（昌），借皇帝的名義號令天下，并招攬各種人才?！度私贪妗て吣昙壣蟽越滩摹吩蛞唬骸皰短熳右粤钪T侯”、重視人才，招賢納士材料（2）漢獻(xiàn)帝建安元年（196年），“是歲乃募民屯田許（昌）下，得谷百萬斛（石）。于是州郡例置田官，所在積谷。征伐四方，無運(yùn)糧之勞，遂兼滅群賊，克平天下?！薄度龂尽の簳の涞奂o(jì)》原因二：募民屯田，恢復(fù)生產(chǎn)4.教師補(bǔ)充介紹袁紹5教師展示官渡之戰(zhàn)作戰(zhàn)圖，學(xué)生歸納知識點(diǎn)；教師展示圖文。6.思考：官渡之戰(zhàn)曹勝袁敗原因分析？曹操：善于用人，采納了許攸的建議.袁紹：驕傲輕敵，聽不進(jìn)正確意見（二赤壁之戰(zhàn)）展示天下形勢示意圖，請學(xué)生介紹劉備、孫權(quán)。教師展示官渡之戰(zhàn)作戰(zhàn)圖，學(xué)生歸納知識點(diǎn)；教師展示圖文。分析赤壁之戰(zhàn)孫劉聯(lián)軍勝利，曹操失敗的原因。我們要吸取哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？赤壁之戰(zhàn)的影響？學(xué)生回答，教師展示圖文加以理解。（三）三國鼎立1.展示圖表，學(xué)生完成三國的建立知識點(diǎn)學(xué)習(xí)2.對比東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖和三國鼎立形勢圖，讓學(xué)生明確：天下大勢是分久必合，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。3.想一想：如果你是三國鼎立時期的其中一國君主，為了壯大自己的勢力，你會怎樣做呢？學(xué)生回答，教師教師展示圖文加以鞏固。明確：230年，孫權(quán)派衛(wèi)溫率船隊(duì)到達(dá)夷洲，這是大陸與臺灣聯(lián)系的最早記錄。同時也說明了臺灣自古以來就是中國不可分割的一部分。4.學(xué)習(xí)評價曹操，學(xué)會歷史人物的要求。曹操是一位杰出的政治家、軍事家和詩人。評價歷史人物，要客觀、真實(shí)，應(yīng)該看其整體，看其對社會發(fā)展和歷史進(jìn)程有何作用和貢獻(xiàn)，而不應(yīng)該抓其一點(diǎn)。四、合作探究、課堂小結(jié)依據(jù)本課內(nèi)容概括總結(jié)：一種局面、兩大戰(zhàn)役、三國鼎立、四個人務(wù)、五個時間五、課堂鞏固：1.識圖：右圖中A的建立者是誰？B的都城在哪里？C的國名是什么？2.快速搶答（1）東漢末年“挾天子以令諸侯”的是誰？（2）說出東漢末年的兩次以少勝多的戰(zhàn)役。（3）三國時期，諸葛亮帶兵攻打曹操，曹操率軍迎戰(zhàn)。這句話有沒有錯誤？為什么？（4）221年蜀國的建立者是諸葛亮，對嗎？（5）三國時期的夷洲是指今天的什么地方3.選擇題（1）東漢末年，曹操在軍閥割據(jù)混戰(zhàn)中取得政治優(yōu)勢地位的原因是（）A.把漢獻(xiàn)帝接到許，借皇帝的名義號令天下B.組織軍隊(duì)和流亡的民眾屯田C.獎勵農(nóng)耕，得到人民的支持D.在官渡之戰(zhàn)中打敗強(qiáng)敵袁紹（2）下列對三國鼎立局面形成的評價，符合歷史發(fā)展趨勢的是（）A.局部統(tǒng)一，為大一統(tǒng)創(chuàng)造了條件B.戰(zhàn)亂頻繁，嚴(yán)重破壞了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展C.政權(quán)割據(jù)，形成了國家分裂局面D.破壞民族關(guān)系，不利于民族交融（3）.東漢末年群雄并起，最終形成三國鼎立的格局。下列示意圖符合公元229年三國局勢的是（）曹丕曹丕劉備孫權(quán)六、教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生通過影視作品、游戲有所認(rèn)識，但是文學(xué)作